Tổ Chức Dạy Học Kỹ Năng Giao Tiếp Tại Cao Đẳng Kinh Tế Kỹ Thuật Cần Thơ

LỜI CAM ĐOAN

1. CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN KỸ NĂNG GIAO TIẾP THEO PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TÍCH CỰC

1.1. Lịch sử vấn đề nghiên cứu

1.2. Tổ chức hoạt động dạy học

1.2.1. Phương pháp dạy học

1.2.2. Phương pháp dạy học tích cực

1.2.3. Lý luận về Phương pháp dạy học

1.2.4. Quá trình dạy học

1.2.5. Những dấu hiệu đặc trưng của dạy học tích cực

1.2.6. Sự khác biệt giữa dạy học thụ động và dạy học tích cực

1.2.7. So sánh giáo án trong dạy và học thụ động và kế hoạch bài học trong dạy và học tích cực

1.2.8. Các PPDH tích cực và kỹ thuật trong tổ chức hoạt động dạy học

1.2.8.1. Các PPDH tích cực

1.2.8.2. Các kỹ thuật dạy học tích cực

1.2.9. Tổ chức hoạt động dạy học môn KNGT theo PPDH tích cực

1.2.9.1. Khái quát chung về môn KNGT

1.2.9.2. Tổ chức dạy học môn KNGT theo PPDH tích cực

1.2.10. Các yếu tố ảnh hưởng đến hoạt động tổ chức dạy học môn KNGT

1.2.11. Mục tiêu dạy học môn KNGT

1.2.12. Nội dung dạy học môn KNGT

1.2.13. Đặc điểm tâm sinh lý của HS TCCN

1.2.14. Năng lực của GV

1.2.15. Phương tiện dạy học

1.2.16. Phương pháp đánh giá

1.3. KẾT LUẬN CHƯƠNG 1

2. CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG VỀ TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN KỸ NĂNG GIAO TIẾP TẠI TRƯỜNG CAO ĐẲNG KINH TẾ - KỸ THUẬT CẦN THƠ

2.1. Giới thiệu tổng quan về trường Cao đẳng Kinh tế-Kỹ thuật Cần Thơ. Chức năng, nhiệm vụ, cơ cấu tổ chức

2.2. Các yếu tố của quá trình đào tạo

2.3. Thực trạng về đào tạo của trường CĐ KT-KT CT

2.4. Khảo sát thực trạng việc tổ chức hoạt động dạy học môn KNGT

2.4.1. Mục tiêu khảo sát

2.4.2. Nội dung khảo sát

2.4.3. Đối tượng khảo sát

2.4.4. Địa bàn khảo sát

2.4.5. Phương pháp khảo sát

2.5. Về nội dung kiến thức, chương trình học. Đặc điểm nội dung chương trình

2.6. Đặc điểm nhận thức

2.7. Thực trạng về tổ chức hoạt động dạy học môn KNGT

2.7.1. Thực trạng học tập môn KNGT của HS

2.7.2. Thực trạng giảng dạy môn KNGT của GV

2.7.3. Đánh giá thực trạng hoạt động dạy học môn KNGT

2.7.4. Mặt hạn chế

2.8. KẾT LUẬN CHƯƠNG 2

3. CHƯƠNG 3: TRIỂN KHAI TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN KNGT THEO PPDH TÍCH CỰC VÀ THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM

3.1. Các cơ sở làm căn cứ để tổ chức hoạt động dạy học môn KNGT theo PPDH tích cực

3.2. Cơ sở thực tiễn. Triển khai tổ chức dạy học môn KNGT theo PPDH tích cực

3.3. Mục tiêu môn học KNGT

3.4. Nội dung môn học KNGT

3.5. Tổ chức hoạt động dạy học chủ đề 1

3.6. Tổ chức thực nghiệm sư phạm

3.6.1. Mục đích và nhiệm vụ thực nghiệm sư phạm

3.6.2. Nội dung thực nghiệm sư phạm

3.6.3. Đối tượng thực nghiệm sư phạm

3.6.4. Thời gian và địa điểm thực nghiệm sư phạm

3.6.5. Phương pháp thực nghiệm sư phạm

3.6.6. Các giai đoạn thực nghiệm sư phạm

3.6.7. Đánh giá kết quả thực nghiệm sư phạm

3.6.8. Kết luận về kết quả thực nghiệm sư phạm

3.7. KẾT LUẬN CHƯƠNG 3

TÀI LIỆU THAM KHẢO

I. Giới thiệu về tổ chức dạy học kỹ năng giao tiếp

Tổ chức dạy học kỹ năng giao tiếp tại trường Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật Cần Thơ là một phần quan trọng trong chương trình đào tạo. Mục tiêu chính là phát triển kỹ năng giao tiếp cho sinh viên, giúp họ tự tin hơn trong môi trường làm việc. Việc áp dụng phương pháp dạy học tích cực không chỉ giúp sinh viên tiếp thu kiến thức một cách hiệu quả mà còn khuyến khích họ tham gia vào quá trình học tập. Theo nghiên cứu, kỹ năng giao tiếp không chỉ là yếu tố cần thiết trong học tập mà còn là yếu tố quyết định trong sự nghiệp sau này. Việc tổ chức các hoạt động dạy học phù hợp sẽ tạo ra môi trường học tập tích cực, giúp sinh viên phát triển toàn diện.

1.1. Tầm quan trọng của kỹ năng giao tiếp

Kỹ năng giao tiếp đóng vai trò quan trọng trong mọi lĩnh vực của cuộc sống. Theo một nghiên cứu, khoảng 85% thành công trong công việc phụ thuộc vào khả năng giao tiếp và xử lý tình huống. Điều này cho thấy rằng việc phát triển kỹ năng giao tiếp cho sinh viên là cần thiết. Tại trường Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật Cần Thơ, việc tổ chức các hoạt động dạy học nhằm nâng cao kỹ năng giao tiếp cho sinh viên không chỉ giúp họ tự tin hơn mà còn chuẩn bị cho họ những kỹ năng cần thiết để thành công trong tương lai.

II. Thực trạng tổ chức dạy học kỹ năng giao tiếp

Thực trạng tổ chức dạy học kỹ năng giao tiếp tại trường Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật Cần Thơ cho thấy nhiều vấn đề cần được cải thiện. Nhiều sinh viên vẫn còn thiếu tự tin khi giao tiếp và chưa biết cách ứng xử trong các tình huống khác nhau. Việc áp dụng phương pháp dạy học tích cực chưa được thực hiện một cách đồng bộ, dẫn đến việc sinh viên không phát huy được hết khả năng của mình. Các giảng viên cần có những phương pháp dạy học phù hợp để khuyến khích sinh viên tham gia vào quá trình học tập. Việc khảo sát thực trạng cho thấy rằng sinh viên cần được trang bị thêm nhiều kỹ năng thực hành để có thể áp dụng vào thực tế.

2.1. Khảo sát thực trạng

Khảo sát thực trạng cho thấy rằng nhiều sinh viên chưa nhận thức được tầm quan trọng của kỹ năng giao tiếp trong học tập và công việc. Hầu hết sinh viên đều cho rằng họ cần cải thiện kỹ năng giao tiếp nhưng không biết bắt đầu từ đâu. Việc tổ chức các hoạt động ngoại khóa, hội thảo về kỹ năng giao tiếp là cần thiết để giúp sinh viên nhận thức rõ hơn về vấn đề này. Các giảng viên cũng cần có những phương pháp dạy học sáng tạo để thu hút sự chú ý của sinh viên và khuyến khích họ tham gia tích cực vào các hoạt động học tập.

III. Triển khai tổ chức dạy học kỹ năng giao tiếp

Triển khai tổ chức dạy học kỹ năng giao tiếp theo phương pháp dạy học tích cực là một bước đi quan trọng trong việc nâng cao chất lượng đào tạo. Các giảng viên cần xây dựng kế hoạch dạy học rõ ràng, bao gồm các hoạt động thực hành, thảo luận nhóm và các tình huống thực tế để sinh viên có thể áp dụng kiến thức vào thực tiễn. Việc tổ chức các buổi hội thảo, tọa đàm về kỹ năng giao tiếp cũng là một cách hiệu quả để sinh viên có thể học hỏi từ các chuyên gia và thực hành kỹ năng của mình. Kết quả từ các hoạt động này sẽ giúp sinh viên tự tin hơn trong giao tiếp và ứng xử.

3.1. Kế hoạch dạy học

Kế hoạch dạy học cần được xây dựng dựa trên nhu cầu thực tế của sinh viên và yêu cầu của thị trường lao động. Các hoạt động dạy học nên được thiết kế để khuyến khích sinh viên tham gia tích cực, từ đó phát triển kỹ năng giao tiếp một cách tự nhiên. Việc áp dụng các phương pháp dạy học hiện đại, như học tập dựa trên dự án, sẽ giúp sinh viên có cơ hội thực hành và rèn luyện kỹ năng của mình trong môi trường thực tế. Điều này không chỉ giúp sinh viên nắm vững kiến thức mà còn phát triển khả năng làm việc nhóm và giải quyết vấn đề.

Luận Văn Thạc Sĩ Về Tổ Chức Hoạt Động Dạy Học Kỹ Năng Giao Tiếp Tại Trường Cao Đẳng Kinh Tế Kỹ Thuật Cần Thơ