Tác động của cơ chế tài chính đến chất lượng đào tạo tại các trường đại học công lập Việt Nam

TÓM TẮT LUẬN ÁN

LỜI CAM ĐOAN

LỜI CÁM ƠN

MỤC LỤC

DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT

DANH MỤC BẢNG

DANH MỤC HÌNH

1. CHƯƠNG 1: GIỚI THIỆU

1.1. CƠ SỞ KHOA HỌC CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU

1.2. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI

1.3. MỤC TIÊU NGHIÊN CỨU

1.4. CÂU HỎI NGHIÊN CỨU

1.5. ĐỐI TƯỢNG VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU

1.6. PHƯƠNG PHÁP VÀ DỮ LIỆU NGHIÊN CỨU

1.7. ĐÓNG GÓP CỦA LUẬN ÁN

1.8. CẤU TRÚC ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU

2. CHƯƠNG 2: CƠ SỞ LÝ LUẬN

2.1. CƠ CHẾ TÀI CHÍNH TRƯỜNG ĐẠI HỌC CÔNG LẬP

2.2. CHẤT LƯỢNG ĐÀO TẠO

2.2.1. Khái niệm về chất lượng

2.2.2. Khái niệm về chất lượng trong giáo dục đại học

2.2.3. Thành phần chất lượng dịch vụ và chất lượng đào tạo

2.2.3.1. Thành phần chất lượng dịch vụ

2.2.3.2. Thành phần chất lượng đào tạo

2.2.4. Đo lường thành phần chất lượng đào tạo

2.3. MỘT SỐ NGHIÊN CỨU THỰC NGHIỆM TRƯỚC ĐÂY

2.4. KẾT LUẬN CHƯƠNG 2

3. CHƯƠNG 3: PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU

3.1. QUY TRÌNH NGHIÊN CỨU

3.1.1. Nghiên cứu sơ bộ

3.1.2. Xây dựng thang đo

3.1.3. Xây dựng bảng câu hỏi điều tra

3.1.4. Nghiên cứu chính thức

3.1.4.1. Mẫu nghiên cứu

3.1.4.2. Phương pháp thu thập số liệu

3.1.4.3. Phương pháp phân tích số liệu

3.2. MÔ HÌNH NGHIÊN CỨU

3.2.1. Khung phân tích

3.2.2. Mô hình và giả thuyết nghiên cứu

3.3. KẾT LUẬN CHƯƠNG 3

4. CHƯƠNG 4: TỔNG QUAN THỰC TRẠNG CƠ CHẾ TÀI CHÍNH TRƯỜNG ĐẠI HỌC CÔNG LẬP TẠI VIỆT NAM

4.1. HỆ THỐNG TRƯỜNG ĐẠI HỌC CÔNG LẬP TẠI VIỆT NAM

4.1.1. Lịch sử hình thành trường đại học công lập tại Việt Nam

4.1.2. Phân loại trường đại học công lập tại Việt Nam

4.1.2.1. Phân loại trường đại học công lập theo vùng miền

4.1.2.2. Phân loại trường đại học công lập theo ngành nghề

4.2. THỰC TRẠNG CƠ CHẾ TÀI CHÍNH TRƯỜNG ĐẠI HỌC CÔNG LẬP TẠI VIỆT NAM

4.2.1. Mức độ tự chủ tài chính của trường đại học

4.2.2. Trách nhiệm giải trình và tính công bằng trong việc tạo lập và sử dụng nguồn tài chính của trường đại học

4.2.3. Hiệu quả tài chính của trường đại học

4.2.3.1. Khả năng đa dạng hóa nguồn tài chính của trường đại học

4.2.3.2. Suất chi phí đào tạo của trường đại học công lập

4.2.3.3. Chi phí cho hoạt động nghiên cứu khoa học và xây dựng cơ bản còn ở mức thấp

4.2.3.4. Số sinh viên quy đổi trên một giảng viên

4.3. NGUYÊN NHÂN CỦA NHỮNG HẠN CHẾ

4.3.1. Cơ chế quản lý của Nhà nước thiếu tính linh hoạt và hiệu quả

4.3.2. Năng lực hoạt động của các trường còn thấp

4.3.3. Các trường chưa xây dựng được chiến lược phát triển dài hạn

4.3.4. Quan hệ thị trường trong lĩnh vực đào tạo chưa phát triển

4.4. KẾT LUẬN CHƯƠNG 4

5. CHƯƠNG 5: KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU

5.1. THỐNG KÊ MÔ TẢ

5.1.1. Phân tích đặc điểm mẫu

5.1.1.1. Cơ cấu mẫu theo khu vực trường đại học

5.1.1.2. Cơ cấu mẫu theo giới tính

5.1.1.3. Cơ cấu mẫu theo độ tuổi

5.1.1.4. Cơ cấu mẫu theo đối tượng khảo sát

5.1.2. Phân tích các yếu tố đánh giá hiệu quả cơ chế tài chính và chất lượng đào tạo

5.1.2.1. Mức độ hiệu quả của cơ chế tài chính

5.1.2.2. Mức độ đáp ứng kỳ vọng của người học về chất lượng đào tạo của người học

5.2. KẾT QUẢ HỒI QUY TUYẾN TÍNH BỘI

5.2.1. Phân tích phương sai

5.2.2. Kiểm định chất lượng của thang đo

5.2.3. Phân tích nhân tố khám phá

5.2.4. Ước lượng mô hình hồi quy bội

5.3. KẾT LUẬN CHƯƠNG 5

6. CHƯƠNG 6: KẾT LUẬN VÀ GIẢI PHÁP ĐỀ XUẤT

6.1. ĐỊNH HƯỚNG ĐỔI MỚI CƠ CHẾ TÀI CHÍNH CỦA CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC CÔNG LẬP VIỆT NAM

6.1.1. Mục tiêu, định hướng phát triển các trường đại học công lập tại Việt Nam

6.1.1.1. Mục tiêu phát triển các trường đại học công lập

6.1.1.2. Định hướng phát triển các trường đại học công lập

6.1.2. Định hướng đổi mới cơ chế tài chính các trường đại học công lập

6.1.2.1. Đổi mới cơ chế tài chính theo hướng tạo lập môi trường cạnh tranh và hội nhập quốc tế

6.1.2.2. Giao quyền tự chủ tài chính ở mức độ cao cho các trường đại học công lập, gắn việc mở rộng quyền tự chủ tài chính với tự chịu trách nhiệm

6.1.2.3. Gắn đổi mới cơ chế tài chính với đổi mới các quy trình khác để tạo ra tính đồng bộ, tính hiệu quả, tính khả thi của cơ chế tài chính

6.1.2.4. Đổi mới cơ chế tài chính theo hướng tạo ra nhiều cơ hội lựa chọn cho người học

6.2. CÁC GIẢI PHÁP NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐÀO TẠO Ở CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC CÔNG LẬP TẠI VIỆT NAM

6.2.1. Nhóm các giải pháp về cơ chế tài chính

6.2.1.1. Giải pháp vĩ mô

6.2.1.2. Nhóm giải pháp vi mô

6.2.2. Các giải pháp hỗ trợ

6.2.2.1. Tăng cường đầu tư cơ cở vật chất kỹ thuật, trang thiết bị dạy học

6.2.2.2. Tăng cường khả năng cập nhật và dễ tiếp nhận

6.2.2.3. Tăng cường khả năng đáp ứng cho người học

6.2.2.4. Tăng cường khả năng đảm bảo cho người học

6.3. HẠN CHẾ CỦA ĐỀ TÀI VÀ HƯỚNG NGHIÊN CỨU TIẾP THEO

6.4. KẾT LUẬN CHƯƠNG 6

DANH MỤC CÔNG TRÌNH KHOA HỌC LIÊN QUAN ĐÃ CÔNG BỐ

DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO

I. Tác động của cơ chế tài chính

Cơ chế tài chính đóng vai trò quan trọng trong việc nâng cao chất lượng đào tạo tại các trường đại học công lập ở Việt Nam. Nghiên cứu cho thấy rằng cơ chế tài chính có mối quan hệ thuận với mức độ đáp ứng kỳ vọng của người học. Cụ thể, yếu tố này có hệ số Beta là 0,270 với mức ý nghĩa 5%. Điều này cho thấy rằng việc phân bổ và sử dụng tài chính hợp lý, minh bạch và hiệu quả là rất cần thiết. Các trường đại học cần có kế hoạch tài chính rõ ràng và tự chủ trong việc huy động nguồn lực tài chính để đáp ứng nhu cầu đào tạo và nghiên cứu khoa học. Như vậy, tác động tài chính không chỉ ảnh hưởng đến chất lượng đào tạo mà còn đến sự phát triển bền vững của các trường đại học.

1.1. Các yếu tố trong cơ chế tài chính

Có ba yếu tố chính trong cơ chế tài chính ảnh hưởng đến chất lượng đào tạo: (1) Đảm bảo sự phân bổ tài chính hợp lý; (2) Công tác lập kế hoạch tài chính được chuẩn hóa; (3) Tự chủ tài chính của trường. Đặc biệt, việc phân bổ tài chính hợp lý và minh bạch là yếu tố then chốt. Các trường cần xây dựng hệ thống tài chính công khai, minh bạch để tạo niềm tin cho người học. Điều này không chỉ giúp nâng cao chất lượng đào tạo mà còn tạo ra môi trường học tập tích cực cho sinh viên.

II. Đánh giá chất lượng đào tạo

Đánh giá chất lượng đào tạo là một trong những yếu tố quan trọng trong việc cải thiện hiệu quả giáo dục tại các trường đại học công lập. Nghiên cứu đã chỉ ra rằng các yếu tố như tài sản hữu hình, tính cập nhật và dễ tiếp nhận, sự đáp ứng và sự đảm bảo đều có ảnh hưởng tích cực đến chất lượng đào tạo. Cụ thể, các yếu tố này có hệ số Beta lần lượt là 0,152; 0,150; 0,173 và 0,332. Điều này cho thấy rằng việc đầu tư vào cơ sở vật chất và trang thiết bị dạy học là rất cần thiết để nâng cao chất lượng đào tạo.

2.1. Các yếu tố ảnh hưởng đến chất lượng

Các yếu tố như sự đáp ứng và sự đảm bảo không chỉ ảnh hưởng đến chất lượng đào tạo mà còn đến sự hài lòng của người học. Việc cải thiện các yếu tố này sẽ giúp các trường đại học nâng cao uy tín và thu hút sinh viên. Hơn nữa, việc áp dụng các phương pháp giảng dạy hiện đại và cập nhật chương trình đào tạo cũng là những yếu tố quan trọng trong việc nâng cao chất lượng đào tạo. Các trường cần chú trọng đến việc phát triển chương trình đào tạo phù hợp với nhu cầu của thị trường lao động.

III. Giải pháp nâng cao chất lượng đào tạo

Để nâng cao chất lượng đào tạo tại các trường đại học công lập, cần có các giải pháp đồng bộ từ vĩ mô đến vi mô. Các giải pháp vĩ mô bao gồm tăng quyền tự chủ cho các trường, hoàn thiện hệ thống pháp lý về cơ chế tài chính, và đảm bảo phân bổ ngân sách Nhà nước hiệu quả. Các trường cần chủ động tìm kiếm nguồn tài chính hợp pháp và nâng cao tính minh bạch trong quản lý tài chính. Bên cạnh đó, cần tăng cường đầu tư vào cơ sở vật chất và trang thiết bị dạy học để đáp ứng nhu cầu học tập của sinh viên.

3.1. Các giải pháp cụ thể

Các trường đại học cần xây dựng kế hoạch tài chính rõ ràng và minh bạch, đồng thời tăng cường khả năng cập nhật và dễ tiếp nhận thông tin từ người học. Việc này không chỉ giúp nâng cao chất lượng đào tạo mà còn tạo ra môi trường học tập tích cực. Ngoài ra, cần có các chương trình đào tạo phù hợp với nhu cầu thực tế của thị trường lao động, từ đó nâng cao khả năng đáp ứng của sinh viên sau khi tốt nghiệp.

Tác động của cơ chế tài chính đối với chất lượng đào tạo ở các trường đại học công lập tại Việt Nam