Luận văn: Thực trạng công tác quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trung học phổ thông ở huyện Mỏ Cày, tỉnh Bến Tre

• Tác giả: Lê Thị Ngọc Thảo
• Người hướng dẫn: TS. Võ Văn Nam
• Trường học: Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh
• Chuyên ngành: Quản lý Giáo dục
• Đề tài: Thực trạng công tác quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trung học phổ thông ở huyện Mỏ Cày, tỉnh Bến Tre
• Loại tài liệu: Luận văn Thạc sĩ
• Năm xuất bản: 2011
• Địa điểm: Thành phố Hồ Chí Minh

• LỜI CẢM ƠN
• DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT
• MỞ ĐẦU
• 1. Lí do chọn đề tài:
• 2. Mục đích nghiên cứu:
• 3. Khách thể và đối tượng nghiên cứu:
• 4. Nhiệm vụ nghiên cứu:
• 5. Giả thuyết khoa học:
• 6. Phương pháp nghiên cứu:
• 7. Những đóng góp mới của luận văn:
• 8. Cấu trúc của luận văn:
• 1. CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ CÔNG TÁC QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG
• 1.1. Lịch sử nghiên cứu vấn đề:
• 1.1.1. Các nghiên cứu ở nước ngoài:
• 1.1.2. Các nghiên cứu ở Việt Nam:
• 1.2. Một số khái niệm cơ bản:
• 1.2.1. Giáo dục đạo đức:
• 1.2.2. Quản lý giáo dục:
• 1.2.3. Quản lý hoạt động giáo dục đạo đức:
• 1.3. Một số vấn đề về quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh THPT:
• 1.3.1. Đặc điểm tâm lí của học sinh THPT. Đặc điểm của sự phát triển trí tuệ.
• 1.3.2. Sự phát triển của tự ý thức
• 1.3.3. Sự hình thành thế giới quan
• 1.3.4. Trong giao tiếp và đời sống tình cảm
• 1.3.5. Ý nghĩa và mục tiêu giáo dục đạo đức cho học sinh THPT hiện nay.
• 1.3.6. Nội dung giáo dục đạo đức cho học sinh THPT:
• 1.3.7. Các con đường , phương tiện và phương pháp giáo dục đạo đức cho học sinh:
• 1.3.8. Kết quả của hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh THPT
• 1.4. Công tác quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh THPT:
• 1.4.1. Mục tiêu quản lý công tác giáo dục đạo đức cho học sinh THPT:
• 1.4.2. Nội dung quản lý công tác GD đạo đức cho học sinh THPT:
• 1.4.3. Quản lý việc phối hợp giữa các lực lượng giáo dục: Nhà trường -Gia đình -Xã hội:
• 1.5. Các yếu tố ảnh hưởng đến hoạt động giáo dục đạo đức ở trường THPT:
• 1.5.1. Tính kế hoạch hoá trong quản lý hoạt động giáo dục đạo đức:
• 1.5.2. Chất lượng đội ngũ giáo viên ( đặc biệt là năng lực sư phạm) tham gia công tác giáo dục đạo đức.
• 1.5.3. Yếu tố tự giáo dục của bản thân học sinh:
• 1.5.4. Mức độ xã hội hoá giáo dục trong trong lĩnh vực giáo dục đạo đức:
• 1.5.5. Hoạt động của Đoàn Thanh niên và Hội liên hiệp thanh niên:
• 1.5.6. Điều kiện cơ sở vật chất, tài chính của nhà trường
• 2. CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG CÔNG TÁC QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH THPT Ở HUYỆN MỎ CÀY, TỈNH BẾN TRE
• 2.1. Đặc điểm về vị trí địa lý, dân số, kinh tế, văn hóa , xã hội của huyện Mỏ Cày
• 2.1.1. Vị trí địa lý huyện Mỏ Cày:
• 2.1.2. Đặc điểm về kinh tế:
• 2.1.3. Đặc điểm về văn hóa , xã hội, giáo dục:
• 2.1.4. Khái quát về giáo dục và đào tạo huyện Mỏ Cày:
• 2.2. Thực trạng công tác quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh THPT ở huyện Mỏ Cày, tỉnh Bến Tre
• 2.2.1. Việc xây dựng kế hoạch giáo dục đạo đức:
• 2.2.2. Công tác chỉ đạo thực hiện kế hoạch giáo dục đạo đức:
• 2.2.2.1. Chỉ đạo tổ chuyên môn và giáo viên bộ môn thực hiện giáo dục đạo đức:
• 2.2.2.2. Chỉ đạo GVCN thực hiện công tác giáo dục đạo đức:
• 2.2.3. Công tác phối hợp với CMHS và các lực lượng giáo dục ngoài nhà trường:
• 2.2.4. Kiểm tra, đánh giá, khen thưởng trong công tác giáo dục đạo đức:
• 2.2.5. Việc qui định nhiệm vụ và tiêu chuẩn đánh giá giáo viên tham gia giáo dục đạo đức. Việc kiểm tra đánh giá, rút kinh nghiệm và khen thưởng:
• 2.3. Hiệu quả công tác giáo dục đạo đức cho học sinh THPT ở huyện Mỏ Cày, tỉnh Bến Tre
• 2.4. Đánh giá chung về thực trạng quản lý công tác GD đạo đức HS ở các trường THPT huyện Mỏ Cày, Bến Tre
• 2.4.1. Những ưu điểm và hạn chế.
• 2.4.2. Nguyên nhân của những hạn chế, yếu kém.
• 3. CHƯƠNG 3: MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC Ở TRƯỜNG THPT HUYỆN MỎ CÀY, BẾN TRE
• 3.1. Nguyên tắc xây dựng các giải pháp
• 3.2. Một số giải pháp quản lý công tác GD đạo đức HS ở các trường THPT huyện Mỏ Cày, Bến Tre
• 3.2.1. Nâng cao nhận thức cho đội ngũ cán bộ - giáo viên và CMHS về công tác GD đạo đức.
• 3.2.1.1. Mục tiêu của giải pháp.
• 3.2.1.2. Nội dung của giải pháp.
• 3.2.1.3. Cách tiến hành giải pháp.
• 3.2.1.4. Điều kiện thực hiện giải pháp.
• 3.2.2. Xây dựng môi trường sư phạm lành mạnh trong nhà trường.
• 3.2.2.1. Mục tiêu của giải pháp.
• 3.2.2.2. Biện pháp thực hiện.
• 3.2.2.3. Điều kiện thực hiện giải pháp.
• 3.2.3. Tiếp tục quán triệt và triển khai có hiệu quả các cuộc vận động “Mỗi thầy cô giáo là tấm gương đạo đức, tự học và sáng tạo”, “ Học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh”.
• 3.2.3.1. Mục tiêu của giải pháp.
• 3.2.3.2. Nội dung của giải pháp.
• 3.2.3.3. Cách tiến hành giải pháp.
• 3.2.3.4. Điều kiện thực hiện giải pháp.
• 3.2.4. Nâng cao vai trò, vị trí và chất lượng giảng dạy môn Giáo dục công dân trong nhà trường.
• 3.2.4.1. Mục tiêu của giải pháp.
• 3.2.4.2. Nội dung của giải pháp.
• 3.2.4.3. Cách tiến hành giải pháp.
• 3.2.4.4. Điều kiện tiến hành giải pháp.
• 3.2.5. Tích cực đổi mới công tác chủ nhiệm lớp.
• 3.2.5.1. Mục tiêu của giải pháp.
• 3.2.5.2. Nội dung của giải pháp.
• 3.2.5.3. Cách tiến hành giải pháp.
• 3.2.5.4. Điều kiện thực hiện giải pháp.
• 3.2.6. Tăng cường công tác phổ biến, giáo dục pháp luật trong nhà trường.
• 3.2.6.1. Mục tiêu của giải pháp.
• 3.2.6.2. Nội dung của giải pháp.
• 3.2.6.3. Cách tiến hành giải pháp.
• 3.2.6.4. Điều kiện thực hiện giải pháp.
• 3.2.7. Đổi mới công tác quản lý việc kiểm tra , đánh giá hoạt động giáo dục đạo đức . Xây dựng chế độ khen thưởng , trách phạt hợp lý.
• 3.2.7.1. Mục tiêu của giải pháp:
• 3.2.7.2. Nội dung giải pháp:
• 3.2.7.3. Cách tiến hành giải pháp:
• 3.2.7.4. Điều kiện thực hiện giải pháp:
• 3.2.8. Đẩy mạnh việc phối hợp ba môi trường GD: Nhà trường- Gia đình- Xã hội trong công tác GD đạo đức cho học sinh.
• 3.2.8.1. Mục tiêu của giải pháp:
• 3.2.8.2. Nội dung giải pháp:
• 3.2.8.3. Cách tiến hành giải pháp:
• 3.3. Mối quan hệ giữa các giải pháp.
• 3.4. Kết quả thăm dò sự cần thiết và tính khả thi của các giải pháp.
• KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
• DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT

I. Thực trạng giáo dục đạo đức học sinh THPT ở Mỏ Cày Bến Tre

Phần này phân tích thực trạng giáo dục đạo đức học sinh THPT ở huyện Mỏ Cày, tỉnh Bến Tre. Nghiên cứu tập trung vào thực trạng quản lý hoạt động giáo dục đạo đức, bao gồm việc xây dựng kế hoạch, chỉ đạo thực hiện, phối hợp với các lực lượng giáo dục, kiểm tra đánh giá, và khen thưởng.

1.1. Khái quát về giáo dục và đào tạo huyện Mỏ Cày

Phần này cung cấp thông tin về vị trí địa lý, dân số, kinh tế, văn hóa, xã hội của huyện Mỏ Cày. Nó giới thiệu tổng quan về giáo dục và đào tạo tại huyện, làm nền tảng cho việc phân tích thực trạng giáo dục đạo đức học sinh THPT.

1.2. Thực trạng công tác quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh THPT ở huyện Mỏ Cày tỉnh Bến Tre

Phần này đi sâu vào phân tích thực trạng quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh THPT ở huyện Mỏ Cày, tỉnh Bến Tre. Nghiên cứu đánh giá việc xây dựng kế hoạch giáo dục đạo đức, công tác chỉ đạo thực hiện, phối hợp với cha mẹ học sinh và các lực lượng giáo dục ngoài nhà trường, kiểm tra đánh giá, khen thưởng, và qui định nhiệm vụ, tiêu chuẩn đánh giá giáo viên tham gia giáo dục đạo đức.

1.3. Hiệu quả công tác giáo dục đạo đức cho học sinh THPT ở huyện Mỏ Cày tỉnh Bến Tre

Phần này đánh giá hiệu quả công tác giáo dục đạo đức cho học sinh THPT ở huyện Mỏ Cày, tỉnh Bến Tre. Nghiên cứu phân tích những ưu điểm và hạn chế của thực trạng quản lý công tác giáo dục đạo đức, đồng thời xác định nguyên nhân của những hạn chế, yếu kém.

II. Các giải pháp quản lý công tác giáo dục đạo đức ở trường THPT huyện Mỏ Cày Bến Tre

Phần này đề xuất các giải pháp quản lý công tác giáo dục đạo đức ở trường THPT huyện Mỏ Cày, Bến Tre. Nghiên cứu tập trung vào nguyên tắc xây dựng các giải pháp, nâng cao nhận thức cho đội ngũ cán bộ - giáo viên và cha mẹ học sinh, xây dựng môi trường sư phạm lành mạnh, tiếp tục quán triệt và triển khai có hiệu quả các cuộc vận động, nâng cao vai trò, vị trí và chất lượng giảng dạy môn Giáo dục công dân, đổi mới công tác chủ nhiệm lớp, tăng cường công tác phổ biến, giáo dục pháp luật, đổi mới công tác quản lý việc kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục đạo đức, xây dựng chế độ khen thưởng, trách phạt hợp lý, và đẩy mạnh việc phối hợp ba môi trường giáo dục.

III. Kết quả thăm dò sự cần thiết và tính khả thi của các giải pháp

Phần này trình bày kết quả thăm dò sự cần thiết và tính khả thi của các giải pháp được đề xuất trong luận văn. Nghiên cứu nhằm đánh giá sự đồng thuận và khả năng áp dụng của các giải pháp trong thực tế.