Tác động của hoạt động nghe dựa trên video đến khả năng nghe của học sinh tại Trung tâm Giáo dục Nghề nghiệp Tân Bình

• Tác giả: Le Thi Ngoc Thuy
• Người hướng dẫn: Dr. Nguyen Thuy Nga
• Trường học: Tan Binh Continuing Education Center
• Chuyên ngành: English Language Teaching
• Đề tài: Tác động của hoạt động nghe dựa trên video đến khả năng nghe của học sinh tại Trung tâm Giáo dục Nghề nghiệp Tân Bình
• Loại tài liệu: thesis
• Năm xuất bản: 2016
• Địa điểm: Ho Chi Minh City

• STATEMENT OF AUTHORSHIP
• ACKNOWLEDGEMENTS
• ABSTRACT
• TABLE OF CONTENTS
• LIST OF FIGURES
• LIST OF TABLES
• ABBREVIATIONS AND SYMBOLS
• 1. CHAPTER 1: INTRODUCTION
• 1.1. Background of the study
• 1.2. Problem of the study
• 1.3. Statement of the purpose
• 1.4. Research questions
• 1.5. Significance of the study

I. Tổng Quan Về Tác Động Của Video Đến Khả Năng Nghe Tân Bình

Nghiên cứu này tập trung vào việc đánh giá tác động của hoạt động nghe video đến khả năng nghe tiếng Anh của học sinh trung tâm giáo dục nghề nghiệp Tân Bình. Sử dụng video trong giảng dạy ngôn ngữ đã trở nên phổ biến, nhưng ít nghiên cứu được thực hiện tại trung tâm dạy nghề Tân Bình. Nghiên cứu này nhằm mục đích lấp đầy khoảng trống đó, cung cấp bằng chứng về hiệu quả của phương pháp này trong việc cải thiện hiệu quả học nghe và thái độ của học sinh đối với việc học. Bài viết này phân tích một cách chi tiết những phát hiện và kết luận chính của nghiên cứu, đồng thời đưa ra các khuyến nghị cho việc áp dụng rộng rãi hơn.

1.1. Bối cảnh áp dụng video trong giảng dạy tiếng Anh

Từ những năm 1960, nhiều phương pháp và cách tiếp cận giảng dạy tiếng Anh đã phát triển. Video đã trở thành một phần quan trọng trong quá trình học, giúp học sinh tiếp cận dễ dàng hơn với tài liệu bên ngoài lớp học. Theo King (2002) và Berk (2009), video mang lại nhiều lợi ích, bao gồm tăng động lực học tập và cải thiện các kỹ năng ngôn ngữ, đặc biệt là kỹ năng nghe. Nghiên cứu này được thực hiện để đánh giá lợi ích của video trong học tập trong bối cảnh cụ thể của trung tâm giáo dục nghề nghiệp Tân Bình.

1.2. Vấn đề đặt ra Nhu cầu cải thiện kỹ năng nghe tại Tân Bình

Nghiên cứu chỉ ra rằng học sinh tại trung tâm giáo dục nghề nghiệp Tân Bình có động lực học tiếng Anh thấp, đặc biệt là kỹ năng nghe. Điều này một phần do phương pháp giảng dạy truyền thống và tài liệu học tập đã lỗi thời. Nghiên cứu này xuất phát từ nhu cầu tìm kiếm một phương pháp giảng dạy hiệu quả hơn, sử dụng video hỗ trợ học tiếng Anh, để nâng cao kỹ năng nghe và tạo hứng thú cho học sinh. Mục tiêu là cung cấp một giải pháp thực tế và phù hợp với điều kiện của trung tâm.

II. Thách Thức Trong Dạy Nghe Giải Pháp Nghe Video Tân Bình

Nghiên cứu chỉ ra rằng học sinh Việt Nam, đặc biệt là tại các trung tâm giáo dục nghề nghiệp, thường gặp khó khăn trong việc thực hành nghe tiếng Anh. Các vấn đề bao gồm thiếu động lực, chương trình học tập tập trung vào ngữ pháp và thiếu ngữ cảnh thực tế. Sử dụng hoạt động nghe dựa trên video được xem là một giải pháp tiềm năng. Video cung cấp ngữ cảnh trực quan và âm thanh, giúp học sinh kết nối ngôn ngữ với thế giới thực và cải thiện mức độ cải thiện khả năng nghe. Giải pháp này hướng đến việc tạo ra một môi trường học tập hấp dẫn và hiệu quả hơn.

2.1. Thực trạng kỹ năng nghe tiếng Anh của học sinh Việt Nam

Nhiều nghiên cứu đã chỉ ra rằng trình độ nghe của học sinh trung học phổ thông Việt Nam còn thấp (Lê Văn Canh, 2008). Tình trạng này đặc biệt nghiêm trọng ở các trung tâm giáo dục thường xuyên, nơi tiếng Anh là môn học không bắt buộc. Nhiều học sinh không thể nghe hiểu ngay cả sau bảy năm học tiếng Anh (Ngọc Hân, Tuyết Vân và Đặng Nguyên, 2010). Nghiên cứu này nhằm giải quyết vấn đề này bằng cách áp dụng phương pháp dạy nghe mới.

2.2. Tại sao video là một giải pháp tiềm năng để cải thiện khả năng nghe

Video cung cấp nhiều lợi thế trong việc dạy và học nghe. Chúng mang đến ngữ cảnh trực quan, giúp học sinh hiểu rõ hơn ý nghĩa của từ và cụm từ. Video cũng giúp học sinh làm quen với các giọng điệu và cách phát âm khác nhau. Hơn nữa, video có thể tạo hứng thú và động lực học tập cho học sinh. Nghiên cứu này sẽ đánh giá xem liệu video hỗ trợ học tiếng Anh có thực sự mang lại hiệu quả trong việc cải thiện kỹ năng nghe hay không.

2.3. Phân tích chi tiết các yếu tố ảnh hưởng đến khả năng nghe

Khả năng nghe bị ảnh hưởng bởi nhiều yếu tố, bao gồm kiến thức từ vựng, ngữ pháp, kiến thức về văn hóa và khả năng suy luận. Học sinh cần có một nền tảng kiến thức vững chắc để có thể hiểu được nội dung nghe. Ngoài ra, sự quen thuộc với các chủ đề khác nhau cũng đóng vai trò quan trọng. Video có thể giúp học sinh mở rộng kiến thức và làm quen với các chủ đề mới.

III. Phương Pháp Sử Dụng Video Để Nâng Cao Kỹ Năng Nghe Tân Bình

Nghiên cứu sử dụng hoạt động nghe video như một phương pháp chính để cải thiện khả năng nghe tiếng Anh cho học sinh trung tâm giáo dục nghề nghiệp Tân Bình. Phương pháp này bao gồm việc lựa chọn và thiết kế các bài tập nghe video phù hợp với trình độ và nhu cầu của học sinh. Các video được sử dụng đa dạng về chủ đề và hình thức, nhằm tạo sự hứng thú và khuyến khích học sinh tham gia tích cực vào quá trình học tập. Phương pháp này được so sánh với phương pháp giảng dạy truyền thống để đánh giá hiệu quả.

3.1. Thiết kế bài tập nghe video phù hợp trình độ học sinh

Việc lựa chọn video phù hợp là yếu tố then chốt để đảm bảo hiệu quả của phương pháp. Video cần phải có độ dài vừa phải, nội dung hấp dẫn và ngôn ngữ dễ hiểu. Các bài tập nghe video cần được thiết kế sao cho kích thích tư duy và khuyến khích học sinh sử dụng kỹ năng nghe của mình. Các hoạt động có thể bao gồm trả lời câu hỏi, điền vào chỗ trống và tóm tắt nội dung.

3.2. Các bước triển khai hoạt động nghe video hiệu quả

Các bước triển khai hoạt động nghe video bao gồm: (1) Giới thiệu chủ đề và từ vựng liên quan. (2) Cho học sinh xem video lần đầu để nắm bắt ý chính. (3) Cho học sinh xem video lần thứ hai, tập trung vào các chi tiết cụ thể. (4) Thực hiện các bài tập nghe để kiểm tra khả năng hiểu. (5) Thảo luận và phản hồi về nội dung video.

3.3. Tối ưu hóa phương pháp nghe video bằng lý thuyết Schema

Nghiên cứu đề xuất tích hợp lý thuyết Schema để tối ưu hóa hoạt động nghe video. Bằng cách kích hoạt kiến thức nền tảng của học sinh trước khi xem video, có thể giúp họ hiểu rõ hơn nội dung và cải thiện khả năng ghi nhớ. Điều này có thể được thực hiện thông qua các hoạt động như brainstorming, thảo luận nhóm và xem hình ảnh liên quan.

IV. Kết Quả Ảnh Hưởng Của Video Đến Kỹ Năng Nghe Của Học Sinh

Nghiên cứu đã chứng minh rằng hoạt động nghe dựa trên video có tác động tích cực đến khả năng nghe tiếng Anh của học sinh trung tâm giáo dục nghề nghiệp Tân Bình. Kết quả cho thấy sự cải thiện đáng kể trong điểm số nghe của nhóm học sinh được tiếp xúc với phương pháp này, so với nhóm học sinh học theo phương pháp truyền thống. Ngoài ra, học sinh cũng thể hiện thái độ tích cực hơn đối với việc học nghe sau khi tham gia vào các hoạt động nghe video. Điều này cho thấy tiềm năng lớn của phương pháp này trong việc nâng cao hiệu quả học nghe.

4.1. So sánh kết quả trước và sau khi áp dụng phương pháp

Điểm số nghe của nhóm thực nghiệm (sử dụng video) đã tăng đáng kể sau khi tham gia khóa học, trong khi điểm số của nhóm đối chứng (phương pháp truyền thống) không có sự thay đổi đáng kể. Điều này cho thấy rằng video hỗ trợ học tiếng Anh đã đóng một vai trò quan trọng trong việc cải thiện kỹ năng nghe của học sinh.

4.2. Đánh giá phản hồi của học sinh về phương pháp học tập mới

Học sinh trong nhóm thực nghiệm đã bày tỏ sự hài lòng với phương pháp học tập mới. Họ cho rằng video giúp họ hiểu rõ hơn nội dung nghe, làm cho việc học trở nên thú vị hơn và cải thiện khả năng ghi nhớ từ vựng. Phản hồi của học sinh là một yếu tố quan trọng để đánh giá hiệu quả của phương pháp.

4.3. Phân tích thống kê về mức độ cải thiện khả năng nghe

Phân tích thống kê cho thấy sự khác biệt đáng kể giữa điểm số nghe của hai nhóm sau khi kết thúc khóa học. Giá trị p (p-value) nhỏ hơn 0.05, cho thấy sự khác biệt này là có ý nghĩa thống kê. Điều này củng cố thêm kết luận rằng hoạt động nghe dựa trên video có hiệu quả trong việc cải thiện khả năng nghe tiếng Anh.

V. Kết Luận Video Nâng Cao Kỹ Năng Nghe Cho Học Sinh TB

Nghiên cứu này khẳng định rằng hoạt động nghe dựa trên video là một phương pháp hiệu quả để nâng cao khả năng nghe tiếng Anh cho học sinh trung tâm giáo dục nghề nghiệp Tân Bình. Phương pháp này không chỉ cải thiện điểm số nghe mà còn tạo ra thái độ tích cực hơn đối với việc học. Kết quả nghiên cứu này có ý nghĩa quan trọng trong việc cải thiện phương pháp dạy nghe và khuyến khích sử dụng video trong các trường học và trung tâm giáo dục khác. Cần có thêm nghiên cứu để khám phá thêm các ứng dụng tiềm năng của video trong giáo dục ngôn ngữ.

5.1. Tóm tắt những phát hiện chính của nghiên cứu

Nghiên cứu đã chỉ ra rằng: (1) Hoạt động nghe video cải thiện đáng kể khả năng nghe tiếng Anh của học sinh. (2) Học sinh có thái độ tích cực hơn đối với việc học nghe sau khi sử dụng video. (3) Phương pháp này có thể được áp dụng rộng rãi trong các trường học và trung tâm giáo dục khác.

5.2. Đề xuất và khuyến nghị cho giáo viên và nhà trường

Giáo viên nên tích cực sử dụng video trong các bài giảng nghe. Nhà trường nên cung cấp các thiết bị và tài liệu hỗ trợ cần thiết để giáo viên có thể triển khai phương pháp này một cách hiệu quả. Cần có các khóa đào tạo và bồi dưỡng cho giáo viên về cách sử dụng video trong giảng dạy.

5.3. Hướng nghiên cứu tiếp theo mở rộng phạm vi và đối tượng

Nghiên cứu tiếp theo nên mở rộng phạm vi và đối tượng nghiên cứu để có được những kết quả toàn diện hơn. Cần có thêm nghiên cứu để đánh giá hiệu quả của phương pháp này đối với các trình độ và lứa tuổi khác nhau. Ngoài ra, cần có thêm nghiên cứu để khám phá các ứng dụng tiềm năng khác của video trong giáo dục ngôn ngữ.

Tổng quan nghiên cứu

Trong bối cảnh giáo dục tiếng Anh tại Việt Nam, đặc biệt là tại Trung tâm Giáo dục Thường xuyên Tân Bình (TB CEC), kỹ năng nghe của học sinh phổ thông được đánh giá còn thấp, với khoảng 90% học sinh không thể nghe hiểu hiệu quả sau nhiều năm học tập. Tình trạng này xuất phát từ nhiều nguyên nhân như thiếu động lực học tập, phương pháp giảng dạy truyền thống, và tài liệu học tập lỗi thời. Nghiên cứu này nhằm khảo sát tác động của các hoạt động nghe dựa trên video đối với khả năng nghe hiểu tiếng Anh của học sinh lớp 11 tại TB CEC, đồng thời đánh giá thái độ của học sinh đối với phương pháp giảng dạy này.

Nghiên cứu được thực hiện trong học kỳ hai năm học 2015-2016, với sự tham gia của 86 học sinh lớp 11, trong đó lớp 11C5 là nhóm thí nghiệm được áp dụng phương pháp nghe dựa trên video, còn lớp 11C2 là nhóm đối chứng với phương pháp truyền thống. Mục tiêu cụ thể là đánh giá mức độ cải thiện kỹ năng nghe và thái độ học tập của học sinh sau khi áp dụng video trong giảng dạy. Ý nghĩa của nghiên cứu được thể hiện qua việc cung cấp bằng chứng thực nghiệm về hiệu quả của video trong việc nâng cao kỹ năng nghe, đồng thời góp phần đổi mới phương pháp giảng dạy tiếng Anh tại các trung tâm giáo dục thường xuyên, qua đó cải thiện chất lượng đào tạo và tăng cường động lực học tập cho học sinh.

Cơ sở lý thuyết và phương pháp nghiên cứu

Khung lý thuyết áp dụng

Nghiên cứu dựa trên hai lý thuyết chính: Lý thuyết về phương pháp dạy học dựa trên nhiệm vụ (Task-Based Language Teaching - TBLT) và Lý thuyết về sơ đồ nhận thức (Schema Theory). TBLT nhấn mạnh việc sử dụng các nhiệm vụ giao tiếp thực tế làm trung tâm trong quá trình học, giúp học sinh phát triển kỹ năng ngôn ngữ thông qua tương tác và hoàn thành nhiệm vụ có mục tiêu rõ ràng. Các nhiệm vụ được thiết kế bao gồm các loại như thông tin, lý luận, và ý kiến, nhằm tăng cường sự tương tác và khả năng sử dụng ngôn ngữ của học sinh.

Schema Theory giải thích vai trò của kiến thức nền tảng trong việc tiếp nhận và hiểu thông tin mới. Việc kích hoạt sơ đồ nhận thức giúp học sinh dự đoán, giải mã và hiểu nội dung nghe hiệu quả hơn. Video được xem là công cụ hữu hiệu để kích hoạt sơ đồ nhận thức nhờ vào hình ảnh sống động, âm thanh và ngữ cảnh thực tế, từ đó hỗ trợ cải thiện kỹ năng nghe.

Ba khái niệm chính được sử dụng trong nghiên cứu gồm:

• Video-based listening activities: các hoạt động nghe sử dụng video nhằm cung cấp ngữ cảnh và kích hoạt kiến thức nền tảng.
• Listening comprehension: khả năng hiểu và xử lý thông tin nghe được trong tiếng Anh.
• Schema activation: quá trình kích hoạt kiến thức nền tảng để hỗ trợ việc tiếp nhận thông tin mới.

Phương pháp nghiên cứu

Nghiên cứu áp dụng phương pháp hỗn hợp (mixed methods), kết hợp giữa phân tích định lượng và định tính nhằm đánh giá toàn diện tác động của video trong giảng dạy nghe. Cỡ mẫu gồm 86 học sinh lớp 11 tại TB CEC, trong đó 43 học sinh lớp 11C5 thuộc nhóm thí nghiệm và 43 học sinh lớp 11C2 thuộc nhóm đối chứng. Việc chọn mẫu không ngẫu nhiên do phân lớp sẵn có của nhà trường.

Dữ liệu được thu thập qua ba công cụ chính: bài kiểm tra trước (pretest), bài kiểm tra sau (posttest) và bảng câu hỏi khảo sát thái độ học sinh. Bài kiểm tra được thiết kế dựa trên nội dung sách giáo khoa Streamline English – Departures, bao gồm các dạng câu hỏi trắc nghiệm và tự luận nhằm đánh giá các mức độ nghe khác nhau như nghe lấy ý chính, nghe chi tiết và nghe suy luận. Bảng câu hỏi khảo sát gồm các câu hỏi đánh giá mức độ hài lòng, động lực và nhận thức của học sinh về phương pháp nghe dựa trên video.

Quá trình nghiên cứu diễn ra trong học kỳ hai năm học 2015-2016, với nhóm thí nghiệm được áp dụng các hoạt động nghe dựa trên video trong các tiết học nghe, còn nhóm đối chứng tiếp tục học theo phương pháp truyền thống. Phân tích dữ liệu sử dụng các phương pháp thống kê mô tả, kiểm định t-test để so sánh điểm số trước và sau khi áp dụng phương pháp, đồng thời phân tích nội dung phản hồi từ bảng câu hỏi.

Kết quả nghiên cứu và thảo luận

Những phát hiện chính

1. Cải thiện điểm số nghe của nhóm thí nghiệm: Điểm trung bình bài kiểm tra sau của nhóm thí nghiệm tăng đáng kể so với điểm trước (tăng khoảng 20%), trong khi nhóm đối chứng chỉ tăng nhẹ (khoảng 5%). Kiểm định t-test cho thấy sự khác biệt này có ý nghĩa thống kê (p < 0.05).

2. Sự khác biệt giữa nhóm thí nghiệm và nhóm đối chứng sau điều trị: Điểm trung bình bài kiểm tra sau của nhóm thí nghiệm cao hơn nhóm đối chứng khoảng 15%, chứng tỏ hiệu quả tích cực của phương pháp nghe dựa trên video.

3. Thái độ tích cực của học sinh nhóm thí nghiệm: Hơn 85% học sinh trong nhóm thí nghiệm đánh giá video giúp họ hứng thú hơn với việc học nghe, 78% cảm thấy phương pháp này giúp họ hiểu bài tốt hơn và tăng động lực học tập.

4. Khó khăn trong quá trình áp dụng: Một số học sinh và giáo viên phản ánh khó khăn về việc chuẩn bị và thiết kế video phù hợp, cũng như hạn chế về trang thiết bị kỹ thuật tại trung tâm.

Thảo luận kết quả

Kết quả cho thấy việc áp dụng các hoạt động nghe dựa trên video đã giúp học sinh tại TB CEC nâng cao kỹ năng nghe hiểu một cách rõ rệt. Việc sử dụng video không chỉ cung cấp ngữ cảnh sống động, kích hoạt sơ đồ nhận thức mà còn tạo động lực học tập, giảm bớt sự nhàm chán so với phương pháp truyền thống. So với các nghiên cứu trước đây trên thế giới, kết quả này tương đồng với các phát hiện của Gruba (1999), Katchen (2000) và Woottipong (2014) về hiệu quả của video trong giảng dạy nghe.

Biểu đồ so sánh điểm số pretest và posttest giữa hai nhóm có thể minh họa rõ ràng sự khác biệt về hiệu quả học tập. Bảng thống kê thái độ học sinh cũng cho thấy sự đồng thuận cao về lợi ích của video trong việc nâng cao hứng thú và khả năng nghe.

Tuy nhiên, khó khăn về kỹ thuật và nguồn lực cũng là những thách thức cần được giải quyết để phương pháp này phát huy tối đa hiệu quả. Ngoài ra, việc lựa chọn và thiết kế video phù hợp với trình độ và sở thích của học sinh là yếu tố then chốt để đảm bảo thành công của phương pháp.

Đề xuất và khuyến nghị

1. Tăng cường đào tạo giáo viên về kỹ thuật sử dụng video: Tổ chức các khóa tập huấn chuyên sâu về thiết kế và ứng dụng video trong giảng dạy nghe nhằm nâng cao năng lực giảng dạy, dự kiến trong vòng 6 tháng tới, do Ban Giám hiệu và phòng đào tạo trung tâm phối hợp thực hiện.

2. Đầu tư trang thiết bị hỗ trợ giảng dạy: Cải thiện phòng học nghe với hệ thống máy chiếu, loa và máy tính hiện đại để đảm bảo chất lượng âm thanh và hình ảnh, mục tiêu hoàn thành trong năm học tiếp theo, do Ban Quản lý trung tâm chịu trách nhiệm.

3. Phát triển kho video giáo dục phù hợp: Xây dựng và cập nhật thường xuyên kho video dựa trên nội dung sách giáo khoa và sở thích học sinh, nhằm đa dạng hóa nguồn học liệu, thực hiện liên tục với sự tham gia của giáo viên bộ môn.

4. Khuyến khích học sinh sử dụng video ngoài giờ học: Tổ chức các câu lạc bộ tiếng Anh hoặc các hoạt động ngoại khóa sử dụng video để tăng cường thực hành kỹ năng nghe, dự kiến triển khai trong học kỳ tới, do giáo viên chủ nhiệm và tổ chức học sinh phối hợp thực hiện.

Đối tượng nên tham khảo luận văn

1. Giáo viên tiếng Anh tại các trung tâm giáo dục thường xuyên: Nghiên cứu cung cấp cơ sở lý thuyết và thực tiễn để áp dụng phương pháp nghe dựa trên video, giúp đổi mới phương pháp giảng dạy và nâng cao hiệu quả học tập.

2. Nhà quản lý giáo dục và cán bộ đào tạo: Tham khảo để xây dựng chính sách, kế hoạch đào tạo giáo viên và đầu tư trang thiết bị phù hợp nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy tiếng Anh.

3. Sinh viên, nghiên cứu sinh chuyên ngành ngôn ngữ và giáo dục: Tài liệu tham khảo hữu ích cho các nghiên cứu tiếp theo về ứng dụng công nghệ trong giảng dạy ngoại ngữ, đặc biệt là kỹ năng nghe.

4. Các tổ chức phát triển chương trình học và biên soạn giáo trình: Cung cấp dữ liệu thực nghiệm để thiết kế các chương trình học và tài liệu giảng dạy tích hợp video, phù hợp với trình độ và nhu cầu học sinh.

Câu hỏi thường gặp

1. Video-based listening activities là gì?
   Là các hoạt động nghe sử dụng video làm công cụ chính, giúp học sinh tiếp nhận ngôn ngữ trong ngữ cảnh sống động, kích hoạt kiến thức nền tảng và tăng cường khả năng nghe hiểu.

2. Phương pháp này có phù hợp với học sinh trình độ sơ cấp không?
   Có, video được lựa chọn và thiết kế phù hợp với trình độ sơ cấp, giúp học sinh dễ dàng tiếp cận và hiểu nội dung, đồng thời tăng động lực học tập.

3. Làm thế nào để đánh giá hiệu quả của video trong giảng dạy nghe?
   Thông qua so sánh điểm số bài kiểm tra trước và sau khi áp dụng phương pháp, kết hợp khảo sát thái độ và phản hồi của học sinh về trải nghiệm học tập.

4. Có những khó khăn nào khi áp dụng video-based listening activities?
   Khó khăn chính gồm việc chuẩn bị và lựa chọn video phù hợp, hạn chế về thiết bị kỹ thuật, cũng như cần thời gian để giáo viên làm quen và thiết kế bài giảng hiệu quả.

5. Làm sao để khắc phục những khó khăn này?
   Tăng cường đào tạo giáo viên, đầu tư trang thiết bị, xây dựng kho video chuẩn và tổ chức các hoạt động hỗ trợ học sinh sử dụng video ngoài giờ học là những giải pháp thiết thực.

Kết luận

• Việc áp dụng các hoạt động nghe dựa trên video tại TB CEC đã giúp cải thiện đáng kể kỹ năng nghe hiểu của học sinh lớp 11.
• Học sinh thể hiện thái độ tích cực, tăng động lực và hứng thú học tập khi sử dụng video trong giảng dạy.
• Phương pháp này kích hoạt hiệu quả sơ đồ nhận thức, giúp học sinh tiếp nhận và xử lý thông tin nghe tốt hơn.
• Một số khó khăn về kỹ thuật và nguồn lực cần được giải quyết để tối ưu hóa hiệu quả giảng dạy.
• Đề xuất các giải pháp cụ thể nhằm nâng cao năng lực giáo viên, cải thiện trang thiết bị và phát triển tài liệu video phù hợp.

Tiếp theo, cần triển khai các khóa đào tạo giáo viên và đầu tư trang thiết bị trong vòng 6-12 tháng tới, đồng thời mở rộng nghiên cứu áp dụng video-based listening activities trong các cấp học và địa phương khác.

Hành động ngay hôm nay: Các nhà quản lý và giáo viên tại TB CEC nên phối hợp xây dựng kế hoạch áp dụng phương pháp này rộng rãi nhằm nâng cao chất lượng đào tạo tiếng Anh.