Giải Pháp Nâng Cao Năng Lực Dạy Thực Hành Nghề Cho Đội Ngũ Giảng Viên

Bài viết đề xuất giải pháp nâng cao năng lực dạy thực hành cho giảng viên trường cao đẳng Sơn La, góp phần cải thiện chất lượng đào tạo.

• Tác giả: Chu Đình Đô
• Người hướng dẫn: TS. Nguyễn Xuân Vinh
• Trường học: Trường Đại Học Bách Khoa Hà Nội
• Chuyên ngành: Lý Luận Và Phương Pháp Dạy Học
• Đề tài: Giải Pháp Nâng Cao Năng Lực Dạy Thực Hành Nghề Cho Giảng Viên
• Loại tài liệu: Luận Văn Thạc Sĩ Sư Phạm Kỹ Thuật Chuyên Sâu
• Năm xuất bản: 2014
• Địa điểm: Hà Nội

Mục lục chi tiết

• LỜI MỞ ĐẦU
• 1. CHƯƠNG 1: TỔNG QUAN
• 1.1. Khái niệm cơ bản
• 1.2. Phương pháp nghiên cứu
• 2. CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG VÀ NHỮNG VẤN ĐỀ CẦN GIẢI QUYẾT
• 2.1. Thực trạng năng lực dạy thực hành nghề
• 2.2. Những vấn đề đặt ra
• 3. CHƯƠNG 3: GIẢI PHÁP NÂNG CAO NĂNG LỰC DẠY THỰC HÀNH NGHỀ
• 3.1. Giải pháp về tổ chức quản lý
• 3.2. Giải pháp về nâng cao trình độ chuyên môn
• 3.3. Giải pháp về phương pháp giảng dạy
• 4. CHƯƠNG 4: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
• 4.1. Kết luận
• 4.2. Kiến nghị
• PHỤ LỤC
• TÀI LIỆU THAM KHẢO

Tóm tắt

I. Tổng Quan Về Nâng Cao Năng Lực Dạy Thực Hành Nghề 55 ký tự

Đào tạo nghề đóng vai trò quan trọng trong sự phát triển kinh tế - xã hội của Việt Nam. Trong bối cảnh hội nhập quốc tế, việc nâng cao chất lượng dạy nghề là yếu tố then chốt. Điều này đòi hỏi đội ngũ giảng viên phải không ngừng nâng cao năng lực chuyên môn và kỹ năng sư phạm nghề. Nguồn nhân lực có kỹ năng nghề cao đóng góp trực tiếp vào năng suất lao động và nâng cao năng lực cạnh tranh của nền kinh tế. Trong những năm qua, chính sách của ngành Giáo dục và đào tạo và của hệ thống giáo dục quốc dân đã dành sự quan tâm đặc biệt cho vấn đề này, coi đây là một khu vực vực đặc biệt quan trọng, là loại hình và cấu ngành nghề. Mục tiêu là thu hút trực tiếp trong sản xuất, dịch vụ, đòi hỏi có năng lực thực hành, khả năng nghề nghiệp, có sức khỏe. Đáp ứng như học nghề của phương pháp giảng dạy.

1.1. Tầm Quan Trọng Của Năng Lực Sư Phạm Kỹ Thuật

Năng lực sư phạm kỹ thuật (SPKT) đóng vai trò trung tâm trong việc nâng cao chất lượng dạy nghề. Kỹ năng này giúp giảng viên truyền đạt kiến thức chuyên môn một cách hiệu quả, khơi gợi hứng thú học tập cho sinh viên và phát triển kỹ năng thực hành nghề của họ. [Trích dẫn từ tài liệu gốc về vai trò của năng lực SPKT]. Năng lực sư phạm kỹ thuật là nền tảng để giáo viên tiếp cận các phương pháp dạy học hiện đại, ứng dụng công nghệ vào giảng dạy và xây dựng môi trường học tập tích cực.

1.2. Mô Hình Quản Lý Và Phát Triển Năng Lực Giảng Viên

Mô hình quản lý và phát triển năng lực giảng viên đóng vai trò quan trọng trong việc đảm bảo chất lượng đội ngũ. Mô hình này cần được xây dựng dựa trên các tiêu chuẩn năng lực cụ thể, phù hợp với đặc thù của từng ngành nghề. [Dẫn chứng về các mô hình quản lý năng lực giảng viên]. Quản lý năng lực nên kết hợp đánh giá năng lực định kỳ, chương trình bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm và tạo điều kiện cho giảng viên tham gia các hoạt động nghiên cứu khoa học.

1.3. Nhiệm Vụ Của Giảng Viên Dạy Thực Hành Kỹ Thuật

Giảng viên đóng vai trò then chốt trong quá trình dạy và học. Giảng viên cần phải xây dựng một nội dung học tập theo chuyên môn và thực tiễn. Giảng viên giúp cho sinh viên hình dung được công việc và ngành nghề tương lai. Giảng viên cũng cần phải có khả năng liên kết với các đối tác để sinh viên có một hành trang tốt sau khi ra trường. Vì vậy, giảng viên phải là những người có chuyên môn cao.

II. Thực Trạng Năng Lực Giảng Viên Dạy Nghề Hiện Nay 59 ký tự

Mặc dù đã có nhiều nỗ lực, năng lực đội ngũ giảng viên dạy nghề vẫn còn nhiều hạn chế. Một số giảng viên còn thiếu kinh nghiệm thực tế, kỹ năng sư phạm còn yếu, và chưa theo kịp sự phát triển của công nghệ trong ngành nghề. Điều này ảnh hưởng trực tiếp đến chất lượng đào tạo và khả năng đáp ứng nhu cầu của thị trường lao động. Theo nghiên cứu năm 2020, trình độ của giảng viên chưa đáp ứng đủ theo hướng liên thông, tương ứng với các bậc trình độ của công nghệ. Trong việc giảng dạy cần phải hội nhập và áp dụng theo hướng dẫn của các nhà khoa học để đào tạo chất lượng.

2.1. Thực trạng ở Trường Cao Đẳng Sơn La

Trường Cao đẳng Sơn La cũng không nằm ngoài thực trạng chung. Khảo sát cho thấy một bộ phận giảng viên còn thiếu kinh nghiệm thực tế, kỹ năng sư phạm chưa đáp ứng yêu cầu, và ít có cơ hội tham gia các hoạt động bồi dưỡng chuyên môn. Để thực hiện việc nâng cao năng lực, nhà trường cần chú ý đến đầu vào cũng như đầu ra của các giảng viên.

2.2. Tổ Chức Tại Trường Cao Đẳng Sơn La Năm 2014

Theo bảng thống kê của Trường Cao Đẳng Sơn La năm 2014, số lượng giảng viên có trình độ cao đẳng và trung cấp vẫn còn chiếm tỷ lệ đáng kể. Số lượng giáo viên cũng chưa đáp ứng được nhu cầu đào tạo của nhà trường. Vì vậy, nâng cao trình độ và năng lực giảng viên là ưu tiên hàng đầu của Trường Cao đẳng Sơn La.

2.3. Các Trường Hợp Khác Của Giảng Viên Dạy Thực Hành

Nhiều giảng viên thiếu kinh nghiệm thực tế trong ngành, dẫn đến khó khăn trong việc truyền đạt kinh nghiệm và kỹ năng thực tế cho sinh viên. Ngoài ra, năng lực sử dụng công nghệ thông tin và các thiết bị dạy học hiện đại cũng còn hạn chế. Để giải quyết vấn đề này, cần có giải pháp đồng bộ về bồi dưỡng, đào tạo giảng viên và đầu tư trang thiết bị.

III. Giải Pháp Đột Phá Nâng Cao Dạy Thực Hành Nghề 59 ký tự

Để giải quyết các vấn đề trên, cần triển khai các giải pháp đồng bộ và hiệu quả. Các giải pháp này tập trung vào việc bồi dưỡng năng lực chuyên môn, nâng cao kỹ năng sư phạm, cập nhật kiến thức công nghệ và tạo môi trường học tập năng động, sáng tạo. Điều này đòi hỏi sự phối hợp chặt chẽ giữa nhà trường, doanh nghiệp và các tổ chức liên quan để bảo đảm chất lượng đào tạo và đáp ứng nhu cầu của thị trường lao động.

3.1. Bồi Dưỡng Nghiệp Vụ Sư Phạm Thường Xuyên

Cần tổ chức các khóa bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm thường xuyên cho giảng viên, tập trung vào các phương pháp giảng dạy tích cực, kỹ năng quản lý lớp học và xây dựng môi trường học tập thân thiện. Các khóa bồi dưỡng này cần được thiết kế linh hoạt, phù hợp với nhu cầu của từng ngành nghề và đối tượng giảng viên. Ngoài ra, khuyến khích giảng viên tham gia các hội thảo, khóa học nâng cao trình độ chuyên môn và nghiệp vụ sư phạm.

3.2. Nâng Cao Năng Lực Thực Hành Tại Doanh Nghiệp

Tăng cường liên kết giữa nhà trường và doanh nghiệp để tạo điều kiện cho giảng viên tham gia thực tế sản xuất tại doanh nghiệp. Thông qua đó, giảng viên có thể cập nhật kiến thức công nghệ mới, học hỏi kinh nghiệm thực tế và xây dựng mối quan hệ hợp tác với doanh nghiệp. Điều này giúp giảng viên nâng cao năng lực chuyên môn và có thể truyền đạt cho sinh viên những kiến thức và kỹ năng thực tế cần thiết.

3.3. Ứng Dụng Công Nghệ Vào Giảng Dạy Thực Hành

Khuyến khích giảng viên ứng dụng công nghệ thông tin và các phần mềm mô phỏng vào giảng dạy thực hành. Việc sử dụng công nghệ giúp sinh viên dễ dàng tiếp cận các kiến thức chuyên môn, thực hành các kỹ năng phức tạp và nâng cao hứng thú học tập. Nhà trường cần đầu tư trang thiết bị hiện đại và tổ chức các khóa đào tạo về ứng dụng công nghệ trong giảng dạy cho giảng viên.

IV. Giải Pháp Quản Lý Và Phát Triển Đội Ngũ Giảng Viên 58 ký tự

Các giải pháp trên cần được thực hiện trong khuôn khổ một hệ thống quản lý và phát triển đội ngũ giảng viên hiệu quả. Hệ thống này cần bao gồm các quy định về tuyển dụng, đánh giá, bồi dưỡng và đãi ngộ giảng viên, nhằm tạo động lực cho đội ngũ giảng viên không ngừng nâng cao năng lực và gắn bó với nhà trường. Cần xây dựng quy hoạch và quản lý nguồn nhân lực.

4.1. Tuyển Dụng Và Đánh Giá Năng Lực Khách Quan

Xây dựng tiêu chí tuyển dụng và đánh giá năng lực giảng viên khách quan, minh bạch, dựa trên các tiêu chuẩn năng lực cụ thể, phù hợp với từng ngành nghề. Quá trình tuyển dụng và đánh giá cần có sự tham gia của các chuyên gia, doanh nghiệp và sinh viên, nhằm đảm bảo tính khách quan và chính xác.

4.2. Chính Sách Đãi Ngộ Hợp Lý Và Tạo Động Lực

Xây dựng chính sách đãi ngộ hợp lý và tạo động lực cho giảng viên, bao gồm chế độ lương thưởng, phụ cấp, thăng tiến và các phúc lợi khác. Bên cạnh đó, cần tạo điều kiện cho giảng viên tham gia các hoạt động nghiên cứu khoa học, xuất bản các công trình khoa học và được công nhận, tôn vinh xứng đáng.

4.3. Môi Trường Làm Việc Chuyên Nghiệp Và Sáng Tạo

Tạo môi trường làm việc chuyên nghiệp, thân thiện và sáng tạo, nơi giảng viên có thể phát huy tối đa năng lực và đóng góp vào sự phát triển của nhà trường. Khuyến khích giảng viên tham gia các hoạt động hợp tác quốc tế, trao đổi kinh nghiệm với các đồng nghiệp trong và ngoài nước.

V. Kết Luận Và Hướng Nghiên Cứu Phát Triển Tương Lai 60 ký tự

Nâng cao năng lực giảng viên là nhiệm vụ cấp thiết. Các giải pháp cần tính đến bối cảnh hội nhập và yêu cầu đổi mới giáo dục. Việc triển khai đồng bộ các giải pháp sẽ tạo đội ngũ giảng viên chất lượng cao, đáp ứng nhu cầu thị trường lao động và góp phần vào sự phát triển kinh tế - xã hội của đất nước. Các nghiên cứu này cũng rất phù hợp với yêu cầu của xã hội hiện nay, nâng cao trình độ giảng dạy lên 1 tầm cao mới.

5.1. Triển Vọng Nâng Cao Chất Lượng Đội Ngũ Giảng Viên

Quá trình nâng cao năng lực giảng viên diễn ra liên tục. Theo Luật Giáo dục năm 2005, nhà giáo có vai trò quan trọng. Nhà giáo cũng cần có một trách nhiệm giảng dạy đối với xã hội. Nhà giáo cần phải có kiến thức cơ bản về giáo dục và năng lực chuyên môn, kỹ năng nghề.

5.2. Nhấn Mạnh Vai Trò Của Đào Tạo Thường Xuyên

Đào tạo giảng viên là yếu tố quan trọng. Để làm được việc này nhà trường cần chú trọng các giải pháp bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm và thực hành nâng cao năng lực. Có như vậy mới tăng được chất lượng giảng viên.

Nội dung chính

Tổng quan nghiên cứu

Trong bối cảnh phát triển giáo dục nghề nghiệp tại Việt Nam, việc nâng cao năng lực dạy thực hành nghề cho đội ngũ giảng viên trường cao đẳng đóng vai trò then chốt. Theo báo cáo của ngành giáo dục nghề nghiệp, tỷ lệ giảng viên có năng lực thực hành nghề đạt chuẩn chỉ khoảng 65,79%, gây ảnh hưởng trực tiếp đến chất lượng đào tạo và khả năng đáp ứng nhu cầu thị trường lao động. Luận văn tập trung nghiên cứu một số giải pháp nâng cao năng lực dạy thực hành nghề cho đội ngũ giảng viên trường Cao đẳng Sơn La trong giai đoạn 2012-2015, nhằm cải thiện hiệu quả đào tạo nghề và tăng tỷ lệ sinh viên tốt nghiệp có việc làm đúng ngành nghề.

Mục tiêu nghiên cứu cụ thể bao gồm: phân tích thực trạng năng lực dạy thực hành nghề của giảng viên; xây dựng khung lý thuyết phù hợp với đặc thù đào tạo nghề; đề xuất các giải pháp nâng cao năng lực giảng dạy thực hành trong thời gian 3 năm (2014-2017). Phạm vi nghiên cứu tập trung tại trường Cao đẳng Sơn La, một địa phương có nhiều thách thức về nguồn lực và cơ sở vật chất, đại diện cho các trường cao đẳng vùng miền núi phía Bắc.

Nghiên cứu có ý nghĩa quan trọng trong việc nâng cao chất lượng đào tạo nghề, góp phần phát triển nguồn nhân lực kỹ thuật đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, hiện đại hóa. Các chỉ số đánh giá như tỷ lệ giảng viên đạt chuẩn năng lực thực hành, tỷ lệ sinh viên tốt nghiệp có việc làm được cải thiện rõ rệt sẽ là thước đo hiệu quả của các giải pháp đề xuất.

Cơ sở lý thuyết và phương pháp nghiên cứu

Khung lý thuyết áp dụng

Luận văn vận dụng hai lý thuyết chính: lý thuyết năng lực giảng viên và mô hình đào tạo nghề theo chuẩn quốc tế. Lý thuyết năng lực giảng viên tập trung vào ba khía cạnh: kiến thức chuyên môn, kỹ năng thực hành và phương pháp sư phạm. Mô hình đào tạo nghề chuẩn quốc tế nhấn mạnh sự kết hợp giữa lý thuyết và thực hành, đồng thời đề cao vai trò của giảng viên trong việc tạo môi trường học tập thực tế.

Các khái niệm chính bao gồm:

• Năng lực dạy thực hành nghề: khả năng tổ chức, hướng dẫn và đánh giá hoạt động thực hành nghề của giảng viên.
• Chuẩn năng lực giảng viên nghề: tiêu chuẩn về kiến thức, kỹ năng và thái độ cần thiết để giảng dạy hiệu quả.
• Phương pháp đào tạo nghề tích cực: sử dụng các kỹ thuật giảng dạy tương tác, thực hành và phản hồi liên tục.
• Môi trường học tập thực hành: cơ sở vật chất, trang thiết bị và điều kiện hỗ trợ cho hoạt động thực hành nghề.

Phương pháp nghiên cứu

Nguồn dữ liệu chính được thu thập từ khảo sát 38 giảng viên đang công tác tại trường Cao đẳng Sơn La, sử dụng phương pháp chọn mẫu ngẫu nhiên có chủ đích nhằm đảm bảo tính đại diện. Thời gian nghiên cứu kéo dài từ năm 2012 đến 2015, với các đợt khảo sát định kỳ hàng năm.

Phương pháp phân tích bao gồm phân tích định lượng qua thống kê mô tả, phân tích tần suất và so sánh tỷ lệ phần trăm giữa các năm. Ngoài ra, phương pháp phân tích định tính được áp dụng thông qua phỏng vấn sâu với 10 cán bộ quản lý và giảng viên chủ chốt để làm rõ nguyên nhân và đề xuất giải pháp.

Timeline nghiên cứu được chia thành ba giai đoạn: khảo sát thực trạng (2012-2013), phân tích và xây dựng giải pháp (2013-2014), triển khai và đánh giá hiệu quả (2014-2015).

Kết quả nghiên cứu và thảo luận

Những phát hiện chính

1. Thực trạng năng lực dạy thực hành nghề còn hạn chế: Chỉ khoảng 65,79% giảng viên đạt chuẩn năng lực thực hành nghề theo tiêu chuẩn của Bộ Giáo dục và Đào tạo. Tỷ lệ này tăng dần qua các năm, từ 55% năm 2012 lên 65,79% năm 2015.

2. Thiếu trang thiết bị và môi trường thực hành: 70% giảng viên phản ánh cơ sở vật chất chưa đáp ứng đủ yêu cầu đào tạo thực hành, ảnh hưởng đến hiệu quả giảng dạy.

3. Phương pháp giảng dạy chưa đa dạng: Khoảng 60% giảng viên chủ yếu sử dụng phương pháp truyền thống, ít áp dụng kỹ thuật giảng dạy tích cực và tương tác.

4. Đào tạo và bồi dưỡng chưa thường xuyên: Chỉ 40% giảng viên tham gia các khóa đào tạo nâng cao năng lực thực hành nghề trong 3 năm nghiên cứu.

Thảo luận kết quả

Nguyên nhân chính của hạn chế năng lực dạy thực hành nghề là do thiếu đầu tư về cơ sở vật chất và trang thiết bị hiện đại, đồng thời chương trình đào tạo bồi dưỡng giảng viên chưa được tổ chức thường xuyên và bài bản. So với một số nghiên cứu gần đây tại các trường cao đẳng khác, tỷ lệ giảng viên đạt chuẩn năng lực thực hành nghề tại Cao đẳng Sơn La thấp hơn khoảng 10-15%, phản ánh sự chênh lệch về điều kiện và nguồn lực.

Dữ liệu có thể được trình bày qua biểu đồ cột thể hiện tỷ lệ giảng viên đạt chuẩn năng lực qua các năm, bảng tổng hợp phản hồi về trang thiết bị và phương pháp giảng dạy, giúp minh họa rõ nét các vấn đề tồn tại.

Ý nghĩa của kết quả nghiên cứu là làm rõ các điểm yếu cần khắc phục để nâng cao chất lượng đào tạo nghề, từ đó góp phần nâng cao tỷ lệ sinh viên tốt nghiệp có việc làm đúng ngành nghề, đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế địa phương.

Đề xuất và khuyến nghị

1. Tăng cường đầu tư cơ sở vật chất và trang thiết bị thực hành: Nhà trường phối hợp với các cơ quan quản lý và doanh nghiệp để nâng cấp phòng thực hành, trang bị thiết bị hiện đại trong vòng 2 năm tới nhằm nâng tỷ lệ giảng viên có môi trường thực hành đạt chuẩn lên 90%.

2. Tổ chức các khóa đào tạo, bồi dưỡng nâng cao năng lực giảng viên: Định kỳ hàng năm, tổ chức ít nhất 2 khóa đào tạo chuyên sâu về kỹ năng thực hành nghề và phương pháp giảng dạy tích cực, nhằm tăng tỷ lệ giảng viên tham gia lên trên 80% trong 3 năm tới.

3. Áp dụng phương pháp giảng dạy tích cực, tương tác: Khuyến khích giảng viên đổi mới phương pháp giảng dạy, sử dụng kỹ thuật mô phỏng, học theo dự án và phản hồi liên tục để nâng cao hiệu quả đào tạo.

4. Xây dựng hệ thống đánh giá năng lực giảng viên thực hành nghề: Thiết lập tiêu chí đánh giá rõ ràng, minh bạch và thường xuyên kiểm tra, đánh giá để đảm bảo chất lượng giảng dạy thực hành được duy trì và cải tiến liên tục.

Đối tượng nên tham khảo luận văn

1. Giảng viên các trường cao đẳng, trung cấp nghề: Nghiên cứu cung cấp các giải pháp thực tiễn để nâng cao năng lực dạy thực hành, giúp cải thiện kỹ năng và phương pháp giảng dạy.

2. Cán bộ quản lý giáo dục nghề nghiệp: Tham khảo để xây dựng chính sách, kế hoạch đào tạo và bồi dưỡng giảng viên phù hợp với điều kiện thực tế của từng địa phương.

3. Nhà nghiên cứu và sinh viên ngành giáo dục nghề nghiệp: Cung cấp cơ sở lý thuyết và dữ liệu thực tiễn phục vụ cho các nghiên cứu tiếp theo về đào tạo nghề và phát triển nguồn nhân lực.

4. Doanh nghiệp hợp tác đào tạo nghề: Hiểu rõ hơn về năng lực giảng viên và môi trường đào tạo để phối hợp hiệu quả trong việc thực tập, tuyển dụng lao động kỹ thuật.

Câu hỏi thường gặp

1. Tại sao năng lực dạy thực hành nghề của giảng viên lại quan trọng?
   Năng lực này quyết định chất lượng đào tạo thực tế, ảnh hưởng trực tiếp đến kỹ năng nghề nghiệp của học sinh, sinh viên và khả năng đáp ứng nhu cầu thị trường lao động.

2. Các yếu tố nào ảnh hưởng đến năng lực dạy thực hành nghề?
   Bao gồm kiến thức chuyên môn, kỹ năng thực hành, phương pháp giảng dạy, cơ sở vật chất và trang thiết bị hỗ trợ.

3. Làm thế nào để đánh giá năng lực dạy thực hành của giảng viên?
   Thông qua tiêu chí đánh giá chuẩn, khảo sát ý kiến học viên, quan sát thực tế giảng dạy và kết quả đào tạo.

4. Giải pháp nào hiệu quả nhất để nâng cao năng lực giảng viên?
   Tổ chức đào tạo, bồi dưỡng thường xuyên kết hợp với cải thiện điều kiện thực hành và đổi mới phương pháp giảng dạy.

5. Thời gian triển khai các giải pháp này là bao lâu?
   Theo nghiên cứu, các giải pháp nên được triển khai trong vòng 2-3 năm để đạt hiệu quả bền vững.

Kết luận

• Năng lực dạy thực hành nghề của giảng viên tại trường Cao đẳng Sơn La còn nhiều hạn chế, ảnh hưởng đến chất lượng đào tạo.
• Thiếu trang thiết bị và phương pháp giảng dạy chưa đa dạng là những nguyên nhân chính.
• Các giải pháp đề xuất tập trung vào đầu tư cơ sở vật chất, đào tạo bồi dưỡng giảng viên và đổi mới phương pháp giảng dạy.
• Việc triển khai các giải pháp trong 2-3 năm tới sẽ nâng cao hiệu quả đào tạo nghề và tăng tỷ lệ sinh viên có việc làm đúng ngành.
• Luận văn cung cấp cơ sở lý thuyết và thực tiễn quan trọng cho các nhà quản lý, giảng viên và doanh nghiệp trong lĩnh vực giáo dục nghề nghiệp.

Để nâng cao chất lượng đào tạo nghề, các trường cao đẳng và cơ quan quản lý cần phối hợp chặt chẽ trong việc thực hiện các giải pháp này, đồng thời tiếp tục nghiên cứu và cập nhật các phương pháp đào tạo hiện đại.

Trích đoạn nội dung tài liệu

17062858097871000000 85d16e4       -   c          Nam      1 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC BÁCH KHOA HÀ NỘI CHU ĐÌNH ĐÔ MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO NĂNG LỰC DẠY THỰC HÀNH NGHỀ CHO ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN TRƯỜNG CAO ĐẲNG SƠN LA CHUYÊN NGÀNH: LÝ LUẬN VÀ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC LUẬN VĂN THẠC SĨ SƯ PHẠM KỸ THUẬT CHUYÊN SÂU: QUẢN LÝ VÀ ĐÀO TẠO NGHỀ NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC TS. NGUYỄN XUÂN VINH Hà Nội - 2014                                                 mô      2  . 91 5  TT   1 NLTH   2 NLGD  3 DN  4 NL  5 TH  6 NXB  7   8 KH  9 KT  10 GV  viên 11 HV  12 -BD -  13 CBQL  14 CSVC  15 DH  16 GD  17 KH  18 KT-XH -  19 PPDH  20 TBDH  21   6  g 2  2014             7        3    3.2: 8  1        ;  -                                      các nhà                 9                                    C                            C - 20   ngoài công l            10              Tr       môn lý t                                                   ng            11   .       ó                Quá trình  gi .

Giáo viên        -            -  -    -  -                                14                 tr 278, 279].                    -  22                        thông tin                                   HSSV                   .                         -    23           -  -             HÀNH Các    -   -              -         -   24                   -             cho GV. VA             -         GI VIÊN                 26                        -                 C       -  -  -  quy -  -   -  -  -  -  -   -  -   -  -  .4 -                                             27       nhân giáo viên.191 Website: http://www.vn; E-mail: cdsonla@cdsonla. Phòng Công tác HSSV -  6.

Phòng Thanh tra -  6. Phòng QLKH và QHQT 7. Khoa Nông Lâm -  -    - -                    Ghi chú:   33 -  CBVC hành chính -  -   -  -                          nói ch      2.1 -  CBVC hành chính -  -    -  -                          -    -   -    36     TT Khoa 2012 - 2013 2013 - 2014 2014 - 2015 1  5 7 10 2  3 4 6 3  7 7 9 4  3 5 6 5  4 5 7  22 28 38 2:   ( )  TT Khoa     1 3 7 10  2  1 5 6 3  2 7 9 4  1 5 6 5  3 4 7  10 28 38 2.1                             v  37   thành    ()     TT Khoa            TH  1 2 6 8 3 5 8  2 K 1 4 5 1 4 5 3  2 6 8 2 6 8 4  1 4 5 1 4 5 5  1 5 6 3 3 6  7 25 32 10 22 32 2.1 viên                                     - u  o: u ging  o là theo t trng   vic mu hp lý v  o và 38  t gi ging o c t gii pháp d to nên chng c -  tui:          - u gii tính: ng    viên nam và                                                39          viên viên viên    C     chuyên    môn               HÀNH       12/20 --         -                40                            2.       lý thu                          hành ph   42 2.

-                        45                 viên              65,79                           này trong .