Nghiên Cứu Tâm Lý Học Về Sự Hợp Tác Giữa Cha Mẹ và Giáo Viên Tại Trường Trung Học Cơ Sở

• Tác giả: Cao Xuân Hải
• Người hướng dẫn: PGS. Phan Trọng Ngọ
• Trường học: Học viện Khoa học xã hội
• Chuyên ngành: Tâm lý học
• Đề tài: Thái Độ Hợp Tác Của Cha Mẹ Với Giáo Viên Chủ Nhiệm Ở Trường Trung Học Cơ Sở
• Loại tài liệu: luận án tiến sĩ
• Năm xuất bản: 2017
• Địa điểm: Hà Nội

Mục lục chi tiết

• LỜI CẢM ƠN
• LỜI CAM ĐOAN
• MỞ ĐẦU
• 0.1. Tính cấp thiết của đề tài
• 0.2. Mục đích và nhiệm vụ nghiên cứu
• 0.3. Đối tượng và phạm vi nghiên cứu
• 0.4. Phương pháp tiếp cận và phương pháp nghiên cứu
• 0.5. Đóng góp của luận án
• 0.6. Ý nghĩa lý luận và ý nghĩa thực tiễn
• 0.7. Cấu trúc của luận án
• 1. CHƯƠNG 1: TỔNG QUAN TÌNH HÌNH NGHIÊN CỨU THÁI ĐỘ HỢP TÁC CỦA CHA MẸ HỌC SINH VỚI GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM LỚP Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ
• 1.1. Những công trình nghiên cứu thái độ hợp tác trên thế giới
• 1.2. Những công trình nghiên cứu về thái độ, thái độ hợp tác
• 1.3. Những công trình nghiên cứu về thái độ hợp tác của cha/mẹ học sinh với giáo viên chủ nhiệm
• 1.4. Những công trình nghiên cứu về thái độ hợp tác ở Việt Nam
• 1.5. Những công trình nghiên cứu về thái độ, thái độ hợp tác
• 1.6. Những công trình nghiên cứu về thái độ hợp tác của cha/mẹ với giáo viên chủ nhiệm lớp
• 2. CHƯƠNG 2: LÝ LUẬN VỀ THÁI ĐỘ HỢP TÁC CỦA CHA MẸ VỚI GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM LỚP Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ
• 2.1. Hợp tác của cha/mẹ học sinh với giáo chủ nhiệm lớp ở trường trung học cơ sở
• 2.2. Hợp tác của cha/mẹ học sinh với giáo viên chủ nhiệm lớp ở trường trung học cơ sở
• 2.3. Thái độ hợp tác của cha/mẹ học sinh với giáo viên chủ nhiệm lớp ở trường trung học cơ sở
• 2.4. Các yếu tố ảnh hưởng đến thái độ hợp tác của cha/mẹ học sinh với giáo viên chủ nhiệm lớp ở trường trung học cơ sở
• 2.4.1. Các yếu tố thuộc về cha mẹ học sinh
• 2.4.2. Hoạt động giáo dục của nhà trường
• 2.4.3. Năng lực hợp tác của giáo viên chủ nhiệm
• 2.4.4. Các yếu tố xã hội
• 2.5. TIỂU KẾT CHƯƠNG 2
• 3. CHƯƠNG 3: TỔ CHỨC VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU THÁI ĐỘ HỢP TÁC CỦA CHA MẸ HỌC SINH VỚI GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM LỚP Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ
• 3.1. Tổ chức nghiên cứu
• 3.2. Nội dung nghiên cứu
• 3.3. Chọn mẫu khách thể nghiên cứu
• 3.4. Địa bàn nghiên cứu
• 3.5. Các bước tiến hành nghiên cứu
• 3.6. Tiêu chí đánh giá mức độ biểu hiện thái độ hợp tác của cha/mẹ học sinh với giáo viên chủ nhiệm lớp ở trường trung học cơ sở
• 3.6.1. Tiêu chí đánh giá
• 3.6.2. Thang đánh giá mức độ biểu hiện thái độ hợp tác của cha/mẹ học sinh với giáo viên chủ nhiệm lớp ở trường trung học cơ sở
• 3.7. Phương pháp nghiên cứu
• 3.7.1. Phương pháp nghiên cứu tài liệu
• 3.7.2. Phương pháp chuyên gia
• 3.7.3. Phương pháp quan sát
• 3.7.4. Phương pháp điều tra bằng bảng hỏi
• 3.7.5. Phương pháp phỏng vấn sâu
• 3.7.6. Phương pháp nghiên cứu sản phẩm hoạt động
• 3.7.7. Phương pháp nghiên cứu trường hợp
• 3.7.8. Phương pháp thực nghiệm sư phạm
• 3.7.9. Phương pháp xử lý số liệu
• 3.8. TIỂU KẾT CHƯƠNG 3
• 4. CHƯƠNG 4: KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU THÁI ĐỘ HỢP TÁC CỦA CHA MẸ HỌC SINH VỚI GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM LỚP Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ
• 4.1. Thực trạng thái độ hợp tác của cha mẹ/học sinh với giáo viên chủ nhiệm lớp ở trường trung học cơ sở
• 4.2. Đánh giá chung về thái độ hợp tác của cha/mẹ với giáo viên chủ nhiệm lớp ở trường trung học cơ sở
• 4.3. Các mặt biểu hiện thái độ hợp tác của cha/mẹ học sinh với giáo viên chủ nhiệm lớp ở trường trung học cơ sở
• 4.4. Các yếu tố ảnh hưởng tới thái độ hợp tác của cha/mẹ học sinh với giáo viên chủ nhiệm lớp ở trường trung học cơ sở
• 4.5. Kết quả thực nghiệm các biện pháp tác động
• 4.5.1. Kết quả thực nghiệm tác động nhận thức trong thái độ hợp tác của cha/mẹ học sinh với giáo viên chủ nhiệm lớp trong hoạt động giáo dục
• 4.5.2. Kết quả thực nghiệm tác động mặt xúc cảm trong thái độ hợp tác của cha/mẹ học sinh với giáo viên chủ nhiệm lớp trong hoạt động giáo dục
• 4.5.3. Kết quả thực nghiệm tác động mặt hành vi trong thái độ hợp tác của cha/mẹ học sinh với giáo viên chủ nhiệm lớp trong hoạt động giáo dục
• 4.5.4. Kết quả chung sự thay đổi thái độ hợp tác của cha/mẹ học sinh với giáo viên chủ nhiệm lớp trong hoạt động giáo dục trước và sau thực nghiệm tác động
• 4.6. TIỂU KẾT CHƯƠNG 4
• KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ
• TÀI LIỆU THAM KHẢO
• DANH MỤC CÁC BÀI BÁO, CÔNG TRÌNH ĐÃ ĐƯỢC CÔNG BỐ LIÊN QUAN ĐẾN LUẬN ÁN
• PHỤ LỤC
• P.1. DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT
• P.2. DANH MỤC CÁC BẢNG
• P.3. DANH MỤC CÁC BIỂU

Tóm tắt

I. Giới thiệu về hợp tác giữa cha mẹ và giáo viên

Hợp tác giữa cha mẹ và giáo viên là một yếu tố quan trọng trong giáo dục học sinh, đặc biệt là ở lứa tuổi trung học cơ sở. Tâm lý học cho thấy rằng sự hợp tác này không chỉ giúp nâng cao hiệu quả giáo dục mà còn tạo ra môi trường học tập tích cực cho học sinh. Vai trò của cha mẹ trong việc hỗ trợ giáo viên chủ nhiệm là rất lớn, vì họ có thể cung cấp thông tin về tình hình học tập và tâm lý của con em mình. Ngược lại, vai trò của giáo viên cũng không kém phần quan trọng, khi họ là người trực tiếp hướng dẫn và giáo dục học sinh. Sự kết hợp giữa hai bên sẽ tạo ra một mối quan hệ chặt chẽ, giúp học sinh phát triển toàn diện.

1.1. Tầm quan trọng của hợp tác

Hợp tác giữa cha mẹ và giáo viên không chỉ là trách nhiệm mà còn là một yếu tố quyết định đến sự thành công trong giáo dục. Mối quan hệ cha mẹ và giáo viên cần được xây dựng trên nền tảng tin tưởng và tôn trọng lẫn nhau. Khi cha mẹ tham gia tích cực vào các hoạt động giáo dục, họ không chỉ giúp giáo viên hiểu rõ hơn về học sinh mà còn tạo ra một môi trường học tập an toàn và thân thiện. Phát triển tâm lý học sinh sẽ được thúc đẩy khi có sự đồng thuận giữa gia đình và nhà trường, từ đó giúp học sinh vượt qua những khó khăn trong giai đoạn chuyển tiếp này.

II. Các yếu tố ảnh hưởng đến thái độ hợp tác

Thái độ hợp tác của cha mẹ với giáo viên chủ nhiệm lớp chịu ảnh hưởng bởi nhiều yếu tố khác nhau. Yếu tố thuộc về cha mẹ như trình độ học vấn, nghề nghiệp và kinh nghiệm giáo dục có thể tác động đến cách họ tham gia vào quá trình giáo dục của con cái. Hoạt động giáo dục của nhà trường cũng đóng vai trò quan trọng, khi các giáo viên chủ nhiệm cần tạo ra các cơ hội để cha mẹ tham gia vào các hoạt động học tập và phát triển của học sinh. Ngoài ra, các yếu tố xã hội như văn hóa, cộng đồng cũng ảnh hưởng đến thái độ hợp tác này. Việc hiểu rõ các yếu tố này sẽ giúp các nhà quản lý giáo dục và giáo viên có những chiến lược phù hợp để nâng cao thái độ hợp tác của cha mẹ.

2.1. Yếu tố thuộc về cha mẹ

Cha mẹ có trình độ học vấn cao thường có xu hướng tham gia nhiều hơn vào các hoạt động giáo dục của con cái. Họ có khả năng hiểu rõ hơn về các yêu cầu học tập và có thể hỗ trợ giáo viên trong việc phát triển chương trình học. Ngược lại, những cha mẹ có trình độ học vấn thấp có thể cảm thấy thiếu tự tin trong việc tham gia, dẫn đến thái độ thụ động. Sự tham gia của cha mẹ không chỉ giúp cải thiện kết quả học tập mà còn tạo ra một môi trường học tập tích cực cho học sinh.

III. Chiến lược nâng cao thái độ hợp tác

Để nâng cao thái độ hợp tác giữa cha mẹ và giáo viên, cần có những chiến lược hợp tác hiệu quả. Một trong những chiến lược quan trọng là tổ chức các buổi họp phụ huynh thường xuyên, nơi cha mẹ có thể gặp gỡ giáo viên và trao đổi về tình hình học tập của con em mình. Giao tiếp giữa cha mẹ và giáo viên cũng cần được cải thiện thông qua việc sử dụng các công nghệ thông tin, như email hoặc các ứng dụng di động, để cập nhật thông tin kịp thời. Ngoài ra, việc tổ chức các hoạt động ngoại khóa cũng là một cách hiệu quả để tăng cường mối quan hệ giữa cha mẹ và giáo viên, từ đó tạo ra một môi trường học tập tích cực cho học sinh.

3.1. Tổ chức các buổi họp phụ huynh

Các buổi họp phụ huynh là cơ hội để giáo viên và cha mẹ cùng nhau thảo luận về tình hình học tập và phát triển của học sinh. Những buổi họp này không chỉ giúp cha mẹ hiểu rõ hơn về chương trình học mà còn tạo ra cơ hội để họ chia sẻ những lo lắng và ý kiến của mình. Sự tham gia của cha mẹ trong các buổi họp này sẽ giúp họ cảm thấy có trách nhiệm hơn trong việc giáo dục con cái, từ đó nâng cao thái độ hợp tác với giáo viên.