Tài Liệu Bồi Dưỡng Năng Lực Dạy Học Tích Hợp STEM Của Giáo Viên Trung Học Cơ Sở

• Tác giả: Nguyễn Thị Thu Thủy
• Người hướng dẫn: PGS. Nguyễn Văn Biên
• Trường học: Trường Đại Học Sư Phạm Hà Nội
• Chuyên ngành: Lí luận và PPDH bộ môn Vật lí
• Đề tài: Bồi Dưỡng Năng Lực Dạy Học Tích Hợp STEM Của Giáo Viên Trung Học Cơ Sở
• Loại tài liệu: luận án tiến sĩ
• Năm xuất bản: 2023
• Địa điểm: Hà Nội

• LỜI CAM ĐOAN
• LỜI CẢM ƠN
• MỤC LỤC
• DANH MỤC CÁC CỤM TỪ VIẾT TẮT
• DANH MỤC BẢNG
• DANH MỤC HÌNH
• MỞ ĐẦU
• 0.1. Tính cấp thiết của đề tài
• 0.2. Mục đích nghiên cứu
• 0.3. Giả thuyết nghiên cứu
• 0.4. Nhiệm vụ nghiên cứu
• 0.5. Đối tượng và phạm vi nghiên cứu
• 0.6. Phương pháp nghiên cứu
• 0.7. Đóng góp mới của luận án
• 0.8. Cấu trúc luận án
• 1. CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC DẠY HỌC TÍCH HỢP STEM CỦA GIÁO VIÊN TRUNG HỌC CƠ SỞ
• 1.1. Cơ sở lí luận về bồi dưỡng năng lực dạy học tích hợp STEM của GV THCS
• 1.1.1. Giáo dục STEM
• 1.2. Năng lực dạy học của giáo viên
• 1.2.1. Cấu trúc năng lực dạy học tích hợp STEM
• 1.2.2. Các hình thức, phương pháp bồi dưỡng năng lực DHTH STEM cho giáo viên
• 1.2.3. Các nguyên tắc xây dựng khóa bồi dưỡng năng lực DHTH STEM cho giáo viên
• 1.3. Quy trình xây dựng chương trình bồi dưỡng năng lực dạy học tích hợp STEM
• 1.4. Quy trình tổ chức bồi dưỡng giáo viên nhằm phát triển năng lực dạy học tích hợp STEM
• 1.5. Cơ sở thực tiễn về bồi dưỡng năng lực dạy học tích hợp STEM của GV THCS
• 1.5.1. Mục đích khảo sát
• 1.5.2. Công cụ khảo sát
• 1.5.3. Kết quả khảo sát
• 1.6. Kết luận chương 1
• 2. CHƯƠNG 2: THIẾT KẾ CHƯƠNG TRÌNH BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC DẠY HỌC TÍCH HỢP STEM CHO GIÁO VIÊN TRUNG HỌC CƠ SỞ
• 2.1. Mục tiêu bồi dưỡng
• 2.2. Nội dung chương trình bồi dưỡng năng lực DHTH STEM cho GV
• 2.3. Cấu trúc chương trình bồi dưỡng
• 2.4. Các phương tiện hỗ trợ khóa bồi dưỡng
• 2.5. Phương pháp tổ chức khóa bồi dưỡng năng lực DHTH STEM cho GV
• 2.5.1. Phương pháp chung
• 2.5.2. Kế hoạch tổ chức bồi dưỡng
• 2.6. Phương pháp đánh giá khóa bồi dưỡng năng lực DHTH STEM cho GV
• 2.6.1. Mục tiêu đánh giá. Hình thức đánh giá. Phương pháp đánh giá, thu thập và xử lí số liệu
• 2.6.2. Thiết kế các công cụ kiểm tra, đánh giá
• 2.7. Kết luận chương 2
• 3. CHƯƠNG 3: THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM
• 3.1. Mục đích thực nghiệm sư phạm
• 3.2. Đối tượng và nhiệm vụ của thực nghiệm sư phạm
• 3.2.1. Đối tượng, địa bàn thực nghiệm sư phạm
• 3.2.2. Nhiệm vụ của thực nghiệm sư phạm
• 3.3. Thực nghiệm sư phạm thăm dò
• 3.4. Thực nghiệm sư phạm vòng 1
• 3.4.1. Tiến trình thực nghiệm sư phạm vòng 1
• 3.4.2. Phân tích kết quả thực nghiệm vòng 1
• 3.4.3. Kết luận quá trình thực nghiệm sư phạm vòng 1 và định hướng điều chỉnh ở thực nghiệm sư phạm vòng 2
• 3.5. Kết quả thực nghiệm sư phạm vòng 2
• 3.5.1. Tiến trình thực nghiệm sư phạm vòng 2
• 3.5.2. Phân tích định tính kết quả thực nghiệm sư phạm vòng 2
• 3.5.3. Phân tích định lượng kết quả thực nghiệm vòng thứ hai
• 3.5.4. Kết quả về sự phản hồi của GV và HS sau khóa bồi dưỡng
• 3.5.5. Kết luận thực nghiệm sư phạm vòng 2
• 3.6. Kết luận chương 3
• 4. CHƯƠNG 4: KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ
• DANH MỤC CÁC CÔNG TRÌNH CỦA TÁC GIẢ
• TÀI LIỆU THAM KHẢO
• PHỤ LỤC

I. Tổng quan về tài liệu bồi dưỡng năng lực dạy học tích hợp STEM

Tài liệu bồi dưỡng năng lực dạy học tích hợp STEM cho giáo viên trung học cơ sở là một phần quan trọng trong việc nâng cao chất lượng giáo dục hiện đại. Tài liệu này không chỉ cung cấp kiến thức lý thuyết mà còn hướng dẫn thực hành, giúp giáo viên áp dụng hiệu quả trong giảng dạy. Việc bồi dưỡng này nhằm mục tiêu phát triển năng lực dạy học tích hợp STEM, từ đó nâng cao chất lượng giáo dục cho học sinh.

1.1. Khái niệm về giáo dục STEM và tầm quan trọng

Giáo dục STEM (Khoa học, Công nghệ, Kỹ thuật và Toán học) là một phương pháp giáo dục hiện đại, giúp học sinh phát triển tư duy phản biện và kỹ năng giải quyết vấn đề. Việc tích hợp STEM trong giảng dạy không chỉ giúp học sinh hiểu sâu hơn về các môn học mà còn khuyến khích sự sáng tạo và khả năng làm việc nhóm.

1.2. Mục tiêu của tài liệu bồi dưỡng giáo viên

Mục tiêu chính của tài liệu bồi dưỡng là trang bị cho giáo viên những kiến thức và kỹ năng cần thiết để dạy học tích hợp STEM. Tài liệu này cũng nhằm nâng cao nhận thức của giáo viên về vai trò của STEM trong giáo dục và phát triển năng lực dạy học của họ.

II. Những thách thức trong việc dạy học tích hợp STEM hiện nay

Mặc dù giáo dục STEM mang lại nhiều lợi ích, nhưng việc triển khai nó trong thực tế vẫn gặp nhiều thách thức. Giáo viên thường thiếu kiến thức chuyên môn về STEM, và phương pháp dạy học truyền thống không còn phù hợp. Điều này đòi hỏi sự thay đổi trong cách tiếp cận và phương pháp giảng dạy.

2.1. Thiếu kiến thức chuyên môn về STEM

Nhiều giáo viên chưa được đào tạo bài bản về STEM, dẫn đến việc họ không tự tin trong việc giảng dạy các chủ đề liên quan. Điều này ảnh hưởng trực tiếp đến chất lượng giảng dạy và sự tiếp thu của học sinh.

2.2. Khó khăn trong việc thay đổi phương pháp dạy học

Giáo viên thường gặp khó khăn trong việc chuyển đổi từ phương pháp dạy học truyền thống sang phương pháp dạy học tích hợp. Sự thay đổi này cần thời gian và sự hỗ trợ từ các chương trình bồi dưỡng chuyên môn.

III. Phương pháp bồi dưỡng năng lực dạy học tích hợp STEM cho giáo viên

Để nâng cao năng lực dạy học tích hợp STEM, các phương pháp bồi dưỡng cần được áp dụng một cách linh hoạt và hiệu quả. Các chương trình bồi dưỡng nên bao gồm cả lý thuyết và thực hành, giúp giáo viên có thể áp dụng ngay vào giảng dạy.

3.1. Các hình thức bồi dưỡng hiệu quả

Các hình thức bồi dưỡng như hội thảo, khóa học trực tuyến và thực hành tại lớp học giúp giáo viên tiếp cận kiến thức mới một cách dễ dàng. Những hình thức này cũng tạo cơ hội cho giáo viên chia sẻ kinh nghiệm và học hỏi lẫn nhau.

3.2. Quy trình xây dựng chương trình bồi dưỡng

Quy trình xây dựng chương trình bồi dưỡng cần được thiết kế dựa trên nhu cầu thực tế của giáo viên và học sinh. Chương trình nên bao gồm các nội dung liên quan đến STEM và các phương pháp dạy học tích hợp.

IV. Ứng dụng thực tiễn của giáo dục STEM trong giảng dạy

Việc áp dụng giáo dục STEM trong giảng dạy đã mang lại nhiều kết quả tích cực. Học sinh không chỉ tiếp thu kiến thức mà còn phát triển kỹ năng thực hành và tư duy phản biện. Các dự án STEM thực tế giúp học sinh kết nối lý thuyết với thực tiễn.

4.1. Kết quả nghiên cứu về hiệu quả của giáo dục STEM

Nhiều nghiên cứu đã chỉ ra rằng học sinh tham gia vào các hoạt động STEM có khả năng giải quyết vấn đề tốt hơn và có sự hứng thú hơn với việc học. Điều này cho thấy giáo dục STEM có tác động tích cực đến sự phát triển toàn diện của học sinh.

4.2. Các mô hình dạy học tích hợp STEM thành công

Một số mô hình dạy học tích hợp STEM đã được triển khai thành công tại các trường trung học cơ sở, giúp giáo viên và học sinh có những trải nghiệm học tập phong phú và hiệu quả.

V. Kết luận và hướng phát triển tương lai của giáo dục STEM

Giáo dục STEM đang trở thành một xu hướng quan trọng trong giáo dục hiện đại. Để phát triển bền vững, cần có sự đầu tư và hỗ trợ từ các cơ quan chức năng cũng như sự nỗ lực từ phía giáo viên. Tương lai của giáo dục STEM phụ thuộc vào việc nâng cao năng lực cho giáo viên và cải thiện chương trình giảng dạy.

5.1. Tầm quan trọng của việc bồi dưỡng giáo viên

Bồi dưỡng giáo viên là yếu tố then chốt để nâng cao chất lượng giáo dục STEM. Cần có các chương trình bồi dưỡng liên tục và hiệu quả để giáo viên có thể cập nhật kiến thức và phương pháp giảng dạy mới.

5.2. Định hướng phát triển giáo dục STEM trong tương lai

Trong tương lai, giáo dục STEM cần được mở rộng và phát triển hơn nữa, không chỉ trong các trường học mà còn trong cộng đồng. Sự hợp tác giữa các trường học, doanh nghiệp và tổ chức giáo dục sẽ tạo ra những cơ hội học tập phong phú cho học sinh.