Luận án tiến sĩ của Nguyễn Đức Mạnh - Vai trò của gia đình trong việc giáo dục trẻ em hư tại ...

Luận án tiến sĩ phân tích vai trò của gia đình trong giáo dục trẻ em hư tại thành phố, góp phần nâng cao hiệu quả giáo dục và phát triển xã hội.

• Tác giả: Nguyễn Đức Mạnh
• Người hướng dẫn: GS. Chung Á
• Trường học: Đại học Quốc gia Hà Nội - Trường Đại học Khoa học Xã hội và Nhân văn
• Chuyên ngành: Xã hội học
• Đề tài: Vai trò của gia đình đối với việc giáo dục trẻ em hư ở thành phố (Qua nghiên cứu ở thành phố Hà Nội)
• Loại tài liệu: Luận án tiến sĩ xã hội học
• Năm xuất bản: 2002
• Địa điểm: Hà Nội

Mục lục chi tiết

• MỞ ĐẦU
• 0.1. Tính cấp bách của vấn đề nghiên cứu
• 0.2. Ý nghĩa khoa học và thực tiễn của đề tài
• 0.3. Mục đích nghiên cứu đề tài
• 0.4. Đối tượng, khách thể, phạm vi nghiên cứu
• 0.5. Khung lý thuyết và giả thuyết nghiên cứu
• 1. CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI
• 1.1. Vài nét về tình hình nghiên cứu ở Việt Nam
• 1.2. Các lý thuyết vận dụng để nghiên cứu
• 1.2.1. Lý thuyết Xã hội học về vị thế xã hội, vai trò xã hội, xung đột vai trò
• 1.2.2. Lý thuyết Xã hội học về giáo dục
• 1.2.3. Lý thuyết Xã hội học về di động xã hội và biến đổi gia đình
• 1.2.4. Nghiên cứu vai trò của gia đình từ hướng tiếp cận văn hoá
• 1.3. Các khái niệm công cụ
• 1.3.1. Gia đình và hộ gia đình
• 1.3.2. Cơ cấu gia đình
• 1.3.3. Chức năng của gia đình
• 1.3.4. Gia đạo, gia giáo, gia phong
• 1.3.5. Chuẩn mực xã hội và Hành vi lệch chuẩn
• 1.3.6. Giá trị xã hội
• 1.3.7. Trẻ em và Trẻ em hư
• 1.3.8. Thành phố và gia đình ở thành phố
• 1.3.9. Quan điểm của Đảng và nhà nước về vị trí vai trò của gia đình trong giáo dục trẻ em
• 2. CHƯƠNG 2: TRẺ EM HƯ Ở THÀNH PHỐ VÀ VAI TRÒ GIÁO DỤC CỦA GIA ĐÌNH (QUA KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU THỰC NGHIỆM Ở THÀNH PHỐ HÀ NỘI)
• 2.1. Sơ lược tình hình trẻ em hư và gia đình có trẻ em hư ở thành phố
• 2.2. Giới thiệu các thành phố ở Việt Nam. Vài nét tình hình trẻ em hư ở một số thành phố của Việt Nam
• 2.3. Một số đặc điểm và yếu tố ảnh hưởng đến vị trí, vai trò của gia đình thành phố trong việc giáo dục trẻ em
• 2.4. Sơ lược địa bàn và mẫu nghiên cứu
• 2.4.1. Giới thiệu về thành phố Hà Nội và các địa bàn khảo sát
• 2.4.2. Sơ lược về các địa bàn khảo sát (9 địa bàn khảo sát)
• 2.4.3. Mẫu nghiên cứu
• 2.5. Thực trạng trẻ em hư ở thành phố Hà Nội
• 2.5.1. Vài nét về các gia đình có trẻ em hư
• 2.5.2. Một số đặc trưng cơ bản về trẻ em hư trong các gia đình
• 2.5.3. Những biểu hiện hư của trẻ em
• 2.5.4. Nguyên nhân trẻ em hư trong các gia đình ở thành phố Hà Nội
• 2.5.4.1. Nguyên nhân từ hoàn cảnh Kinh tế - Xã hội
• 2.5.4.2. Nguyên nhân từ phía bản thân trẻ em
• 2.5.4.3. Nguyên nhân từ phía gia đình
• 2.6. Thực trạng vai trò của gia đình ở thành phố Hà Nội trong việc giáo dục trẻ em hư
• 2.6.1. Nhận thức của gia đình trong giáo dục con cái
• 2.6.2. Quan niệm và kỳ vọng của gia đình đối với con cái
• 2.6.3. Quan tâm của gia đình đến các nhu cầu phát triển của trẻ em
• 2.6.4. Nhận xét, đánh giá của gia đình về con cái
• 2.6.5. Thái độ, phản ứng của gia đình đối với hành vi lệch chuẩn của con cái
• 2.6.6. Một số nội dung giáo dục trẻ em hư trong gia đình
• 2.6.7. Một số hình thức giáo dục trẻ em hư trong gia đình
• 2.6.8. Một số phương pháp giáo dục trẻ em hư trong gia đình
• 2.6.9. Một số biện pháp giáo dục trẻ em hư trong gia đình
• 2.6.10. Vai trò ảnh hưởng của các thành viên gia đình tới việc giáo dục trẻ em hư
• 3. CHƯƠNG 3: CỦNG CỐ THIẾT CHẾ GIA ĐÌNH, NÂNG CAO VAI TRÒ CỦA GIA ĐÌNH TRONG VIỆC GIÁO DỤC TRẺ EM HƯ Ở THÀNH PHỐ
• 3.1. Một số nhận xét về tình hình trẻ em hư và vai trò của gia đình trong việc giáo dục trẻ em hư ở thành phố Hà Nội
• 3.2. Một số đặc trưng cơ bản ở trẻ em hư trong các gia đình thành phố
• 3.3. Một số nguyên nhân dẫn đến trẻ em hư trong các gia đình ở thành phố
• 3.4. Thực trạng các gia đình ở thành phố có trẻ em hư
• 3.5. Những tiến bộ và hạn chế trong vai trò giáo dục của gia đình có trẻ em hư ở thành phố
• 3.6. Một số giải pháp nâng cao vai trò của gia đình trong việc giáo dục trẻ em hư ở thành phố
• 3.6.1. Phát hiện sớm trẻ em hư
• 3.6.2. Củng cố thiết chế gia đình - điều kiện khách quan để giáo dục trẻ em hư
• 3.6.3. Tăng cường mối liên hệ giữa nhà gia đình và nhà trường trong giáo dục trẻ em hư
• 3.6.4. Kết hợp giáo dục trẻ em hư giữa gia đình và cộng đồng
• 3.6.5. Làm trong sạch môi trường xã hội
• KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ
• 0.6. Kết luận
• 0.7. Khuyến nghị
• DANH MỤC CÔNG TRÌNH CỦA TÁC GIẢ
• TÀI LIỆU THAM KHẢO
• PHỤ LỤC

Tóm tắt

I. Giới thiệu tổng quan về vai trò gia đình trong giáo dục trẻ em hư ở thành phố

Vai trò của gia đình trong giáo dục trẻ em hư ở thành phố là một chủ đề cấp thiết và có ý nghĩa sâu sắc trong bối cảnh xã hội hiện đại. Gia đình không chỉ là môi trường đầu tiên mà trẻ em tiếp xúc mà còn là nền tảng quan trọng hình thành nhân cách và hành vi của trẻ. Trong các thành phố lớn như Hà Nội, sự biến đổi nhanh chóng của môi trường kinh tế - xã hội đã tạo ra nhiều thách thức cho việc giáo dục trẻ em, đặc biệt là trẻ em hư. Các yếu tố như tác động của kinh tế thị trường, sự mai một của các giá trị văn hóa truyền thống, và sự phức tạp của môi trường xã hội đã làm giảm sút vai trò giáo dục của gia đình. Tuy nhiên, gia đình vẫn giữ vị trí trung tâm trong việc định hướng và điều chỉnh hành vi của trẻ em, đặc biệt là trong việc phòng ngừa và xử lý các hành vi lệch chuẩn. Nghiên cứu của Nguyễn Đức Mạnh (2002) tại thành phố Hà Nội đã chỉ ra rằng, sự quan tâm, nhận thức và phương pháp giáo dục của gia đình có ảnh hưởng trực tiếp đến hành vi của trẻ em hư. Do đó, việc hiểu rõ vai trò của gia đình và các yếu tố tác động là cơ sở để xây dựng các giải pháp nâng cao hiệu quả giáo dục trẻ em hư trong môi trường đô thị.

1.1. Gia đình và giáo dục trẻ em Khái niệm và vai trò cơ bản

Gia đình là thiết chế xã hội đầu tiên và quan trọng nhất trong việc giáo dục trẻ em. Đây là môi trường đầu tiên trẻ tiếp nhận các giá trị, chuẩn mực xã hội và phát triển nhân cách. Giáo dục trẻ em trong gia đình không chỉ bao gồm việc truyền đạt kiến thức mà còn là quá trình hình thành đạo đức, lối sống và kỹ năng xã hội. Theo lý thuyết xã hội học, gia đình đóng vai trò là tế bào xã hội, nơi diễn ra quá trình xã hội hóa đầu tiên của trẻ. Trong bối cảnh thành phố, vai trò này càng trở nên quan trọng khi trẻ phải đối mặt với nhiều tác động tiêu cực từ môi trường bên ngoài.

1.2. Tác động của gia đình đến hành vi trẻ em hư trong môi trường đô thị

Hành vi trẻ em hư là kết quả của nhiều yếu tố, trong đó gia đình giữ vai trò quyết định. Các nghiên cứu cho thấy, sự thiếu quan tâm, lơ là trong giáo dục, hoặc phương pháp giáo dục không phù hợp của gia đình có thể dẫn đến hành vi lệch chuẩn ở trẻ. Môi trường gia đình không ổn định, xung đột giữa các thành viên, hoặc sự thiếu gắn kết tình cảm cũng là nguyên nhân làm tăng nguy cơ trẻ em hư. Ở thành phố, áp lực kinh tế và xã hội khiến nhiều gia đình không đủ thời gian và điều kiện để chăm sóc, giáo dục con cái một cách toàn diện, từ đó ảnh hưởng tiêu cực đến hành vi của trẻ.

II. Phân tích các thách thức gia đình gặp phải trong giáo dục trẻ em hư ở thành phố hiện nay

Gia đình ở thành phố hiện nay đối mặt với nhiều thách thức trong việc giáo dục trẻ em hư. Sự biến đổi nhanh chóng của xã hội đô thị, tác động của kinh tế thị trường và sự mai một của các giá trị truyền thống đã làm suy giảm vai trò giáo dục của gia đình. Các gia đình thường xuyên chịu áp lực về kinh tế, thời gian dành cho con cái bị hạn chế, dẫn đến việc thiếu sự quan tâm và giám sát cần thiết. Ngoài ra, sự thay đổi trong cấu trúc gia đình như gia đình hạt nhân, gia đình đơn thân, hoặc ly hôn cũng làm giảm sự ổn định và ảnh hưởng tiêu cực đến sự phát triển nhân cách của trẻ. Những thách thức này đòi hỏi các gia đình phải có sự điều chỉnh trong nhận thức và phương pháp giáo dục để thích ứng với môi trường đô thị phức tạp.

2.1. Thách thức từ biến đổi cơ cấu và văn hóa gia đình đô thị

Cơ cấu gia đình ở thành phố ngày càng đa dạng và biến đổi nhanh chóng, từ gia đình đa thế hệ truyền thống sang gia đình hạt nhân hoặc gia đình đơn thân. Sự thay đổi này làm giảm sự gắn kết giữa các thành viên và ảnh hưởng đến việc truyền đạt các giá trị văn hóa truyền thống. Văn hóa gia đình cũng chịu tác động mạnh mẽ từ các yếu tố bên ngoài như kinh tế thị trường và toàn cầu hóa, dẫn đến sự mai một của các chuẩn mực đạo đức và lối sống truyền thống. Điều này tạo ra khoảng cách thế hệ và xung đột trong quan điểm giáo dục giữa cha mẹ và con cái.

2.2. Áp lực kinh tế và xã hội ảnh hưởng đến vai trò giáo dục của gia đình

Áp lực kinh tế trong các gia đình thành phố khiến cha mẹ phải dành nhiều thời gian cho công việc, giảm thời gian chăm sóc và giáo dục con cái. Sự thiếu hụt thời gian và nguồn lực dẫn đến việc giám sát hành vi của trẻ không được chặt chẽ, tạo điều kiện cho các hành vi lệch chuẩn phát triển. Bên cạnh đó, môi trường xã hội phức tạp với nhiều tác động tiêu cực như tệ nạn xã hội, bạn bè xấu cũng làm gia tăng nguy cơ trẻ em hư. Gia đình trong bối cảnh này cần có sự phối hợp chặt chẽ với nhà trường và cộng đồng để nâng cao hiệu quả giáo dục.

III. Phương pháp giáo dục trẻ em hư trong gia đình thành phố hiệu quả và thiết thực

Để nâng cao vai trò của gia đình trong giáo dục trẻ em hư ở thành phố, cần áp dụng các phương pháp giáo dục phù hợp, linh hoạt và có tính thực tiễn cao. Phương pháp giáo dục trong gia đình không chỉ tập trung vào việc truyền đạt kiến thức mà còn chú trọng đến giáo dục đạo đức, kỹ năng sống và phát triển nhân cách. Việc xây dựng môi trường gia đình lành mạnh, tăng cường sự gắn kết tình cảm giữa các thành viên, đồng thời áp dụng các biện pháp xử lý hành vi sai lệch một cách hợp lý và nhân văn là những yếu tố then chốt. Ngoài ra, sự phối hợp giữa gia đình, nhà trường và cộng đồng cũng đóng vai trò quan trọng trong việc giáo dục trẻ em hư.

3.1. Phương pháp giáo dục đạo đức và kỹ năng sống trong gia đình

Giáo dục đạo đức là nền tảng giúp trẻ hình thành nhân cách và lối sống tích cực. Gia đình cần tạo điều kiện để trẻ hiểu và thực hành các giá trị đạo đức truyền thống kết hợp với các giá trị xã hội hiện đại. Việc dạy kỹ năng sống như tự quản lý bản thân, giao tiếp xã hội, giải quyết xung đột cũng rất quan trọng để trẻ có thể thích nghi và phát triển trong môi trường đô thị. Phương pháp giáo dục nên dựa trên sự tôn trọng, khích lệ và làm gương của cha mẹ để tạo ảnh hưởng tích cực đến trẻ.

3.2. Xử lý hành vi trẻ em hư trong gia đình Các biện pháp và kỹ năng cần thiết

Xử lý hành vi trẻ em hư đòi hỏi sự kiên nhẫn, linh hoạt và có chiến lược rõ ràng. Gia đình cần áp dụng các biện pháp kỷ luật hợp lý, tránh bạo lực và áp đặt quá mức. Việc lắng nghe, thấu hiểu và trao đổi cởi mở với trẻ giúp phát hiện nguyên nhân gốc rễ của hành vi sai lệch. Đồng thời, xây dựng các quy tắc gia đình rõ ràng và nhất quán cũng giúp trẻ nhận thức được giới hạn hành vi. Sự phối hợp với nhà trường và các tổ chức xã hội trong việc hỗ trợ giáo dục trẻ em hư là yếu tố không thể thiếu.

IV. Ứng dụng thực tiễn và kết quả nghiên cứu về vai trò gia đình trong giáo dục trẻ em hư ở thành phố

Nghiên cứu thực nghiệm tại thành phố Hà Nội đã cung cấp nhiều bằng chứng quan trọng về vai trò của gia đình trong giáo dục trẻ em hư. Kết quả khảo sát cho thấy, những gia đình có sự quan tâm, giám sát chặt chẽ và áp dụng phương pháp giáo dục phù hợp thường có trẻ em ít biểu hiện hành vi lệch chuẩn hơn. Ngược lại, gia đình thiếu sự gắn kết, nhận thức giáo dục thấp hoặc có các mâu thuẫn nội bộ thường có trẻ em hư nhiều hơn. Ngoài ra, sự phối hợp giữa gia đình, nhà trường và cộng đồng được đánh giá là yếu tố then chốt giúp nâng cao hiệu quả giáo dục. Các mô hình giáo dục kết hợp này đã được áp dụng thành công trong một số địa bàn khảo sát, góp phần giảm thiểu hành vi lệch chuẩn ở trẻ em.

4.1. Thực trạng vai trò gia đình trong giáo dục trẻ em hư qua nghiên cứu thực nghiệm

Nghiên cứu tại 9 địa bàn thuộc thành phố Hà Nội cho thấy, đa số các gia đình có trẻ em hư đều gặp khó khăn trong việc duy trì vai trò giáo dục. Nhiều gia đình thiếu sự quan tâm đúng mức đến nhu cầu phát triển của trẻ, nhận thức về giáo dục còn hạn chế và phương pháp giáo dục chưa phù hợp. Các biểu hiện hư của trẻ như vi phạm kỷ luật, bỏ học, sử dụng chất kích thích được ghi nhận phổ biến trong các gia đình này. Tuy nhiên, cũng có những gia đình đã áp dụng các biện pháp giáo dục tích cực, phối hợp với nhà trường và cộng đồng, từ đó giảm thiểu được các hành vi lệch chuẩn.

4.2. Kết quả và hiệu quả của các giải pháp nâng cao vai trò gia đình trong giáo dục trẻ em hư

Các giải pháp như phát hiện sớm trẻ em hư, củng cố thiết chế gia đình, tăng cường liên kết giữa gia đình và nhà trường, kết hợp giáo dục giữa gia đình và cộng đồng đã được triển khai và mang lại hiệu quả tích cực. Việc tổ chức các lớp bồi dưỡng kiến thức, kỹ năng giáo dục cho cha mẹ, xây dựng môi trường gia đình lành mạnh đã giúp nâng cao nhận thức và năng lực giáo dục của gia đình. Đồng thời, sự phối hợp chặt chẽ với các tổ chức xã hội và chính quyền địa phương cũng góp phần làm trong sạch môi trường xã hội, tạo điều kiện thuận lợi cho sự phát triển lành mạnh của trẻ em.

V. Kết luận và định hướng tương lai về vai trò gia đình trong giáo dục trẻ em hư ở thành phố

Vai trò của gia đình trong giáo dục trẻ em hư ở thành phố là không thể thay thế và cần được củng cố, phát huy trong bối cảnh xã hội hiện đại. Gia đình cần được trang bị kiến thức, kỹ năng giáo dục phù hợp với đặc thù môi trường đô thị, đồng thời tăng cường sự phối hợp với nhà trường và cộng đồng. Các chính sách xã hội cần hỗ trợ gia đình trong việc bảo vệ, chăm sóc và giáo dục trẻ em, đặc biệt là trẻ em có hành vi lệch chuẩn. Tương lai, việc nghiên cứu và áp dụng các mô hình giáo dục gia đình hiệu quả sẽ góp phần quan trọng trong việc xây dựng thế hệ trẻ phát triển toàn diện, có nhân cách tốt và có trách nhiệm với xã hội.

5.1. Tổng kết vai trò và ảnh hưởng của gia đình trong giáo dục trẻ em hư ở thành phố

Gia đình là môi trường giáo dục đầu tiên và quan trọng nhất đối với trẻ em, đặc biệt là trẻ em hư. Vai trò của gia đình không chỉ thể hiện qua việc truyền đạt kiến thức mà còn qua việc hình thành nhân cách, đạo đức và kỹ năng sống cho trẻ. Sự quan tâm, nhận thức và phương pháp giáo dục của gia đình có ảnh hưởng trực tiếp đến hành vi và sự phát triển của trẻ. Trong môi trường đô thị phức tạp, gia đình cần thích ứng và đổi mới để giữ vững vai trò giáo dục của mình.

5.2. Định hướng phát triển và giải pháp nâng cao vai trò gia đình trong tương lai

Để nâng cao vai trò của gia đình trong giáo dục trẻ em hư, cần có sự hỗ trợ toàn diện từ các cấp chính quyền, nhà trường và cộng đồng. Đào tạo, bồi dưỡng kiến thức và kỹ năng giáo dục cho cha mẹ là yếu tố then chốt. Đồng thời, xây dựng các chính sách hỗ trợ gia đình về mặt kinh tế, xã hội và văn hóa sẽ tạo điều kiện thuận lợi cho gia đình thực hiện tốt chức năng giáo dục. Việc phát triển các mô hình phối hợp giáo dục giữa gia đình, nhà trường và cộng đồng cần được nhân rộng và duy trì bền vững.

Trích đoạn nội dung tài liệu

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN _____________ NGUYỄN ĐỨC MẠNH VAI TRÒ CỦA GIA ĐÌNH ĐỐI VỚI VIỆC GIÁO DỤC TRẺ EM HƯ Ở THÀNH PHỐ (Qua nghiên cứu ở thành phố Hà Nội) Chuyên ngành : XÃ HỘI HỌC Mã số : 5.09 LUẬN ÁN TIẾN SĨ XÃ HỘI HỌC HÀ NỘI -2002 TIEU LUAN MOI download : [e-mail] ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN _____________ NGUYỄN ĐỨC MẠNH VAI TRÒ CỦA GIA ĐÌNH ĐỐI VỚI VIỆC GIÁO DỤC TRẺ EM HƯ Ở THÀNH PHỐ (Qua nghiên cứu ở thành phố Hà Nội) Chuyên ngành: XÃ HỘI HỌC Mã số : 5.09 LUẬN ÁN TIẾN SĨ XÃ HỘI HỌC Người hướng dẫn khoa học: GS. Chung Á HÀ NỘI -2002 TIEU LUAN MOI download : [e-mail] Tác giả Mục lục Trang mở đầu 1 1. Tính cấp bách của vấn đề nghiên cứu 1 2. ý nghĩa khoa học và thực tiễn của đề tài 2 3. Mục đích nghiên cứu đề tài 3 4. Đối tượng, khách thể, phạm vi nghiên cứu . Khung lý thuyết và giả thuyết nghiên cứu. Cơ sở lý luận và phương pháp nghiên cứu. Điểm mới của luận án. Kết cấu của luận án 11 Nội dung chính Chương 1 Cơ sở lý luận và thực tiễn của đề tài 12 1. Vài nét về tình hình nghiên cứu ở Việt Nam 12 1. Các lý thuyết vận dụng để nghiên cứu 16 1.1 Lý thuyết Xã hội học về vị thế xã hội , vai trò xã hội, xung 16 . đột vai trò.2 Lý thuyết Xã hội học về giáo dục 22 .3 Lý thuyết Xã hội học về di động xã hội và biến đổi gia đình. 24 TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.4 Nghiên cứu vai trò của gia đình từ hướng tiếp cận văn hoá. Các khái niệm công cụ. Gia đình và hộ gia đình. Cơ cấu gia đình. Chức năng của gia đình. Gia đạo, gia giáo, gia phong. Chuẩn mực xã hội và Hành vi lệch chuẩn. Giá trị xã hội. Trẻ em và Trẻ em hư. Thành phố và gia đình ở thành phố. Quan điểm của Đảng và nhà nước về vị trí vai trò của gia đình trong 49 giáo dục trẻ em. Chương 2 Trẻ em hư ở thành phố và vai trò giáo dục của gia đình (qua kết quả nghiên cứu thực nghiệm ở thành phố Hà Nội ) 52 2. Sơ lược tình hình trẻ em hư và gia đình có trẻ em hư ở thành 52 phố. Giới thiệu các thành phố ở Việt Nam. Vài nét tình hình trẻ em hư ở một số thành phố của Việt Nam 55 2. Một số đặc điểm và yếu tố ảnh hưởng đến vị trí, vai trò 59 của gia đình thành phố trong việc giáo dục trẻ em 2. Sơ lược địa bàn và mẫu nghiên cứu. 67 TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail. Giới thiệu về thành phố Hà Nội và các địa bàn khảo sát. Sơ lược về thành phố Hà Nội 67 2. Sơ lược về các địa bàn khảo sát (9 địa bàn khảo 70 sát) 2. Mẫu nghiên cứu 76 2. Thực trạng trẻ em hư ở thành phố Hà Nội. Vài nét về các gia đình có trẻ em hư. Một số đặc trưng cơ bản về trẻ em hư trong các gia đình 88 2. Những biểu hiện hư của trẻ em . Nguyên nhân trẻ em hư trong các gia đình ở thành phố Hà Nội 99 2. Nguyên nhân từ hoàn cảnh Kinh tế- Xã hội. Nguyên nhân từ phía bản thân trẻ em. Nguyên nhân từ phía gia đình. Thực trạng vai trò của gia đình ở thành phố Hà Nội trong việc giáo 114 dục trẻ em hư. Nhận thức của gia đình trong giáo dục con cái. Quan niệm và kỳ vọng của gia đình đối với con cái 118 2. Quan tâm của gia đình đến các nhu cầu phát triển của trẻ em 126 2. Nhận xét, đánh giá của gia đình về con cái . Thái độ, phản ứng của gia đình đối với hành vi lệch chuẩn 137 của con cái. Một số nội dung giáo dục trẻ em hư trong gia đình. Một số hình thức giáo dục trẻ em hư trong gia đình 142 2. Một số phương pháp giáo dục trẻ em hư trong gia đình 146 2. Một số biện pháp giáo dục trẻ em hư trong gia đình. 149 TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.10 Vai trò ảnh hưởng của các thành viên gia đình tới việc giáo 154 dục trẻ em hư. Chương 3 Củng cố thiết chế gia đình, nâng cao vai trò của gia đình trong việc giáo dục trẻ em hư ở thành phố 160 3. Một số nhận xét về tình hình trẻ em hư và vai trò của gia đình 160 trong việc giáo dục trẻ em hư ở thành phố Hà Nội . Một số đặc trưng cơ bản ở trẻ em hư trong các gia đình 160 thành phố. Một số nguyên nhân dẫn đến trẻ em hư trong các gia đình 160 ở thành phố 3. Thực trạng các gia đình ở thành phố có trẻ em hư 161 3. Những tiến bộ và hạn chế trong vai trò giáo dục của gia 162 đình có trẻ em hư ở thành phố. Một số giải pháp nâng cao vai trò của gia đình trong việc giáo 164 dục trẻ em hư ở thành phố.1 Phát hiện sớm trẻ em hư. Củng cố thiết chế gia đình - điều kiện khách quan để giáo 166 dục trẻ em hư. Tăng cường mối liên hệ giữa nhà gia đình và nhà trường 169 trong giáo dục trẻ em hư. Kết hợp giáo dục trẻ em hư giữa gia đình và cộng đồng . 170 TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail. Làm trong sạch môi trường xã hội. 171 Kết luận và khuyến nghị 173 Kết luận 173 Khuyến nghị 175 Danh mục công trình của tác giả. 178 Tài liệu tham khảo 180 Phụ lục 193 TIEU LUAN MOI download : [e-mail] Danh mục các ký hiệu và chữ Viết Tắt . (Xếp theo ABC chữ cái viết tắt đầu) BHXH: Bảo hiểm xã hội. BVCS&GD Bảo vệ, chăm sóc và giáo dục CT: Chính trị DĐXH: Di động xã hội ĐCSVN: Đảng cộng sản Việt Nam GDMN: Giáo dục Mầm non. GDTE: Giáo dục trẻ em GDTH : Giáo dục Tiểu học. GDTHCS : Giáo dục Trung học cơ sở. GĐ: Gia đình GSTX: Giáo dục thường xuyên HCKK: Hoàn cảnh khó khăn. HS: Học sinh KHKT: Khoa học kỹ thuật KTTT: Kinh tế thị trường KTXH: Kinh tế- Xã hội. LHQ: Liên hợp quốc MGMN: Mẫu giáo Mầm non. NCKH: Nghiên cứu khoa học PCGD: Phổ cập giáo dục PCGDTH: Phổ cập giáo dục Tiểu học PCGDTHCS: Phổ cập giáo dục Trung học cơ sở. TIEU LUAN MOI download : [e-mail] PH- GĐ: Phiếu hỏi gia đình PH- HS: Phiếu hỏi học sinh PLAN: (Tổ chức ) Plan quốc tế ( Plan International) SDD: Suy dinh dưỡng. TDTT: Thể dục thể thao TE: Trẻ em TH: Tiểu học. THCS: Trung học cơ sở. THPT: Trung học phổ thông. TNCSHCM: Thanh niên cộng sản Hồ Chí Minh TNTPHCM: Thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh TP HCM: Thành phố Hồ Chí Minh UNICEF: (United nations children's fund) Quĩ nhi đồng Liên hợp quốc. VHXH: Văn hoá xã hội VHTT: Văn hoá tinh thần VNCPCC: (Vietnam committe fore protection and care fore childrren ) Uỷ ban bảo vệ và chăm sóc trẻ em Việt Nam XH: Xã hội XHCN: Xã hội chủ nghĩa XHH: Xã hội học TIEU LUAN MOI download : [e-mail] Danh mục các bảng trong luận án TT Chú thích Trang 1 Bảng 1. Tỷ lệ tăng dân số Việt Nam trong những năm thuộc 32 thập kỷ 90 2 Bảng 1. Tỷ lệ tăng dân số Việt Nam năm 1999, 2000 32 3.1 : Dân số trung bình phân theo địa phương và dân số 53 thành thị trung bình phân theo địa phương (sơ bộ tính đến 2000.: Thu nhập bình quân đầu người một tháng ở khu vực 54 thành thị .3 : Trình trạng ly dị, ly thân của dân số từ 12 tuổi trở 55 lên năm 1993 và các năm 1997- 1998 .4: Số trẻ em phải đưa vào trường giáo dưỡng các năm 58 1996,1997,1998,1999 7.5: Các hành vi sai phạm trước khi vào trường giáo 59 dưỡng. Cơ cấu nghề nghiệp của các gia đình có so sánh 80 trước đây và hiện nay.7: Số nhân khẩu trong các gia đình.8: Nhu cầu hoạt động thưởng thức đời sống tinh thần 84 của các ông bố, bà mẹ (PH-33) 11 Bảng 2.9: Các hình thức sinh hoạt tâm linh.10: Người có học vấn và các hình thức hoạt động tâm 85 TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.11 : Người kiếm tiền chính cho gia đình (PG-9).12: Người quyết định các vấn đề lớn trong gia đình 87 (PG-10).13: Biểu hiện hư của trẻ em trong gia đình (PH-23.14: Biểu hiện hư của trẻ em ở nơi công cộng (PH-49) 96 17.15: Các biểu hiện hành vi sai lệch của trẻ em hư ở nơi 97 công cộng (PH-51).16: Thói quen sử dụng tiền của trẻ em hư (PH-37). Trẻ em hư nhận thức về hoàn cảnh gia đình mình 100 (PH-10).18: Kết quả học tập năm học 1999-2000 và học kỳ I 103 năm học 2000-2001 (PH-14.19: Các hình thức bị Kỷ luật (PH-15.20: Thái độ tình cảm đối với thày, cô giáo (PH-16) 105 23. 21: Chơi với bạn (PH-17A), 106 24. 22: Thái độ của gia đình đối với trẻ em hư (PH-38A). 23: Bầu không khí trong gia đình. 24: Nguyên nhân bất hoà trong gia đình (PH-46).25 : Liên lạc của gia đình với nhà trường (PH-41) .26: Quan niệm về các ưu tiên của gia đình.27 : Kỳ vọng của gia đình về con cái (PG-17) 121 30.28: Tương quan kỳ vọng về con cái của các nhóm 122 gia đình (PG-5 và PG-17).29: Bảng tương quan kỳ vọng của các gia đình về con 123 TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.30: Sự đáp ứng của gia đình đối với yêu cầu, đòi hỏi 128 của con cái (PG-16) 33.31 : Sự quan tâm- hiểu về con cái của các bố, mẹ (PH- 129 30).32 : Quan tâm của gia đình trong việc học tập của trẻ 130 em (PH-40) 35.33 : Bố, mẹ khen thưởng con cái bằng hiện vật, hoặc, 131 cho đi thăm quan du lịch (PG-20.34 : Sự quan tâm của Bố, mẹ đến quan hệ bạn bè của 132 con cái qua nhận xét của con cái (PH- 43).35 : Gia đình quan tâm đến quan hệ bạn bè của con cái 133 (PG-13).36 : Gia đình nhận xét về quan hệ giữa bố, mẹ và con 136 cái (PG-14).37: Trẻ em cho biết gia đình sử dụng các hình phạt đối 144 với mình.38: Nhận xét của trẻ em về các hình phạt của gia đình 144 (PH-25) 41.39: Ham thích của bố mẹ ảnh hưởng đến ham thích của 147 con cái (PH-33; PH-34) 42.40: Thực trạng tình hình quản lý, giám sát con cái hư 150 của gia đình (PH-38) 43.41: Quan niệm của gia đình về liên hệ với nhà trường 151 (PG-21). TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.42 : Nhận thức của gia đình về sự cần thiết phối hợp 152 với Tổ dân phố để giáo dục con cái (PG-21) 45.