UNIVERSITE NATIONALE DE IIANOI ECOLE SUPERTEURE DES LANGUES ET D’ ETUDES INTERNATIONALES DEPARTEMENT DE FORMATION POST UNIVERSITAIRE MEMOIRE DE MASTER ETUDE DES ERREURS EN EXPRESSION ORALE DES ETUDIANTS APPRENANT PARALELLEMENT LE FRANCAIS ET L?ANGLAIS (CAS DES ETUDIANTS EN PREMIERE ANNEE A L’UNIVERSITE DE THAI NGUYEN) Nghiên cứu lỗi sai trong diễn dạt nói của sinh viên song ngữ Pháp - Anh (lường hợp sinh viên năm thứ nhất- Đại học Thái Nguyên) Code : 60.10 Directeur de recherche : Dr. TRAN DiNII BiNII Réalisé par : HOANG THU NGA Promotion 18 Spécialilé : Didactique Tlanoi 2012 UNIVERSITE NATIONALE DE IIANOI ECOLE SUPERTEURE DES LANGUES ET D’ ETUDES INTERNATIONALES DEPARTEMENT DE FORMATION POST UNIVERSITAIRE MEMOIRE DE MASTER ETUDE DES ERREURS EN EXPRESSION ORALE DES ETUDIANTS APPRENANT PARALELLEMENT LE FRANCAIS ET L’ANGLAIS (CAS DES ETUDIANTS EN PREMIERE ANNEE A L’UNIVERSITE DE THAI NGUYEN) Nghiên cứu lỗi sai trong diễn dạt nói của sinh viên song ngữ Pháp - Anh (lường hợp sinh viên năm thứ nhất- Đại học Thái Nguyên) Code : 60.10 Directeur de recherche : Dr. TRAN DiNII BiNII Réalisé par : HOANG THU NGA Promotion 18 Spécialilé : Didactique Tlanoi 2012 TABLE DES MATIERES Introductian 1. Contexte théorique et pratique de la recherche 2.
Objectif de la recherche 3. Problématique 4, Méthodologie de recherche. Structure du mémoire Chapitre I : Fondement théorique Infroduetien. Concepts de base sur expression orale L 1.
Objectifs do Penscignement / approntissage de Poxy ion orale selon approche communicative. nhìn nano LLL. Objectifé de l’enseignement/apprentissage d’une langue étrangére 1. ObjectifS de ’enssignement/apprentissage de la compétence @oxpression orale.
2, Généralités sur Pexpression orale. Définition de Pexpression orale 1. Caractéristiques de l'expression orale. IL, Enseignement de l’expression orale en classe de langue IT.
Types Paclivilés or: IL1. Jeu de r6le. Jeu de langage 11. Facteurs intervenant dans l’apprentissage de l’expression orale .Facteurs psychologiques et socioculturels.
Tirnidits et la passivilé TL.4, Uulisation de la langue matemnelle iil 11. Observations des conditions d’enseignement/apprentissage, des participants et. du déroulen des activités orales en classe 44 1. Observations sur les erreurs commises au cours du déroulement des activités d' expression orale 46 11.
Analyse des résullats de Venregistrement Sũ 11. Analyse des résultats de l’enquéte. 65 Conclusion partielle 60 Chapitre ITT : Propositions pédagogiques TOdUGfÏĐNN.Propositions relatives aux principes de base a suivre lors de l*enssigriernent- approntissage de Pexpression orale I. L Exercices de prononciation.
de liaisons obligatoires, interdites, facultatives en ftangais 1. Cas d’enchainement vocalique et consonantique en francais IL Quelques propositions des activités d’expression orale. Exposé II Quelquss propositions concernant Ìa correction des erreurs Conclusion partielle Conclusion finale Bibliographic. Annexes Llypothase 2° La recherche descriptive permet de trouver, d’expliquer Porigins de leurs erreurs on expression orale cl.
d’avancer des propositions pédagogiqn vonercies deslinges a y remédier (cours de phonétique, exercices d'entrainement de prononciation, jeux, correction directe. Methodologie de recherche Dans ce mémoire nous adoptons la méthode descriptive avec des opérations et techniques tclles qwobscrvalion ds ela stromen el analyse quantilative el qualitative et traitement, interprétation des données recueillies 5. Structure du mémoire Cette recherche comprend trois chapitres : Chapitre I: Yondement théorique porte sur l’enseignement de ’expression orale en classe de frangais. Chapitre 2: Etat des licux de Penscigncment-apprentissage du frangais avec a méthode Champion au Département de ftangais 4 l'Université de Thai nguyen, Chapitre 3: Propositions pédagogiques concréles destinges 4 améliorer la.
qualité d’enseignement d’expression orale aux étudiants en premidre année a 1’Université de Thai nguyen iil 11. Observations des conditions d’enseignement/apprentissage, des participants et. du déroulen des activités orales en classe 44 1. Observations sur les erreurs commises au cours du déroulement des activités d' expression orale 46 11.
Analyse des résullats de Venregistrement Sũ 11. Analyse des résultats de l’enquéte. 65 Conclusion partielle 60 Chapitre ITT : Propositions pédagogiques TOdUGfÏĐNN.Propositions relatives aux principes de base a suivre lors de l*enssigriernent- approntissage de Pexpression orale I. L Exercices de prononciation.
de liaisons obligatoires, interdites, facultatives en ftangais 1. Cas d’enchainement vocalique et consonantique en francais IL Quelques propositions des activités d’expression orale. Exposé II Quelquss propositions concernant Ìa correction des erreurs Conclusion partielle Conclusion finale Bibliographic. Faeteurs linguistiques : interference négative de l'anglais sur le frangais lors de l'expression orale 20 IL3.
Pédagogie de l’erreur en expression orale selon approche communicative. Définition de Perreur- - es es 24 1T. Trailemeni pódagpgiqne de Ï'erreur. Qui cotrige đes erreus 2 24 1.
Quelles erreurs 4 corriger 9. Comment, corriger des erreurs 25 Conclusion partielle .- Chapitre II: Etat des liewx dc enscignement-apprentissage du francais a PUniversité de ‘Thai nguyen Inroduction. HH ng tr ggrrrareareraeseae 27 I Ltat des lieux de Ï'enseignemeni-apprentissage du #aneais 4 l'Université de Thainguyen - - " - - ¬—- 1. Présentation du programme de formation ct conditions d’cnscignement- apprenlissage à Ï'Universiié de Thainguyến.
Présentation du programe ds la double formation du frangais st de Vanglais 37 1. Conditions dŸ enseigteruent-apprenfiss8Be. 39 IL, Difficultés et les erreurs dans ’apprentissage de expression orale des étudiants avec la méthode Champion _ _ 40 1. Prsenlation đu corpns 40 In".
Champ đ'application đe recherche. Moyen de reehorehe. coi coi He 41 1Ì .3, Analyse et interprétation đes đonnées. Analyse des résultats des observations dans la classe 44 communication a tant de significations, surtout a Fheure de la globalisation qui demande une cowie cormmunieation cntre les gens ne parlant pas la méme langues 1.
Objectifs de F enseignement/ apprentissage de la compétence d’expression orale Dans Papproche communicative, om enseigne Loules les quatre habilelés pratiques Ia compréhension orale, 1a compréhension éorite, I'expression ovale et expression écrite L’expression orale constitue avec les trois autres competences un objectif fondamental de Tenscignement des langues: competence de communication. Pawtart, & celle époque, savoir s’exprimer a Voral est une aptitude prunordiale pour les apprenants d'une langue étrangére Les objectifs a atteindre de Pet ignemont de 1a compélones @axpression orale err classe de langue visent 4 former les apprenants qui : - soient capables de s’exprimer oralement pour réaliser les tâches scolaires de savoir discuter avec leurs amis de classe, décrire, raconter, ~ acquigrent progressivement les methodes, les techniques, les stratégics leur permettant plus tard de s'adapter et de progresser dans des situations authentiques Hexpression orale, de conmmuniquer avec des nalifs en dahors de la classe - soient préparés aux épreuves d’expression orale qu’ils auront 4 l’examen. 11 est évident que le choix des objectifs a atteindre peut varier selon les publics, les programmes sl les institutions différentes. Généralités sur expression orale Enseigner 4 communiquer en langue cible a pour but de développer toutes les aptitudes cl leur utilisation de maniére maturollc dans les siluations de communication, Mais importance prise 4 nos jours par Ia communication est mise au développement de la compétence en expression orale.
Les acti és d’expression orale sont à Vobjectif de faire acquérir la volonté ct la capacitẻ d"utiliscr la langue cible aux apprenants non sculement correctement mais aussi de fagon appropriée et efficace en vue de la communication. Le bul de Vensgignement de la prodnetion orale est de démutiser Papprenanl, de Tamer wr &pouvoir s’cxprimer sans aucun slimmlus artificisl dans une angus simple, naturelle et comecte, parfaitement adaptée & ses besoms. Llypothase 2° La recherche descriptive permet de trouver, d’expliquer Porigins de leurs erreurs on expression orale cl. d’avancer des propositions pédagogiqn vonercies deslinges a y remédier (cours de phonétique, exercices d'entrainement de prononciation, jeux, correction directe.
Methodologie de recherche Dans ce mémoire nous adoptons la méthode descriptive avec des opérations et techniques tclles qwobscrvalion ds ela stromen el analyse quantilative el qualitative et traitement, interprétation des données recueillies 5. Structure du mémoire Cette recherche comprend trois chapitres : Chapitre I: Yondement théorique porte sur l’enseignement de ’expression orale en classe de frangais. Chapitre 2: Etat des licux de Penscigncment-apprentissage du frangais avec a méthode Champion au Département de ftangais 4 l'Université de Thai nguyen, Chapitre 3: Propositions pédagogiques concréles destinges 4 améliorer la. qualité d’enseignement d’expression orale aux étudiants en premidre année a 1’Université de Thai nguyen Plus spécifiquement, il s‘agit d’aider l'apprenant & mieux structurer sa_pensée, 4 formuler claircrnent lessentiel de ° Pwiđer am pendtrer Ty pons de Pautre, 4 saisir promptement l’essentiel de son message 1.
Définition de expression prale Il existe trop de définition sur expression orale mais nous trouvens plus d’accord avec la définition dans la page dela cidactique du FLE dans le site web wow Ib.reler orgie: L’expression orale, rebaptisée production orale, est une competence que les apprenants doivent progressivement acquérir, qui consiste 4 s’exprimer dans les situations Jes plus diverses, on fanpais. Tl s'agil d'un rapport inforactif entre um émellour cl ur destnataire, qui fait appel également la capacité de comprendre autre, L’objectif’ se résume en la produetion đ"énonoés à oral dans toute situation communicative Les difficultés ne sont pas insurmontables, mais il s’agit d’une compétence qu’il faut travailler avec rigucw, ct qui demande a surmonter des problémes liés 4 la prononciation, au rythme et Al intonation (voir unité sur la correction phonétique), mais également des problémes 4 Ja. comprélension (en siluation inleraclive), a la grarmmaire de Toral. Caractéristiques de Pexpression orale Dans La classe de langue de Christe Tagliante, «Mexpression orale est Vaccnuisition de ia competence de commumication orale », Nous essaicions d’exposer ci- dessous dune facon détaillée les différentes composantes de la competence d’expression orale - La composante linguistique: cette composante comprend les contenus morphosyntaxiques, lexicaux, phonétiques et phonologiques a, Contsnus morphosyntaxiques : il s’agit de la connaissance ct de la capacité a ufiliser la grammaire de la langue qui se compose de la description de l’organisation granmaticale (Ies struckures, les relations, les caldgories.), de la morphologie (la structure infcre des mols) et de la syntaxe (organisation des mols on phrases) b.
Contenus Iexicaux: 1 s’agit de la connaissance et de la capacité a utiliser le vocabulaire dune langue qui se compose ’éléments lexicaux (des expressions toutes iil 11. Observations des conditions d’enseignement/apprentissage, des participants et. du déroulen des activités orales en classe 44 1. Observations sur les erreurs commises au cours du déroulement des activités d' expression orale 46 11.
Analyse des résullats de Venregistrement Sũ 11. Analyse des résultats de l’enquéte. 65 Conclusion partielle 60 Chapitre ITT : Propositions pédagogiques TOdUGfÏĐNN.Propositions relatives aux principes de base a suivre lors de l*enssigriernent- approntissage de Pexpression orale I. L Exercices de prononciation.
de liaisons obligatoires, interdites, facultatives en ftangais 1. Cas d’enchainement vocalique et consonantique en francais IL Quelques propositions des activités d’expression orale. Exposé II Quelquss propositions concernant Ìa correction des erreurs Conclusion partielle Conclusion finale Bibliographic .Contexte théorique et pratique de I recherche Apprendre une langue est difficile mais les difficultés sont doublés quand on apprend deux langues étrangéres & la fois. Les étudiants, en premiére année du Département, des Tamgnes étrangéres 4 Université de Thai nguyen sont un exemple représentatif.
Dans leur apprentissage du frangais, les erreurs sont abondantes et ingvitables, A partir de cette réalité, nous avons I'intention de chercher des résolntions pour y romédicr of aider los dtudiants & améliover lour niveau Paxpre ‘ion orale au cours de leur apprentissage du frangais. Objecfifs de la recherche Cette recherche a pour objectif de - Identifier les difficultés et les erreurs commises en expression orale des étudiants on premigre année apprenant en méme temps le frangais et anglais du Département des Langues cirangtres, à Université de Thai nguyen dans lcur apprentissage du flangais avec la méthode Champion. - Avancer des propositions pédagogiques destindes 4 remédier & celle situation et a améliorer la qualité d’enseignement-apprentissage du fiangais en général et celle de expression orale dans leur apprentissage en particulier 3. Question de recherche Question 1.
Quelles sont les erreurs en expression orale des étudiants en premiére année avce la mdthode Champion an Département des Langues ctrangéres & ?Universitg de Thai nguyen ? iestion 2: Que et comment faire pour les aider a limiter les erreurs en expression orale ? 3.
