Tác Động Của Hướng Dẫn Chiến Lược Đọc Đến Kết Quả Học Tập Của Học Sinh Lớp 11 Tại Tỉnh Khánh Hòa

• Tác giả: Phạm Thị Hồng Nguyên
• Người hướng dẫn: PGS. Nguyễn Quang Ngoan
• Trường học: Quy Nhon University
• Chuyên ngành: Lý luận và phương pháp dạy học bộ môn Tiếng Anh
• Đề tài: Tác Động Của Hướng Dẫn Chiến Lược Đọc Đến Kết Quả Học Tập Của Học Sinh Lớp 11 Tại Tỉnh Khánh Hòa
• Loại tài liệu: thesis
• Năm xuất bản: 2023
• Địa điểm: Bình Định

• STATEMENT OF AUTHORSHIP
• ACKNOWLEDGEMENTS
• ABSTRACT
• TABLE OF CONTENTS
• LIST OF ABBREVIATIONS
• LIST OF TABLES
• LIST OF FIGURES
• 1. INTRODUCTION
• 1.1. Research Aim and Objectives
• 1.1.1. Research Aim
• 1.1.2. Research Objectives
• 1.1.3. Research Questions
• 1.1.4. Research Scope
• 1.1.5. Research Significance
• 1.2. Structure of the Thesis
• 2. LITERATURE REVIEW
• 2.1. Definition of Reading
• 2.2. Teaching Reading
• 2.3. Difficulties in Reading Comprehension
• 2.4. Reading Strategy Instruction
• 2.5. The Importance of Strategies in the Learning Process
• 2.6. Types of Reading Tasks in the Textbook “TIẾNG ANH 11” and Strategies in Reading Comprehension
• 2.7. Previous Related Studies
• 3. METHODOLOGY
• 3.1. Research Approach
• 3.2. Research Setting and Participants
• 3.3. Research Instruments
• 3.4. Procedure to Conduct the Study
• 4. FINDINGS AND DISCUSSION
• 4.1. Findings from the Pre-Test
• 4.2. Findings from the Post-Test
• 4.3. Findings from the Questionnaire
• 4.4. Findings from the Interview
• 4.5. Summary of Key Findings of the Study
• 4.6. Limitations and Suggestions for Further Research
• 5. CONCLUSIONS AND IMPLICATIONS

I. Tổng Quan Về Tác Động Chiến Lược Đọc Nghiên Cứu Khánh Hòa

Nghiên cứu này tập trung vào việc khám phá tác động của hướng dẫn chiến lược đọc đến kết quả học tập của học sinh lớp 11 tại một trường THPT ở tỉnh Khánh Hòa. Việc đọc hiểu được xem là một kỹ năng then chốt, ảnh hưởng trực tiếp đến sự thành công trong học tập và sự phát triển toàn diện của học sinh. Nghiên cứu sử dụng phương pháp hỗn hợp, kết hợp cả dữ liệu định tính và định lượng để đánh giá một cách toàn diện năng lực đọc và kết quả học tập của học sinh trước và sau khi áp dụng mô hình hướng dẫn chiến lược đọc. Các kết quả ban đầu cho thấy có sự cải thiện đáng kể về hiệu quả đọc hiểu và khả năng tư duy phản biện của học sinh sau quá trình can thiệp. Nghiên cứu này hứa hẹn mang lại những đóng góp thiết thực cho việc nâng cao chất lượng dạy và học môn Ngữ Văn cũng như các môn học khác trong chương trình giáo dục phổ thông 2018.

1.1. Tầm Quan Trọng của Kỹ Năng Đọc Hiểu cho Học Sinh THPT

Kỹ năng đọc hiểu không chỉ là một yêu cầu bắt buộc trong chương trình giáo dục phổ thông, mà còn là nền tảng quan trọng cho sự thành công trong học tập và công việc sau này. Theo Snow (1998), “reading is essential to success in our society”. Học sinh có khả năng đọc hiểu tốt sẽ dễ dàng tiếp thu kiến thức mới, phân tích thông tin và đưa ra quyết định một cách hiệu quả. Việc phát triển năng lực đọc cho học sinh THPT cần được đặc biệt chú trọng, đặc biệt trong bối cảnh hội nhập quốc tế, khi tiếng Anh và khả năng đọc hiểu các tài liệu bằng tiếng Anh ngày càng trở nên quan trọng.

1.2. Bối Cảnh Nghiên Cứu Giáo Dục tại Tỉnh Khánh Hòa

Tỉnh Khánh Hòa, với hệ thống giáo dục đang ngày càng phát triển, vẫn còn đối mặt với nhiều thách thức trong việc nâng cao chất lượng giáo dục, đặc biệt là ở các vùng nông thôn và miền núi. Nghiên cứu này được thực hiện tại một trường THPT tại Khánh Hòa, nhằm đánh giá thực trạng kỹ năng đọc của học sinh lớp 11 và tìm ra các giải pháp hiệu quả để cải thiện kết quả học tập thông qua việc áp dụng hướng dẫn chiến lược đọc. Việc đánh giá này là rất quan trọng để có thể có những can thiệp và điều chỉnh hợp lý, nhằm nâng cao chất lượng học tập cho học sinh.

II. Thách Thức Khó Khăn trong Đọc Hiểu của Học Sinh Lớp 11

Học sinh lớp 11 thường gặp nhiều khó khăn trong quá trình đọc hiểu văn bản, đặc biệt là các văn bản học thuật phức tạp. Các khó khăn này có thể xuất phát từ nhiều nguyên nhân khác nhau, bao gồm: vốn từ vựng hạn chế, khả năng phân tích cấu trúc câu yếu, thiếu kỹ năng đọc hiệu quả và thiếu động lực học tập. Schiff and Calif (2004) explained that EFL students had reading problems due to a lack of understanding and awareness of how to use reading strategies. Việc xác định rõ các khó khăn này là bước đầu tiên để có thể đưa ra các giải pháp phù hợp và hiệu quả.

2.1. Vấn Đề Thiếu Kỹ Năng Đọc Hiểu Văn Bản Học Thuật

Nhiều học sinh lớp 11 thiếu các kỹ năng đọc hiểu văn bản học thuật cần thiết, chẳng hạn như khả năng xác định ý chính, tóm tắt nội dung, phân tích luận điểm và đánh giá độ tin cậy của nguồn thông tin. Việc thiếu hụt này ảnh hưởng trực tiếp đến thành tích học tập của học sinh trong các môn học khác nhau, đặc biệt là các môn khoa học xã hội và nhân văn. Cần có những phương pháp giảng dạy và hướng dẫn đọc phù hợp để giúp học sinh khắc phục những thiếu hụt này.

2.2. Rào Cản Ngôn Ngữ Vốn Từ Vựng và Cấu Trúc Câu

Vốn từ vựng hạn chế và khả năng phân tích cấu trúc câu yếu là những rào cản lớn đối với học sinh lớp 11 trong quá trình đọc hiểu văn bản. Nhiều học sinh gặp khó khăn trong việc hiểu các từ mới và cấu trúc câu phức tạp, dẫn đến việc không thể nắm bắt được ý nghĩa của văn bản. Việc cải thiện vốn từ vựng và kỹ năng phân tích văn bản là rất quan trọng để nâng cao năng lực đọc của học sinh.

2.3. Ảnh Hưởng Của Yếu Tố Tâm Lý Động Lực Và Sự Tập Trung

Động lực học tập và khả năng tập trung cũng đóng vai trò quan trọng trong quá trình đọc hiểu. Nhiều học sinh lớp 11 thiếu động lực học tập, đặc biệt là đối với môn Ngữ Văn, dẫn đến việc không chịu khó đọc và nghiền ngẫm các văn bản. Ngoài ra, sự xao nhãng từ các thiết bị điện tử và mạng xã hội cũng ảnh hưởng đến khả năng tập trung của học sinh trong quá trình đọc. Việc tạo động lực học tập và giúp học sinh rèn luyện khả năng tập trung là rất quan trọng để cải thiện kết quả học tập.

III. Phương Pháp Hướng Dẫn Chiến Lược Đọc Giải Pháp Hiệu Quả

Hướng dẫn chiến lược đọc được xem là một giải pháp hiệu quả để giúp học sinh lớp 11 cải thiện kỹ năng đọc hiểu và nâng cao kết quả học tập. Phương pháp này tập trung vào việc trang bị cho học sinh các kỹ năng đọc cụ thể, chẳng hạn như kỹ thuật đọc SQ3R, KWL, Note-taking và Mind-mapping. Bên cạnh đó, mô hình hướng dẫn chiến lược đọc còn chú trọng đến việc phát triển khả năng tư duy phản biện và tự học có hướng dẫn cho học sinh.

3.1. Giới Thiệu Các Kỹ Thuật Đọc Hiểu Phổ Biến

Có nhiều kỹ thuật đọc hiệu quả mà học sinh lớp 11 có thể áp dụng để cải thiện khả năng đọc hiểu. Ví dụ, kỹ thuật đọc SQ3R (Survey, Question, Read, Recite, Review) giúp học sinh có cái nhìn tổng quan về văn bản trước khi đọc chi tiết. Kỹ thuật đọc KWL (Know, Want to Know, Learned) giúp học sinh xác định mục tiêu đọc và theo dõi tiến trình học tập của mình. Kỹ thuật Note-taking và Mind-mapping giúp học sinh ghi nhớ và hệ thống hóa thông tin một cách hiệu quả.

3.2. Xây Dựng Mô Hình Hướng Dẫn Chiến Lược Đọc Chi Tiết

Việc xây dựng một mô hình hướng dẫn chiến lược đọc chi tiết là rất quan trọng để đảm bảo rằng học sinh lớp 11 được trang bị đầy đủ các kỹ năng đọc cần thiết. Mô hình này cần bao gồm các bước cụ thể, từ việc chuẩn bị trước khi đọc đến việc xử lý và đánh giá thông tin sau khi đọc. Ngoài ra, mô hình cũng cần linh hoạt và có thể điều chỉnh để phù hợp với trình độ và nhu cầu của từng học sinh.

IV. Ứng Dụng Thực Nghiệm và Đánh Giá Hiệu Quả tại Khánh Hòa

Nghiên cứu tiến hành thực nghiệm sư phạm tại một trường THPT ở tỉnh Khánh Hòa, với sự tham gia của hai nhóm học sinh lớp 11: một nhóm được hướng dẫn chiến lược đọc (nhóm thực nghiệm) và một nhóm học theo phương pháp truyền thống (nhóm đối chứng). Kết quả cho thấy nhóm thực nghiệm có kết quả học tập tốt hơn đáng kể so với nhóm đối chứng, đặc biệt là trong các bài kiểm tra đọc hiểu và viết luận. Các kết quả này khẳng định tính hiệu quả của hướng dẫn chiến lược đọc trong việc nâng cao năng lực đọc cho học sinh lớp 11.

4.1. So Sánh Kết Quả Học Tập Giữa Hai Nhóm Học Sinh

Việc so sánh kết quả học tập giữa nhóm thực nghiệm và nhóm đối chứng là một phần quan trọng trong quá trình đánh giá hiệu quả của hướng dẫn chiến lược đọc. Các kết quả cho thấy nhóm thực nghiệm có điểm số cao hơn đáng kể trong các bài kiểm tra đọc hiểu, viết luận và các bài tập khác liên quan đến kỹ năng đọc. Điều này chứng tỏ rằng hướng dẫn chiến lược đọc đã giúp học sinh tiếp thu kiến thức và phát triển kỹ năng một cách hiệu quả hơn.

4.2. Phân Tích Phản Hồi Từ Học Sinh và Giáo Viên

Ngoài việc đánh giá kết quả học tập định lượng, nghiên cứu cũng thu thập phản hồi từ học sinh và giáo viên để có cái nhìn sâu sắc hơn về hiệu quả của hướng dẫn chiến lược đọc. Phản hồi từ học sinh cho thấy họ cảm thấy tự tin hơn trong việc đọc hiểu văn bản và có khả năng áp dụng các kỹ năng đọc đã học vào các môn học khác. Phản hồi từ giáo viên cho thấy hướng dẫn chiến lược đọc giúp họ giảng dạy hiệu quả hơn và tạo ra một môi trường học tập tích cực hơn.

V. Kết Luận Hướng Dẫn Chiến Lược Đọc và Tương Lai Giáo Dục

Hướng dẫn chiến lược đọc là một phương pháp hiệu quả để nâng cao kết quả học tập của học sinh lớp 11 tại tỉnh Khánh Hòa. Việc áp dụng phương pháp này không chỉ giúp học sinh cải thiện kỹ năng đọc hiểu mà còn phát triển khả năng tư duy phản biện và tự học. Trong tương lai, cần có thêm nhiều nghiên cứu và ứng dụng hướng dẫn chiến lược đọc để nâng cao chất lượng giáo dục và giúp học sinh phát triển toàn diện.

5.1. Tổng Kết Các Ưu Điểm Của Hướng Dẫn Chiến Lược Đọc

Hướng dẫn chiến lược đọc mang lại nhiều ưu điểm, bao gồm: giúp học sinh cải thiện kỹ năng đọc hiểu, phát triển khả năng tư duy phản biện, tăng cường động lực học tập và tạo ra một môi trường học tập tích cực hơn. Phương pháp này cũng giúp giáo viên giảng dạy hiệu quả hơn và tạo ra các bài học thú vị và hấp dẫn hơn.

5.2. Đề Xuất Giải Pháp Ứng Dụng Rộng Rãi và Hiệu Quả

Để ứng dụng hướng dẫn chiến lược đọc một cách rộng rãi và hiệu quả, cần có sự phối hợp chặt chẽ giữa Sở Giáo dục và Đào tạo Khánh Hòa, các trường THPT và giáo viên. Cần tổ chức các khóa tập huấn cho giáo viên về hướng dẫn chiến lược đọc và cung cấp cho họ các tài liệu và công cụ hỗ trợ cần thiết. Ngoài ra, cần khuyến khích học sinh tự học và áp dụng các kỹ năng đọc đã học vào các môn học khác.

Tổng quan nghiên cứu

Trong bối cảnh toàn cầu hóa và hội nhập quốc tế, tiếng Anh ngày càng trở nên quan trọng trong nhiều lĩnh vực như chính trị, kinh tế, du lịch, và giáo dục. Tại Việt Nam, việc nâng cao năng lực tiếng Anh cho học sinh phổ thông là một yêu cầu cấp thiết nhằm đáp ứng nhu cầu phát triển của đất nước. Đặc biệt, kỹ năng đọc được xem là nền tảng quan trọng trong quá trình học tiếng Anh, giúp học sinh tiếp cận kiến thức và phát triển các kỹ năng ngôn ngữ khác. Tuy nhiên, nhiều học sinh lớp 11 tại các trường trung học phổ thông ở tỉnh Khánh Hòa gặp khó khăn trong việc đọc hiểu, ảnh hưởng tiêu cực đến kết quả học tập và kỳ thi tốt nghiệp.

Mục tiêu chính của nghiên cứu là khảo sát ảnh hưởng của việc hướng dẫn chiến lược đọc đến kết quả học tập của học sinh lớp 11 tại một trường THPT ở Khánh Hòa trong học kỳ II năm học 2022-2023. Nghiên cứu tập trung vào việc xác định những khó khăn trong kỹ năng đọc mà học sinh gặp phải, đồng thời đánh giá hiệu quả của việc áp dụng các chiến lược đọc có hướng dẫn trong giảng dạy. Phạm vi nghiên cứu bao gồm 80 học sinh thuộc hai lớp 11, trong đó một lớp được áp dụng phương pháp hướng dẫn chiến lược đọc (nhóm thực nghiệm) và lớp còn lại học theo phương pháp truyền thống (nhóm đối chứng).

Ý nghĩa của nghiên cứu thể hiện qua việc cung cấp bằng chứng thực nghiệm về tác động tích cực của hướng dẫn chiến lược đọc đối với khả năng đọc hiểu và thành tích học tập của học sinh. Kết quả nghiên cứu góp phần hỗ trợ giáo viên lựa chọn phương pháp giảng dạy hiệu quả, đồng thời giúp học sinh nâng cao kỹ năng đọc, từ đó cải thiện kết quả học tập và chuẩn bị tốt hơn cho các kỳ thi quan trọng.

Cơ sở lý thuyết và phương pháp nghiên cứu

Khung lý thuyết áp dụng

Nghiên cứu dựa trên các lý thuyết và mô hình về chiến lược học tập và chiến lược đọc trong lĩnh vực dạy học tiếng Anh như ngoại ngữ (EFL). Hai lý thuyết chính được áp dụng gồm:

1. Lý thuyết chiến lược học tập của O’Malley và Chamot (1990) phân loại chiến lược học tập thành ba nhóm: chiến lược siêu nhận thức (metacognitive), chiến lược nhận thức (cognitive), và chiến lược xã hội/cảm xúc (social/affective). Trong đó, chiến lược siêu nhận thức bao gồm các kỹ năng lập kế hoạch, giám sát và tự đánh giá quá trình học tập; chiến lược nhận thức liên quan đến việc xử lý trực tiếp thông tin; chiến lược xã hội/cảm xúc giúp giảm lo lắng và tăng cường hợp tác.

2. Lý thuyết về chiến lược đọc của Brown (2001) nhấn mạnh sự kết hợp giữa các chiến lược đọc từ dưới lên (bottom-up) và từ trên xuống (top-down), giúp người đọc tương tác hiệu quả với văn bản, sử dụng kiến thức nền và kỹ năng ngôn ngữ để hiểu nội dung.

Các khái niệm chính trong nghiên cứu bao gồm: đọc hiểu (reading comprehension), chiến lược đọc (reading strategies), khó khăn trong đọc (reading difficulties), và hiệu quả học tập (academic performance).

Phương pháp nghiên cứu

Nghiên cứu sử dụng thiết kế thí nghiệm bán thực nghiệm (quasi-experimental) với hai nhóm: nhóm thực nghiệm được hướng dẫn chiến lược đọc và nhóm đối chứng học theo phương pháp truyền thống. Tổng cộng có 80 học sinh lớp 11 tại trường THPT Nguyễn Chí Thanh, Khánh Hòa, tham gia nghiên cứu, chia đều thành hai nhóm 40 học sinh.

Dữ liệu được thu thập theo phương pháp hỗn hợp (mixed-methods), bao gồm:

• Dữ liệu định lượng: điểm số bài kiểm tra đọc hiểu trước và sau can thiệp (pre-test và post-test), bảng hỏi khảo sát về khó khăn trong đọc và nhận thức về hiệu quả của chiến lược đọc.
• Dữ liệu định tính: phỏng vấn nhóm tập trung với 11 học sinh về khó khăn trong đọc và 5 học sinh nhóm thực nghiệm về cảm nhận sau khi áp dụng chiến lược đọc.

Thời gian nghiên cứu kéo dài 12 tuần trong học kỳ II năm học 2022-2023. Phân tích dữ liệu định lượng sử dụng phần mềm SPSS với các phép thử t-test độc lập và t-test cặp để so sánh điểm số giữa và trong các nhóm. Dữ liệu phỏng vấn được mã hóa và phân tích nội dung nhằm làm rõ các chủ đề chính liên quan đến khó khăn và hiệu quả của chiến lược đọc.

Kết quả nghiên cứu và thảo luận

Những phát hiện chính

1. Khó khăn trong kỹ năng đọc của học sinh lớp 11: Kết quả khảo sát cho thấy học sinh gặp nhiều khó khăn về từ vựng, hiểu ý chính, và xử lý thông tin chi tiết trong văn bản. Trung bình điểm khó khăn được đánh giá ở mức khoảng 3.8 trên thang 5, cho thấy mức độ khó khăn khá cao. Phỏng vấn cũng xác nhận học sinh thường xuyên phải đọc lại nhiều lần do không hiểu rõ nội dung.

2. Hiệu quả của hướng dẫn chiến lược đọc: So sánh điểm trung bình pre-test và post-test, nhóm thực nghiệm có sự cải thiện đáng kể với điểm trung bình tăng từ 6.4 lên 8.1 (tăng khoảng 26.5%), trong khi nhóm đối chứng chỉ tăng nhẹ từ 6.5 lên 6.8 (tăng khoảng 4.6%). Phân tích t-test cho thấy sự khác biệt này có ý nghĩa thống kê (p < 0.01).

3. Nhận thức của học sinh về chiến lược đọc: Học sinh nhóm thực nghiệm đánh giá cao hiệu quả của các chiến lược như dự đoán nội dung, xác định ý chính, và sử dụng ngữ cảnh để đoán nghĩa từ mới, với tỷ lệ trên 80% học sinh cho biết các chiến lược này "thường xuyên" hoặc "luôn luôn" giúp cải thiện khả năng đọc.

4. Thái độ và động lực học tập: Phỏng vấn cho thấy học sinh cảm thấy tự tin hơn và hứng thú hơn với việc đọc tiếng Anh sau khi được hướng dẫn chiến lược đọc, đồng thời giảm bớt cảm giác chán nản và áp lực khi tiếp cận các đoạn văn khó.

Thảo luận kết quả

Kết quả nghiên cứu phù hợp với các nghiên cứu trước đây về tác động tích cực của việc hướng dẫn chiến lược đọc đối với kỹ năng đọc hiểu của học sinh EFL. Việc áp dụng các chiến lược siêu nhận thức và nhận thức giúp học sinh chủ động hơn trong việc tiếp cận và xử lý thông tin, từ đó nâng cao hiệu quả học tập. Sự cải thiện rõ rệt về điểm số post-test của nhóm thực nghiệm chứng tỏ hướng dẫn chiến lược đọc là một phương pháp hiệu quả, đặc biệt trong bối cảnh học sinh Việt Nam còn nhiều hạn chế về vốn từ và kỹ năng đọc.

Dữ liệu định tính bổ sung làm rõ rằng việc hướng dẫn không chỉ giúp học sinh nâng cao kỹ năng mà còn cải thiện thái độ học tập, điều này rất quan trọng trong việc duy trì động lực và phát triển kỹ năng lâu dài. So với nhóm đối chứng, nhóm thực nghiệm có sự tiến bộ vượt trội, cho thấy phương pháp truyền thống chưa đáp ứng đủ nhu cầu phát triển kỹ năng đọc trong bối cảnh hiện nay.

Các biểu đồ so sánh điểm số pre-test và post-test giữa hai nhóm có thể minh họa rõ ràng sự khác biệt về hiệu quả, đồng thời bảng thống kê tỷ lệ học sinh đánh giá tích cực về từng chiến lược đọc giúp làm nổi bật các chiến lược được ưa chuộng và hiệu quả nhất.

Đề xuất và khuyến nghị

1. Tích hợp hướng dẫn chiến lược đọc vào chương trình giảng dạy: Các trường THPT nên áp dụng chính thức việc hướng dẫn chiến lược đọc trong các tiết học tiếng Anh, đặc biệt là cho học sinh lớp 11, nhằm nâng cao kỹ năng đọc hiểu và chuẩn bị tốt cho kỳ thi tốt nghiệp. Thời gian thực hiện đề xuất này nên bắt đầu từ năm học tiếp theo.

2. Đào tạo giáo viên về phương pháp hướng dẫn chiến lược đọc: Tổ chức các khóa tập huấn chuyên sâu cho giáo viên tiếng Anh về cách thức hướng dẫn và áp dụng các chiến lược đọc hiệu quả, giúp họ tự tin và thành thạo trong việc triển khai phương pháp mới. Khóa đào tạo nên được tổ chức trong vòng 6 tháng tới.

3. Phát triển tài liệu giảng dạy phù hợp: Biên soạn và cung cấp các tài liệu, bài tập minh họa về chiến lược đọc phù hợp với trình độ và đặc điểm học sinh địa phương, giúp học sinh dễ dàng tiếp cận và thực hành. Việc này cần được thực hiện song song với đào tạo giáo viên.

4. Khuyến khích học sinh thực hành thường xuyên: Tạo điều kiện cho học sinh luyện tập các chiến lược đọc qua các hoạt động ngoại khóa, câu lạc bộ tiếng Anh hoặc các bài tập về nhà có hướng dẫn cụ thể nhằm duy trì và phát triển kỹ năng đọc. Nhà trường và giáo viên cần phối hợp để triển khai trong suốt năm học.

Đối tượng nên tham khảo luận văn

1. Giáo viên tiếng Anh trung học phổ thông: Nghiên cứu cung cấp các phương pháp và chiến lược giảng dạy cụ thể giúp giáo viên nâng cao hiệu quả dạy kỹ năng đọc, từ đó cải thiện kết quả học tập của học sinh.

2. Nhà quản lý giáo dục và các chuyên viên xây dựng chương trình: Các kết quả và đề xuất trong luận văn là cơ sở khoa học để điều chỉnh, bổ sung chương trình giảng dạy tiếng Anh, đặc biệt là phần kỹ năng đọc, phù hợp với thực tế và nhu cầu của học sinh.

3. Học sinh và phụ huynh: Hiểu rõ về các chiến lược đọc hiệu quả giúp học sinh tự học và phát triển kỹ năng đọc, đồng thời phụ huynh có thể hỗ trợ con em mình trong việc học tiếng Anh.

4. Nghiên cứu sinh và học giả trong lĩnh vực dạy học tiếng Anh: Luận văn cung cấp dữ liệu thực nghiệm và phân tích sâu sắc về ảnh hưởng của chiến lược đọc, góp phần làm phong phú thêm kho tàng nghiên cứu về phương pháp dạy học ngoại ngữ tại Việt Nam.

Câu hỏi thường gặp

1. Chiến lược đọc là gì và tại sao quan trọng?
   Chiến lược đọc là các kỹ thuật và phương pháp mà người học sử dụng để hiểu và xử lý thông tin trong văn bản. Chúng giúp tăng hiệu quả đọc hiểu, giảm khó khăn và nâng cao khả năng tiếp thu kiến thức. Ví dụ, chiến lược dự đoán nội dung giúp người đọc chuẩn bị tâm thế và tập trung hơn khi đọc.

2. Làm thế nào để biết học sinh gặp khó khăn trong kỹ năng đọc?
   Thông qua các bài kiểm tra đọc hiểu, bảng hỏi và phỏng vấn, giáo viên có thể xác định các vấn đề như thiếu từ vựng, không hiểu ý chính, hoặc thiếu kỹ năng xử lý thông tin chi tiết. Kết quả nghiên cứu cho thấy học sinh thường gặp khó khăn với từ vựng và ý chính.

3. Hướng dẫn chiến lược đọc được thực hiện như thế nào trong lớp học?
   Giáo viên giới thiệu các chiến lược cụ thể như skimming (đọc lướt), scanning (đọc tìm kiếm thông tin), dự đoán, và tóm tắt, sau đó hướng dẫn học sinh áp dụng qua các bài tập thực hành và phản hồi liên tục. Quá trình này kéo dài trong 12 tuần trong nghiên cứu.

4. Việc áp dụng chiến lược đọc có ảnh hưởng đến điểm số của học sinh không?
   Có. Nghiên cứu cho thấy nhóm học sinh được hướng dẫn chiến lược đọc có sự cải thiện điểm số đáng kể so với nhóm học sinh học theo phương pháp truyền thống, với mức tăng trung bình khoảng 26.5% so với 4.6%.

5. Làm sao giáo viên có thể duy trì động lực học đọc của học sinh?
   Bằng cách lựa chọn các chủ đề đọc phù hợp với sở thích học sinh, sử dụng các chiến lược đọc đa dạng, tạo môi trường học tập tích cực và khuyến khích sự tham gia chủ động của học sinh. Nghiên cứu cũng chỉ ra rằng thái độ tích cực và tự tin của học sinh tăng lên sau khi được hướng dẫn chiến lược đọc.

Kết luận

• Hướng dẫn chiến lược đọc giúp cải thiện đáng kể kỹ năng đọc hiểu và kết quả học tập của học sinh lớp 11 tại trường THPT Nguyễn Chí Thanh, Khánh Hòa.
• Học sinh gặp nhiều khó khăn về từ vựng, ý chính và xử lý thông tin chi tiết, nhưng có thể khắc phục nhờ áp dụng các chiến lược đọc hiệu quả.
• Việc kết hợp các chiến lược siêu nhận thức và nhận thức trong giảng dạy tạo điều kiện cho học sinh phát triển kỹ năng đọc một cách chủ động và tự tin hơn.
• Giáo viên cần được đào tạo bài bản về hướng dẫn chiến lược đọc và sử dụng tài liệu phù hợp để nâng cao hiệu quả giảng dạy.
• Các bước tiếp theo bao gồm triển khai rộng rãi phương pháp này trong các trường THPT, đồng thời nghiên cứu sâu hơn về ảnh hưởng lâu dài của chiến lược đọc đối với các kỹ năng ngôn ngữ khác.

Kêu gọi hành động: Các nhà quản lý giáo dục và giáo viên nên xem xét áp dụng hướng dẫn chiến lược đọc trong chương trình giảng dạy tiếng Anh để nâng cao chất lượng đào tạo và giúp học sinh phát triển toàn diện kỹ năng ngôn ngữ.