Ứng Dụng Tiến Bộ Ngôn Ngữ Học Trong Dạy Kỹ Thuật Đọc Hiểu Cho Sinh Viên Năm Nhất Trường Cao Đẳng Công Nghệ Việt-Điện

• Tác giả: Nguyen Chi Dung
• Trường học: Vietnam National University, Hanoi University of Languages and International Studies
• Chuyên ngành: English Teaching Methodology
• Đề tài: Advances in English Linguistics Employable for the Teaching of Reading Comprehension Techniques to First Year Students at Viettronics Technology College
• Loại tài liệu: minor thesis
• Năm xuất bản: 2010
• Địa điểm: Hanoi

• MỞ ĐẦU
• 1. CHƯƠNG 1: LITERATURE REVIEW
• 1.1. Review of literature
• 1.1.1. Introduction
• 1.1.2. An Overview on the Nature of Reading
• 1.1.2.1. Definition of reading
• 1.1.3. Definition of reading comprehension
• 1.1.4. Reading process
• 1.1.5. Types of reading
• 1.1.5.1. Manner of reading
• 1.1.5.2. Purposes of reading
• 1.1.6. Some advances in English linguistics employable for the teaching of reading comprehension techniques
• 1.1.6.1. Extensive reading definitions
• 1.1.6.2. Extensive reading versus Intensive reading
• 2. CHƯƠNG 2: AN INVESTIGATION INTO THE CURRENT SITUATION OF TEACHING AND LEARNING READING AT VIETTRONICS TECHNOLOGY
• 2.1. An Overview on Viettronics Technology College. Teachers and Teaching Methods
• 2.2. Materials and Assessment
• 2.3. Data Collection, Findings and Discussion
• 2.3.1. Data collection institutions
• 2.3.2. Data analysis and discussion
• 2.3.3. Students’ attitudes towards the role of reading English to their learning and their future career
• 2.3.4. Students’ attitude towards the reading text in Lifeline- Elementary book
• 2.3.5. Students’ activities in pre-reading
• 2.3.6. Students’ activities in while-reading
• 2.3.7. Students’ activities in post-reading
• 2.3.8. Teachers’ activities towards their students in the reading lesson
• 3. CHƯƠNG 3: THE EMPLOYMENT OF EXTENSIVE READING AS A POSSIBLE WAY OF TEACHING READING COMPREHENSION TECHNIQUES TO THE FIRST YEAR STUDENTS AT VIETTRONICS TECHNOLOGY COLLEGE
• PHẦN KẾT LUẬN

I. Tiến bộ trong ngôn ngữ học

Tiến bộ trong ngôn ngữ học đã mang lại nhiều đổi mới trong việc giảng dạy kỹ năng đọc hiểu. Các nghiên cứu gần đây tập trung vào việc áp dụng các phương pháp hiện đại để cải thiện khả năng đọc hiểu của sinh viên. Ngôn ngữ học ứng dụng đã chứng minh hiệu quả trong việc phát triển các kỹ thuật đọc hiểu, đặc biệt là đối với sinh viên năm nhất tại các trường cao đẳng công nghệ. Các phương pháp như đọc mở rộng (extensive reading) và đọc chuyên sâu (intensive reading) được coi là những công cụ quan trọng giúp sinh viên nâng cao kỹ năng ngôn ngữ.

1.1. Định nghĩa và tầm quan trọng của đọc hiểu

Đọc hiểu là quá trình người đọc tiếp nhận và giải mã thông tin từ văn bản. Theo Goodman (1971), đọc là một quá trình tâm lý ngôn ngữ, trong đó người đọc tái tạo thông điệp từ văn bản. Kỹ năng ngôn ngữ và kiến thức nền đóng vai trò quan trọng trong việc hiểu văn bản. Đọc hiểu không chỉ giúp sinh viên nắm bắt thông tin mà còn phát triển tư duy phản biện và khả năng phân tích.

1.2. Phương pháp đọc mở rộng

Phương pháp đọc mở rộng (extensive reading) tập trung vào việc đọc nhiều văn bản với mục đích thư giãn và nâng cao vốn từ vựng. Theo Richard Day và Bamford (2004), đọc mở rộng tuân theo 10 nguyên tắc, bao gồm việc chọn văn bản dễ hiểu, đọc với tốc độ nhanh và không bị kiểm tra. Phương pháp này giúp sinh viên cải thiện kỹ năng đọc một cách tự nhiên và hiệu quả.

II. Ứng dụng ngôn ngữ học trong giáo dục đại học

Ngôn ngữ học ứng dụng đã được áp dụng rộng rãi trong giáo dục đại học, đặc biệt là tại các trường cao đẳng công nghệ như Trường Cao đẳng Công nghệ Việt-Điện. Các phương pháp giảng dạy hiện đại giúp sinh viên năm nhất vượt qua những khó khăn trong việc đọc hiểu văn bản dài và phức tạp. Giáo dục đại học cần chú trọng phát triển kỹ năng ngôn ngữ để đáp ứng nhu cầu của thị trường lao động.

2.1. Khó khăn của sinh viên năm nhất

Sinh viên năm nhất tại Trường Cao đẳng Công nghệ Việt-Điện thường gặp khó khăn trong việc đọc hiểu văn bản tiếng Anh. Họ thiếu kiến thức nền và không quen với các từ vựng phức tạp. Nghiên cứu cho thấy, việc sử dụng phương pháp đọc hiểu phù hợp có thể giúp sinh viên cải thiện kỹ năng đọc một cách đáng kể.

2.2. Phương pháp giảng dạy hiệu quả

Các giáo viên tại Trường Cao đẳng Công nghệ Việt-Điện đã áp dụng phương pháp đọc hiểu như đọc mở rộng và đọc chuyên sâu để giúp sinh viên nâng cao kỹ năng đọc. Việc sử dụng đa dạng tài liệu đọc và hướng dẫn sinh viên chọn lựa văn bản phù hợp đã mang lại kết quả tích cực. Phát triển ngôn ngữ thông qua đọc hiểu là một phần quan trọng trong chương trình giảng dạy.

III. Kết quả và ứng dụng thực tiễn

Nghiên cứu đã chỉ ra rằng, việc áp dụng tiến bộ trong ngôn ngữ học vào giảng dạy kỹ thuật đọc hiểu mang lại nhiều lợi ích cho sinh viên năm nhất. Kỹ năng ngôn ngữ của sinh viên được cải thiện đáng kể, đồng thời họ cũng phát triển khả năng tự học và tư duy phản biện. Giáo dục đại học cần tiếp tục nghiên cứu và áp dụng các phương pháp hiện đại để nâng cao chất lượng đào tạo.

3.1. Đánh giá kết quả

Kết quả nghiên cứu cho thấy, sinh viên áp dụng phương pháp đọc hiểu hiện đại có khả năng đọc và hiểu văn bản tốt hơn. Họ cũng tự tin hơn trong việc sử dụng tiếng Anh trong học tập và công việc. Phát triển ngôn ngữ thông qua đọc hiểu là một bước tiến quan trọng trong giáo dục đại học.

3.2. Ứng dụng thực tiễn

Các phương pháp đọc hiểu hiện đại không chỉ áp dụng trong lớp học mà còn có thể sử dụng trong môi trường làm việc. Kỹ năng ngôn ngữ và khả năng đọc hiểu là yếu tố quan trọng giúp sinh viên thành công trong sự nghiệp. Giáo dục đại học cần tiếp tục đầu tư vào việc phát triển các phương pháp giảng dạy hiệu quả.

Tổng quan nghiên cứu

Trong bối cảnh toàn cầu hóa và sự hội nhập kinh tế quốc tế, việc sử dụng tiếng Anh như một công cụ giao tiếp hiệu quả trở nên thiết yếu. Tại Việt Nam, đặc biệt là tại các trường cao đẳng kỹ thuật như Viettronics Technology College (VTC), nhu cầu nâng cao kỹ năng tiếng Anh, trong đó có kỹ năng đọc hiểu, ngày càng được chú trọng. Theo khảo sát với 210 sinh viên năm nhất ngành Quản trị Kinh tế tại VTC, có tới 57% sinh viên đánh giá kỹ năng đọc tiếng Anh rất quan trọng đối với việc học và sự nghiệp tương lai, 40% cho rằng quan trọng, chỉ 3% còn lại không đánh giá cao vai trò này. Tuy nhiên, sinh viên gặp nhiều khó khăn trong việc đọc các đoạn văn dài, chứa nhiều từ mới, dẫn đến tâm lý chán nản và hiệu quả học tập thấp.

Mục tiêu nghiên cứu nhằm khảo sát thực trạng dạy và học kỹ năng đọc tại VTC, xác định những khó khăn chính của sinh viên không chuyên tiếng Anh, đồng thời đề xuất việc ứng dụng phương pháp đọc mở rộng (extensive reading) như một giải pháp nâng cao kỹ năng đọc hiểu cho sinh viên năm nhất. Phạm vi nghiên cứu tập trung vào sinh viên năm nhất ngành Quản trị Kinh tế tại VTC trong hai học kỳ đầu tiên, sử dụng giáo trình Lifelines (Elementary) làm tài liệu chính. Nghiên cứu có ý nghĩa thiết thực trong việc cải tiến phương pháp giảng dạy tiếng Anh, góp phần nâng cao năng lực ngoại ngữ cho sinh viên, đáp ứng yêu cầu hội nhập và phát triển nghề nghiệp.

Cơ sở lý thuyết và phương pháp nghiên cứu

Khung lý thuyết áp dụng

Nghiên cứu dựa trên các lý thuyết và mô hình về kỹ năng đọc tiếng Anh, bao gồm:

• Định nghĩa đọc và đọc hiểu: Đọc là quá trình tâm lý ngôn ngữ, trong đó người đọc tái tạo thông điệp được mã hóa bởi người viết (Goodman, 1971). Đọc hiểu là khả năng giải mã và diễn giải thông tin trong văn bản một cách chính xác và hiệu quả (Swam, 1975; Grellet, 1981).

• Mô hình đọc: Bao gồm mô hình bottom-up (dựa vào văn bản), top-down (dựa vào người đọc) và mô hình tương tác (kết hợp cả hai) nhằm tối ưu hóa quá trình hiểu văn bản (Kamil, 1986; Samuel và Kamil, 1988).

• Phân loại đọc: Đọc được chia thành đọc to, đọc thầm; theo mục đích gồm đọc quét (scanning), đọc lướt (skimming), đọc mở rộng (extensive reading) và đọc chi tiết (intensive reading) (Greenwood, 1985; Grellet, 1990).

• Đọc mở rộng (Extensive Reading - ER): Là phương pháp đọc số lượng lớn văn bản dễ hiểu nhằm phát triển sự lưu loát và hứng thú đọc, dựa trên 10 nguyên tắc của Bamford và Day (2004), như: tài liệu dễ hiểu, đa dạng chủ đề, tự chọn tài liệu, đọc nhiều, đọc vì niềm vui và thông tin, đọc thầm, tốc độ đọc nhanh, vai trò định hướng của giáo viên và giáo viên là tấm gương đọc.

Phương pháp nghiên cứu

Nghiên cứu sử dụng kết hợp phương pháp định lượng và định tính:

• Nguồn dữ liệu: Thu thập từ 210 sinh viên năm nhất ngành Quản trị Kinh tế tại VTC thông qua bảng khảo sát gồm 20 câu hỏi về thái độ, hoạt động đọc và đánh giá phương pháp giảng dạy.

• Phương pháp chọn mẫu: Mẫu được chọn ngẫu nhiên từ các lớp học đại diện, đảm bảo tính đa dạng về giới tính, vùng miền và trình độ.

• Phương pháp phân tích: Sử dụng phân tích thống kê mô tả để đánh giá tỷ lệ phần trăm các câu trả lời, kết hợp phân tích nội dung để làm rõ các khó khăn và nhu cầu của sinh viên trong việc học đọc.

• Timeline nghiên cứu: Nghiên cứu được thực hiện trong hai học kỳ đầu năm học 2009-2010, bao gồm giai đoạn khảo sát, phân tích dữ liệu và đề xuất giải pháp.

Kết quả nghiên cứu và thảo luận

Những phát hiện chính

1. Thái độ của sinh viên đối với kỹ năng đọc: 57% sinh viên cho rằng đọc tiếng Anh rất quan trọng, 40% đánh giá quan trọng, chỉ 3% không coi trọng kỹ năng này.

2. Đánh giá về tài liệu học tập: 62% sinh viên thấy các đoạn văn trong sách Lifelines (Elementary) thú vị, 20% không hứng thú, 16% trung lập. 65,3% cho biết có nhiều từ mới trong bài đọc, gây ra cảm giác lo lắng (32%) và căng thẳng (15,2%).

3. Hoạt động trước khi đọc: 54,3% sinh viên tập trung vào câu hỏi bài đọc, chỉ 4,4% dự đoán nội dung qua tiêu đề, 10% không chuẩn bị gì trước khi đọc. Điều này cho thấy sinh viên thiếu kỹ năng dự đoán và chuẩn bị nền tảng trước khi đọc.

4. Hoạt động trong khi đọc: 62% đọc và dịch từng câu, 48% tra từ điển khi gặp từ mới, 25% đoán nghĩa dựa vào ngữ cảnh, 22% hỏi giáo viên. Sinh viên phụ thuộc nhiều vào từ điển và sự trợ giúp của giáo viên.

5. Hoạt động sau khi đọc: 54% hỏi giáo viên khi không hiểu, 41% thảo luận với bạn, chỉ 1,4% thường xuyên tóm tắt nội dung. Bài tập yêu thích là câu hỏi đúng/sai (71%), trong khi các bài tập đòi hỏi tư duy phản biện ít được ưa chuộng.

6. Phương pháp giảng dạy của giáo viên: 41,5% sinh viên cho biết giáo viên chủ yếu tập trung vào việc viết từ mới lên bảng và giải thích, 31% giáo viên dịch bài sang tiếng Việt, chỉ 1% yêu cầu dự đoán nội dung. 49% sinh viên cho biết giáo viên hiếm khi áp dụng phương pháp đọc mở rộng, chỉ 5% thường xuyên sử dụng.

Thảo luận kết quả

Kết quả cho thấy sinh viên năm nhất tại VTC nhận thức rõ tầm quan trọng của kỹ năng đọc nhưng gặp nhiều khó khăn do tài liệu chứa nhiều từ mới và phương pháp giảng dạy truyền thống, thiên về dịch thuật và học thuộc từ vựng. Việc thiếu kỹ năng dự đoán, đọc nhanh và đọc hiểu tổng thể làm giảm hiệu quả học tập. So với các nghiên cứu trước đây, kết quả tương đồng với nhận định rằng phương pháp đọc mở rộng giúp tăng cường vốn từ, sự tự tin và hứng thú đọc (Krashen, 1982; Bamford & Day, 2004).

Việc giáo viên chưa áp dụng rộng rãi phương pháp đọc mở rộng là một hạn chế lớn, làm giảm khả năng phát triển kỹ năng đọc của sinh viên. Dữ liệu có thể được trình bày qua các biểu đồ tròn và cột thể hiện tỷ lệ phần trăm các hoạt động và thái độ của sinh viên, giúp minh họa rõ nét thực trạng hiện tại.

Đề xuất và khuyến nghị

1. Áp dụng phương pháp đọc mở rộng (Extensive Reading): Giáo viên cần triển khai 10 nguyên tắc của Bamford và Day (2004) trong giảng dạy, bao gồm cung cấp tài liệu dễ hiểu, đa dạng chủ đề, khuyến khích sinh viên tự chọn tài liệu và đọc nhiều. Mục tiêu tăng tỷ lệ đọc ít nhất một cuốn sách mỗi tuần trong vòng học kỳ.

2. Đào tạo nâng cao năng lực giảng dạy cho giáo viên: Tổ chức các khóa tập huấn về phương pháp đọc mở rộng và kỹ thuật giảng dạy hiện đại, giúp giáo viên làm quen và áp dụng hiệu quả. Thời gian thực hiện trong 6 tháng đầu năm học.

3. Phát triển thư viện đọc mở rộng tại trường: Xây dựng kho tài liệu phong phú, bao gồm sách, báo, truyện ngắn phù hợp với trình độ sinh viên, tạo điều kiện cho sinh viên tiếp cận và lựa chọn. Chủ thể thực hiện là ban quản lý trường phối hợp với phòng thư viện.

4. Tăng cường hoạt động ngoại khóa về đọc: Tổ chức các câu lạc bộ đọc, cuộc thi kể chuyện, thảo luận sách nhằm tạo môi trường đọc tích cực, nâng cao động lực và kỹ năng đọc cho sinh viên. Thời gian triển khai theo từng học kỳ.

Đối tượng nên tham khảo luận văn

1. Giáo viên tiếng Anh tại các trường cao đẳng, đại học: Nghiên cứu cung cấp cơ sở lý thuyết và thực tiễn về phương pháp đọc mở rộng, giúp cải tiến phương pháp giảng dạy và nâng cao hiệu quả học tập.

2. Sinh viên ngành Sư phạm tiếng Anh và Ngôn ngữ Anh: Tài liệu tham khảo hữu ích để hiểu sâu về kỹ năng đọc, phương pháp giảng dạy và áp dụng trong thực tế giảng dạy.

3. Nhà quản lý giáo dục và chuyên viên phát triển chương trình đào tạo: Giúp đánh giá và thiết kế chương trình học phù hợp với nhu cầu phát triển kỹ năng đọc của sinh viên không chuyên.

4. Các nhà nghiên cứu trong lĩnh vực ngôn ngữ học ứng dụng và giáo dục ngoại ngữ: Cung cấp dữ liệu thực nghiệm và phân tích về việc áp dụng advances trong ngôn ngữ Anh vào giảng dạy kỹ năng đọc.

Câu hỏi thường gặp

1. Phương pháp đọc mở rộng khác gì so với đọc chi tiết?
   Đọc mở rộng tập trung vào đọc nhiều tài liệu dễ hiểu để phát triển sự lưu loát và hứng thú, trong khi đọc chi tiết chú trọng phân tích kỹ từng câu, từ vựng và ngữ pháp. Ví dụ, sinh viên đọc truyện ngắn để giải trí thuộc đọc mở rộng, còn đọc bài học ngữ pháp trong sách là đọc chi tiết.

2. Làm thế nào để chọn tài liệu phù hợp cho đọc mở rộng?
   Tài liệu nên có độ khó phù hợp với trình độ sinh viên, ít từ mới, nội dung hấp dẫn và đa dạng chủ đề. Sinh viên được khuyến khích tự chọn sách theo sở thích để tăng động lực đọc.

3. Giáo viên có vai trò gì trong việc áp dụng đọc mở rộng?
   Giáo viên định hướng, giới thiệu tài liệu, theo dõi tiến độ đọc, khuyến khích và làm gương bằng cách đọc cùng sinh viên, tạo môi trường đọc tích cực.

4. Làm sao để sinh viên duy trì thói quen đọc mở rộng?
   Tạo các hoạt động ngoại khóa như câu lạc bộ đọc, thảo luận sách, thi kể chuyện, đồng thời giao bài tập đọc mở rộng làm bài tập về nhà để duy trì thói quen.

5. Đọc mở rộng có giúp cải thiện kỹ năng viết không?
   Có, nghiên cứu cho thấy đọc nhiều giúp tăng vốn từ, cấu trúc câu và khả năng diễn đạt, từ đó cải thiện kỹ năng viết của sinh viên.

Kết luận

• Đọc tiếng Anh đóng vai trò quan trọng trong học tập và sự nghiệp của sinh viên năm nhất tại VTC, nhưng hiện tại sinh viên gặp nhiều khó khăn do phương pháp giảng dạy truyền thống và tài liệu chưa phù hợp.
• Phương pháp đọc mở rộng với 10 nguyên tắc của Bamford và Day (2004) được đề xuất như một giải pháp hiệu quả để nâng cao kỹ năng đọc hiểu.
• Kết quả khảo sát cho thấy sinh viên thiếu kỹ năng dự đoán, phụ thuộc nhiều vào từ điển và giáo viên, đồng thời giáo viên chưa áp dụng rộng rãi phương pháp đọc mở rộng.
• Đề xuất các giải pháp cụ thể bao gồm đào tạo giáo viên, phát triển thư viện đọc mở rộng, tổ chức hoạt động ngoại khóa và khuyến khích sinh viên tự chọn tài liệu.
• Nghiên cứu mở ra hướng đi mới cho việc cải tiến phương pháp giảng dạy tiếng Anh tại các trường cao đẳng kỹ thuật, góp phần nâng cao năng lực ngoại ngữ cho sinh viên.

Hành động tiếp theo: Các giáo viên và nhà quản lý giáo dục tại VTC nên bắt đầu triển khai đào tạo và xây dựng thư viện đọc mở rộng trong học kỳ tới để nâng cao hiệu quả giảng dạy kỹ năng đọc.