Thái độ của học sinh EFL đối với học trực tuyến tại Trường Trung học Hoàng Văn Thụ, TP.HCM

Học trực tuyến (E-learning) đang trở nên phổ biến hơn bao giờ hết, đặc biệt trong bối cảnh đại dịch COVID-19. Nó không chỉ là một giải pháp tạm thời mà còn là một xu hướng tất yếu trong giáo dục hiện đại. E-learning mang đến sự linh hoạt về thời gian và địa điểm, cho phép học sinh tiếp cận nguồn tài liệu phong phú và tương tác với giáo viên và bạn bè mọi lúc mọi nơi. Tuy nhiên, việc triển khai E-learning hiệu quả đòi hỏi sự chuẩn bị kỹ lưỡng về cơ sở hạ tầng, kỹ năng của giáo viên và sự chủ động của học sinh. Nghiên cứu này nhằm mục đích làm sáng tỏ những thách thức và cơ hội mà E-learning mang lại cho học sinh THCS tại TP.HCM.

Việc hiểu rõ thái độ của học sinh đối với E-learning là vô cùng quan trọng để cải thiện chất lượng giảng dạy và học tập trực tuyến. Thái độ tích cực sẽ thúc đẩy sự tham gia, hứng thú và hiệu quả học tập của học sinh. Ngược lại, thái độ tiêu cực có thể dẫn đến sự chán nản, bỏ bê và kết quả học tập kém. Nghiên cứu này sẽ cung cấp thông tin hữu ích cho các nhà quản lý giáo dục, giáo viên và phụ huynh để đưa ra các quyết định phù hợp nhằm tối ưu hóa trải nghiệm E-learning cho học sinh. Ngoài ra, nghiên cứu cũng có thể giúp xác định các yếu tố ảnh hưởng đến thái độ của học sinh, từ đó đề xuất các giải pháp can thiệp kịp thời.

Trường THPT Hoàng Văn Thụ chưa từng có kinh nghiệm với E-learning trước đây. Học sinh quen với việc học tập truyền thống, sử dụng phấn và bảng. Điều này tạo ra những thách thức ban đầu cho cả giáo viên và học sinh. Giáo viên cần làm quen với các công cụ và phương pháp giảng dạy trực tuyến, trong khi học sinh cần thích nghi với môi trường học tập mới và phát triển các kỹ năng tự học. Sự thiếu kinh nghiệm và sự chuẩn bị chưa đầy đủ có thể ảnh hưởng đến chất lượng giảng dạy và học tập.

Một trong những thách thức lớn nhất khi triển khai E-learning là vấn đề cơ sở hạ tầng. Không phải tất cả học sinh đều có máy tính và kết nối internet ổn định tại nhà. Điều này tạo ra sự bất bình đẳng trong cơ hội tiếp cận giáo dục. Ngoài ra, nhiều học sinh và giáo viên còn thiếu kỹ năng số cần thiết để sử dụng hiệu quả các công cụ và nền tảng E-learning. Việc đào tạo và hỗ trợ kỹ thuật là rất quan trọng để đảm bảo rằng tất cả mọi người đều có thể tham gia vào quá trình học tập trực tuyến.

Nghiên cứu sử dụng phương pháp nghiên cứu hỗn hợp (mixed methods research) kết hợp cả định lượng và định tính. Phương pháp định lượng được sử dụng để thu thập dữ liệu từ một mẫu lớn học sinh thông qua bảng khảo sát, nhằm đánh giá mức độ đồng ý hoặc không đồng ý của họ với các phát biểu liên quan đến E-learning. Phương pháp định tính được sử dụng để thu thập thông tin chi tiết hơn thông qua phỏng vấn bán cấu trúc với một nhóm nhỏ học sinh, nhằm khám phá sâu hơn về quan điểm, trải nghiệm và cảm xúc của họ về E-learning.

Bảng hỏi được thiết kế dựa trên các thành phần chính của thái độ: nhận thức, cảm xúc và hành vi. Các câu hỏi được xây dựng sao cho rõ ràng, dễ hiểu và phù hợp với trình độ của học sinh THPT. Phỏng vấn bán cấu trúc được thực hiện với một nhóm nhỏ học sinh được chọn ngẫu nhiên hoặc theo mục đích (ví dụ: những học sinh có thái độ tích cực hoặc tiêu cực rõ rệt). Các câu hỏi phỏng vấn tập trung vào việc khám phá lý do đằng sau thái độ của họ và những yếu tố ảnh hưởng đến trải nghiệm E-learning của họ.

Kết quả nghiên cứu cho thấy thái độ của học sinh đối với E-learning là trung lập đến tích cực. Học sinh nhận thấy E-learning mang lại sự linh hoạt và tiện lợi, cho phép họ học tập mọi lúc mọi nơi. Tuy nhiên, họ cũng gặp phải một số khó khăn như vấn đề kết nối internet, sự thiếu tương tác trực tiếp với giáo viên và bạn bè, và sự phân tâm từ các yếu tố bên ngoài.

Nghiên cứu cũng chỉ ra rằng có sự khác biệt nhỏ về thái độ giữa học sinh nam và nữ. Học sinh nam có xu hướng có thái độ tích cực hơn đối với E-learning so với học sinh nữ. Điều này có thể là do học sinh nam thường quen thuộc hơn với công nghệ và có khả năng tự học tốt hơn. Tuy nhiên, sự khác biệt này không quá lớn và cần được nghiên cứu thêm để hiểu rõ hơn về nguyên nhân.

Giáo viên nên tạo ra các bài học tương tác và hấp dẫn, sử dụng đa dạng các công cụ và phương tiện E-learning. Họ cũng nên khuyến khích sự tham gia và tương tác của học sinh, tạo ra một môi trường học tập trực tuyến thân thiện và hỗ trợ. Ngoài ra, giáo viên nên cung cấp phản hồi kịp thời và cá nhân hóa cho từng học sinh để giúp họ tiến bộ.

Nhà trường cần đầu tư vào cơ sở hạ tầng E-learning, đảm bảo rằng tất cả học sinh đều có máy tính và kết nối internet ổn định. Họ cũng nên cung cấp đào tạo và hỗ trợ kỹ thuật cho giáo viên và học sinh. Ngoài ra, nhà trường nên xây dựng một hệ thống quản lý học tập (LMS) hiệu quả để quản lý và theo dõi tiến trình học tập của học sinh.

Nghiên cứu cho thấy thái độ của học sinh THPT đối với E-learning là một vấn đề phức tạp, chịu ảnh hưởng của nhiều yếu tố khác nhau. Thái độ này có thể thay đổi theo thời gian và tùy thuộc vào trải nghiệm cá nhân của từng học sinh. Việc hiểu rõ thái độ của học sinh là rất quan trọng để cải thiện chất lượng E-learning và đảm bảo rằng tất cả học sinh đều có cơ hội thành công.

Nghiên cứu tương lai nên tập trung vào việc đánh giá hiệu quả của E-learning đối với kết quả học tập của học sinh. Cần có các nghiên cứu so sánh giữa E-learning và học tập truyền thống để xác định phương pháp nào mang lại kết quả tốt hơn. Ngoài ra, cần có các nghiên cứu về các yếu tố ảnh hưởng đến hiệu quả E-learning, chẳng hạn như thiết kế bài học, sự tương tác của học sinh và sự hỗ trợ của giáo viên.