I. Giới thiệu
Nghiên cứu này nhằm tìm hiểu thái độ của học sinh lớp 10 tại trường THPT Thuận Thành II đối với việc sửa lỗi nói của giáo viên. Trong bối cảnh tiếng Anh ngày càng trở nên quan trọng, việc phát triển kỹ năng nói là rất cần thiết. Tuy nhiên, thực tế cho thấy khả năng nói tiếng Anh của học sinh vẫn chưa đạt yêu cầu. Nghiên cứu này tập trung vào việc phân tích thái độ của học sinh đối với việc sửa lỗi và các phương pháp mà giáo viên sử dụng. Kết quả cho thấy học sinh nhận thức được tầm quan trọng của việc sửa lỗi trong quá trình học tập và có thái độ tích cực đối với việc này.
1.1. Mục tiêu nghiên cứu
Mục tiêu chính của nghiên cứu là tìm hiểu thái độ của học sinh đối với việc sửa lỗi nói của giáo viên. Nghiên cứu sẽ điều tra các phương pháp sửa lỗi mà giáo viên thường sử dụng, cũng như phản ứng và sự ưa thích của học sinh đối với các phương pháp này. Điều này giúp giáo viên hiểu rõ hơn về cách thức sửa lỗi hiệu quả và phù hợp với nhu cầu của học sinh.
II. Phương pháp nghiên cứu
Nghiên cứu sử dụng phương pháp định tính và định lượng để thu thập dữ liệu từ 111 học sinh lớp 10 tại trường THPT Thuận Thành II. Dữ liệu được thu thập thông qua bảng hỏi và quan sát lớp học. Phân tích dữ liệu cho thấy học sinh có thái độ tích cực đối với việc sửa lỗi nhưng không hoàn toàn hài lòng với cách thức mà giáo viên thực hiện. Học sinh mong muốn được sửa lỗi ngay sau khi nói và ưu tiên cho việc sửa lỗi ngữ pháp và phát âm. Kết quả này có thể giúp giáo viên điều chỉnh phương pháp giảng dạy để nâng cao hiệu quả học tập.
2.1. Đối tượng nghiên cứu
Đối tượng nghiên cứu bao gồm 111 học sinh từ ba lớp 10A1, 10A5 và 10A6. Ngoài ra, ba giáo viên dạy tiếng Anh cũng được tham gia vào nghiên cứu để cung cấp thông tin về phương pháp sửa lỗi mà họ sử dụng. Việc lựa chọn đối tượng này nhằm đảm bảo tính đại diện và độ tin cậy của kết quả nghiên cứu.
III. Kết quả và thảo luận
Kết quả nghiên cứu cho thấy học sinh nhận thức rõ ràng về vai trò của việc sửa lỗi trong việc cải thiện kỹ năng nói. Họ có thái độ tích cực đối với việc giáo viên sửa lỗi, nhưng lại không hài lòng với cách thức thực hiện. Học sinh mong muốn được sửa lỗi ngay lập tức và ưu tiên cho các lỗi ngữ pháp và phát âm. Kết quả này cho thấy sự cần thiết phải điều chỉnh phương pháp sửa lỗi của giáo viên để phù hợp hơn với mong đợi của học sinh. Việc này không chỉ giúp học sinh cảm thấy thoải mái hơn trong việc nói mà còn nâng cao hiệu quả học tập.
3.1. Đề xuất cải tiến
Dựa trên kết quả nghiên cứu, một số đề xuất được đưa ra nhằm cải thiện phương pháp sửa lỗi của giáo viên. Đầu tiên, giáo viên nên áp dụng các kỹ thuật sửa lỗi khác nhau để phù hợp với từng loại lỗi và từng học sinh. Thứ hai, việc sửa lỗi nên được thực hiện ngay sau khi học sinh nói để họ có thể nhận thức và điều chỉnh ngay lập tức. Cuối cùng, giáo viên cần tạo ra một môi trường học tập thoải mái, nơi học sinh không sợ mắc lỗi và cảm thấy tự tin khi giao tiếp.
