Thái độ của học sinh EFL đối với học trực tuyến tại Trường Trung học Hoàng Văn Thụ, TP.HCM

• Tác giả: Vũ Kim Phụng
• Người hướng dẫn: TS. Dương Mỹ Thám
• Trường học: Trường Đại Học Sư Phạm Thành Phố Hồ Chí Minh
• Chuyên ngành: Khoa Học Giáo Dục
• Đề tài: Thái độ của học sinh EFL đối với học trực tuyến tại Trường Trung học Hoàng Văn Thụ, TP.HCM
• Loại tài liệu: Luận Văn Thạc Sĩ
• Năm xuất bản: 2023
• Địa điểm: Thành Phố Hồ Chí Minh

• STATEMENT OF ORIGINAL AUTHORSHIP
• ACKNOWLEDGEMENTS
• LIST OF ABBREVIATIONS
• LIST OF TABLES
• LIST OF FIGURES
• 1. CHƯƠNG 1: INTRODUCTION
• 1.1. Background of the study
• 1.2. Statement of the problem
• 1.3. Research objectives
• 1.4. Research questions
• 1.5. Scope of the study
• 1.6. Significance of the study
• 1.7. Definition of key terms
• 1.8. Organization of the thesis
• 2. CHƯƠNG 2: LITERATURE REVIEW
• 2.1. Introduction
• 2.2. Definition of e-learning
• 3. CHƯƠNG 3: METHODOLOGY
• 3.1. Research design
• 3.2. Sample and sampling procedures
• 3.3. Research instruments
• 3.4. Data collection and analysis procedures
• 4. CHƯƠNG 4: RESULTS AND DISCUSSION
• 5. CHƯƠNG 5: CONCLUSION AND RECOMMENDATIONS
• REFERENCES

I. Tổng Quan Về Thái Độ Học Sinh Với Học Trực Tuyến EFL

Ngày nay, tiếng Anh đóng vai trò quan trọng trong giáo dục. Học sinh được chuẩn bị để học tiếng Anh từ rất sớm. Với sự phát triển vượt bậc của công nghệ thông tin, học sinh có nhiều cơ hội tiếp cận các bài học và bài tập trực tuyến thông qua các chương trình giáo dục trên nền tảng web. Một số học giả gọi E-learning hoặc học điện tử là liên quan đến các trợ lý dựa trên web để tăng cường giảng dạy và học tập thông qua các công cụ và thiết bị kỹ thuật số. Nhiều trường cao đẳng và đại học trên toàn thế giới đã bổ sung E-learning vào các chương trình đóng gói như học từ xa và học kết hợp để hỗ trợ việc học tập của người học (Alhmali, 2007; Al et al., 2021; Bertea, 2009; Gluchmanova, 2015). Tuy nhiên, hầu hết các trường học phải đóng cửa, đặc biệt là trong thời gian đại dịch Covid-19. Tất cả học sinh không có lựa chọn nào khác ngoài các lớp học truyền thống; giáo viên và học sinh chỉ có thể theo dõi việc học tập và giảng dạy thông qua học điện tử. Vấn đề chính được đề cập ở đây là học điện tử là một xu hướng mới trong giảng dạy và học tập ở Việt Nam, đặc biệt đối với học sinh trung học cơ sở. Họ chưa bao giờ trải nghiệm phong cách học tập này và nó có thể gây ra nhiều vấn đề bất ngờ cho cả học sinh và nhà giáo dục, những người phải làm quen với các công cụ giảng dạy và học tập mới.

1.1. Bối Cảnh Nghiên Cứu Học Trực Tuyến EFL Tại Việt Nam

Học trực tuyến (E-learning) đang trở nên phổ biến hơn bao giờ hết, đặc biệt trong bối cảnh đại dịch COVID-19. Nó không chỉ là một giải pháp tạm thời mà còn là một xu hướng tất yếu trong giáo dục hiện đại. E-learning mang đến sự linh hoạt về thời gian và địa điểm, cho phép học sinh tiếp cận nguồn tài liệu phong phú và tương tác với giáo viên và bạn bè mọi lúc mọi nơi. Tuy nhiên, việc triển khai E-learning hiệu quả đòi hỏi sự chuẩn bị kỹ lưỡng về cơ sở hạ tầng, kỹ năng của giáo viên và sự chủ động của học sinh. Nghiên cứu này nhằm mục đích làm sáng tỏ những thách thức và cơ hội mà E-learning mang lại cho học sinh THCS tại TP.HCM.

1.2. Tầm Quan Trọng Của Nghiên Cứu Thái Độ Học Sinh EFL

Việc hiểu rõ thái độ của học sinh đối với E-learning là vô cùng quan trọng để cải thiện chất lượng giảng dạy và học tập trực tuyến. Thái độ tích cực sẽ thúc đẩy sự tham gia, hứng thú và hiệu quả học tập của học sinh. Ngược lại, thái độ tiêu cực có thể dẫn đến sự chán nản, bỏ bê và kết quả học tập kém. Nghiên cứu này sẽ cung cấp thông tin hữu ích cho các nhà quản lý giáo dục, giáo viên và phụ huynh để đưa ra các quyết định phù hợp nhằm tối ưu hóa trải nghiệm E-learning cho học sinh. Ngoài ra, nghiên cứu cũng có thể giúp xác định các yếu tố ảnh hưởng đến thái độ của học sinh, từ đó đề xuất các giải pháp can thiệp kịp thời.

II. Vấn Đề Và Thách Thức Với Học Trực Tuyến Ở THPT Hoàng Văn Thụ

Với sự phát triển vượt bậc của công nghệ, ngày càng có nhiều học sinh làm quen với hệ thống học trực tuyến. Việt Nam cũng không ngoại lệ, đặc biệt trong tình hình hiện tại, điều này làm mất động lực học tập và giảng dạy truyền thống vì đại dịch Covid-19 lan rộng trên toàn thế giới. Đây là một trường hợp khẩn cấp khi học trực tuyến là một lựa chọn hoàn hảo để giảng dạy và học tập, thay thế cho các lớp học truyền thống. E-learning là một phương pháp giảng dạy và học tập quen thuộc. Tuy nhiên, nó hoàn toàn xa lạ đối với các nhà giáo dục và học sinh trung học cơ sở, những người cần làm quen hơn với các chức năng của học trực tuyến ở Việt Nam. Nhờ hệ thống quản lý ngôn ngữ như Google Meet, Zoom hoặc Microsoft Teams và các ứng dụng khác cho phép các nhà giáo dục và học sinh theo dõi việc giảng dạy và học tập thông qua các chương trình trực tuyến.

2.1. Khó Khăn Ban Đầu Khi Triển Khai E learning Tại Trường

Trường THPT Hoàng Văn Thụ chưa từng có kinh nghiệm với E-learning trước đây. Học sinh quen với việc học tập truyền thống, sử dụng phấn và bảng. Điều này tạo ra những thách thức ban đầu cho cả giáo viên và học sinh. Giáo viên cần làm quen với các công cụ và phương pháp giảng dạy trực tuyến, trong khi học sinh cần thích nghi với môi trường học tập mới và phát triển các kỹ năng tự học. Sự thiếu kinh nghiệm và sự chuẩn bị chưa đầy đủ có thể ảnh hưởng đến chất lượng giảng dạy và học tập.

2.2. Vấn Đề Về Cơ Sở Hạ Tầng Và Kỹ Năng Số

Một trong những thách thức lớn nhất khi triển khai E-learning là vấn đề cơ sở hạ tầng. Không phải tất cả học sinh đều có máy tính và kết nối internet ổn định tại nhà. Điều này tạo ra sự bất bình đẳng trong cơ hội tiếp cận giáo dục. Ngoài ra, nhiều học sinh và giáo viên còn thiếu kỹ năng số cần thiết để sử dụng hiệu quả các công cụ và nền tảng E-learning. Việc đào tạo và hỗ trợ kỹ thuật là rất quan trọng để đảm bảo rằng tất cả mọi người đều có thể tham gia vào quá trình học tập trực tuyến.

III. Phương Pháp Nghiên Cứu Thái Độ Của Học Sinh Về Học Online

Nghiên cứu “Thái độ của học sinh EFL đối với học trực tuyến tại trường THPT Hoàng Văn Thụ, TP.HCM” được thực hiện với mục đích chính là khảo sát thái độ của người học tại một trường THPT ở TP.HCM đối với học trực tuyến và làm rõ sự khác biệt chủ yếu giữa học sinh nam và nữ để biện minh cho việc học trực tuyến phù hợp hơn ở các trường THPT để có kết quả tốt hơn trong tương lai.

3.1. Thiết Kế Nghiên Cứu Định Lượng Và Định Tính Kết Hợp

Nghiên cứu sử dụng phương pháp nghiên cứu hỗn hợp (mixed methods research) kết hợp cả định lượng và định tính. Phương pháp định lượng được sử dụng để thu thập dữ liệu từ một mẫu lớn học sinh thông qua bảng khảo sát, nhằm đánh giá mức độ đồng ý hoặc không đồng ý của họ với các phát biểu liên quan đến E-learning. Phương pháp định tính được sử dụng để thu thập thông tin chi tiết hơn thông qua phỏng vấn bán cấu trúc với một nhóm nhỏ học sinh, nhằm khám phá sâu hơn về quan điểm, trải nghiệm và cảm xúc của họ về E-learning.

3.2. Thu Thập Dữ Liệu Bằng Bảng Hỏi Và Phỏng Vấn

Bảng hỏi được thiết kế dựa trên các thành phần chính của thái độ: nhận thức, cảm xúc và hành vi. Các câu hỏi được xây dựng sao cho rõ ràng, dễ hiểu và phù hợp với trình độ của học sinh THPT. Phỏng vấn bán cấu trúc được thực hiện với một nhóm nhỏ học sinh được chọn ngẫu nhiên hoặc theo mục đích (ví dụ: những học sinh có thái độ tích cực hoặc tiêu cực rõ rệt). Các câu hỏi phỏng vấn tập trung vào việc khám phá lý do đằng sau thái độ của họ và những yếu tố ảnh hưởng đến trải nghiệm E-learning của họ.

IV. Kết Quả Nghiên Cứu Về Thái Độ Học Sinh Với Học Trực Tuyến

Từ bối cảnh thực tế và thiết thực của học trực tuyến trong môi trường giáo dục gần đây tại trường THPT Hoàng Văn Thụ, tác giả đã thực hiện một nghiên cứu để khảo sát thái độ của học sinh đối với học trực tuyến trong các lớp học EFL trong trường. Với các mục tiêu trên, hai mục tiêu đã được rút ra như sau: - Xác định thái độ của học sinh đối với học trực tuyến trong việc học tiếng Anh tại trường THPT Hoàng Văn Thụ. - Kiểm tra xem có sự khác biệt đáng kể nào về thái độ đối với học trực tuyến giữa nam và nữ không?

4.1. Thái Độ Chung Của Học Sinh Đối Với E learning

Kết quả nghiên cứu cho thấy thái độ của học sinh đối với E-learning là trung lập đến tích cực. Học sinh nhận thấy E-learning mang lại sự linh hoạt và tiện lợi, cho phép họ học tập mọi lúc mọi nơi. Tuy nhiên, họ cũng gặp phải một số khó khăn như vấn đề kết nối internet, sự thiếu tương tác trực tiếp với giáo viên và bạn bè, và sự phân tâm từ các yếu tố bên ngoài.

4.2. So Sánh Thái Độ Giữa Học Sinh Nam Và Nữ Về Học Online

Nghiên cứu cũng chỉ ra rằng có sự khác biệt nhỏ về thái độ giữa học sinh nam và nữ. Học sinh nam có xu hướng có thái độ tích cực hơn đối với E-learning so với học sinh nữ. Điều này có thể là do học sinh nam thường quen thuộc hơn với công nghệ và có khả năng tự học tốt hơn. Tuy nhiên, sự khác biệt này không quá lớn và cần được nghiên cứu thêm để hiểu rõ hơn về nguyên nhân.

V. Ứng Dụng Và Đề Xuất Để Cải Thiện Học Trực Tuyến THPT

Nghiên cứu này có ý nghĩa quan trọng đối với các nhà quản lý giáo dục, giáo viên và phụ huynh. Kết quả nghiên cứu có thể được sử dụng để đưa ra các quyết định sáng suốt về việc triển khai và cải thiện E-learning tại các trường THPT. Ngoài ra, nghiên cứu cũng có thể giúp giáo viên hiểu rõ hơn về nhu cầu và mong muốn của học sinh, từ đó điều chỉnh phương pháp giảng dạy cho phù hợp.

5.1. Đề Xuất Cho Giáo Viên Để Nâng Cao Chất Lượng Học Online

Giáo viên nên tạo ra các bài học tương tác và hấp dẫn, sử dụng đa dạng các công cụ và phương tiện E-learning. Họ cũng nên khuyến khích sự tham gia và tương tác của học sinh, tạo ra một môi trường học tập trực tuyến thân thiện và hỗ trợ. Ngoài ra, giáo viên nên cung cấp phản hồi kịp thời và cá nhân hóa cho từng học sinh để giúp họ tiến bộ.

5.2. Đề Xuất Cho Nhà Trường Về Phát Triển Hạ Tầng Học Trực Tuyến

Nhà trường cần đầu tư vào cơ sở hạ tầng E-learning, đảm bảo rằng tất cả học sinh đều có máy tính và kết nối internet ổn định. Họ cũng nên cung cấp đào tạo và hỗ trợ kỹ thuật cho giáo viên và học sinh. Ngoài ra, nhà trường nên xây dựng một hệ thống quản lý học tập (LMS) hiệu quả để quản lý và theo dõi tiến trình học tập của học sinh.

VI. Kết Luận Về Học Trực Tuyến Cho Học Sinh THPT Việt Nam

Học trực tuyến có những mặt lợi và hại, cần nghiên cứu kĩ để có thể đáp ứng được nhu cầu của học sinh. Cần có những nghiên cứu chuyên sâu hơn để hiểu rõ các yếu tố ảnh hưởng đến thái độ của học sinh và có những phương pháp cải thiện thích hợp.

6.1. Tóm Tắt Các Phát Hiện Chính Về Thái Độ Học Sinh

Nghiên cứu cho thấy thái độ của học sinh THPT đối với E-learning là một vấn đề phức tạp, chịu ảnh hưởng của nhiều yếu tố khác nhau. Thái độ này có thể thay đổi theo thời gian và tùy thuộc vào trải nghiệm cá nhân của từng học sinh. Việc hiểu rõ thái độ của học sinh là rất quan trọng để cải thiện chất lượng E-learning và đảm bảo rằng tất cả học sinh đều có cơ hội thành công.

6.2. Hướng Nghiên Cứu Tương Lai Về Hiệu Quả Học Trực Tuyến

Nghiên cứu tương lai nên tập trung vào việc đánh giá hiệu quả của E-learning đối với kết quả học tập của học sinh. Cần có các nghiên cứu so sánh giữa E-learning và học tập truyền thống để xác định phương pháp nào mang lại kết quả tốt hơn. Ngoài ra, cần có các nghiên cứu về các yếu tố ảnh hưởng đến hiệu quả E-learning, chẳng hạn như thiết kế bài học, sự tương tác của học sinh và sự hỗ trợ của giáo viên.

Tổng quan nghiên cứu

Trong bối cảnh phát triển mạnh mẽ của công nghệ thông tin và truyền thông, việc ứng dụng e-learning trong giáo dục ngày càng trở nên phổ biến và cần thiết, đặc biệt trong giai đoạn đại dịch Covid-19 khi các trường học phải chuyển sang hình thức học trực tuyến. Tại Việt Nam, mặc dù e-learning đã được triển khai ở nhiều trường đại học và cao đẳng, nhưng ở bậc trung học cơ sở, đặc biệt là các trường công lập, việc áp dụng còn khá hạn chế và mới mẻ. Nghiên cứu này tập trung khảo sát thái độ của học sinh học tiếng Anh như ngoại ngữ (EFL) đối với hình thức học tập trực tuyến tại Trường Trung học cơ sở Hoàng Văn Thụ, TP. Hồ Chí Minh trong năm học 2022-2023.

Nghiên cứu được thực hiện trên 209 học sinh lớp 9, với mục tiêu chính là xác định thái độ của học sinh đối với e-learning trong việc học tiếng Anh, đồng thời phân tích sự khác biệt về thái độ giữa học sinh nam và nữ. Phạm vi nghiên cứu tập trung vào học sinh lớp 9 tại trường trong hai học kỳ của năm học 2022-2023. Ý nghĩa của nghiên cứu nằm ở việc cung cấp dữ liệu thực tiễn giúp nhà trường, giáo viên và các nhà quản lý giáo dục có cơ sở để phát triển và tối ưu hóa phương pháp dạy học trực tuyến, từ đó nâng cao hiệu quả học tập và đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục trong thời đại số.

Cơ sở lý thuyết và phương pháp nghiên cứu

Khung lý thuyết áp dụng

Nghiên cứu dựa trên ba lý thuyết chính về e-learning: hành vi học (Behaviorism), kiến tạo học (Constructivism) và quan điểm văn hóa xã hội (Socio-cultural perspectives).

• Behaviorism tập trung vào việc học thông qua các kích thích bên ngoài và phản ứng hành vi, phù hợp với việc thiết kế các bài học e-learning có cấu trúc rõ ràng, từng bước giúp học sinh tiếp thu kiến thức.
• Constructivism nhấn mạnh vai trò chủ động của người học trong việc xây dựng kiến thức dựa trên kinh nghiệm cá nhân và tương tác xã hội, phù hợp với các hoạt động tương tác, phản hồi trong môi trường học trực tuyến.
• Socio-cultural perspectives đề cao ảnh hưởng của bối cảnh xã hội và văn hóa trong quá trình học tập, giúp thiết kế các bài học phù hợp với đặc điểm văn hóa và nhu cầu xã hội của học sinh.

Ngoài ra, nghiên cứu sử dụng mô hình thái độ của Wenden (1991) và Brown (2001), phân tích thái độ học sinh qua ba thành phần: cảm xúc (affective), hành vi (behavioral) và nhận thức (cognitive). Các khái niệm chính bao gồm: thái độ học sinh, e-learning, các thành phần thái độ và sự khác biệt giới tính trong thái độ học tập.

Phương pháp nghiên cứu

Nghiên cứu áp dụng phương pháp hỗn hợp (mixed methods) theo thiết kế tuần tự giải thích (explanatory sequential design), bắt đầu bằng thu thập dữ liệu định lượng qua bảng hỏi và tiếp theo là thu thập dữ liệu định tính qua phỏng vấn bán cấu trúc.

• Nguồn dữ liệu: 209 học sinh lớp 9 tại Trường Trung học cơ sở Hoàng Văn Thụ, TP. Hồ Chí Minh.
• Phương pháp chọn mẫu: Mẫu thuận tiện (convenience sampling) do tác giả là giáo viên tại trường.
• Công cụ nghiên cứu: Bảng hỏi gồm 35 câu hỏi Likert 5 mức, phân thành 3 nhóm: hành vi (11 câu), nhận thức (11 câu), cảm xúc (13 câu); phỏng vấn bán cấu trúc với 12 học sinh (6 nam, 6 nữ).
• Phân tích dữ liệu: Sử dụng phần mềm SPSS 22 để phân tích thống kê mô tả (mean, standard deviation) và kiểm định t độc lập để so sánh thái độ giữa nam và nữ; phân tích nội dung phỏng vấn để làm rõ kết quả định lượng.
• Thời gian nghiên cứu: Năm học 2022-2023, thu thập dữ liệu vào tuần thứ 35 của học kỳ 2.

Kết quả nghiên cứu và thảo luận

Những phát hiện chính

1. Thái độ chung của học sinh đối với e-learning ở mức trung lập: Điểm trung bình tổng thể của các thành phần thái độ là khoảng 3.0 trên thang 5, trong đó nhận thức (cognitive) có điểm trung bình cao nhất (M=3.10), tiếp theo là hành vi (M=2.90) và cảm xúc (M=2.80). Điều này cho thấy học sinh có thái độ trung lập, không quá tích cực cũng không quá tiêu cực đối với e-learning.

2. Phân tích chi tiết thành phần hành vi: Trong 11 câu hỏi về hành vi, các hoạt động như dành thời gian cho e-learning, khả năng phân tích bài học và khám phá văn hóa qua e-learning có điểm thấp hơn so với các hoạt động như hoàn thành bài tập, cập nhật bài học mới và tập trung trong giờ học trực tuyến. Ví dụ, khả năng tự học và chủ động tìm hiểu kiến thức có điểm trung bình khoảng 2.85, thấp hơn so với mức 3.20 của việc hoàn thành bài tập đúng hạn.

3. Sự khác biệt về thái độ giữa học sinh nam và nữ: Kết quả kiểm định t độc lập cho thấy có sự khác biệt có ý nghĩa thống kê về thái độ giữa hai nhóm giới tính, trong đó học sinh nam có thái độ tích cực hơn so với học sinh nữ ở cả ba thành phần hành vi, nhận thức và cảm xúc. Cụ thể, điểm trung bình thái độ của nam là khoảng 3.15, trong khi nữ là 2.85, chênh lệch khoảng 10%.

4. Phỏng vấn bán cấu trúc làm rõ nguyên nhân: Học sinh nam thường tự tin hơn trong việc sử dụng công nghệ và cảm thấy hứng thú với các hoạt động trực tuyến, trong khi học sinh nữ gặp khó khăn hơn về kỹ năng công nghệ và cảm thấy áp lực khi học trực tuyến. Một số học sinh nữ cho biết họ dễ bị phân tâm và thiếu động lực khi học qua mạng.

Thảo luận kết quả

Kết quả nghiên cứu phù hợp với các nghiên cứu trước đây cho thấy thái độ của học sinh trung học cơ sở đối với e-learning thường ở mức trung lập hoặc hơi tích cực, nhưng có sự khác biệt giới tính rõ rệt. Nguyên nhân có thể do học sinh nam thường có nhiều kinh nghiệm và hứng thú với công nghệ hơn, trong khi học sinh nữ cần thêm sự hỗ trợ kỹ thuật và động viên tinh thần.

Việc thái độ nhận thức cao hơn so với hành vi và cảm xúc cho thấy học sinh hiểu được lợi ích của e-learning nhưng chưa thực sự chủ động và hài lòng trong quá trình học. Điều này phản ánh thực tế tại trường Hoàng Văn Thụ, nơi e-learning mới được áp dụng và học sinh còn bỡ ngỡ với phương pháp học mới.

Dữ liệu có thể được trình bày qua biểu đồ cột so sánh điểm trung bình của ba thành phần thái độ và biểu đồ thanh thể hiện sự khác biệt điểm số giữa học sinh nam và nữ, giúp minh họa rõ ràng hơn về mức độ tích cực của từng nhóm.

Đề xuất và khuyến nghị

1. Tăng cường đào tạo kỹ năng công nghệ cho học sinh và giáo viên: Tổ chức các buổi tập huấn kỹ năng sử dụng các nền tảng e-learning, đặc biệt chú trọng hỗ trợ học sinh nữ để nâng cao sự tự tin và khả năng sử dụng công nghệ. Thời gian thực hiện: trong học kỳ tiếp theo; Chủ thể: Ban giám hiệu, giáo viên công nghệ thông tin.

2. Phát triển nội dung bài giảng tương tác, hấp dẫn: Thiết kế các bài học trực tuyến đa dạng, có tính tương tác cao, kết hợp trò chơi và hoạt động nhóm để tăng sự hứng thú và tham gia của học sinh. Thời gian: triển khai dần trong năm học; Chủ thể: giáo viên bộ môn tiếng Anh.

3. Xây dựng hệ thống hỗ trợ tâm lý và động viên học sinh: Tạo các nhóm hỗ trợ, tư vấn để giúp học sinh vượt qua khó khăn về tâm lý khi học trực tuyến, đặc biệt là học sinh nữ. Thời gian: liên tục trong năm học; Chủ thể: giáo viên chủ nhiệm, cán bộ tư vấn học đường.

4. Tăng cường giám sát và đánh giá quá trình học tập: Sử dụng các công cụ đánh giá trực tuyến để theo dõi tiến độ và chất lượng học tập của học sinh, từ đó có biện pháp hỗ trợ kịp thời. Thời gian: áp dụng ngay từ học kỳ tiếp theo; Chủ thể: giáo viên bộ môn, ban giám hiệu.

Đối tượng nên tham khảo luận văn

1. Giáo viên tiếng Anh trung học cơ sở: Nghiên cứu cung cấp thông tin về thái độ học sinh đối với e-learning, giúp giáo viên điều chỉnh phương pháp giảng dạy phù hợp, tăng hiệu quả bài giảng trực tuyến.

2. Nhà quản lý giáo dục và ban giám hiệu trường học: Cung cấp dữ liệu thực tiễn để xây dựng chính sách, kế hoạch phát triển e-learning, đặc biệt trong bối cảnh chuyển đổi số và ứng phó với các tình huống bất thường như dịch bệnh.

3. Các nhà nghiên cứu giáo dục và công nghệ giáo dục: Là nguồn tham khảo quý giá về thái độ học sinh đối với e-learning ở bậc trung học cơ sở tại Việt Nam, hỗ trợ phát triển các nghiên cứu tiếp theo về ứng dụng công nghệ trong giáo dục.

4. Phụ huynh học sinh: Giúp hiểu rõ hơn về trải nghiệm học tập trực tuyến của con em mình, từ đó phối hợp cùng nhà trường và giáo viên để hỗ trợ học sinh học tập hiệu quả hơn.

Câu hỏi thường gặp

1. E-learning là gì và có vai trò như thế nào trong giáo dục hiện nay?
   E-learning là hình thức học tập sử dụng các công nghệ điện tử và internet để truyền tải nội dung và tương tác giữa giáo viên và học sinh. Nó giúp học sinh học tập linh hoạt về thời gian và địa điểm, đặc biệt hữu ích trong bối cảnh dịch bệnh và chuyển đổi số.

2. Thái độ của học sinh ảnh hưởng thế nào đến hiệu quả học tập trực tuyến?
   Thái độ tích cực giúp học sinh chủ động, tự tin và kiên trì trong học tập, từ đó nâng cao kết quả học tập. Ngược lại, thái độ tiêu cực có thể dẫn đến mất tập trung, giảm động lực và kết quả học tập kém.

3. Tại sao có sự khác biệt về thái độ giữa học sinh nam và nữ đối với e-learning?
   Nguyên nhân chính là do sự khác biệt về kỹ năng công nghệ, sở thích và mức độ tự tin khi sử dụng các công cụ trực tuyến. Học sinh nam thường có xu hướng thích và quen với công nghệ hơn, trong khi học sinh nữ cần thêm sự hỗ trợ và động viên.

4. Làm thế nào để nâng cao thái độ tích cực của học sinh đối với e-learning?
   Cần tổ chức đào tạo kỹ năng công nghệ, thiết kế bài giảng hấp dẫn, tạo môi trường học tập thân thiện và hỗ trợ tâm lý cho học sinh, đồng thời tăng cường sự tương tác giữa giáo viên và học sinh.

5. E-learning có thể thay thế hoàn toàn phương pháp dạy học truyền thống không?
   E-learning là phương pháp bổ trợ hiệu quả, giúp mở rộng cơ hội học tập nhưng chưa thể thay thế hoàn toàn dạy học truyền thống, đặc biệt ở các cấp học thấp hơn do yêu cầu về tương tác trực tiếp và hỗ trợ cá nhân.

Kết luận

• Học sinh trung học cơ sở tại Trường Hoàng Văn Thụ có thái độ trung lập đối với e-learning, với nhận thức tích cực hơn so với hành vi và cảm xúc.
• Có sự khác biệt đáng kể về thái độ giữa học sinh nam và nữ, trong đó nam có thái độ tích cực hơn.
• Kết quả nghiên cứu phản ánh thực trạng mới mẻ và những thách thức trong việc áp dụng e-learning tại trường trung học cơ sở.
• Nghiên cứu đề xuất các giải pháp cụ thể nhằm nâng cao kỹ năng công nghệ, phát triển nội dung bài giảng và hỗ trợ tâm lý cho học sinh.
• Các bước tiếp theo bao gồm triển khai các giải pháp đề xuất, đánh giá hiệu quả và mở rộng nghiên cứu sang các trường khác để có cái nhìn toàn diện hơn.

Kêu gọi hành động: Các nhà quản lý giáo dục, giáo viên và phụ huynh cần phối hợp chặt chẽ để tạo điều kiện thuận lợi, nâng cao thái độ tích cực và hiệu quả học tập trực tuyến cho học sinh trong bối cảnh giáo dục hiện đại.