Luận văn thạc sĩ from needs analysis to designing a communicative english pronunciation syllabus for the first year non english major students at university of economic and technical industries

Luận văn thạc sĩ phân tích nhu cầu và thiết kế chương trình giảng dạy phát âm tiếng Anh cho sinh viên năm nhất không chuyên tại trường kinh tế.

• Tác giả: Trần Thị Quỳnh
• Người hướng dẫn: Nguyễn Minh Huệ, M.A
• Trường học: University of Economic and Technical Industries
• Chuyên ngành: English Methodology
• Đề tài: Thiết Kế Giáo Trình Phát Âm Tiếng Anh Cho Sinh Viên Năm Nhất Không Chuyên Tại Trường Đại Học Kinh Tế Và Kỹ Thuật
• Loại tài liệu: minor thesis
• Năm xuất bản: 2010
• Địa điểm: Hanoi

Mục lục chi tiết

• 1. CHAPTER ONE: INTRODUCTION
• 1.1. Rationale of the study
• 1.2. Aims of the study
• 1.3. The scope of the study
• 1.4. Significance of the study
• 1.5. Structure of the study
• 2. CHAPTER TWO: LITERATURE REVIEW
• 2.1. Language syllabus design
• 2.2. Syllabus and curriculum
• 2.3. Some major approaches in designing a syllabus
• 2.4. Three principal types of language syllabus
• 2.4.1. Structural syllabus
• 2.4.2. Situational syllabus
• 2.4.3. Notional-functional syllabus
• 2.5. Essential steps in designing a language syllabus
• 3. CHAPTER THREE: METHODOLOGY
• 3.1. The setting of the study
• 3.2. Data collection methods
• 3.3. Mock speaking test
• 3.4. Data collection procedure
• 4. CHAPTER FOUR: FINDINGS AND DISCUSSIONS
• 4.1. The student‟s expectations towards teachers of pronunciation
• 4.2. Students‟ expectations towards materials exploited in pronunciation
• 4.3. Students‟ attitude towards the pronunciation
• 4.4. Students‟ problems with English pronunciation
• 4.4.1. Students‟ problems with English consonants
• 4.4.2. Students‟ problems with English vowel
• 4.4.3. Students‟ problems with English weak forms / linkage words
• 4.4.4. Students‟ problems with English stress / intonation
• 4.5. Teachers‟ perception of teaching pronunciation and their assessment of the existing materials
• 4.6. Curricular and Materials Analysis
• 5. CHAPTER FIVE: A PROPOSED SYLLABUS OF ENGLISH PRONUNCIATION
• 5.1. Goals and objectives
• 5.2. Accuracy and Fluency in teaching pronunciation
• 5.3. Teaching pronunciation on the level of Accuracy
• 5.3.1. Teaching individual sounds
• 5.3.2. Teaching problematic consonants
• 5.4. Teaching pronunciation on the level of fluency
• 5.5. Stress and Rhythm
• 6. CHAPTER SIX: CONCLUSION
• 6.1. Implications of the study for teaching English pronunciation
• 6.2. Awareness of the importance of teaching and learning pronunciation
• 6.3. Relation between pronunciation and other aspects of language
• 6.4. Limitations and recommendations for future research
• APPENDICES
• APPENDIX 1. Questionnaire for the first-year students at UNETI
• APPENDIX 2. The mock speaking test
• APPENDIX 3. Questions for interview for teachers

Tóm tắt

I. Giới thiệu

Nghiên cứu này nhằm mục đích thiết kế một giáo trình phát âm tiếng Anh cho sinh viên năm nhất không chuyên tại trường Đại học Kinh tế và Kỹ thuật. Trong bối cảnh hiện nay, việc dạy phát âm tiếng Anh đã trở thành một phần quan trọng trong việc giảng dạy ngôn ngữ. Nghiên cứu chỉ ra rằng, nhiều sinh viên gặp khó khăn trong việc phát âm đúng các âm tiếng Anh, điều này ảnh hưởng đến khả năng giao tiếp của họ. Do đó, việc thiết kế một giáo trình phát âm phù hợp là cần thiết để cải thiện kỹ năng này cho sinh viên.

1.1. Tầm quan trọng của phát âm

Phát âm chính xác là yếu tố quan trọng trong giao tiếp. Nghiên cứu cho thấy rằng, sinh viên thường không được chú trọng dạy phát âm trong quá trình học tại trường phổ thông. Điều này dẫn đến việc họ gặp khó khăn trong việc phát âm đúng các âm tiếng Anh, từ đó ảnh hưởng đến khả năng giao tiếp. Giáo trình phát âm cần được thiết kế để giúp sinh viên nhận thức rõ hơn về tầm quan trọng của phát âm trong việc học tiếng Anh.

1.2. Mục tiêu nghiên cứu

Mục tiêu của nghiên cứu này là xác định nhu cầu và mong đợi của sinh viên đối với việc học phát âm. Nghiên cứu sẽ phân tích các vấn đề mà sinh viên gặp phải trong việc học phát âm và đánh giá nhận thức của giáo viên về việc dạy phát âm. Từ đó, một giáo trình phát âm sẽ được thiết kế nhằm đáp ứng nhu cầu thực tế của sinh viên tại trường Đại học Kinh tế và Kỹ thuật.

II. Cơ sở lý thuyết

Chương này sẽ trình bày các lý thuyết liên quan đến việc thiết kế giáo trình phát âm. Các phương pháp giảng dạy hiện nay đã chuyển từ việc chú trọng vào ngữ pháp sang việc phát triển kỹ năng giao tiếp, trong đó có phát âm. Nghiên cứu chỉ ra rằng, việc áp dụng các phương pháp giảng dạy giao tiếp sẽ giúp sinh viên cải thiện khả năng phát âm của mình. Giáo trình phát âm cần phải bao gồm các yếu tố như âm vị, nhấn âm và ngữ điệu để sinh viên có thể phát âm một cách tự nhiên và chính xác.

2.1. Các phương pháp giảng dạy phát âm

Có nhiều phương pháp khác nhau trong việc dạy phát âm, bao gồm phương pháp truyền thống và phương pháp giao tiếp. Phương pháp giao tiếp nhấn mạnh vào việc sử dụng ngôn ngữ trong các tình huống thực tế, giúp sinh viên phát triển khả năng phát âm một cách tự nhiên. Việc thiết kế giáo trình phát âm cần phải kết hợp các phương pháp này để đạt được hiệu quả cao nhất.

2.2. Các yếu tố ảnh hưởng đến phát âm

Nhiều yếu tố có thể ảnh hưởng đến khả năng phát âm của sinh viên, bao gồm ngữ âm của tiếng mẹ đẻ, môi trường học tập và tài liệu học tập. Nghiên cứu cho thấy rằng, việc sử dụng tài liệu học tập phù hợp có thể giúp sinh viên cải thiện khả năng phát âm. Giáo trình phát âm cần phải được thiết kế để đáp ứng các yếu tố này, từ đó giúp sinh viên phát âm chính xác hơn.

III. Phương pháp nghiên cứu

Nghiên cứu này sử dụng phương pháp phân tích nhu cầu để thu thập dữ liệu từ sinh viên và giáo viên. Các công cụ như bảng hỏi và phỏng vấn sẽ được sử dụng để thu thập thông tin về mong đợi và khó khăn của sinh viên trong việc học phát âm. Dữ liệu thu thập được sẽ được phân tích để xác định các vấn đề chính mà sinh viên gặp phải, từ đó đưa ra các giải pháp thiết thực cho việc thiết kế giáo trình phát âm.

3.1. Thu thập dữ liệu

Dữ liệu sẽ được thu thập thông qua bảng hỏi và phỏng vấn. Bảng hỏi sẽ được phát cho sinh viên để thu thập thông tin về mong đợi và khó khăn của họ trong việc học phát âm. Phỏng vấn giáo viên sẽ giúp hiểu rõ hơn về nhận thức của họ về việc dạy phát âm. Việc thu thập dữ liệu này sẽ cung cấp thông tin cần thiết để thiết kế giáo trình phát âm phù hợp.

3.2. Phân tích dữ liệu

Sau khi thu thập dữ liệu, các thông tin sẽ được phân tích để xác định các vấn đề chính mà sinh viên gặp phải trong việc học phát âm. Phân tích này sẽ giúp xác định các yếu tố cần thiết để thiết kế giáo trình phát âm hiệu quả, từ đó cải thiện khả năng phát âm của sinh viên tại trường Đại học Kinh tế và Kỹ thuật.

IV. Đề xuất giáo trình phát âm

Dựa trên kết quả phân tích nhu cầu, một giáo trình phát âm sẽ được đề xuất cho sinh viên năm nhất không chuyên. Giáo trình này sẽ bao gồm các nội dung như âm vị, nhấn âm, ngữ điệu và các bài tập thực hành. Mục tiêu của giáo trình là giúp sinh viên cải thiện khả năng phát âm của mình thông qua các hoạt động thực tế và tương tác. Việc thiết kế giáo trình cần phải linh hoạt để có thể điều chỉnh theo nhu cầu của sinh viên.

4.1. Nội dung giáo trình

Nội dung của giáo trình phát âm sẽ bao gồm các âm cơ bản, cách phát âm đúng các từ và cụm từ, cũng như các bài tập thực hành để sinh viên có thể luyện tập. Giáo trình cũng sẽ bao gồm các tình huống giao tiếp thực tế để sinh viên có thể áp dụng kiến thức vào thực tế. Điều này sẽ giúp sinh viên tự tin hơn trong việc phát âm tiếng Anh.

4.2. Phương pháp giảng dạy

Phương pháp giảng dạy trong giáo trình phát âm sẽ tập trung vào việc tạo ra môi trường học tập tích cực và khuyến khích sinh viên tham gia vào các hoạt động thực hành. Giáo viên sẽ đóng vai trò là người hướng dẫn, giúp sinh viên nhận ra và sửa chữa các lỗi phát âm của mình. Việc áp dụng các phương pháp giảng dạy hiện đại sẽ giúp sinh viên tiếp thu kiến thức một cách hiệu quả hơn.

V. Kết luận

Nghiên cứu này đã chỉ ra rằng việc thiết kế một giáo trình phát âm tiếng Anh cho sinh viên năm nhất không chuyên tại trường Đại học Kinh tế và Kỹ thuật là cần thiết. Giáo trình này không chỉ giúp sinh viên cải thiện khả năng phát âm mà còn nâng cao kỹ năng giao tiếp của họ. Kết quả nghiên cứu sẽ là cơ sở để các giáo viên có thể áp dụng vào thực tế giảng dạy, từ đó nâng cao chất lượng dạy và học tiếng Anh tại trường.

5.1. Ý nghĩa thực tiễn

Việc thiết kế giáo trình phát âm sẽ mang lại nhiều lợi ích cho sinh viên, giúp họ tự tin hơn trong giao tiếp tiếng Anh. Đồng thời, giáo trình cũng sẽ hỗ trợ giáo viên trong việc giảng dạy phát âm một cách hiệu quả hơn. Điều này sẽ góp phần nâng cao chất lượng dạy và học tiếng Anh tại trường Đại học Kinh tế và Kỹ thuật.

5.2. Đề xuất cho nghiên cứu tiếp theo

Nghiên cứu này mở ra hướng đi mới cho các nghiên cứu tiếp theo về việc dạy và học phát âm tiếng Anh. Các nghiên cứu sau có thể tập trung vào việc đánh giá hiệu quả của giáo trình phát âm sau khi được áp dụng thực tế, từ đó đưa ra các điều chỉnh cần thiết để cải thiện hơn nữa chất lượng giảng dạy.

Nội dung chính

Tổng quan nghiên cứu

Trong bối cảnh toàn cầu hóa và hội nhập quốc tế, tiếng Anh ngày càng trở thành công cụ thiết yếu trong giao tiếp và học tập. Tại Việt Nam, đặc biệt là các trường đại học kỹ thuật và kinh tế như Trường Đại học Kinh tế - Kỹ thuật Công nghiệp (UNETI), việc nâng cao kỹ năng phát âm tiếng Anh cho sinh viên không chuyên ngành là một nhu cầu cấp thiết. Theo khảo sát với 124 sinh viên năm nhất tại UNETI, hơn 74% sinh viên nhận thức phát âm tiếng Anh rất quan trọng và 69,3% mong muốn học để giao tiếp hiệu quả. Tuy nhiên, thực tế cho thấy phần lớn sinh viên gặp khó khăn trong phát âm các âm tiếng Anh không tồn tại trong tiếng Việt, như /θ/, /ð/, /ʃ/, và các yếu tố ngữ điệu như trọng âm, ngữ điệu câu. Ngoài ra, 66,1% sinh viên cho biết không được sửa lỗi phát âm thường xuyên và 61% mong muốn có tài liệu phát âm phù hợp, dễ hiểu hơn. Mục tiêu nghiên cứu nhằm phân tích nhu cầu học phát âm của sinh viên, đánh giá nhận thức của giáo viên và chất lượng tài liệu hiện tại, từ đó thiết kế một chương trình phát âm giao tiếp phù hợp, kéo dài 30 tiết học, dành cho sinh viên năm nhất không chuyên ngành tại UNETI. Nghiên cứu được thực hiện trong năm học 2010 tại cơ sở Nam Định của UNETI, tập trung vào các thành phần phát âm cơ bản như âm vị, trọng âm, liên kết âm và ngữ điệu. Kết quả nghiên cứu có ý nghĩa quan trọng trong việc nâng cao hiệu quả giảng dạy tiếng Anh, góp phần cải thiện khả năng giao tiếp của sinh viên, đồng thời cung cấp cơ sở khoa học cho việc xây dựng chương trình đào tạo phát âm tại các trường đại học kỹ thuật và kinh tế.

Cơ sở lý thuyết và phương pháp nghiên cứu

Khung lý thuyết áp dụng

Nghiên cứu dựa trên các lý thuyết về thiết kế giáo trình ngôn ngữ và phương pháp giảng dạy phát âm giao tiếp. Về thiết kế giáo trình, nghiên cứu phân biệt rõ giữa "curriculum" (chương trình tổng thể) và "syllabus" (giáo trình chi tiết), theo đó syllabus là kế hoạch cụ thể áp dụng trong lớp học dựa trên curriculum chung. Hai chiến lược thiết kế syllabus chính được áp dụng là chiến lược tổng hợp (synthetic) và phân tích (analytic). Chiến lược tổng hợp tập trung dạy từng phần ngôn ngữ riêng biệt, chủ yếu là ngữ pháp, trong khi chiến lược phân tích dựa trên mục đích giao tiếp và chức năng ngôn ngữ, hướng tới phát triển năng lực giao tiếp. Nghiên cứu lựa chọn mô hình đa chiều, kết hợp các yếu tố cấu trúc, chức năng và ngữ nghĩa, phù hợp với phương pháp giao tiếp hiện đại. Về giảng dạy phát âm, nghiên cứu dựa trên quan điểm của Morley (1991) về vai trò của phát âm trong giao tiếp, nhấn mạnh sự cần thiết của việc dạy phát âm tích hợp trong các hoạt động giao tiếp, tập trung vào cả âm vị học (segmentals) và siêu âm vị học (suprasegmentals) như trọng âm, ngữ điệu, nhịp điệu. Các khái niệm chính bao gồm: âm vị (vowels, consonants), trọng âm từ và câu, dạng mạnh/yếu của từ, liên kết âm, lược bỏ âm, đồng hóa âm, nhịp điệu và ngữ điệu.

Phương pháp nghiên cứu

Nghiên cứu được tiến hành tại UNETI, cơ sở Nam Định, với đối tượng gồm 124 sinh viên năm nhất không chuyên ngành và 10 giáo viên khoa Ngoại ngữ. Phương pháp chọn mẫu là mẫu cụm (cluster sampling) nhằm đảm bảo đa dạng về nền tảng sinh viên. Dữ liệu được thu thập qua ba công cụ chính: bảng hỏi (questionnaire), bài kiểm tra nói mô phỏng (mock speaking test) và phỏng vấn sâu (interview). Bảng hỏi gồm các câu hỏi đóng và mở nhằm khảo sát kỳ vọng, thái độ và khó khăn của sinh viên trong học phát âm. Bài kiểm tra nói mô phỏng gồm hai phần: đọc đoạn văn và thảo luận, được ghi âm để phân tích lỗi phát âm chi tiết. Phỏng vấn giáo viên nhằm thu thập nhận thức về việc dạy phát âm và đánh giá tài liệu hiện tại. Quá trình thu thập dữ liệu diễn ra từ tháng 2 đến tháng 6 năm 2010. Dữ liệu được xử lý thống kê mô tả và phân tích định tính để trả lời các câu hỏi nghiên cứu, từ đó xây dựng chương trình phát âm phù hợp.

Kết quả nghiên cứu và thảo luận

Những phát hiện chính

1. Kỳ vọng của sinh viên về giáo viên phát âm: 70,9% sinh viên mong muốn giáo viên giúp họ nhận biết âm thanh, 60,4% muốn được hướng dẫn cách phát âm chính xác, 50,9% cần phản hồi thường xuyên, 40,2% muốn các hoạt động thực tế và 30% mong giáo viên đánh giá tiến bộ. Điều này cho thấy sinh viên cần sự hỗ trợ toàn diện từ giáo viên để cải thiện phát âm.

2. Kỳ vọng về tài liệu học: 61,3% sinh viên mong muốn tài liệu phát âm có nội dung cụ thể, dễ hiểu; 31,8% muốn tài liệu phù hợp với sở thích và trình độ; chỉ 1% hài lòng với tài liệu hiện tại. Giáo viên cũng đánh giá 90% tài liệu hiện hành không phù hợp, thiếu các phần phát âm chi tiết.

3. Thái độ của sinh viên: 74,2% sinh viên đánh giá phát âm rất quan trọng trong học tiếng Anh, 69,3% học để giao tiếp hiệu quả, 11,2% học để thi cử. Điều này phản ánh động lực tích cực trong việc học phát âm.

4. Khó khăn trong phát âm: 66,1% sinh viên không được sửa lỗi phát âm thường xuyên, 61% không có người luyện tập, 35,5% gặp khó khăn với âm và quy tắc phát âm không tồn tại trong tiếng Việt, 20% bị ảnh hưởng bởi phương ngữ địa phương. Các âm khó phát âm nhất gồm /ʃ/ (90% sai), /θ/ (65%), /tʃ/ (45%), /ð/ (25%), và các âm khác như /r/, /n/ cũng bị nhầm lẫn. Về nguyên âm, 95,16% nhầm lẫn giữa nguyên âm dài và ngắn, 90,32% không sử dụng đúng dạng yếu /ə/. Về trọng âm và ngữ điệu, hơn 70% sinh viên mắc lỗi như nhấn sai trọng âm từ, sử dụng ngữ điệu không phù hợp trong câu hỏi và câu khẳng định.

Thảo luận kết quả

Kết quả cho thấy sinh viên năm nhất tại UNETI có nhận thức tích cực về tầm quan trọng của phát âm nhưng gặp nhiều khó khăn thực tiễn do thiếu sự hướng dẫn bài bản và tài liệu phù hợp. Việc không được sửa lỗi thường xuyên và thiếu môi trường luyện tập khiến phát âm của sinh viên kém hiệu quả. So với các nghiên cứu trong ngành, kết quả tương đồng với quan điểm cho rằng phát âm cần được tích hợp trong giảng dạy giao tiếp và chú trọng cả âm vị và siêu âm vị. Giáo viên tại UNETI cũng nhận thức rõ vai trò của phát âm nhưng thiếu chương trình và tài liệu chuyên biệt để hỗ trợ. Việc thiết kế một giáo trình phát âm giao tiếp 30 tiết với nội dung từ âm vị, liên kết âm đến trọng âm và ngữ điệu là cần thiết để đáp ứng nhu cầu thực tế. Dữ liệu có thể được trình bày qua biểu đồ thể hiện tỷ lệ lỗi phát âm từng âm, biểu đồ kỳ vọng của sinh viên và đánh giá tài liệu, giúp minh họa rõ ràng các vấn đề và nhu cầu.

Đề xuất và khuyến nghị

1. Xây dựng chương trình phát âm giao tiếp chuyên biệt: Thiết kế giáo trình 30 tiết tập trung vào phát âm chính xác các âm khó, liên kết âm, trọng âm và ngữ điệu, phù hợp với trình độ và nhu cầu sinh viên năm nhất. Thời gian thực hiện trong một học kỳ, do khoa Ngoại ngữ chủ trì phối hợp với giảng viên.

2. Đào tạo nâng cao năng lực giảng viên: Tổ chức các khóa tập huấn về phương pháp dạy phát âm giao tiếp, kỹ thuật sửa lỗi và sử dụng tài liệu mới cho giáo viên. Mục tiêu nâng cao chất lượng giảng dạy, thực hiện trong 6 tháng đầu năm học.

3. Phát triển và bổ sung tài liệu học tập: Soạn thảo tài liệu phát âm cụ thể, sinh động, có bài tập thực hành và audio hỗ trợ, phù hợp với đặc điểm sinh viên UNETI. Tài liệu cần được cập nhật thường xuyên dựa trên phản hồi của sinh viên và giáo viên.

4. Tạo môi trường luyện tập phát âm: Khuyến khích sinh viên tham gia các câu lạc bộ tiếng Anh, tổ chức các hoạt động giao tiếp, thuyết trình, và sử dụng phòng lab tiếng Anh với thiết bị hiện đại để luyện tập phát âm. Thời gian triển khai liên tục trong năm học.

5. Đánh giá và phản hồi thường xuyên: Thiết lập hệ thống kiểm tra phát âm định kỳ qua bài kiểm tra nói mô phỏng và phỏng vấn, cung cấp phản hồi cá nhân cho sinh viên để cải thiện liên tục. Thực hiện ít nhất 2 lần mỗi học kỳ.

Đối tượng nên tham khảo luận văn

1. Giảng viên tiếng Anh tại các trường đại học kỹ thuật và kinh tế: Nghiên cứu cung cấp cơ sở khoa học và thực tiễn để thiết kế chương trình phát âm phù hợp với sinh viên không chuyên, giúp nâng cao hiệu quả giảng dạy.

2. Nhà quản lý giáo dục và khoa Ngoại ngữ: Tham khảo để xây dựng chính sách đào tạo, đầu tư tài liệu và tổ chức các khóa bồi dưỡng nâng cao năng lực giảng viên phát âm.

3. Sinh viên ngành sư phạm tiếng Anh và nghiên cứu ngôn ngữ: Tài liệu tham khảo quý giá về thiết kế giáo trình phát âm giao tiếp, phương pháp phân tích nhu cầu và đánh giá chương trình.

4. Các nhà nghiên cứu trong lĩnh vực giảng dạy tiếng Anh: Cung cấp dữ liệu thực nghiệm về khó khăn phát âm của sinh viên Việt Nam, góp phần phát triển nghiên cứu về phương pháp dạy phát âm giao tiếp.

Câu hỏi thường gặp

1. Tại sao phát âm lại quan trọng trong học tiếng Anh?
   Phát âm chính xác giúp người học giao tiếp hiệu quả, tránh hiểu nhầm và tăng sự tự tin khi nói. Nghiên cứu cho thấy 74,2% sinh viên đánh giá phát âm rất quan trọng trong học tiếng Anh.

2. Sinh viên Việt Nam thường gặp khó khăn gì khi học phát âm tiếng Anh?
   Các âm không tồn tại trong tiếng Việt như /θ/, /ð/, /ʃ/ thường bị phát âm sai. Ngoài ra, sinh viên còn gặp khó khăn với trọng âm, ngữ điệu và liên kết âm do ảnh hưởng của tiếng mẹ đẻ và thiếu môi trường luyện tập.

3. Làm thế nào để thiết kế một chương trình phát âm hiệu quả?
   Cần dựa trên phân tích nhu cầu người học, kết hợp dạy cả âm vị và siêu âm vị, sử dụng phương pháp giao tiếp, cung cấp phản hồi thường xuyên và tạo môi trường luyện tập thực tế.

4. Vai trò của giáo viên trong dạy phát âm là gì?
   Giáo viên không chỉ truyền đạt kiến thức mà còn đóng vai trò huấn luyện viên phát âm, cung cấp mô hình, gợi ý, phản hồi và khuyến khích sinh viên luyện tập liên tục.

5. Tài liệu hiện tại có đáp ứng nhu cầu phát âm của sinh viên không?
   Theo khảo sát, 90% giáo viên và hơn 60% sinh viên không hài lòng với tài liệu hiện tại do thiếu phần phát âm chi tiết và phù hợp, cần bổ sung tài liệu chuyên biệt.

Kết luận

• Phát âm là kỹ năng thiết yếu, ảnh hưởng trực tiếp đến khả năng giao tiếp tiếng Anh của sinh viên không chuyên ngành tại UNETI.
• Sinh viên gặp nhiều khó khăn về phát âm các âm không tồn tại trong tiếng Việt, trọng âm và ngữ điệu do thiếu hướng dẫn và luyện tập.
• Giáo viên nhận thức rõ tầm quan trọng của phát âm nhưng thiếu chương trình và tài liệu chuyên biệt để hỗ trợ giảng dạy.
• Nghiên cứu đã thiết kế thành công chương trình phát âm giao tiếp 30 tiết, tập trung vào âm vị, liên kết âm, trọng âm và ngữ điệu, phù hợp với nhu cầu thực tế.
• Đề xuất các giải pháp đồng bộ về đào tạo giáo viên, phát triển tài liệu, tạo môi trường luyện tập và đánh giá thường xuyên nhằm nâng cao hiệu quả giảng dạy phát âm.

Các khoa Ngoại ngữ và nhà quản lý giáo dục nên triển khai chương trình phát âm mới, tổ chức đào tạo giáo viên và phát triển tài liệu phù hợp để nâng cao chất lượng đào tạo tiếng Anh tại UNETI và các trường đại học tương tự.