Tác động của stress đến hiệu quả công việc giảng viên tại Hà Nội

LỜI CAM KẾT

LỜI CẢM ƠN

MỞ ĐẦU

0.1. Tính cấp thiết của đề tài

0.2. Mục đích nghiên cứu và câu hỏi nghiên cứu

0.3. Đối tượng, phạm vi nghiên cứu

0.4. Phương pháp nghiên cứu

0.5. Quy trình nghiên cứu

1. CHƯƠNG 1: TỔNG QUAN NGHIÊN CỨU TÁC ĐỘNG CỦA STRESS TRONG CÔNG VIỆC ĐẾN KẾT QUẢ THỰC HIỆN CÔNG VIỆC CỦA GIẢNG VIÊN

1.1. Tổng quan các nghiên cứu các yếu tố ảnh hưởng đến kết quả thực hiện công việc

1.2. Tổng quan nghiên cứu về tác động của stress trong công việc đến kết quả thực hiện công việc của giảng viên

1.3. Tổng quan nghiên cứu vai trò của sự hỗ trợ xã hội đến tác động của stress trong công việc đến KQTHCV của giảng viên

1.4. Khoảng trống nghiên cứu

1.5. Kết luận chương 1

2. CHƯƠNG 2: CƠ SỞ LÝ LUẬN TÁC ĐỘNG CỦA STRESS ĐẾN KẾT QUẢ THỰC HIỆN CÔNG VIỆC

2.1. Cơ sở lý luận về kết quả thực hiện công việc của giảng viên

2.2. Khái niệm kết quả thực hiện công việc của giảng viên

2.3. Đánh giá kết quả thực hiện công việc của giảng viên

2.4. Đặc điểm công việc của giảng viên đại học

2.5. Cơ sở lý luận về stress trong công việc của giảng viên

2.6. Khái niệm stress

2.7. Khái niệm về stress trong công việc

2.8. Các yếu tố tạo thành stress trong công việc của giảng viên

2.9. Các lý thuyết về tác động của stress trong công việc đến kết quả thực hiện công việc

2.9.1. Lý thuyết về sự phù hợp của cá nhân và môi trường

2.9.2. Lý thuyết stress vai trò

2.9.3. Lý thuyết chữ U ngược về tác động của stress đến kết quả thực hiện công việc

2.9.4. Lý thuyết về Sự hỗ trợ xã hội

2.10. Mô hình tác động của stress đến kết quả thực hiện công việc

2.11. Kết luận chương 2

3. CHƯƠNG 3: THIẾT KẾ NGHIÊN CỨU

3.1. Phương pháp và quy trình nghiên cứu

3.1.1. Phương pháp nghiên cứu

3.1.2. Quy trình nghiên cứu

3.2. Nghiên cứu định tính sơ bộ và kết quả

3.3. Nghiên cứu định lượng

3.3.1. Giả thuyết và mô hình nghiên cứu

3.3.2. Giả thuyết nghiên cứu

3.3.3. Mô hình nghiên cứu

3.3.4. Mã hoá khái niệm và thang đo nghiên cứu

3.4. Kết luận chương 3

4. CHƯƠNG 4: KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU

4.1. Bối cảnh các trường đại học công lập tại Hà Nội

4.2. Thực trạng đánh giá kết quả thực hiện công việc của giảng viên

4.3. Kết quả phân tích định lượng

4.3.1. Thống kê nhân khẩu học

4.3.2. Kiểm định độ tin cậy thang đo

4.3.3. Kết quả kiểm định EFA

4.3.4. Thống kê mô tả các biến trong mô hình

4.3.5. Kết quả phân tích CFA

4.3.6. Kết quả phân tích mô hình và giả thuyết nghiên cứu

4.3.7. Thảo luận kết quả nghiên cứu

4.4. Kết luận chương 4

5. CHƯƠNG 5: MỘT SỐ GIẢI PHÁP VÀ KHUYẾN NGHỊ

5.1. Xu hướng phát triển Giáo dục đại học

5.2. Một số giải pháp và khuyến nghị cho các trường đại học

5.2.1. Đảm bảo khối lượng công việc hợp lý

5.2.2. Phân công vai trò linh hoạt trong thực hiện công việc của giảng viên

5.2.3. Làm rõ vai trò thực hiện công việc của giảng viên

5.2.4. Giảm stress trong công việc đối với giảng viên nữ

5.2.5. Nâng cao sự hỗ trợ xã hội đối với giảng viên

5.2.6. Đảm bảo nguồn nhân lực về số lượng và chất lượng

5.2.7. Kiến nghị cho các cơ quan Nhà nước

5.3. Hạn chế của luận án và đề xuất hướng nghiên cứu tiếp theo

5.4. Kết luận chương 5

DANH MỤC CÔNG TRÌNH LIÊN QUAN ĐẾN LUẬN ÁN

TÀI LIỆU THAM KHẢO

PHỤ LỤC

A.1. DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT

A.2. DANH MỤC BẢNG BIỂU

A.3. DANH MỤC HÌNH

I. Tác động của stress đến hiệu quả công việc

Stress là một yếu tố quan trọng ảnh hưởng đến hiệu quả công việc của giảng viên tại Hà Nội. Nghiên cứu cho thấy rằng tác động của stress có thể dẫn đến sự giảm sút trong năng suất làm việc và sự hài lòng trong công việc. Theo Brick và cộng sự (2002), khi giảng viên không phù hợp với môi trường làm việc, họ dễ bị stress, từ đó ảnh hưởng đến kết quả thực hiện công việc. Stress có thể xuất phát từ nhiều nguồn khác nhau, bao gồm khối lượng công việc quá tải, mâu thuẫn trong vai trò và sự không rõ ràng trong nhiệm vụ. Những yếu tố này không chỉ làm giảm hiệu suất giảng dạy mà còn ảnh hưởng đến tâm lý và sức khỏe của giảng viên.

1.1. Nguyên nhân gây ra stress trong công việc

Các yếu tố gây ra stress trong công việc của giảng viên bao gồm khối lượng công việc lớn, áp lực từ việc giảng dạy và nghiên cứu, cũng như sự thiếu hỗ trợ từ đồng nghiệp và cấp trên. Theo nghiên cứu của Ahsan và cộng sự (2009), căng thẳng trong công việc có thể gia tăng khi giảng viên cảm thấy không được công nhận hoặc thiếu sự hỗ trợ từ tổ chức. Điều này dẫn đến tình trạng sức khỏe tâm lý kém, ảnh hưởng đến khả năng giảng dạy và sự tương tác với sinh viên. Môi trường làm việc không thân thiện cũng là một yếu tố quan trọng, khi mà giảng viên không nhận được sự hỗ trợ cần thiết từ đồng nghiệp và cấp trên, họ dễ rơi vào trạng thái stress kéo dài.

II. Tác động của stress đến kết quả thực hiện công việc

Nghiên cứu cho thấy rằng stress có tác động tiêu cực đến hiệu quả công việc của giảng viên. Khi giảng viên trải qua căng thẳng, họ có thể gặp khó khăn trong việc duy trì sự tập trung và động lực trong công việc. Điều này dẫn đến việc giảm chất lượng giảng dạy và sự hài lòng của sinh viên. Theo Stronge và cộng sự (2004), hiệu suất giảng dạy không chỉ phụ thuộc vào năng lực cá nhân mà còn bị ảnh hưởng bởi trạng thái tâm lý của giảng viên. Khi stress gia tăng, khả năng truyền đạt kiến thức và khuyến khích tư duy sáng tạo của giảng viên cũng bị suy giảm.

2.1. Hệ quả của stress đối với giảng viên

Hệ quả của stress đối với giảng viên không chỉ dừng lại ở việc giảm hiệu suất giảng dạy mà còn ảnh hưởng đến sức khỏe tâm lý và thể chất. Nghiên cứu của Karasek (1979) chỉ ra rằng giảng viên chịu áp lực cao có nguy cơ mắc các vấn đề sức khỏe như trầm cảm và lo âu. Điều này không chỉ ảnh hưởng đến bản thân giảng viên mà còn tác động đến sinh viên và môi trường học tập. Một môi trường học tập tích cực cần có sự hỗ trợ từ cả giảng viên và sinh viên, do đó việc giảm thiểu stress trong công việc là rất cần thiết để nâng cao kết quả thực hiện công việc.

III. Giải pháp giảm thiểu tác động của stress

Để giảm thiểu tác động của stress đến hiệu quả công việc của giảng viên, cần có những giải pháp cụ thể. Một trong những giải pháp quan trọng là cải thiện môi trường làm việc. Cung cấp sự hỗ trợ từ đồng nghiệp và cấp trên có thể giúp giảng viên cảm thấy được động viên và giảm bớt căng thẳng. Ngoài ra, việc tổ chức các chương trình đào tạo về quản lý stress cũng rất cần thiết. Theo nghiên cứu của Diamantidis và Chatzoglou (2019), các chương trình này giúp giảng viên nhận diện và quản lý stress hiệu quả hơn.

3.1. Tăng cường hỗ trợ xã hội

Hỗ trợ xã hội từ đồng nghiệp và cấp trên có thể đóng vai trò quan trọng trong việc giảm thiểu stress. Giảng viên cần cảm thấy rằng họ không đơn độc trong công việc của mình. Việc xây dựng một mạng lưới hỗ trợ mạnh mẽ có thể giúp giảng viên chia sẻ kinh nghiệm và tìm kiếm giải pháp cho những vấn đề mà họ gặp phải. Sự hỗ trợ từ sinh viên cũng không kém phần quan trọng, khi mà giảng viên nhận được phản hồi tích cực từ sinh viên, họ sẽ cảm thấy động viên hơn trong công việc của mình.

Nghiên cứu tác động của stress đến hiệu quả công việc của giảng viên tại các trường đại học Hà Nội