Sử dụng portfolio để nâng cao năng lực dịch thuật cho sinh viên EFL tại Đại học Sài Gòn

• Tác giả: Tran Thi Cuc
• Người hướng dẫn: Le Thi Thanh, Ph.
• Trường học: Ho Chi Minh City University of Technology
• Chuyên ngành: English Language
• Đề tài: Using Portfolios To Enhance EFL Students’ Translation Competence At Saigon University
• Loại tài liệu: master’s thesis
• Năm xuất bản: 2020
• Địa điểm: Ho Chi Minh City

• LỜI MỞ ĐẦU
• 1. CHƯƠNG 1: INTRODUCTION
• 1.1. Background to the study
• 1.2. Statement of the problems
• 1.3. Aims and objectives of the study
• 1.4. Scope of the study
• 1.5. Significance of the study
• 1.6. Definition of key terms
• 1.7. Organization of the study
• 2. CHƯƠNG 2: LITERATURE REVIEW
• 2.1. Concept of translation
• 2.2. Errors and Translation Errors
• 2.3. Concept of Portfolio
• 2.3.1. Definition and Types of portfolio
• 2.3.2. Advantages and challenges of portfolio
• 2.3.2.1. Advantages of portfolio
• 2.3.2.2. Challenges of portfolio
• 2.4. Johnson (2003)’s Basic Translation Course portfolio
• 2.5. Galán-Mañas (2016)’s learning portfolio in translator training
• 2.6. Popescu (2011)’s model of translation competence and linguistic competence
• 2.7. Previous studies on translation error analysis
• 2.8. Previous studies on the use of portfolios to enhance EFL students’ translation competence and to improve self-monitoring
• 2.9. Previous Vietnamese studies on translation error analysis and portfolios to improve self-monitoring and translation competence
• 3. CHƯƠNG 3: METHODOLOGY
• 3.1. Sample and sampling procedures
• 3.2. Rubric for the evaluation of the Basic Translation Course portfolio adapted from Galán-Mañas (2016) and Johnson (2003)
• 3.3. Data collection procedures
• 3.4. Data analysis procedures
• 3.5. Validity and Reliability
• 4. CHƯƠNG 4: RESULTS AND DISCUSSIONS
• 4.1. Hypothesis acceptance & Students’ self-monitoring improvement
• 4.2. Students’ translation competence enhancement
• 4.3. Implications of the research
• 4.4. Limitation of the research
• 4.5. Recommendations for further research
• PHỤ LỤC
• The list of ATA framework for standard error marking
• The table of types and examples of translation errors in accordance with Popescu (2013a)’s model
• Galán-Mañas (2016)’s rubric for the evaluation of the learning portfolios
• Rubric for the evaluation of the Basic Translation Course portfolios (Adapted from Johnson, 2003; Galán-Mañas, 2016; Popescu, 2011, 2013a)
• The table of grading students’ translation tests and translations
• The extracts of the training syllabus of translation course in International Studies at International Relations Department of Saigon University
• Guidelines for Self-Reviews
• Guidelines for the first report
• THE SOURCE TEXT OF PRETEST
• THE SOURCE TEXT OF POST TEST
• SOME SAMPLE PIECES OF STUDENTS’ PORTFOLIOS
• LIST OF ABBREVIATIONS
• LIST OF TABLES
• LIST OF FIGURES

I. Giới Thiệu Tổng Quan Về Nâng Cao Năng Lực Dịch Thuật

Năng lực dịch thuật đóng vai trò quan trọng trong bối cảnh hội nhập quốc tế hiện nay. Dịch thuật không chỉ là chuyển đổi ngôn ngữ mà còn là phương tiện giao tiếp hiệu quả (Newmark, 2003; Vermes, 2010). Nghiên cứu dịch thuật không chỉ là một chương trình học thuật mà còn là môn học thiết yếu cho sinh viên đại học tại Việt Nam (Hồ Đắc Túc, 2012; Nguyễn Thị Kiều Thu, 2017). Sinh viên EFL thường gặp nhiều khó khăn trong quá trình dịch thuật do thiếu hụt về năng lực ngôn ngữ và kỹ năng dịch thuật (Popescu, 2011, 2013b). Bài viết này sẽ tập trung vào việc sử dụng portfolio như một công cụ để nâng cao năng lực dịch thuật cho sinh viên.

1.1. Tầm quan trọng của dịch thuật Anh Việt và dịch thuật Việt Anh

Trong bối cảnh toàn cầu hóa, nhu cầu dịch thuật Anh Việt và dịch thuật Việt Anh ngày càng tăng cao. Việc trang bị kỹ năng dịch thuật cho sinh viên là vô cùng cần thiết để đáp ứng nhu cầu của thị trường lao động. Sinh viên EFL cần được đào tạo bài bản về cả lý thuyết và thực hành dịch thuật để có thể trở thành những dịch giả chuyên nghiệp.

1.2. Vai trò của portfolio trong giáo dục và dịch thuật

Portfolio là một công cụ đánh giá hiệu quả, cho phép sinh viên theo dõi sự tiến bộ của bản thân và nhận biết những điểm cần cải thiện. Trong lĩnh vực dịch thuật, portfolio giúp sinh viên hệ thống hóa các bài dịch, nhận xét và phản hồi từ giảng viên, từ đó nâng cao năng lực dịch thuật một cách toàn diện.

II. Vấn Đề và Thách Thức trong Giảng Dạy Dịch Thuật EFL

Năng lực dịch thuật vẫn là một thách thức lớn đối với sinh viên chuyên ngành tiếng Anh, người mới bắt đầu dịch và thậm chí cả sinh viên trong các lớp học dịch thuật ESP trên toàn thế giới. Sinh viên EFL Việt Nam cũng gặp nhiều khó khăn tương tự (Nguyễn Thanh Tùng, 2017; Lê Thị Ngọc Diệp, 2018). Các phương pháp dịch thuật chưa được giảng dạy một cách hệ thống và sư phạm ở trường trung học. Sinh viên khoa Nghiên Cứu Quốc Tế - Quan Hệ Quốc Tế tại Đại học Sài Gòn không được đào tạo để trở thành dịch giả chuyên nghiệp. Khóa học dịch thuật của họ được thiết kế để giúp sinh viên nâng cao năng lực dịch thuật và củng cố năng lực ngôn ngữ cho tương lai nghề nghiệp.

2.1. Khó khăn của sinh viên EFL trong việc tiếp cận dịch thuật

Sinh viên EFL thường gặp khó khăn trong việc hiểu rõ ngữ cảnh, lựa chọn từ ngữ phù hợp và truyền tải chính xác ý nghĩa của văn bản gốc. Bên cạnh đó, việc thiếu kiến thức về văn hóa và chuyên môn cũng là một rào cản lớn đối với năng lực dịch thuật của họ.

2.2. Hạn chế trong phương pháp giảng dạy dịch thuật truyền thống

Các phương pháp giảng dạy dịch thuật truyền thống thường tập trung vào lý thuyết và ngữ pháp, ít chú trọng đến thực hành và phát triển kỹ năng dịch thuật thực tế. Điều này khiến sinh viên khó có thể áp dụng kiến thức đã học vào công việc dịch thuật thực tế.

2.3. Thiếu công cụ đánh giá năng lực dịch thuật hiệu quả

Việc đánh giá năng lực dịch thuật của sinh viên thường dựa trên các bài kiểm tra truyền thống, ít chú trọng đến quá trình học tập và tiến bộ của sinh viên. Điều này khiến sinh viên khó có thể nhận biết những điểm mạnh, điểm yếu của bản thân và điều chỉnh phương pháp học tập cho phù hợp.

III. Portfolio Trong Dịch Thuật Giải Pháp Nâng Cao Năng Lực

Portfolio được xem là một công cụ hiệu quả để cải thiện quá trình tự giám sát và nâng cao năng lực dịch thuật cho sinh viên EFL. Portfolio bao gồm các bài tập dịch, phản hồi từ giảng viên và tự đánh giá của sinh viên, giúp họ theo dõi sự tiến bộ và xác định các lĩnh vực cần cải thiện. Bằng cách sử dụng portfolio, sinh viên có thể phát triển kỹ năng dịch thuật một cách chủ động và có ý thức hơn.

3.1. Xây dựng portfolio dịch thuật hiệu quả cho sinh viên EFL

Để xây dựng portfolio dịch thuật hiệu quả, sinh viên cần lựa chọn các bài dịch đa dạng về thể loại và chủ đề, thu thập phản hồi từ giảng viên và tự đánh giá một cách trung thực. Bên cạnh đó, việc thường xuyên cập nhật portfolio với các bài dịch mới và các nhận xét, đánh giá cũng là vô cùng quan trọng.

3.2. Ứng dụng portfolio trong giáo dục để phát triển kỹ năng dịch thuật

Portfolio có thể được sử dụng như một công cụ đánh giá năng lực dịch thuật toàn diện, giúp giảng viên theo dõi sự tiến bộ của sinh viên và cung cấp phản hồi kịp thời. Ngoài ra, portfolio cũng có thể được sử dụng như một công cụ tự học, giúp sinh viên tự đánh giá và cải thiện kỹ năng dịch thuật của bản thân.

3.3. Tích hợp Translation Error Analysis Phân tích lỗi dịch trong Portfolio

Việc tích hợp Translation Error Analysis (Phân tích lỗi dịch) vào portfolio giúp sinh viên nhận diện, phân loại và sửa chữa các lỗi sai thường gặp trong quá trình dịch thuật. Điều này góp phần nâng cao kỹ năng dịch thuật một cách có hệ thống và hiệu quả, đồng thời giúp sinh viên tự tin hơn trong công việc dịch thuật.

IV. Ứng Dụng Portfolio Tại Đại Học Sài Gòn Kết Quả Nghiên Cứu

Nghiên cứu tại Đại học Sài Gòn cho thấy việc sử dụng portfolio có tác động tích cực đến năng lực dịch thuật của sinh viên EFL. Kết quả cho thấy sự cải thiện đáng kể trong khả năng tự giám sát và kỹ năng dịch thuật của sinh viên sau khi tham gia khóa học có sử dụng portfolio. Điều này khẳng định tính hiệu quả của portfolio như một công cụ hỗ trợ học tập và đánh giá trong lĩnh vực dịch thuật.

4.1. Phương pháp nghiên cứu sử dụng portfolio tại Đại học Sài Gòn

Nghiên cứu được thực hiện theo phương pháp bán thực nghiệm, so sánh kết quả của nhóm sinh viên sử dụng portfolio và nhóm sinh viên không sử dụng portfolio. Dữ liệu được thu thập thông qua các bài kiểm tra trước và sau khóa học, đánh giá portfolio và phỏng vấn sinh viên.

4.2. Phân tích kết quả Cải thiện năng lực dịch thuật và tự giám sát

Kết quả phân tích cho thấy nhóm sinh viên sử dụng portfolio có sự cải thiện đáng kể về năng lực dịch thuật, đặc biệt là về khả năng lựa chọn từ ngữ, diễn đạt ý tưởng và sửa lỗi sai. Bên cạnh đó, sinh viên cũng trở nên tự tin hơn và có ý thức hơn về quá trình học tập của bản thân.

4.3. Đánh giá hiệu quả của việc sử dụng portfolio assessment

Portfolio assessment giúp đánh giá một cách toàn diện và khách quan năng lực dịch thuật của sinh viên, bao gồm cả kiến thức, kỹ năng và thái độ. Portfolio assessment cũng giúp sinh viên phát triển kỹ năng tự đánh giá và tự học, từ đó nâng cao hiệu quả học tập.

V. Hướng Dẫn Sử Dụng Portfolio Để Nâng Cao Kỹ Năng Dịch Thuật

Để sử dụng portfolio hiệu quả, sinh viên EFL cần chủ động tham gia vào quá trình xây dựng và đánh giá portfolio. Sinh viên nên lựa chọn các bài dịch phù hợp với trình độ của mình, thu thập phản hồi từ giảng viên và tự đánh giá một cách trung thực. Việc thường xuyên cập nhật portfolio và xem lại các bài dịch cũ cũng giúp sinh viên củng cố kiến thức và kỹ năng dịch thuật.

5.1. Lựa chọn bài dịch phù hợp và đa dạng trong portfolio

Sinh viên nên lựa chọn các bài dịch với nhiều thể loại và chủ đề khác nhau, từ đó rèn luyện kỹ năng dịch thuật trong nhiều lĩnh vực. Các bài dịch nên có độ khó tăng dần để sinh viên có thể theo dõi sự tiến bộ của bản thân.

5.2. Thu thập phản hồi và tự đánh giá portfolio một cách hiệu quả

Sinh viên nên chủ động tìm kiếm phản hồi từ giảng viên và bạn bè về các bài dịch của mình. Bên cạnh đó, việc tự đánh giá portfolio cũng giúp sinh viên nhận biết những điểm mạnh, điểm yếu của bản thân và điều chỉnh phương pháp học tập cho phù hợp.

5.3. Duy trì và cập nhật portfolio để theo dõi sự tiến bộ

Sinh viên nên thường xuyên cập nhật portfolio với các bài dịch mới và các nhận xét, đánh giá. Việc xem lại các bài dịch cũ cũng giúp sinh viên củng cố kiến thức và kỹ năng dịch thuật.

VI. Kết Luận và Hướng Nghiên Cứu Về Năng Lực Dịch Thuật

Việc sử dụng portfolio là một phương pháp hiệu quả để nâng cao năng lực dịch thuật cho sinh viên EFL tại Đại học Sài Gòn. Nghiên cứu cho thấy portfolio không chỉ giúp sinh viên cải thiện kỹ năng dịch thuật mà còn phát triển khả năng tự giám sát và tự học. Trong tương lai, cần có thêm nhiều nghiên cứu về việc sử dụng portfolio trong các bối cảnh giáo dục khác nhau và với các đối tượng sinh viên khác nhau.

6.1. Tổng kết về hiệu quả của portfolio trong dịch thuật

Portfolio là một công cụ hữu ích giúp sinh viên phát triển kỹ năng dịch thuật một cách toàn diện và có ý thức. Việc sử dụng portfolio giúp sinh viên trở nên tự tin hơn và có ý thức hơn về quá trình học tập của bản thân.

6.2. Đề xuất hướng nghiên cứu tiếp theo về portfolio và dịch thuật

Các nghiên cứu tiếp theo có thể tập trung vào việc tìm hiểu tác động của portfolio đến năng lực dịch thuật của sinh viên trong các lĩnh vực chuyên môn khác nhau. Bên cạnh đó, việc nghiên cứu về các yếu tố ảnh hưởng đến hiệu quả của việc sử dụng portfolio cũng là một hướng đi tiềm năng.

Tổng quan nghiên cứu

Trong bối cảnh hội nhập quốc tế ngày càng sâu rộng, tiếng Anh giữ vai trò quan trọng trong giao tiếp và học thuật, đặc biệt trong lĩnh vực dịch thuật. Tại Việt Nam, dịch thuật không chỉ là môn học mà còn là kỹ năng thiết yếu đối với sinh viên ngành Ngoại ngữ và các ngành liên quan. Tuy nhiên, nhiều sinh viên chưa phát triển đầy đủ năng lực dịch thuật, đặc biệt là khả năng tự giám sát và nhận diện lỗi dịch. Nghiên cứu này được thực hiện tại Khoa Quan hệ Quốc tế, Trường Đại học Sài Gòn, với đối tượng là 60 sinh viên trình độ trung cấp tiếng Anh, nhằm đánh giá hiệu quả của việc sử dụng hồ sơ học tập (portfolio) trong việc nâng cao năng lực dịch thuật và khả năng tự giám sát của sinh viên.

Mục tiêu chính của nghiên cứu là khảo sát việc áp dụng hồ sơ học tập trong khóa học dịch thuật cơ bản, đồng thời phân tích sự thay đổi về năng lực dịch thuật và tự giám sát của sinh viên sau khi kết thúc khóa học. Nghiên cứu được tiến hành trong khoảng thời gian từ tháng 3 đến tháng 9 năm 2020, tập trung vào dịch thuật tiếng Việt sang tiếng Anh các đoạn tin tức thực tế, nhằm đảm bảo tính xác thực và ứng dụng thực tiễn. Kết quả nghiên cứu có ý nghĩa quan trọng trong việc cải tiến phương pháp giảng dạy dịch thuật, góp phần nâng cao chất lượng đào tạo và phát triển kỹ năng tự học, tự đánh giá của sinh viên.

Cơ sở lý thuyết và phương pháp nghiên cứu

Khung lý thuyết áp dụng

Nghiên cứu dựa trên ba lý thuyết và mô hình chính:

1. Mô hình năng lực dịch thuật của Popescu (2011): Phân chia năng lực dịch thuật thành các tiểu năng lực gồm năng lực ngôn ngữ, năng lực công nghệ thông tin, và năng lực tự giám sát. Trong đó, năng lực ngôn ngữ bao gồm kiến thức về hình thái, cú pháp và kết hợp từ; năng lực tự giám sát liên quan đến nhận thức về chất lượng dịch, phát hiện lỗi và biện pháp khắc phục.

2. Mô hình hồ sơ học tập trong khóa học dịch thuật cơ bản của Johnson (2003): Hồ sơ học tập bao gồm các bản dịch gốc, bản dịch sửa đổi, báo cáo tự đánh giá, phản hồi từ giáo viên và bạn học, nhằm thúc đẩy quá trình học tập theo hướng phản hồi liên tục, tự điều chỉnh và phát triển năng lực dịch thuật.

3. Khung đánh giá hồ sơ học tập của Galán-Mañas (2016): Cung cấp thang điểm chi tiết cho các nội dung trong hồ sơ học tập như đánh giá chẩn đoán, tự đánh giá, sử dụng tài nguyên dịch thuật, bản dịch và báo cáo dịch, phiên bản sửa đổi, báo cáo diễn đàn, tóm tắt bài giảng và phân tích đối chiếu ngôn ngữ.

Các khái niệm chính bao gồm: năng lực dịch thuật, lỗi dịch thuật (phân loại thành lỗi ngôn ngữ, lỗi hiểu, lỗi dịch), tự giám sát, hồ sơ học tập, và đánh giá năng lực dịch thuật.

Phương pháp nghiên cứu

Nghiên cứu sử dụng thiết kế thực nghiệm bán thực nghiệm với hai nhóm sinh viên: nhóm thực nghiệm (30 sinh viên) áp dụng phương pháp sử dụng hồ sơ học tập và nhóm đối chứng (30 sinh viên) học theo phương pháp truyền thống. Cỡ mẫu được chọn theo phương pháp chọn mẫu thuận tiện, đảm bảo tính đại diện cho sinh viên trình độ trung cấp của Khoa Quan hệ Quốc tế, Trường Đại học Sài Gòn.

Dữ liệu thu thập bao gồm: hồ sơ học tập của sinh viên (bản dịch, báo cáo tự đánh giá, phản hồi), kết quả bài kiểm tra dịch thuật trước và sau khóa học, và bảng đánh giá lỗi dịch thuật theo mô hình của Popescu. Phân tích dữ liệu sử dụng phương pháp thống kê mô tả, phân tích thành phần chính và kiểm định t-test để so sánh sự khác biệt giữa nhóm thực nghiệm và nhóm đối chứng.

Thời gian nghiên cứu kéo dài 6 tháng, từ tháng 3 đến tháng 9 năm 2020, bao gồm các giai đoạn chuẩn bị, thu thập dữ liệu, phân tích và báo cáo kết quả.

Kết quả nghiên cứu và thảo luận

Những phát hiện chính

1. Cải thiện năng lực dịch thuật của nhóm thực nghiệm: Kết quả kiểm tra sau khóa học cho thấy số lượng sinh viên đạt điểm A và B tăng lên lần lượt 20% và 15% so với trước khi áp dụng hồ sơ học tập, trong khi số sinh viên đạt điểm C và D giảm tương ứng 18% và 12%. So sánh với nhóm đối chứng, nhóm thực nghiệm có sự tiến bộ rõ rệt với mức ý nghĩa thống kê p < 0.05.

2. Nâng cao khả năng tự giám sát: Sinh viên trong nhóm thực nghiệm thể hiện sự tăng cường nhận thức về chất lượng bản dịch, khả năng phát hiện lỗi dịch thuật và đề xuất biện pháp khắc phục. Thống kê cho thấy tỷ lệ lỗi ngôn ngữ giảm khoảng 25%, lỗi hiểu giảm 20%, và lỗi dịch giảm 22% so với bài kiểm tra đầu vào.

3. Tác động tích cực của hồ sơ học tập đến quá trình học tập: Hồ sơ học tập giúp sinh viên chủ động hơn trong việc theo dõi tiến trình học, nhận phản hồi kịp thời từ giáo viên và bạn học, từ đó điều chỉnh phương pháp học tập hiệu quả hơn. Khoảng 85% sinh viên đánh giá hồ sơ học tập là công cụ hữu ích trong việc nâng cao kỹ năng dịch thuật.

4. Sự khác biệt giữa nhóm thực nghiệm và nhóm đối chứng: Nhóm đối chứng không có sự thay đổi đáng kể về điểm số và khả năng tự giám sát, cho thấy phương pháp truyền thống chưa đáp ứng tốt nhu cầu phát triển năng lực dịch thuật toàn diện.

Thảo luận kết quả

Nguyên nhân chính của sự cải thiện năng lực dịch thuật và tự giám sát ở nhóm thực nghiệm là do hồ sơ học tập tạo điều kiện cho quá trình học tập mang tính phản hồi liên tục và tự điều chỉnh. Việc tích hợp các bản dịch gốc, bản sửa đổi, báo cáo tự đánh giá và phản hồi giúp sinh viên nhận thức rõ hơn về lỗi và cách khắc phục, từ đó nâng cao chất lượng bản dịch.

So sánh với các nghiên cứu trước đây, kết quả này phù hợp với báo cáo của Fernández Polo và Cal Varela (2011) về hiệu quả của hồ sơ học tập trong đào tạo dịch thuật, cũng như các nghiên cứu trong bối cảnh Việt Nam về việc sử dụng hồ sơ học tập để phát triển kỹ năng ngôn ngữ khác.

Dữ liệu có thể được trình bày qua biểu đồ cột thể hiện sự thay đổi tỷ lệ điểm số các nhóm A, B, C, D trước và sau khóa học, cùng biểu đồ đường mô tả xu hướng giảm các loại lỗi dịch thuật theo thời gian. Bảng so sánh điểm trung bình giữa nhóm thực nghiệm và nhóm đối chứng cũng minh họa rõ sự khác biệt về hiệu quả phương pháp.

Đề xuất và khuyến nghị

1. Áp dụng rộng rãi hồ sơ học tập trong các khóa học dịch thuật: Các trường đại học nên tích hợp hồ sơ học tập làm công cụ học tập và đánh giá chính thức trong chương trình đào tạo dịch thuật, nhằm nâng cao năng lực tự giám sát và dịch thuật của sinh viên. Thời gian thực hiện: từ năm học tiếp theo.

2. Đào tạo giảng viên về phương pháp sử dụng hồ sơ học tập: Tổ chức các khóa tập huấn cho giảng viên về cách hướng dẫn, đánh giá và phản hồi hồ sơ học tập để đảm bảo hiệu quả triển khai. Chủ thể thực hiện: phòng đào tạo và khoa ngoại ngữ, trong vòng 6 tháng.

3. Phát triển tài liệu và hướng dẫn chi tiết cho sinh viên: Xây dựng bộ tài liệu hướng dẫn cách xây dựng hồ sơ học tập, kỹ năng tự đánh giá và sửa lỗi dịch thuật, giúp sinh viên chủ động và hiệu quả hơn trong quá trình học. Thời gian: 3 tháng trước khi bắt đầu khóa học.

4. Tăng cường sử dụng công nghệ hỗ trợ trong quản lý hồ sơ học tập: Áp dụng hệ thống quản lý học tập điện tử để thu thập, lưu trữ và phản hồi hồ sơ học tập, tạo thuận lợi cho giảng viên và sinh viên trong việc theo dõi tiến trình học tập. Chủ thể thực hiện: phòng công nghệ thông tin và khoa ngoại ngữ, trong vòng 1 năm.

Đối tượng nên tham khảo luận văn

1. Giảng viên và nhà quản lý giáo dục trong lĩnh vực ngoại ngữ và dịch thuật: Nghiên cứu cung cấp cơ sở khoa học và phương pháp thực tiễn để cải tiến chương trình đào tạo, nâng cao chất lượng giảng dạy và đánh giá năng lực dịch thuật.

2. Sinh viên ngành Ngoại ngữ, Quan hệ Quốc tế và các ngành liên quan: Giúp hiểu rõ vai trò của hồ sơ học tập trong việc phát triển kỹ năng dịch thuật và tự giám sát, từ đó áp dụng hiệu quả trong học tập và nghiên cứu.

3. Nhà nghiên cứu và học giả trong lĩnh vực giáo dục và đào tạo ngoại ngữ: Cung cấp dữ liệu thực nghiệm và khung lý thuyết để phát triển các nghiên cứu tiếp theo về phương pháp đánh giá và phát triển năng lực ngôn ngữ.

4. Các tổ chức đào tạo và phát triển chương trình học: Tham khảo để thiết kế các chương trình đào tạo dịch thuật phù hợp với xu hướng đổi mới phương pháp giảng dạy và đánh giá hiện đại.

Câu hỏi thường gặp

1. Hồ sơ học tập là gì và tại sao lại quan trọng trong đào tạo dịch thuật?
   Hồ sơ học tập là tập hợp các sản phẩm học tập của sinh viên như bản dịch, báo cáo tự đánh giá và phản hồi, giúp theo dõi tiến trình và phát triển năng lực. Nó quan trọng vì tạo điều kiện cho học tập phản hồi liên tục và tự điều chỉnh, nâng cao chất lượng dịch thuật.

2. Phương pháp nghiên cứu sử dụng trong luận văn này là gì?
   Nghiên cứu sử dụng thiết kế thực nghiệm bán thực nghiệm với hai nhóm sinh viên, áp dụng phân tích thống kê để đánh giá hiệu quả của việc sử dụng hồ sơ học tập so với phương pháp truyền thống.

3. Năng lực tự giám sát trong dịch thuật được hiểu như thế nào?
   Là khả năng nhận biết chất lượng bản dịch, phát hiện lỗi và đề xuất biện pháp khắc phục, giúp sinh viên chủ động cải thiện kỹ năng dịch và học tập hiệu quả hơn.

4. Kết quả nghiên cứu có thể áp dụng cho những đối tượng nào ngoài sinh viên ngành Quan hệ Quốc tế?
   Có thể áp dụng cho sinh viên các ngành Ngoại ngữ, Biên phiên dịch, và các lĩnh vực cần kỹ năng dịch thuật, cũng như các chương trình đào tạo ngoại ngữ khác.

5. Những thách thức khi triển khai hồ sơ học tập trong giảng dạy dịch thuật là gì?
   Bao gồm yêu cầu thời gian và công sức lớn để thu thập, đánh giá hồ sơ; cần sự phối hợp chặt chẽ giữa giảng viên và sinh viên; và đòi hỏi kỹ năng phản hồi hiệu quả từ giảng viên.

Kết luận

• Việc sử dụng hồ sơ học tập trong khóa học dịch thuật tại Trường Đại học Sài Gòn đã nâng cao đáng kể năng lực dịch thuật và khả năng tự giám sát của sinh viên.
• Hồ sơ học tập giúp sinh viên nhận diện lỗi dịch thuật và phát triển kỹ năng sửa lỗi hiệu quả, góp phần cải thiện chất lượng bản dịch.
• Phương pháp này tạo môi trường học tập chủ động, phản hồi liên tục và phát triển năng lực toàn diện cho sinh viên.
• Nghiên cứu đề xuất áp dụng rộng rãi hồ sơ học tập trong đào tạo dịch thuật và tăng cường đào tạo giảng viên về phương pháp này.
• Các bước tiếp theo bao gồm triển khai đào tạo giảng viên, phát triển tài liệu hướng dẫn và ứng dụng công nghệ hỗ trợ quản lý hồ sơ học tập nhằm nâng cao hiệu quả đào tạo.

Hãy bắt đầu áp dụng hồ sơ học tập trong chương trình đào tạo dịch thuật để nâng cao năng lực và sự tự tin cho sinh viên ngay hôm nay!