Thái độ của học sinh đối với Tiếng Anh như một môn học bắt buộc tại trường THPT ở Quảng Ninh

Luận văn thạc sĩ nghiên cứu students attitude toward english as a compulsory subject at an upper secondary school in quang ninh, đánh giá hiện trạng, phân tích vấn đề, đề xuất

• Tác giả: Đinh Thị Hải Hà
• Người hướng dẫn: Assoc. Prof. Lê Văn Canh
• Trường học: Vietnam National University, Hanoi University of Languages and International Studies
• Chuyên ngành: English Teaching Methodology
• Đề tài: Thái độ của học sinh đối với Tiếng Anh tại trường THPT ở Quảng Ninh
• Loại tài liệu: master’s thesis
• Năm xuất bản: 2018
• Địa điểm: Hà Nội

Tóm tắt

I. Tổng quan Thái độ học sinh với Tiếng Anh ở Quảng Ninh

Nghiên cứu về thái độ học sinh đối với Tiếng Anh tại trường THPT ở Quảng Ninh là một lĩnh vực quan trọng trong bối cảnh hội nhập quốc tế và nhu cầu nâng cao chất lượng giáo dục. Thái độ đóng vai trò then chốt, ảnh hưởng trực tiếp đến động lực học Tiếng Anh, hiệu quả học Tiếng Anh, và sự sẵn sàng ứng dụng Tiếng Anh trong cuộc sống. Việc tìm hiểu sâu sắc về thái độ này giúp giáo viên và nhà trường xây dựng các phương pháp giảng dạy phù hợp, tạo môi trường học tập tích cực, và khuyến khích sự yêu thích Tiếng Anh từ phía học sinh. Theo Brown (1994:168), thái độ hình thành sớm từ thời thơ ấu, chịu ảnh hưởng từ gia đình, bạn bè và những trải nghiệm cá nhân, do đó việc nghiên cứu cần xem xét cả những yếu tố này.

1.1. Tầm quan trọng của Thái độ tích cực với môn Tiếng Anh

Một thái độ tích cực đối với Tiếng Anh tạo nền tảng vững chắc cho việc tiếp thu kiến thức và kỹ năng. Học sinh có thái độ tốt thường chủ động hơn trong học tập, sẵn sàng tham gia các hoạt động thực hành, và ít gặp khó khăn trong việc vượt qua rào cản ngôn ngữ. Weinburgh (1998) tin rằng thái độ ảnh hưởng đến hành vi, thúc đẩy học sinh chọn sách, đọc sách và nói bằng ngoại ngữ. Điều này dẫn đến kết quả học tập tốt hơn và sự tự tin khi sử dụng Tiếng Anh.

1.2. Ảnh hưởng của Thái độ tiêu cực đến việc học Tiếng Anh

Thái độ tiêu cực có thể cản trở quá trình học tập, gây ra sự chán nản, thiếu tập trung, và thậm chí là né tránh môn học. Học sinh có thái độ tiêu cực thường cảm thấy áp lực, căng thẳng, và không tin vào khả năng của bản thân. Nghiên cứu cần làm rõ những nguyên nhân dẫn đến thái độ tiêu cực này, từ đó đề xuất các giải pháp khắc phục.

II. Vấn đề Khó khăn ảnh hưởng Thái độ học Tiếng Anh ở Quảng Ninh

Mặc dù Tiếng Anh được coi là môn học quan trọng, nhiều học sinh ở Quảng Ninh vẫn gặp phải những khó khăn nhất định trong quá trình học tập, dẫn đến thái độ không mấy tích cực. Những khó khăn này có thể xuất phát từ nhiều yếu tố, bao gồm phương pháp giảng dạy chưa phù hợp, chương trình học quá tải, môi trường học tập thiếu sự tương tác, hoặc áp lực từ gia đình và xã hội. Theo báo cáo của Đinh Thị Hải Hà (2018), một số học sinh cảm thấy Tiếng Anh quá khó, khô khan và ít có tính ứng dụng trong thực tế, từ đó làm giảm sút động lực học Tiếng Anh.

2.1. Phương pháp giảng dạy Tiếng Anh và Thái độ học sinh

Phương pháp giảng dạy đóng vai trò quan trọng trong việc hình thành thái độ học sinh đối với Tiếng Anh. Nếu giáo viên sử dụng các phương pháp truyền thống, ít sáng tạo, và không khuyến khích sự tham gia của học sinh, họ có thể cảm thấy nhàm chán và mất hứng thú. Cần có những phương pháp giảng dạy mới mẻ, sinh động, và phù hợp với trình độ của từng đối tượng học sinh.

2.2. Chương trình học Tiếng Anh và áp lực thành tích ở Trường THPT

Chương trình học Tiếng Anh quá nặng về lý thuyết và thiếu tính thực hành cũng là một yếu tố gây áp lực cho học sinh. Nhiều em cảm thấy khó khăn trong việc nắm vững kiến thức ngữ pháp và từ vựng, dẫn đến mất tự tin và thái độ e ngại đối với môn học. Thêm vào đó, áp lực thành tích từ gia đình và nhà trường càng làm tăng thêm gánh nặng cho học sinh.

III. Cách nâng cao Động lực và Thái độ học Tiếng Anh tại Quảng Ninh

Để cải thiện thái độ học sinh đối với Tiếng Anh tại Quảng Ninh, cần có những giải pháp toàn diện và đồng bộ, tập trung vào việc tạo ra môi trường học tập tích cực, khuyến khích sự tham gia của học sinh, và tăng cường tính ứng dụng của môn học. Điều này đòi hỏi sự nỗ lực từ phía giáo viên, nhà trường, gia đình, và cả bản thân học sinh. Theo nghiên cứu của Gardner (1985: 10), thái độ là một thành phần của động lực, vì vậy, việc tác động vào thái độ sẽ kéo theo sự cải thiện về động lực học Tiếng Anh.

3.1. Đổi mới Phương pháp giảng dạy theo hướng tương tác và sinh động

Giáo viên cần áp dụng các phương pháp giảng dạy mới mẻ, sáng tạo, và khuyến khích sự tham gia tích cực của học sinh. Các hoạt động nhóm, trò chơi, dự án, và ứng dụng công nghệ thông tin có thể giúp học sinh cảm thấy hứng thú và chủ động hơn trong học tập. Quan trọng là tạo ra một môi trường học tập thân thiện, cởi mở, nơi học sinh không ngại mắc lỗi và sẵn sàng chia sẻ ý kiến.

3.2. Tăng cường tính ứng dụng của Tiếng Anh trong thực tế

Cần tạo điều kiện cho học sinh ứng dụng Tiếng Anh trong các tình huống thực tế, chẳng hạn như giao tiếp với người nước ngoài, xem phim, nghe nhạc, đọc sách báo Tiếng Anh, hoặc tham gia các câu lạc bộ Tiếng Anh. Điều này giúp học sinh nhận thấy được tầm quan trọng và lợi ích của Tiếng Anh trong cuộc sống, từ đó tăng thêm động lực học tập.

3.3. Xây dựng môi trường học tập Tiếng Anh thân thiện cởi mở

Cần tạo ra một môi trường học tập mà học sinh cảm thấy thoải mái và tự tin khi sử dụng Tiếng Anh. Giáo viên nên khuyến khích học sinh giao tiếp với nhau bằng Tiếng Anh, tạo ra các hoạt động ngoại khóa Tiếng Anh thú vị, và tổ chức các cuộc thi Tiếng Anh để khích lệ tinh thần học tập. Sự hỗ trợ và động viên từ giáo viên và bạn bè đóng vai trò quan trọng trong việc xây dựng thái độ tích cực đối với môn học.

IV. Kết quả nghiên cứu Thực trạng Thái độ học Tiếng Anh ở Quảng Ninh

Các kết quả nghiên cứu về thái độ học sinh đối với Tiếng Anh ở Quảng Ninh cho thấy một bức tranh đa chiều, với những điểm sáng và những thách thức cần vượt qua. Một bộ phận học sinh có thái độ tích cực, nhận thức được tầm quan trọng của Tiếng Anh trong tương lai, và có động lực học tập cao. Tuy nhiên, vẫn còn một số lượng đáng kể học sinh có thái độ tiêu cực, cảm thấy khó khăn và chán nản với môn học. Việc phân tích sâu sắc các kết quả nghiên cứu này giúp xác định rõ những yếu tố ảnh hưởng đến thái độ học sinh, từ đó đề xuất các giải pháp can thiệp phù hợp.Theo Đinh Thị Hải Hà(2018), kết quả khảo sát cho thấy tầm quan trọng của động lực học Tiếng Anh, ý kiến của học sinh về giáo viên và cơ sở vật chất có ảnh hưởng lớn đến hiệu quả học Tiếng Anh.

4.1. Phân tích định lượng về Mức độ yêu thích Tiếng Anh của học sinh

Phân tích dữ liệu định lượng từ các khảo sát và bài kiểm tra cho thấy sự phân hóa về mức độ yêu thích Tiếng Anh giữa các nhóm học sinh khác nhau. Các yếu tố như giới tính, trình độ học vấn, và điều kiện kinh tế xã hội có thể ảnh hưởng đến thái độ và kết quả học tập Tiếng Anh. Ví dụ, nghiên cứu của Ghazvini và Khajehpour (2011) cho thấy nữ sinh có động lực học tập tốt hơn nam sinh.

4.2. Phân tích định tính về Quan điểm về Tiếng Anh của học sinh

Phân tích dữ liệu định tính từ các cuộc phỏng vấn và thảo luận nhóm cung cấp thông tin chi tiết về quan điểm về Tiếng Anh của học sinh. Nhiều em cho rằng Tiếng Anh là một môn học khó, khô khan, và ít có tính ứng dụng. Tuy nhiên, cũng có những em đánh giá cao vai trò của Tiếng Anh trong việc mở rộng cơ hội học tập và nghề nghiệp.

V. Ứng dụng Giải pháp cải thiện Thái độ học Tiếng Anh ở Quảng Ninh

Dựa trên kết quả nghiên cứu và phân tích, có thể đề xuất một số giải pháp cụ thể để cải thiện thái độ học Tiếng Anh của học sinh THPT ở Quảng Ninh. Các giải pháp này cần được thực hiện một cách đồng bộ và liên tục, với sự phối hợp chặt chẽ giữa các bên liên quan, bao gồm giáo viên, nhà trường, gia đình, và cộng đồng. Việc tập trung vào nhân tố ảnh hưởng thái độ là chìa khóa thành công. Mamun, et al. (2012) cho thấy sự tác động của động lực đến thái độ học Tiếng Anh, vì vậy, giải pháp cần hướng đến việc khơi gợi động lực cho học sinh.

5.1. Nâng cao năng lực Giáo viên Tiếng Anh và đổi mới Phương pháp giảng dạy

Đầu tư vào việc nâng cao năng lực chuyên môn và kỹ năng sư phạm của giáo viên Tiếng Anh. Giáo viên cần được trang bị những kiến thức và kỹ năng mới nhất về phương pháp giảng dạy Tiếng Anh, cũng như khả năng sử dụng công nghệ thông tin trong giảng dạy. Đồng thời, cần khuyến khích giáo viên đổi mới phương pháp giảng dạy, tạo ra những bài học sinh động và hấp dẫn.

5.2. Xây dựng Môi trường học Tiếng Anh thân thiện và hỗ trợ

Tạo ra một môi trường học Tiếng Anh thân thiện, cởi mở, và khuyến khích sự tham gia của học sinh. Xây dựng các câu lạc bộ Tiếng Anh, tổ chức các hoạt động ngoại khóa Tiếng Anh, và tạo điều kiện cho học sinh giao lưu với người nước ngoài. Đồng thời, cần đảm bảo rằng mọi học sinh đều được hỗ trợ đầy đủ trong quá trình học tập.

VI. Kết luận Tương lai của Thái độ với Tiếng Anh ở Quảng Ninh

Nghiên cứu về thái độ học sinh đối với Tiếng Anh tại trường THPT ở Quảng Ninh không chỉ có ý nghĩa trong việc nâng cao chất lượng giáo dục Tiếng Anh mà còn góp phần vào sự phát triển kinh tế xã hội của địa phương. Với những nỗ lực từ phía giáo viên, nhà trường, gia đình, và cộng đồng, tương lai của thái độ với Tiếng Anh ở Quảng Ninh hứa hẹn sẽ ngày càng tươi sáng, góp phần đào tạo ra những công dân toàn cầu có đủ năng lực để hội nhập và cạnh tranh trên thị trường lao động quốc tế. Feng and Chen (2009) nhấn mạnh quá trình học tập là một quá trình cảm xúc, vì vậy, việc tạo ra những trải nghiệm tích cực trong quá trình học Tiếng Anh là vô cùng quan trọng.

6.1. Hướng nghiên cứu tiếp theo về Thái độ và Kết quả học tập

Các nghiên cứu tiếp theo nên tập trung vào việc khám phá mối quan hệ nhân quả giữa thái độ và kết quả học tập Tiếng Anh. Liệu thái độ tích cực có thực sự dẫn đến kết quả học tập tốt hơn? Hoặc liệu kết quả học tập tốt hơn có củng cố thái độ tích cực? Việc trả lời những câu hỏi này sẽ cung cấp cơ sở khoa học vững chắc cho các biện pháp can thiệp.

6.2. Đề xuất chính sách để thúc đẩy Thái độ tích cực với Tiếng Anh

Dựa trên kết quả nghiên cứu, cần đề xuất các chính sách cụ thể để thúc đẩy thái độ tích cực đối với Tiếng Anh trong hệ thống giáo dục. Các chính sách này có thể bao gồm việc tăng cường đầu tư cho giáo dục Tiếng Anh, đổi mới chương trình học, nâng cao năng lực giáo viên, và tạo ra môi trường học tập thân thiện và hỗ trợ.

Trích đoạn nội dung tài liệu

VIETNAM NATIONAL UNIVERSITY, HANOI UNIVERSITY OF LANGUAGES AND INTERNATIONAL STUDIES FACULTY OF POST-GRADUATE STUDIES ĐINH THỊ HẢI HÀ STUDENTS' ATTITUDE TOWARD ENGLISH AS A COMPULSORY SUBJECT AT AN UPPER SECONDARY SCHOOL IN QUANG NINH PROVINCE (Thái độ của học sinh đối với Tiếng Anh như một môn học bắt buộc tại một trường THPT tại Quảng Ninh) MASTER’S THESIS Major: English Teaching Methodology Code: 8140231,01 HÀ NỘI – 2018 TIEU LUAN MOI download : [e-mail] ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC NGOẠI NGỮ KHOA SAU ĐẠI HỌC ĐINH THỊ HẢI HÀ STUDENTS' ATTITUDE TOWARD ENGLISH AS A COMPULSORY SUBJECT AT AN UPPER SECONDARY SCHOOL IN QUANG NINH PROVINCE (Thái độ của học sinh đối với Tiếng Anh như một môn học bắt buộc tại một trường THPT tại Quảng Ninh) MASTER’S THESIS Major: English Teaching Methodology Code: 8140231,01 Supervisor: Assoc.Prof Lê Văn Canh HÀ NỘI –2018 TIEU LUAN MOI download : [e-mail] STATEMENT OF AUTHORSHIP The thesis entitled “Students’ attitude towards English as a compulsory subject at an upper secondary school” has been submitted for the Master of Arts. I, the undersigned, hereby declare that I am the sole author of this thesis. I have fully acknowledged and referenced the ideas and work of others, whether published or unpublished, in my thesis. My thesis does not contain work extracted from a thesis, dissertation or research paper previously presented for another degree or diploma at this or any other universities.

Dinh Thi Hai Ha Date. TIEU LUAN MOI download : [e-mail] ACKNOWLEDGEMENTS I am deeply indebted to the individuals that provided support for the completion of this study. Associate Professor Dr. Lê Văn Canh supervised the entire study and, most importantly, read and discussed every aspect and section of this dissertation with assiduity.

His recommendations also helped to shape the form and contents of the final version. I am equally indebted to them for the exceptional friendliness, kindness, and patience that he demonstrated during my study at ULIS-VNU and my research. My sincere thanks also go to the Dean - Dr. Huỳnh Anh Tuấn as well as the staff members at the Faculty of Postgraduate Studies, University of Languages and International Studies (ULIS), Vietnam National University (VNU), who are always so kind and supportive during my study time.

In addition, I would like to express my thankfulness to all the participating teachers at an upper secondary school who helped me in my preliminary research, especially the teachers who accompanied me during a long time of my data collection time. The results I have achieved today partially belong to them. Last but not least, I would like to thank my fellows for their dedication and support, and my family members for their motivation for me to overcome all the difficulties and to become a better me now. Thanking you all Dinh Thi Hai Ha September, 2018 i TIEU LUAN MOI download : [e-mail] ABSTRACT This paper explores the influence of students’ attitude and English subject studying outcome through a case study at a high school.

The study hopes to identify and provide few recommendations on approaches to improve English teaching outcome at high school level in general. From a survey of 180 at a high school students across age ranges and grades, the finding includes the significance of students’ drive to study English and their opinions about teachers on English learning outcomes. Furthermore, from data overview, it is suggested that school facilities also matter. Therefore, the study recommends school to provide students with information about the implications of English, improve facilities to embrace the age of Internet, and enhance students’ opinion about teachers.province TIEU LUAN MOI download : [e-mail] TABLE OF CONTENTS ACKNOWLEDGEMENTS.

ii TABLE OF CONTENTS. v LIST OF TABLES. Scope of the study. Significance of the study.

Structure of the thesis. English as a compulsory subject in other countries and Vietnam. Students’ attitudes to English as a compulsory in other countries. Context of the study.

FINDINGS AND DISCUSSIONS .1 Quantitative results and discussions. Qualitative results and discussions. Results of the interviews. Discussions of the interview .province TIEU LUAN MOI download : [e-mail] TIEU LUAN MOI download : [e-mail] ABBREVIATIONS CEFR: Common European framework of Reference EFL: English foreign language L2: Second language TEFL: Teaching English as a foreign language v (LUAN.province TIEU LUAN MOI download : [e-mail] LIST OF TABLES Table 3.

Reliability value regarding the language Aspects. Descriptive Statistics of Students’ Attitudes towards English Language25 Table 4. Descriptive statistics of Behavioral aspect of Language Attitude. Descriptive Statistics of Cognitive Aspect of Language Attitude.

Descriptive Statistics of Emotional Aspect of Language Attitude. Descriptive Statistics of Attitudes towards English as a compulsory subject .province TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail. Rationale In foreign language learning context, there are various factors that influence the learning process such as motivation, attitudes, anxiety, learning achievements, aptitudes, intelligence, age, personalities, etc. The matter of learner’s attitude is acknowledged as one of the most important factors that impact on learning a language (Fakeye, D.

Attitudes toward learning are believed to influence behaviors such as selecting and reading books, speaking in a foreign language etc. Especially in Education, if the students have positive attitude towards any subject, they can achieve many things in that specific area. There is an interaction between language learning and the environmental components in which the students were grown up. Both negative and positive attitudes have a strong impact on the success of language learning.

Attitude is determined by the individual’s beliefs about outcomes or attributes of performing the behavior (behavioral beliefs), weighted by evaluations of those outcomes or attributes. Thus, a person who holds strong beliefs that positively valued outcomes will result from performing the behavior will have a positive attitude toward the behavior. Conversely, a person who holds strong beliefs that negatively valued outcomes will result from the behavior will have a negative attitude. Attitude is considered as an essential factor influencing language performance and received considerable attention from both first and second language researchers.

There are many reasons why students’ attitude toward language learning is important. Weinburgh (1998) believes that attitudes toward learning influence behaviors such as selecting and reading books, speaking in a foreign language. Generally, it is believed that learners’ attitudes dictate whether or not they will be able to absorb the details of language. In other words, achievement in a target language relies not only on intellectual capacity but also on the learner’s 1 (LUAN.province TIEU LUAN MOI download : [e-mail] attitudes toward language learning.

This means that learning language should be approached primarily as a social and psychological phenomenon rather than as a purely academic one. As Brown (1994:168) defines “attitudes, like all aspects of the development of cognition and affect in human beings, develop early in childhood and are the result of parents’ and peers’ attitudes, contact with people who are different in any number of ways, and interacting affective factors in the human experience”, the benefits of this for students have aroused my interest and encouraged me to carry out the thesis “Students’ attitudes’ towards English as a compulsory subject at an upper secondary school”. As a teacher of English at secondary school for over 10 years, I have noticed that learners of English in general and students at secondary schools in particular do not show positive attitudes towards English as well as English learning. This leads to demotivation and poor language achievement.

Most of them learn English just as to complete the curriculum. It is assumed that if teachers understand their feelings and emotion or their attitudes towards English and English learning they can design appropriate activities to motivate their students in order to achieve better language proficiency. That is the main reason for me to carry out this study. Research question In this study, the main objective is to conduct a literature review on the relationship between students’ attitudes and English subject studying outcome at the high school.

The main questions are: (1) What are the attitudes of Vietnamese high school students towards English learning? (2) What are the attitudes of Vietnamese high school students towards English as a compulsory subject at schools? 1. Research method The method used in this study is quantitative. Thus, an adapted questionnaire was employed as a measuring instrument. The participants were required to answer 2 (LUAN.province TIEU LUAN MOI download : [e-mail] all the items of the questionnaire honestly, giving their own perceptions about their attitudes toward learning English language in terms of the emotional, cognitive as well as their gender.

Scope of the study The participants in this study consist of 180 high school students, 94 persons (52.2%) male and 86 persons (47.8%) female, randomly chosen from the secondary schools in Quang Ninh province. There were 58 students (32.2%) in the grade 10, 68 students (37.8%) in the grade 11, and the grade 12 students were 54 (30%). The students from different grades, different genders were selected to represent varieties of attitudes towards learning English in terms of genders and time of studying English. For the qualitative research, 12 students from the participants are selected for interviews; for each grade, two boys and two girls are selected.

Significance of the study The findings of this study will be of great interest to a number of researchers focusing on demographic variables of Second Language (L2) learners, English as Foreign Language (EFL) learners, and English education policies and practices. By providing insights into attitudes of high schools EFL learners toward the English language, English education policies, and their purposes for learning English, this study contributes to an understanding of English learning and teaching and adds to the growing body of studies on the spread of English. Furthermore, this study aims to offer insights for language attitude research and studies in EFL context. In addition, if English language teachers know and recognize their students’ feelings, needs, behaviors, they are able to fit appropriate activities with their needs and would encourage them to positive attitudes toward English learning.

Furthermore, curriculum designers would review the content and the design of the curriculum to meet the needs and the interests of the students, especially students at high schools in Vietnam.province TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail. Structure of the thesis Chapter I. INTRODUCTION Chapter II: LITERATURE REVIEW Chapter III: METHODOLOGY Chapter IV: FINDINGS AND DISCUSSION Chapter V: CONCLUSION In this part, the researcher will summarize the findings of the thesis. After that, the limitation of the research as well as the suggestion for further research will also be included.province TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.

LITERATURE REVIEW This chapter is devoted for reviewing related literature about attitudes, attitudes towards English language learning and English is a compulsory subject at schools.1 Attitudes and learning Attitudes towards language learning have been defined differently by differentscholars. The Longman Dictionary of Applied Linguistics and Language Teaching (2002: 297) defines language attitudes as follows: “The attitudes which speakers of different languages or language varieties have towards each other’s languages or to their own language. Expressions of positive or negative feelings towards a language may reflect impressions of linguistic difficulty or simplicity, ease or difficulty of learning, degree of importance, elegance, social status, etc. Attitudes towards a language may also show what people feel about the speakers of that language.

Language attitudes may have an effect on second language or foreign language learning. The measurement of language attitudes provides information which is useful in language teaching and language learning.” Attitudes are defined as an “acquired internal state that influences the choice of personal action” (Gagné & Driscoll, 1988). For instant, a person’s attitude toward the environment influences whether or not they choose to recycle. A student’s attitude toward information will influence the resources he or she chooses to use.

Students must understand why it is important to select reliable, authoritative resources (Morgan, 2009). Attitude is a mental process which is heavily influenced upon the response that the individual shows while performing a task.