I. Giáo dục biến đổi khí hậu
Giáo dục biến đổi khí hậu (GDBĐKH) là một nhiệm vụ quan trọng trong hệ thống giáo dục hiện đại. Luận án nhấn mạnh vai trò của giáo dục trong việc nâng cao nhận thức về biến đổi khí hậu (BĐKH) và thúc đẩy hành vi ứng phó hiệu quả. Theo UNESCO, GDBĐKH cần tập trung vào nguyên nhân và hậu quả của BĐKH, giúp người học thay đổi hành vi và thái độ để góp phần vào phát triển bền vững (PTBV). Luận án cũng chỉ ra rằng, việc tích hợp GDBĐKH vào chương trình giáo dục phổ thông là cần thiết để đào tạo thế hệ trẻ có trách nhiệm với môi trường.
1.1. Tầm quan trọng của GDBĐKH
Biến đổi khí hậu là một trong những thách thức lớn nhất của thế kỷ 21, ảnh hưởng nghiêm trọng đến sự sinh tồn của loài người. Luận án nhấn mạnh rằng, giáo dục là công cụ hiệu quả để ứng phó với BĐKH, đặc biệt là trong việc hình thành nhận thức và hành vi của học sinh. Việc tích hợp GDBĐKH vào chương trình học giúp học sinh hiểu rõ tác động của BĐKH và có biện pháp ứng phó phù hợp.
1.2. Mục tiêu của GDBĐKH
Mục tiêu chính của giáo dục biến đổi khí hậu là giúp học sinh nắm vững kiến thức về BĐKH, thay đổi hành vi và thái độ để ứng phó với các thách thức môi trường. Luận án đề xuất các biện pháp tích hợp GDBĐKH vào chương trình học, đặc biệt là môn Sinh học THPT, nhằm đạt được mục tiêu giáo dục toàn diện.
II. Dạy học Sinh học THPT
Luận án tập trung vào việc tích hợp giáo dục biến đổi khí hậu vào chương trình dạy học Sinh học THPT. Môn Sinh học được xem là môn học có tiềm năng lớn trong việc giáo dục về BĐKH do nội dung liên quan chặt chẽ đến môi trường và hệ sinh thái. Luận án đề xuất các phương pháp dạy học tích hợp, giúp học sinh vừa nắm vững kiến thức Sinh học, vừa hiểu rõ tác động của BĐKH.
2.1. Cấu trúc nội dung Sinh học THPT
Nội dung môn Sinh học THPT được xây dựng theo quan điểm sinh học hiện đại, tập trung vào các cấp độ tổ chức sống từ tế bào đến hệ sinh thái. Luận án chỉ ra rằng, việc tích hợp GDBĐKH vào các chủ đề Sinh học giúp học sinh hiểu rõ mối quan hệ giữa sinh vật và môi trường, đặc biệt là tác động của BĐKH đến hệ sinh thái.
2.2. Phương pháp dạy học tích hợp
Luận án đề xuất các phương pháp dạy học tích hợp để giáo dục về BĐKH trong môn Sinh học. Các phương pháp này bao gồm việc sử dụng các ví dụ thực tế, thảo luận nhóm và thực hành thí nghiệm, giúp học sinh hiểu sâu hơn về tác động của BĐKH và có biện pháp ứng phó hiệu quả.
III. Tích hợp giáo dục biến đổi khí hậu
Luận án đề xuất các biện pháp tích hợp giáo dục biến đổi khí hậu vào chương trình dạy học Sinh học THPT. Việc tích hợp này giúp học sinh vừa nắm vững kiến thức Sinh học, vừa hiểu rõ tác động của BĐKH và có hành vi ứng phó phù hợp. Luận án cũng nhấn mạnh tầm quan trọng của việc đánh giá kết quả giáo dục BĐKH thông qua các tiêu chí và công cụ cụ thể.
3.1. Nguyên tắc tích hợp
Luận án đề xuất các nguyên tắc tích hợp GDBĐKH vào chương trình Sinh học, bao gồm việc lựa chọn nội dung phù hợp, sử dụng phương pháp dạy học hiệu quả và đánh giá kết quả giáo dục một cách toàn diện. Các nguyên tắc này giúp đảm bảo việc tích hợp GDBĐKH đạt hiệu quả cao.
3.2. Đánh giá kết quả tích hợp
Luận án đề xuất các tiêu chí đánh giá kết quả tích hợp GDBĐKH, bao gồm đánh giá kiến thức, thái độ và hành vi của học sinh. Các công cụ đánh giá được sử dụng bao gồm bài kiểm tra, phiếu điều tra và quan sát thực tế, giúp đo lường hiệu quả của việc tích hợp GDBĐKH vào chương trình học.
IV. Thực nghiệm sư phạm
Luận án tiến hành thực nghiệm sư phạm để đánh giá hiệu quả của việc tích hợp GDBĐKH vào chương trình dạy học Sinh học THPT. Kết quả thực nghiệm cho thấy, việc tích hợp GDBĐKH giúp học sinh nâng cao nhận thức về BĐKH, thay đổi hành vi và thái độ để ứng phó với các thách thức môi trường.
4.1. Kết quả thực nghiệm
Kết quả thực nghiệm sư phạm cho thấy, học sinh ở các lớp thực nghiệm có nhận thức và thái độ tích cực hơn về BĐKH so với các lớp đối chứng. Điều này chứng tỏ việc tích hợp GDBĐKH vào chương trình học đã đạt hiệu quả cao.
4.2. Biện luận kết quả
Luận án phân tích và biện luận kết quả thực nghiệm, chỉ ra rằng việc tích hợp GDBĐKH vào chương trình Sinh học THPT không chỉ giúp học sinh nắm vững kiến thức mà còn thúc đẩy hành vi ứng phó với BĐKH. Đây là cơ sở quan trọng để nhân rộng mô hình tích hợp GDBĐKH trong giáo dục phổ thông.
