I. Lớp Học Đảo Ngược Giải Pháp Đào Tạo Giáo Viên Toán Mới
Giáo dục Việt Nam và Lào đang chuyển mình mạnh mẽ. Mục tiêu là phát triển năng lực sinh viên, thích ứng với xu hướng thời đại và bối cảnh giáo dục sau Covid-19. Giáo viên, giảng viên và sinh viên chủ động điều chỉnh trách nhiệm dạy và học. Phương pháp học truyền thống vẫn được coi trọng. Tuy nhiên, cần thiết kế rõ ràng hoạt động học ngoài lớp và trên lớp. Ứng dụng công cụ phần mềm đa phương tiện trực tuyến giúp tăng cường tiếp cận học liệu và hiệu suất. Lớp học đảo ngược ra đời từ công trình của Lage và cộng sự (2000), sau đó trở thành phương pháp dạy học tích cực (Bergmann & Sams, 2012). Mô hình này tạo môi trường dạy và học năng động. Người học chủ động tiếp thu kiến thức, tăng cường tương tác và gắn kết với giáo viên. Mô hình lớp học đảo ngược nhấn mạnh lấy học sinh làm trung tâm, thúc đẩy sự tham gia toàn diện. Pinnelli và cộng sự (2016) khẳng định lớp học đảo ngược giúp học sinh tiếp cận nội dung dễ dàng, không giới hạn không gian và thời gian. Học sinh có thể xem và tương tác với tài liệu mọi lúc, mọi nơi trước khi tương tác trực tiếp. Trong lớp, học sinh tự do bày tỏ ý kiến, chia sẻ kiến thức qua hợp tác.
Luận án này xem xét thuận lợi và thách thức của mô hình lớp học đảo ngược trong đào tạo giáo viên Toán ở Việt Nam và Lào. Đồng thời, luận án khám phá ảnh hưởng của lớp học đảo ngược đến kỹ năng làm việc nhóm, kỹ năng công nghệ, khả năng tự học và sự gắn kết học tập. Nghiên cứu kết hợp phương pháp định tính và định lượng, chú trọng khảo sát và thiết kế thực nghiệm. Thực nghiệm 1 sử dụng phương pháp Delphi. Thực nghiệm 2 xem xét ảnh hưởng của lớp học đảo ngược tại Đại học Savannakhet, Lào. Phỏng vấn giáo viên Toán để kiểm soát sự thay đổi hành vi.
1.1. Lịch Sử Hình Thành và Phát Triển Của Flipped Classroom
Khái niệm lớp học đảo ngược không phải là một khái niệm mới mẻ hoàn toàn, mà đã trải qua một quá trình hình thành và phát triển. Nó xuất hiện khởi đầu trong công trình của Lage và đồng nghiệp năm 2000, sau đó được phổ biến như là một phương pháp dạy học tích cực. Các nhà nghiên cứu này đã phác họa mô hình lớp học đảo ngược như là một môi trường dạy và học năng động, tạo điều kiện cho sự tham gia và tương tác giữa giáo viên và học sinh. Bergmann & Sams (2012) cũng nhấn mạnh vai trò chủ động của người học trong việc tiếp thu kiến thức của mình.
1.2. Ưu Điểm Vượt Trội Của Lớp Học Đảo Ngược Theo Nghiên Cứu
Pinnelli et al. (2016) khẳng định rằng lớp học đảo ngược cho phép học sinh tiếp cận nội dung dạy học một cách thuận tiện, vượt qua những rào cản về không gian và thời gian. Học sinh có quyền xem và tương tác với các học liệu từ bất kỳ địa điểm nào và vào bất kỳ thời điểm nào trước khi tương tác trực tiếp trong lớp học. Subramaniam và Muniandy (2019) cũng chỉ ra sự phụ thuộc lẫn nhau giữa các hoạt động trước và trong lớp học, giúp người học làm quen với chủ đề.
II. Tại Sao Cần Ứng Dụng Lớp Học Đảo Ngược Cho Giáo Viên Toán
Trong bối cảnh hiện nay, công nghệ thông tin và truyền thông (CNTT-TT) đóng vai trò quan trọng trong việc cải cách giáo dục. Các công cụ công nghệ giúp người học dễ dàng truy cập tài liệu học tập mọi lúc, mọi nơi (Elmaadaway, 2017). Sự phát triển của công nghệ giáo dục đã thay đổi phương thức học truyền thống. Sinh viên dễ dàng tiếp cận nguồn tài liệu, làm bài tập trên máy tính (Davies, Dean, & Ball, 2013). Giao tiếp hai chiều giữa người dạy và người học cũng được thiết lập qua các công cụ công nghệ (Tabieh & Hamzeh, 2020). Tuy nhiên, lớp học truyền thống vẫn giữ vai trò quan trọng để tương tác. Học tập kết hợp (Blended learning) kết hợp lớp học truyền thống với học tập dựa trên công cụ trực tuyến (Tabieh & Hamzeh, 2020). Học tập kết hợp kết hợp sự tương tác trong lớp học và ứng dụng công cụ đa phương tiện trực tuyến bên ngoài. Trong một lớp học kết hợp, cả phương pháp giảng dạy trực tuyến và truyền thống đều được sử dụng để mang lại trải nghiệm học tập hiệu quả hơn cho sinh viên. Lớp học đảo ngược là một mô hình học tập mới, phát triển từ học tập kết hợp. Bài giảng trên lớp được chuyển sang video, cho phép sinh viên xem lại nhiều lần.
2.1. Vai Trò Của CNTT Trong Việc Thay Đổi Phương Pháp Dạy Toán
Nhiều nghiên cứu đã cho thấy công nghệ thông tin và truyền thông (CNTT-TT) đóng một vai trò rất quan trọng trong việc cải cách phương thức giáo dục từ phương thức học truyền thống sang phương thức học tích hợp trong nền tảng công nghệ. Sống trong thời đại kỹ thuật số hiện nay cho phép người học dễ dàng truy cập tài liệu học tập bất cứ lúc nào và ở mọi nơi dựa trên sự hỗ trợ các công cụ công nghệ (Elmaadaway, 2017).
2.2. Học Tập Kết Hợp Sự Kết Hợp Giữa Truyền Thống và Hiện Đại
Mặc dù công nghệ thông tin ngày càng ứng dụng rộng rãi trong giáo dục, nhưng vai trò quan trọng của lớp học truyền thống không thể bỏ qua. Việc học truyền thống như tham gia lớp học trực tiếp là rất quan trọng để tương tác (David et al.). Do đó, học tập kết hợp được coi là một cách tiếp cận kết hợp lớp học truyền thống với việc học tập dựa trên công cụ trong các phần mềm trên mạng, vì nó áp dụng cả hai mặt tương tác, mặt trong lớp học và ứng dụng các công cụ phần mềm đa phương tiện trực tuyến bên ngoài lớp học.
III. Phương Pháp Delphi Xác Định Thuận Lợi Thách Thức Của Mô Hình
Nghiên cứu này sử dụng kết hợp phương pháp định tính và định lượng. Chú trọng sử dụng kỹ thuật nghiên cứu dựa trên khảo sát và thiết kế thực nghiệm. Đặc biệt, thực nghiệm thứ nhất sử dụng phương pháp Delphi (Trong trường hợp này chúng ta sẽ nghiên cứu các chỉ báo liên quan đến những thuận lợi và thách thức của mô hình lớp học đảo ngược đối với giáo viên toán và giảng viên cho kết thức chỉ 3 vòng) để tìm kiếm sự đồng thuận của các chuyên gia với chỉ dấu của những thuận lợi và thách thức của lớp học đảo ngược trong dạy học đối với giáo viên toán và giảng viên ở Việt Nam, Lào. Tiếp theo đó, với thực nghiệm thứ hai, chúng tôi xem xét ảnh hưởng của lớp học đảo ngược trong dạy học toán cho giáo viên toán tại Ngành Sư phạm Toán, Khoa Giáo dục, Trường Đại học Savannakhet, Lào. Cuối cùng, chúng tôi tiến hành phỏng vấn một số đại diện giáo viên toán đã hoàn thành khóa học đảo ngược để kiểm soát sự thay đổi hành vi của giáo viên toán và sự thay đổi trong môi trường học đảo ngược.
3.1. Tổng Quan Về Phương Pháp Delphi Trong Nghiên Cứu Giáo Dục
Trong nghiên cứu này, chúng tôi sử dụng phương pháp Delphi để xác định các chỉ báo liên quan đến những thuận lợi và thách thức của mô hình lớp học đảo ngược. Phương pháp Delphi là một kỹ thuật nghiên cứu định tính nhằm tìm kiếm sự đồng thuận của các chuyên gia trong một lĩnh vực cụ thể. Trong trường hợp này, các chuyên gia là giáo viên toán và giảng viên có kinh nghiệm về lớp học đảo ngược.
3.2. Chuỗi Thực Nghiệm Định Tính và Định Lượng Kết Hợp
Về phương pháp luận nghiên cứu tổng quát, chúng tôi sử dụng kết hợp phương pháp định tính và định lượng, trong đó chú trọng sử dụng kỹ thuật nghiên cứu dựa trên khảo sát và thiết kế thực nghiệm. Với thực nghiệm thứ hai, chúng tôi xem xét ảnh hưởng của lớp học đảo ngược trong dạy học toán cho giáo viên toán tại Ngành Sư phạm Toán, Khoa Giáo dục, Trường Đại học Savannakhet, Lào.
IV. Thực Nghiệm Lớp Học Đảo Ngược Kết Quả Bàn Luận Khả Năng Ứng Dụng
Chương 5 đi sâu lý giải và bàn luận về kết quả nghiên cứu. Chúng tôi xác định các tiêu chí trong việc sử dụng mô hình lớp học đảo ngược trong dạy học Toán. Đặc biệt, những thuận lợi và thách thức của lớp học đảo ngược đối với giáo sinh môn toán và giảng viên ở một số trường đại học Việt Nam, Lào. Ngoài ra, chúng tôi đánh giá các kết quả nghiên cứu để làm rõ những kết quả và đóng góp của nghiên cứu chúng tôi. Từ đó, chúng tôi trả lời các câu hỏi nghiên cứu đã đặt ra.
4.1. Các Tiêu Chí Đánh Giá Mô Hình Lớp Học Đảo Ngược Trong Toán Học
Chúng tôi xác định các tiêu chí trong việc sử dụng mô hình lớp học đảo ngược trong dạy học Toán. Các tiêu chí này có thể bao gồm mức độ tương tác của sinh viên, hiệu quả học tập, khả năng tự học, và kỹ năng làm việc nhóm. Việc xác định các tiêu chí này giúp chúng ta đánh giá một cách khách quan và toàn diện về hiệu quả của mô hình.
4.2. Thuận Lợi và Thách Thức Góc Nhìn Từ Giáo Sinh và Giảng Viên
Những thuận lợi và thách thức của lớp học đảo ngược đối với giáo sinh môn toán và giảng viên ở một số trường đại học Việt Nam, Lào được chúng tôi xem xét kỹ lưỡng. Điều này giúp chúng ta hiểu rõ hơn về những khó khăn và cơ hội khi triển khai mô hình này trong thực tế. Từ đó, có thể đưa ra các giải pháp phù hợp để tối ưu hóa hiệu quả của lớp học đảo ngược.
