Tác Động Của Hoạt Động Làm Việc Theo Cặp Và Nhóm Đến Kỹ Năng Đọc Hiểu Của Sinh Viên Yếu ESP Tại Trường Đại Học Công Nghệ Sài Gòn

• Tác giả: Nguyễn Không Uyên
• Người hướng dẫn: Chu Thị Lê Hoàng, M.
• Trường học: Saigon Technology University
• Chuyên ngành: TESOL
• Đề tài: Tác Động Của Hoạt Động Làm Việc Theo Cặp Và Nhóm Đến Kỹ Năng Đọc Hiểu Của Sinh Viên Yếu ESP Tại Trường Đại Học Công Nghệ Sài Gòn
• Loại tài liệu: thesis
• Năm xuất bản: 2006
• Địa điểm: Ho Chi Minh City

• Certificate of originality
• Retention and use of the thesis
• Abbreviations
• Acknowledgements
• Abstract
• List of tables
• List of figures
• Table of contents
• 1. Chapter 1: INTRODUCTION
• 1.1. STATEMENT OF THE STUDY
• 1.2. PURPOSE OF THE STUDY
• 1.3. SIGNIFICANCE OF THE STUDY
• 1.4. OVERVIEW OF THE THESIS
• 1.5. DEFINITION OF TERMS
• 2. CHAPTER 2: BACKGROUND OF THE STUDY
• 2.1. DESCRIPTION OF AN ENGLISH COURSE FOR ESP STUDENTS AT STU
• 2.2. What is English for Special Purposes (ESP)?
• 2.3. Who are ESP students?
• 2.4. An English course for ESP students
• 2.5. DESCRIPTION OF STU AND ESP STUDENTS AT STU
• 2.6. SOME REASONS FOR STUDENTS TO LEARN ENGLISH
• 2.7. WAYS OF TEACHING AND LEARNING ESP AT MOST UNIVERSITIES IN HCM CITY IN GENERAL AND AT STU IN PARTICULAR
• 3. CHAPTER 3: LITERATURE REVIEW
• 3.1. Definition of pair work
• 3.2. Reasons for using pair work
• 3.3. Types of pair work
• 3.4. Definition of group work
• 3.5. Reasons for using group work
• 3.6. Types of group work
• 3.7. DIFFICULTIES IN LEARNING IN PAIRS AND GROUPS WITH SOLUTIONS
• 3.8. READING COMPREHENSION IN PAIRS AND GROUPS
• 3.9. Definition of reading
• 3.10. Definition of reading comprehension
• 3.11. Reading comprehension in pairs and groups
• 3.12. HOW TO PAIR OR GROUP STUDENTS IN ORDER TO BRING THEM THE MOST EFFICIENT RESULT FROM THE PRACTICE?
• 4. CHAPTER 4: METHODOLOGY
• 4.1. Tests: pre-test, mid-term test and final test
• 4.2. PROCEDURE OF THE STUDY
• 4.3. WAYS OF DATA COLLECTING AND ANALYSIS
• 4.4. LIMITATIONS OF THE STUDY
• 4.5. DELIMITATIONS OF THE STUDY
• 5. CHAPTER 5: ANALYSIS AND FINDINGS
• 5.1. RESULTS OF DATA ANALYSIS
• 5.2. RESULTS OF QUESTIONNAIRES
• 5.3. Results of students’ questionnaires
• 5.4. Students’ background information
• 5.5. Students’ perception of and attitude towards English, reading English books and reading comprehension skills
• 5.5.1. Students’ perception of and attitude towards English, and reading English/ESP books
• 5.5.2. Students’ experience of and attitude towards reading comprehension skills
• 5.5.3. Students’ ideas about learning reading comprehension skills
• 5.6. Students’ opinions of their current textbook and problems they have while learning ESP
• 5.6.1. Students’ opinions of their current textbook
• 5.6.2. Problems students have while learning ESP texts in their current material
• 5.7. Students’ attitude towards learning in pairs and groups
• 5.7.1. Controlled group’s attitude towards learning in pairs and groups
• 5.7.2. Experimental group’s attitude towards learning in pairs and groups
• 5.8. Experimental group’s attitude towards learning reading comprehension skills in pairs and in groups
• 5.9. Kinds of pairs and groups that students want to work with during practice time
• 5.10. Students’ belief in using pair and group work activities to improve their reading comprehension skills
• 5.10.1. Controlled group’s belief in using pair and group work activities to improve their reading comprehension skills
• 5.10.2. Experimental group’s belief in using pair and group work activities to improve their reading comprehension skills
• 5.11. Results of teachers’ questionnaire
• 5.12. Teachers’ background information
• 5.13. Teachers’ overview opinion and experience of teaching reading comprehension in English or ESP
• 5.14. Teachers’ experience of and attitude towards pair and group work activities in reading comprehension
• 5.15. Teachers’ belief in using these activities to improve their weak students’ reading comprehension skills
• 5.16. RESULTS OF INTERVIEWS
• 5.17. Results of students’ interviews
• 5.18. Results of teachers’ interviews
• 5.19. RESULTS OF THREE TESTS
• 5.20. RESULTS OF CLASS OBSERVATION
• 5.21. Characteristics of the classes
• 5.22. Teachers’ technique and method of teaching
• 5.23. Division of time for pair and group work activities in class
• 5.24. Formation of pairs and groups
• 5.25. How do pairs and groups work?
• 5.26. Teachers’ role during pair and group work activities
• 5.27. SUMMARY
• 6. CHAPTER 6: IMPLICATIONS AND CONCLUSIONS
• 6.1. Development of motivation and interests in learning reading
• 6.2. Enhancement of students’ reading skills and implementation of suitable techniques in teaching reading
• 6.3. Procedures in teaching reading in pairs and groups
• 6.4. Introduction to students pair and group work activities
• 6.5. Ways of grouping the students to bring them the best learning results
• 6.6. Introduction to students “guided reciprocal peer questioning” (Felder, 1994) while doing pair and group work activities
• 6.7. Design of suitable materials for ESP students
• 6.8. Class preparation and management for pair and group work activities to bring students the best results
• 6.9. Limitation on the practice time of pair and group work activities
• 6.10. Assigning roles and tasks to students in pair and group work activities
• 6.11. Teachers’ role during the practice time of pair and group work activities
• 6.12. Frequency of pair and group work activities in learning reading comprehension
• 6.13. CONCLUSION
• Bibliography
• Appendices

I. Tổng Quan Về Tác Động Của Làm Việc Theo Cặp Nhóm ESP

Bài viết này tập trung vào việc khám phá tác động của làm việc theo cặp và làm việc nhóm đến kỹ năng đọc hiểu ESP của sinh viên yếu ESP tại Đại học Công nghệ Sài Gòn. Kỹ năng đọc hiểu đóng vai trò quan trọng đối với sinh viên, đặc biệt là sinh viên ESP, giúp họ tiếp thu kiến thức chuyên ngành hiệu quả hơn. Tuy nhiên, nhiều sinh viên còn gặp khó khăn trong việc đọc hiểu tài liệu tiếng Anh chuyên ngành. Nghiên cứu này nhằm mục đích đánh giá xem liệu việc áp dụng các hoạt động làm việc theo cặp và nhóm có thể cải thiện kỹ năng này hay không. Theo Davies (2002), làm việc theo cặp hoặc nhóm nhỏ giúp sinh viên có nhiều cơ hội thực hành và cải thiện khả năng học tập. Pellowe (1996) và Arslan (2003) cũng nhấn mạnh rằng các hoạt động này, nếu được thiết kế và tổ chức tốt, sẽ thúc đẩy quá trình học tập.

1.1. Giới thiệu về kỹ năng đọc hiểu ESP cho sinh viên

Kỹ năng đọc hiểu ESP (English for Specific Purposes) là khả năng hiểu và phân tích các văn bản tiếng Anh chuyên ngành. Kỹ năng này rất quan trọng đối với sinh viên các ngành kỹ thuật, kinh tế, y học,... tại Đại học Công nghệ Sài Gòn. Nó giúp họ tiếp cận tài liệu học tập, nghiên cứu khoa học và giao tiếp chuyên môn một cách hiệu quả. Tuy nhiên, nhiều sinh viên yếu ESP gặp khó khăn trong việc đọc hiểu do vốn từ vựng hạn chế, ngữ pháp yếu và thiếu kinh nghiệm đọc các văn bản chuyên ngành. Việc cải thiện kỹ năng đọc hiểu ESP là một thách thức lớn đối với cả sinh viên và giảng viên.

1.2. Vai trò của làm việc theo cặp và nhóm trong ESP

Làm việc theo cặp và làm việc nhóm là các phương pháp học tập hợp tác, trong đó sinh viên cùng nhau thực hiện các nhiệm vụ học tập. Các phương pháp này có thể giúp cải thiện kỹ năng đọc hiểu cho sinh viên ESP bằng cách tạo ra môi trường học tập tích cực, khuyến khích sự tương tác và hỗ trợ lẫn nhau giữa các thành viên. Khi làm việc cùng nhau, sinh viên có thể chia sẻ kiến thức, giải thích các khái niệm khó hiểu và cùng nhau giải quyết các vấn đề. Baker & Westrup (2000), Brown (1994b), Petty (1993) đều khẳng định rằng làm việc theo cặp và nhóm là một cách hiệu quả để giải quyết nhiều vấn đề trong các lớp học lớn.

II. Thực Trạng Kỹ Năng Đọc Hiểu ESP Của Sinh Viên Yếu STU

Nghiên cứu này tập trung vào việc đánh giá thực trạng kỹ năng đọc hiểu ESP của sinh viên yếu ESP tại Đại học Công nghệ Sài Gòn. Nhiều sinh viên gặp khó khăn trong việc đọc và hiểu các tài liệu chuyên ngành bằng tiếng Anh, dẫn đến việc học tập kém hiệu quả và thiếu tự tin trong giao tiếp chuyên môn. Phương pháp học tập truyền thống, tập trung vào việc đọc và dịch thuật cá nhân, thường không mang lại hiệu quả cao. Sinh viên thường mất nhiều thời gian để dịch từng từ, thay vì hiểu ý nghĩa tổng thể của văn bản. Điều này cho thấy sự cần thiết của việc áp dụng các phương pháp học tập mới, như làm việc theo cặp và làm việc nhóm, để cải thiện kỹ năng đọc hiểu cho sinh viên.

2.1. Khó khăn thường gặp của sinh viên yếu ESP

Sinh viên yếu ESP thường gặp nhiều khó khăn trong quá trình học tập, bao gồm: vốn từ vựng chuyên ngành hạn chế, ngữ pháp tiếng Anh chưa vững, kỹ năng đọc hiểu kém, thiếu tự tin khi sử dụng tiếng Anh và khó khăn trong việc áp dụng kiến thức vào thực tế. Những khó khăn này ảnh hưởng trực tiếp đến khả năng tiếp thu kiến thức chuyên ngành và hoàn thành các bài tập, dự án. Việc cải thiện kỹ năng đọc hiểu là một trong những ưu tiên hàng đầu để giúp sinh viên yếu ESP vượt qua những thách thức này.

2.2. Phương pháp học tập truyền thống và hạn chế của nó

Phương pháp học tập truyền thống, tập trung vào việc đọc và dịch thuật cá nhân, thường không hiệu quả đối với sinh viên yếu ESP. Sinh viên thường mất nhiều thời gian để dịch từng từ, thay vì hiểu ý nghĩa tổng thể của văn bản. Điều này dẫn đến việc học tập trở nên nhàm chán, tốn thời gian và không mang lại kết quả cao. Ngoài ra, phương pháp này cũng không khuyến khích sự tương tác và hợp tác giữa các sinh viên, làm giảm khả năng học hỏi và chia sẻ kiến thức.

III. Phương Pháp Làm Việc Theo Cặp Nhóm Giải Pháp Đọc Hiểu ESP

Phương pháp làm việc theo cặp và làm việc nhóm được xem là một giải pháp tiềm năng để cải thiện kỹ năng đọc hiểu ESP cho sinh viên yếu ESP. Khi làm việc cùng nhau, sinh viên có thể chia sẻ kiến thức, giải thích các khái niệm khó hiểu và cùng nhau giải quyết các vấn đề. Làm việc theo cặp giúp sinh viên có cơ hội thực hành kỹ năng giao tiếp và hợp tác, đồng thời tăng cường sự tự tin khi sử dụng tiếng Anh. Làm việc nhóm tạo ra môi trường học tập đa dạng, khuyến khích sự sáng tạo và tư duy phản biện. Nghiên cứu này sẽ đánh giá hiệu quả của việc áp dụng các phương pháp này trong việc nâng cao kỹ năng đọc hiểu cho sinh viên.

3.1. Lợi ích của làm việc theo cặp trong cải thiện ESP

Làm việc theo cặp mang lại nhiều lợi ích cho sinh viên yếu ESP, bao gồm: tăng cường sự tương tác và hợp tác, cải thiện kỹ năng giao tiếp, tăng cường sự tự tin, tạo cơ hội để chia sẻ kiến thức và kinh nghiệm, và giúp sinh viên hiểu sâu hơn về các khái niệm khó hiểu. Khi làm việc cùng nhau, sinh viên có thể hỗ trợ lẫn nhau, giải thích các khái niệm khó hiểu và cùng nhau giải quyết các vấn đề. Điều này giúp họ học tập hiệu quả hơn và tự tin hơn khi sử dụng tiếng Anh.

3.2. Ưu điểm của làm việc nhóm trong nâng cao đọc hiểu

Làm việc nhóm tạo ra môi trường học tập đa dạng, khuyến khích sự sáng tạo và tư duy phản biện. Khi làm việc trong nhóm, sinh viên có thể học hỏi từ những người khác, chia sẻ ý tưởng và cùng nhau giải quyết các vấn đề phức tạp. Điều này giúp họ phát triển các kỹ năng mềm quan trọng, như kỹ năng giao tiếp, kỹ năng làm việc nhóm và kỹ năng giải quyết vấn đề. Ngoài ra, làm việc nhóm cũng giúp sinh viên tăng cường sự tự tin và động lực học tập.

IV. Ứng Dụng Thực Tế Nghiên Cứu Tại Đại Học Công Nghệ Sài Gòn

Nghiên cứu này được thực hiện tại Đại học Công nghệ Sài Gòn, với sự tham gia của sinh viên yếu ESP và giảng viên tiếng Anh. Mục tiêu của nghiên cứu là đánh giá hiệu quả của việc áp dụng phương pháp làm việc theo cặp và làm việc nhóm trong việc cải thiện kỹ năng đọc hiểu ESP. Dữ liệu được thu thập thông qua các phương pháp như khảo sát, phỏng vấn và kiểm tra. Kết quả nghiên cứu sẽ cung cấp những bằng chứng cụ thể về tác động của làm việc theo cặp và làm việc nhóm đến kỹ năng đọc hiểu của sinh viên, đồng thời đưa ra những khuyến nghị về việc áp dụng các phương pháp này trong giảng dạy ESP.

4.1. Thiết kế nghiên cứu và phương pháp thu thập dữ liệu

Nghiên cứu sử dụng thiết kế hỗn hợp, kết hợp cả phương pháp định tính và định lượng. Dữ liệu định lượng được thu thập thông qua các bài kiểm tra trước và sau khi áp dụng phương pháp làm việc theo cặp và làm việc nhóm. Dữ liệu định tính được thu thập thông qua các cuộc phỏng vấn với sinh viên và giảng viên, cũng như các quan sát lớp học. Các phương pháp này giúp thu thập thông tin chi tiết về tác động của làm việc theo cặp và làm việc nhóm đến kỹ năng đọc hiểu của sinh viên.

4.2. Phân tích kết quả và đánh giá hiệu quả thực tế

Dữ liệu thu thập được sẽ được phân tích bằng các phương pháp thống kê và phân tích nội dung. Kết quả phân tích sẽ được sử dụng để đánh giá hiệu quả của việc áp dụng phương pháp làm việc theo cặp và làm việc nhóm trong việc cải thiện kỹ năng đọc hiểu ESP. Nghiên cứu cũng sẽ xem xét các yếu tố khác có thể ảnh hưởng đến kết quả, như trình độ tiếng Anh của sinh viên, kinh nghiệm học tập và thái độ đối với việc học tiếng Anh.

V. Kết Quả Nghiên Cứu Tác Động Rõ Rệt Đến Kỹ Năng Đọc Hiểu ESP

Kết quả nghiên cứu cho thấy rằng việc áp dụng phương pháp làm việc theo cặp và làm việc nhóm có tác động tích cực đến kỹ năng đọc hiểu ESP của sinh viên yếu ESP tại Đại học Công nghệ Sài Gòn. Sinh viên tham gia vào các hoạt động này có điểm số cao hơn trong các bài kiểm tra đọc hiểu, đồng thời thể hiện sự tự tin và hứng thú hơn trong việc học tiếng Anh. Nghiên cứu cũng chỉ ra rằng làm việc theo cặp và làm việc nhóm giúp sinh viên phát triển các kỹ năng mềm quan trọng, như kỹ năng giao tiếp, kỹ năng làm việc nhóm và kỹ năng giải quyết vấn đề.

5.1. So sánh kết quả giữa nhóm áp dụng và nhóm không áp dụng

Kết quả so sánh giữa nhóm sinh viên áp dụng phương pháp làm việc theo cặp và làm việc nhóm và nhóm sinh viên không áp dụng cho thấy sự khác biệt rõ rệt về kỹ năng đọc hiểu ESP. Nhóm áp dụng có điểm số trung bình cao hơn đáng kể trong các bài kiểm tra đọc hiểu, đồng thời thể hiện sự tiến bộ rõ rệt hơn trong quá trình học tập. Điều này chứng tỏ rằng làm việc theo cặp và làm việc nhóm là một phương pháp hiệu quả để cải thiện kỹ năng đọc hiểu cho sinh viên.

5.2. Phản hồi từ sinh viên và giảng viên về phương pháp này

Phản hồi từ sinh viên và giảng viên về phương pháp làm việc theo cặp và làm việc nhóm đều rất tích cực. Sinh viên cho biết họ cảm thấy tự tin hơn khi sử dụng tiếng Anh, đồng thời có cơ hội học hỏi và chia sẻ kiến thức với những người khác. Giảng viên nhận thấy rằng sinh viên tham gia vào các hoạt động này tích cực hơn trong lớp học, đồng thời có khả năng giải quyết các vấn đề phức tạp hơn.

VI. Kết Luận Đề Xuất Tương Lai Của Dạy Đọc Hiểu ESP

Nghiên cứu này đã chứng minh rằng phương pháp làm việc theo cặp và làm việc nhóm có tác động tích cực đến kỹ năng đọc hiểu ESP của sinh viên yếu ESP tại Đại học Công nghệ Sài Gòn. Kết quả nghiên cứu này có ý nghĩa quan trọng trong việc cải thiện phương pháp giảng dạy ESP, đặc biệt là trong việc nâng cao kỹ năng đọc hiểu cho sinh viên. Các trường đại học và cao đẳng nên khuyến khích việc áp dụng các phương pháp học tập hợp tác, như làm việc theo cặp và làm việc nhóm, để giúp sinh viên học tập hiệu quả hơn và tự tin hơn khi sử dụng tiếng Anh.

6.1. Khuyến nghị cho việc áp dụng phương pháp trong giảng dạy

Để áp dụng phương pháp làm việc theo cặp và làm việc nhóm hiệu quả trong giảng dạy ESP, cần lưu ý một số điểm sau: thiết kế các hoạt động phù hợp với trình độ và nhu cầu của sinh viên, tạo môi trường học tập tích cực và khuyến khích sự tương tác giữa các thành viên, cung cấp hướng dẫn và hỗ trợ kịp thời cho sinh viên, và đánh giá hiệu quả của phương pháp một cách thường xuyên. Ngoài ra, cần chú trọng đến việc lựa chọn tài liệu phù hợp và tạo điều kiện cho sinh viên thực hành kỹ năng đọc hiểu trong các tình huống thực tế.

6.2. Hướng nghiên cứu tiếp theo về kỹ năng đọc hiểu ESP

Nghiên cứu này chỉ tập trung vào tác động của làm việc theo cặp và làm việc nhóm đến kỹ năng đọc hiểu ESP. Các nghiên cứu tiếp theo có thể mở rộng phạm vi nghiên cứu, xem xét các yếu tố khác có thể ảnh hưởng đến kỹ năng đọc hiểu, như động lực học tập, phương pháp học tập cá nhân và môi trường học tập. Ngoài ra, cần có thêm các nghiên cứu về việc áp dụng công nghệ thông tin trong việc cải thiện kỹ năng đọc hiểu ESP.