Nội Dung và Kỹ Năng Cần Thiết trong Sách Học Sinh CD

Tài liệu nghiên cứu Gold experience a2 students book 2, tổng hợp lý thuyết và thực hành, cung cấp kiến thức chuyên sâu về ., phục vụ nghiên cứu và ứng dụng thực tiễn

• Đề tài: Sách Học Sinh CD: Nội Dung và Kỹ Năng Cần Thiết

Mục lục chi tiết

• 1. Unit 1: There’s no place like home
• 1.1. topic: favourite objects this/that/these/those; objects and possessions
• 1.2. task: matching be: present and past simple; All about me subject and object pronouns; possessive adjectives; can/can’t; imperatives; question words
• 2. Unit 2: Try something new
• 2.1. topic: hobbies you can learn | present simple and present continuous
• 2.2. collocations: practising and improving
• 2.3. skill: recognising the purpose of a message or notice
• 2.4. task: multiple choice
• 3. Unit 3: Read all about it
• 3.1. topic: railway to the rescue
• 3.2. past simple and past continuous
• 3.3. adjectives, strong adjectives, adjective order
• 3.4. skill: understanding text structure
• 3.5. task: multiple matching
• 4. Unit 4: Switch on
• 4.1. topic: back to school
• 4.2. topic: all about me
• 4.3. topic: favourite objects
• 4.4. task: matching
• 4.5. task: asking and answering questions about personal information
• 5. Unit 5: Switch on
• 5.1. topic: hanging out with friends
• 5.2. topic: family time
• 5.3. topic: what makes a place great
• 5.4. video: home town
• 5.5. skill: listening for specific information
• 6. Unit 6: The great outdoors
• 6.1. topic: green spaces in the city
• 6.2. modal verbs for rules; animals
• 6.3. reflexive pronouns
• 6.4. skill: understanding the writer’s feelings
• 6.5. task: multiple choice
• 7. Unit 7: Food for thought
• 7.1. topic: restaurants that don’t take money
• 7.2. relative clauses with who and which
• 7.3. skill: understanding adverbs of manner
• 7.4. task: gapped text
• 8. Unit 8: Getting away
• 8.1. topic: holidays, travel and transport
• 8.2. present perfect with for and since
• 8.3. skill: matching meanings
• 8.4. task: multiple matching
• 9. Unit 9: What’s your idea of entertainment and fun?
• 9.1. topic: low-tech teens
• 9.2. zero and first conditionals
• 9.3. skill: understanding attitude, opinion and global meaning
• 9.4. verb patterns: -ing and to-infinitive
• 9.5. task: multiple choice
• 10. Unit 10: Let’s celebrate!
• 10.1. topic: birthday parties
• 10.2. task: multiple matching
• Grammar file
• Activity file
• Extend vocabulary
• Audioscripts
• Exam file
• Irregular verb list

Tóm tắt

I. Khám phá tổng quan bộ sách Cánh Diều CD chương trình mới

Bộ sách giáo khoa Cánh Diều, thường được biết đến với tên gọi tắt Sách Học Sinh CD, là một trong ba bộ sách được phê duyệt để triển khai chương trình giáo dục phổ thông 2018. Được biên soạn bởi đội ngũ các nhà khoa học, chuyên gia giáo dục uy tín và các giáo viên giàu kinh nghiệm, bộ sách này mang một triết lý cốt lõi: “Mang cuộc sống vào bài học, đưa bài học vào cuộc sống”. Triết lý này nhấn mạnh việc kết nối kiến thức học thuật với thực tiễn, giúp học sinh thấy được sự hữu ích của việc học và áp dụng được ngay những gì đã học vào giải quyết các vấn đề thường ngày. Cấu trúc của bộ sách Cánh Diều được thiết kế một cách khoa học và logic, với các đơn vị bài học (Unit) xoay quanh những chủ đề gần gũi. Mỗi bài học không chỉ cung cấp kiến thức nền tảng mà còn chú trọng phát triển năng lực học sinh một cách toàn diện. Các hoạt động học tập được đa dạng hóa, từ đọc hiểu, nghe, nói, viết đến các dự án nhỏ, hoạt động trải nghiệm và thảo luận nhóm. Mục tiêu của bộ sách không chỉ dừng lại ở việc truyền đạt kiến thức, mà còn hướng đến việc hình thành và phát triển các phẩm chất, kỹ năng cần thiết cho công dân thế kỷ 21, như kỹ năng giải quyết vấn đề và tư duy phản biện.

1.1. Triết lý biên soạn và mục tiêu phát triển năng lực

Triết lý “Mang cuộc sống vào bài học, đưa bài học vào cuộc sống” là kim chỉ nam cho toàn bộ quá trình biên soạn bộ sách Cánh Diều. Mục tiêu không phải là nhồi nhét kiến thức một cách máy móc, mà là trang bị cho học sinh công cụ để tự khám phá và chiếm lĩnh tri thức. Sách hướng tới việc phát triển năng lực học sinh trên ba trụ cột chính: năng lực chung (tự chủ và tự học, giao tiếp và hợp tác, giải quyết vấn đề và sáng tạo), năng lực chuyên môn (ngôn ngữ, tính toán, khoa học…), và các phẩm chất (yêu nước, nhân ái, chăm chỉ, trung thực, trách nhiệm). Tài liệu gốc cho thấy các bài học luôn bắt đầu bằng mục "Power up", đặt ra các câu hỏi gợi mở, kết nối kinh nghiệm của học sinh với chủ đề mới, qua đó kích thích sự tò mò và chủ động trong học tập.

1.2. Cấu trúc chung của một đơn vị bài học Unit điển hình

Một đơn vị bài học trong sách giáo khoa mới Cánh Diều thường được cấu trúc một cách nhất quán. Bắt đầu là phần giới thiệu chủ đề, tiếp theo là các hoạt động rèn luyện kỹ năng nghe, nói, đọc, viết được lồng ghép với các điểm ngữ pháp và từ vựng trọng tâm. Ví dụ, Unit 1: 'There's no place like home' tập trung vào kỹ năng đọc hiểu (finding specific information), ngữ pháp (articles, some, any), từ vựng (around town) và kỹ năng nói (planning what to say). Các hoạt động luôn đi kèm yêu cầu rõ ràng (task), chẳng hạn như "identify correct sentences" hay "multiple choice". Cấu trúc này giúp cả giáo viên và học sinh dễ dàng theo dõi tiến trình, đảm bảo các mục tiêu kiến thức và kỹ năng đều được bao phủ một cách hệ thống.

II. Thách thức chính khi tiếp cận Sách Học Sinh CD và giải pháp

Việc chuyển đổi sang một bộ sách giáo khoa mới như Sách Học Sinh CD luôn đi kèm với những thách thức nhất định, không chỉ cho học sinh mà còn cho cả giáo viên và phụ huynh. Thách thức lớn nhất đến từ sự thay đổi trong phương pháp dạy và học. Thay vì lối học thụ động, ghi nhớ kiến thức, bộ sách Cánh Diều đòi hỏi sự chủ động, tương tác và khả năng tự học cao. Học sinh cần làm quen với việc học qua dự án, làm việc nhóm và tự tìm tòi, mở rộng kiến thức. Điều này có thể gây khó khăn ban đầu cho những em đã quen với cách học truyền thống. Thêm vào đó, khối lượng kiến thức và kỹ năng được tích hợp trong mỗi bài học khá lớn, yêu cầu học sinh phải có khả năng quản lý thời gian và sắp xếp việc học một cách khoa học. Để vượt qua những thách thức này, giải pháp nằm ở sự phối hợp đồng bộ. Học sinh cần chủ động thay đổi tư duy, xem sách giáo khoa là công cụ để khám phá thay vì chỉ là nguồn kiến thức duy nhất. Giáo viên đóng vai trò là người hướng dẫn, tổ chức các hoạt động trải nghiệm sáng tạo. Phụ huynh cần đồng hành, khuyến khích và tạo môi trường cho con tự học, thay vì chỉ tập trung vào việc giải bài tập sách Cánh Diều.

2.1. Yêu cầu về sự thay đổi trong phương pháp học tập của học sinh

Chương trình mới đòi hỏi một sự thay đổi căn bản trong cách học. Học sinh không còn là người tiếp nhận thông tin thụ động. Thay vào đó, các em phải trở thành trung tâm của quá trình học tập. Sách Cánh Diều liên tục đặt ra các câu hỏi mở, các bài tập tình huống yêu cầu kỹ năng giải quyết vấn đề. Ví dụ, các mục "Speak up" hay "Project work" trong tài liệu gốc luôn khuyến khích thảo luận, tranh biện và sáng tạo. Thách thức ở đây là học sinh cần rèn luyện tính kỷ luật, sự tự giác và lòng can đảm để bày tỏ quan điểm cá nhân, điều mà phương pháp học cũ ít khi nhấn mạnh.

2.2. Sự cần thiết của kỹ năng tự học và tư duy phản biện

Một trong những mục tiêu quan trọng của chương trình giáo dục phổ thông 2018 là hình thành kỹ năng tự học suốt đời. Sách Học Sinh CD được thiết kế để thúc đẩy điều này. Nội dung sách thường chỉ là điểm khởi đầu, các bài tập và dự án luôn gợi mở để học sinh tự tìm kiếm thông tin, tự đọc thêm tài liệu và tự đánh giá quá trình học của mình. Tư duy phản biện cũng là một kỹ năng được chú trọng. Học sinh được khuyến khích đặt câu hỏi "Tại sao?", so sánh các luồng thông tin khác nhau, và đưa ra lập luận bảo vệ quan điểm của mình, thay vì chấp nhận mọi thứ được viết trong sách một cách không nghi ngờ.

III. Phương pháp phân tích nội dung cốt lõi Sách Học Sinh Cánh Diều

Nội dung trong bộ sách Cánh Diều được xây dựng theo hướng tích hợp và đồng tâm. Thay vì trình bày kiến thức một cách rời rạc, các đơn vị bài học liên kết chặt chẽ với nhau thông qua một chủ đề chung. Ví dụ, Unit 7 'Food for thought' không chỉ dạy từ vựng về đồ ăn mà còn tích hợp ngữ pháp về mệnh đề quan hệ, kỹ năng nghe về các lễ hội ẩm thực và kỹ năng viết email. Cách tiếp cận học theo chủ đề này giúp kiến thức trở nên sống động và có hệ thống. Các chủ đề được lựa chọn rất thực tế, từ gia đình, bạn bè, sở thích (Unit 2: 'Try something different') đến môi trường (Unit 6: 'The great outdoors'), giúp học sinh dễ dàng liên hệ với cuộc sống. Ngữ pháp và từ vựng không được dạy như những quy tắc khô khan mà được giới thiệu trong ngữ cảnh cụ thể, thông qua các bài đọc, bài nghe. Cách học này giúp học sinh hiểu sâu và nhớ lâu hơn. Đặc biệt, yếu tố hoạt động trải nghiệm được đề cao. Các bài tập không chỉ là điền vào chỗ trống mà còn là các dự án như "planning an event" hay "create a clothing brand", yêu cầu học sinh vận dụng tổng hợp kiến thức và kỹ năng.

3.1. Cấu trúc học theo chủ đề thematic learning gần gũi

Cách tiếp cận học theo chủ đề là một điểm sáng của sách giáo khoa mới. Mỗi Unit là một thế giới nhỏ với các từ vựng, cấu trúc ngữ pháp và kỹ năng xoay quanh một ý tưởng lớn. Ví dụ, chủ đề 'Getting away' (Unit 8) không chỉ dạy từ vựng về du lịch mà còn giới thiệu thì hiện tại hoàn thành (present perfect), kỹ năng nghe về việc chuyển đến một đất nước khác và kỹ năng viết một câu chuyện về kỳ nghỉ. Phương pháp này giúp kiến thức được xâu chuỗi một cách tự nhiên, tạo ra một bối cảnh ý nghĩa để học sinh thực hành ngôn ngữ, từ đó nâng cao hiệu quả tiếp thu và ghi nhớ.

3.2. Tích hợp kiến thức Ngữ pháp Từ vựng trong ngữ cảnh

Khác với cách dạy truyền thống tách rời các phân môn, Sách Học Sinh CD tích hợp ngữ pháp và từ vựng một cách liền mạch vào các kỹ năng nghe, nói, đọc, viết. Ví dụ, trong Unit 3, thì quá khứ đơn và quá khứ tiếp diễn (past simple and past continuous) được giới thiệu qua một bài đọc về câu chuyện cứu hộ ('railway to the rescue'). Học sinh học ngữ pháp không phải qua các quy tắc trừu tượng, mà qua việc phân tích cách chúng được sử dụng trong một câu chuyện có thật. Cách tiếp cận này giúp học sinh hiểu được chức năng giao tiếp của ngữ pháp và từ vựng, thay vì chỉ học thuộc lòng để làm bài kiểm tra.

IV. Hướng dẫn phát triển những kỹ năng cần thiết với sách Cánh Diều

Để học tốt bộ sách Cánh Diều, học sinh không chỉ cần nắm vững kiến thức mà quan trọng hơn là phải rèn luyện và phát triển các kỹ năng cần thiết. Sách được thiết kế để thúc đẩy một loạt các kỹ năng quan trọng. Trước hết là bốn kỹ năng ngôn ngữ cốt lõi: Nghe, Nói, Đọc, Viết. Mỗi kỹ năng đều có các bài tập và nhiệm vụ cụ thể, từ nghe hiểu thông tin chi tiết, thảo luận và trình bày quan điểm, đọc lướt và đọc quét, cho đến viết các loại văn bản khác nhau như email, bài đánh giá hay một câu chuyện ngắn. Bên cạnh đó, Sách Học Sinh CD đặc biệt chú trọng các kỹ năng của thế kỷ 21. Kỹ năng giải quyết vấn đề được lồng ghép qua các tình huống thực tế, yêu cầu học sinh phân tích và đưa ra giải pháp. Tư duy phản biện được rèn luyện khi học sinh phải đánh giá thông tin, so sánh các quan điểm khác nhau. Kỹ năng hợp tác được phát triển thông qua các hoạt động nhóm, dự án chung. Cuối cùng, kỹ năng sáng tạo được khuyến khích qua các nhiệm vụ mở, cho phép học sinh tự do thể hiện ý tưởng của mình.

4.1. Rèn luyện 4 kỹ năng ngôn ngữ Nghe Nói Đọc Viết

Tài liệu gốc cho thấy mỗi Unit đều có sự phân bổ đồng đều cho cả bốn kỹ năng. Kỹ năng Đọc (Reading) không chỉ là dịch mà còn là các chiến thuật đọc hiểu như "finding specific information", "understanding text structure". Kỹ năng Nghe (Listening) tập trung vào việc nắm bắt ý chính, thông tin cụ thể, và cả thái độ của người nói. Kỹ năng Nói (Speaking) được thực hành qua các hoạt động tương tác, thảo luận, mô tả tranh và đóng vai. Kỹ năng Viết (Writing) hướng dẫn học sinh tạo ra các sản phẩm cụ thể như một bài báo (article), một bài đánh giá (review) hay một email, với các chỉ dẫn rõ ràng về cấu trúc và ngôn ngữ.

4.2. Phát triển kỹ năng tư duy Phân tích phản biện và sáng tạo

Các bài học trong sách Cánh Diều thường xuyên đặt học sinh vào vị thế của một người giải quyết vấn đề. Chẳng hạn, các hoạt động dự án (project) như "planning an event" hay "class debate" đòi hỏi học sinh phải lên kế hoạch, phân tích các lựa chọn, và bảo vệ ý kiến của mình. Đây chính là quá trình rèn luyện tư duy phân tích và phản biện. Các nhiệm vụ viết sáng tạo như viết một câu chuyện ngắn hay tạo ra một thương hiệu quần áo (create a clothing brand) là cơ hội để học sinh vận dụng trí tưởng tượng và khả năng sáng tạo, những kỹ năng vô cùng quan trọng trong thời đại số.

V. Đánh giá Sách Cánh Diều so với các bộ sách giáo khoa mới

Trong bối cảnh có nhiều bộ sách giáo khoa mới cùng được triển khai, việc đánh giá sách Cánh Diều và so sánh nó với các bộ sách khác là điều cần thiết để giáo viên và phụ huynh có lựa chọn phù hợp. Bộ sách Cánh Diều nổi bật với triết lý thực tiễn, các hoạt động học tập đa dạng và hệ thống học liệu điện tử phong phú đi kèm. So với các bộ sách khác, Cánh Diều thường được nhận xét là có cách tiếp cận hiện đại, cởi mở, đặc biệt phù hợp với những môi trường giáo dục năng động, khuyến khích sự sáng tạo của học sinh. Việc so sánh sách Cánh Diều và Kết nối tri thức cho thấy cả hai bộ đều bám sát chương trình, nhưng Cánh Diều có phần mạnh hơn về các hoạt động dự án và trải nghiệm. Tương tự, khi so sánh sách Cánh Diều và Chân trời sáng tạo, có thể thấy bộ Cánh Diều chú trọng hơn vào việc kết nối kiến thức với các bối cảnh quốc tế, hiện đại, thể hiện rõ qua các chủ đề và ngữ liệu được lựa chọn. Tuy nhiên, sự lựa chọn cuối cùng còn phụ thuộc vào đặc điểm của học sinh và định hướng của từng nhà trường, bởi mỗi bộ sách đều có những ưu điểm riêng.

5.1. So sánh với bộ sách Kết nối tri thức với cuộc sống

Bộ sách 'Kết nối tri thức với cuộc sống' cũng có triết lý tương đồng về việc gắn học tập với thực tiễn. Tuy nhiên, điểm khác biệt có thể nằm ở cách tổ chức bài học và loại hình bài tập. Trong khi Cánh Diều mạnh về các dự án sáng tạo và hoạt động mở, 'Kết nối tri thức' có thể có cấu trúc chặt chẽ hơn, với hệ thống bài tập củng cố kiến thức nền tảng rõ ràng. Việc lựa chọn giữa hai bộ sách thường phụ thuộc vào việc giáo viên muốn nhấn mạnh hơn vào khả năng tự do khám phá hay việc củng cố kiến thức theo một lộ trình vững chắc.

5.2. So sánh với bộ sách Chân trời sáng tạo

Bộ sách 'Chân trời sáng tạo' đúng như tên gọi, tập trung rất nhiều vào việc khơi gợi khả năng sáng tạo của học sinh, đặc biệt ở các môn khoa học xã hội và nghệ thuật. Sách Cánh Diều cũng đề cao sự sáng tạo, nhưng thể hiện qua lăng kính thực tiễn và ứng dụng, chẳng hạn như tạo ra một kế hoạch kinh doanh hay một sản phẩm truyền thông. 'Chân trời sáng tạo' có thể có các ngữ liệu và chủ đề mang đậm màu sắc văn hóa vùng miền hơn, trong khi Cánh Diều lại có xu hướng sử dụng các ngữ liệu đa dạng, mang tính toàn cầu hóa để mở rộng tầm nhìn cho học sinh.

Trích đoạn nội dung tài liệu

“CD STUDENT'S BOOK Pec. CONTENTS Unit Reading Grammar Vocabulary Starter topic: favourite objects this/that/these/those; objects and possessions task: matching be: present and past simple; All about me subject and object pronouns; possessive adjectives; can/can’t; imperatives; question words 1 There’s no place like topic: growing up happy articles (p12) around town: places and buildings home skill: finding specific some, any, (how) much, page 9 information (how) many, all, a little, task: identify correct a few, a lot of (p14) sentences 2 Try something topic: hobbies you can learn | present simple and present collocations: practising and different online continuous (p24) improving page 21 skill: recognising the purpose | subject and object questions of a message or notice (p26) task: multiple choice 3 Read all about it topic: railway to the rescue past simple and past adjectives, strong adjectives, continuous (p36) adjective order page 33 skill: understanding text structure someone, anyone, nothing, everything, etc. as; information; understanding too/enough (p60) detail much/a lot/a bit + task: multiple matching comparative, not quite as. as (p62) Listening Speaking Writing Switch on topic: back to school topic: all about me topic: favourite objects task: matching task: asking and answering task: online post questions about personal information topic: hanging out with friends topic: family time topic: what makes a place great video: home town skill: listening for specific skill: planning what to say skill: note-taking and planning performance information task: describing a photo task: article project: planning an event task: multiple choice (pictures) topic: is joining a club good topic: games and free time topic: hobbies and personality video: musician family for you? activities skill: using adjectives project: an expert profile skill: listening for detail; skill: discussing options; task: online profile predicting information you making suggestions; are listening for giving opinions task: notes completion task: collaborative task topic: story slams topic: something funny topic: short stories video: Teen Press skill: listening for specific happened to me skill: interesting the reader; project: recording an interview information and detailed skill: tenses; understanding planning meaning a good model; planning task: story task: multiple choice task: tell a story topic: schools: past, present topic: meeting school friends topic: school exchanges video: school swap and future skill: making arrangements skill: reading the task carefully; project: class debate skill: understanding general task: long turn beginning and ending emails meaning task: email task: multiple choice topic: shops that offer more topic: ways of shopping topic: app and website reviews video: fashion factory than shopping skill: making guesses skill: structuring and planning project: create a clothing skill: listening for specific a review brand task: describing a photo information task: review task: sentence completion CONTENTS Unit Reading Grammar Vocabulary 6 The great outdoors topic: green spaces in the city modal verbs for rules; animals reflexive pronouns (p72) page 69 skill: understanding the writer’s feelings it’s, there is | there are (p74) task: multiple choice 7 Food for thought topic: restaurants that don’t relative clauses with who and talking about food take money which (p84) page 81 skill: understanding adverbs of manner (p86) text structure task: gapped text 8 Getting away topic: holidays, present perfect (p96) travel and transport page 93 summer camps present perfect with for skill: matching meanings and since (p98) task: multiple matching 9 What’s your idea of topic: low-tech teens zero and first conditionals entertainment and fun? skill: understanding attitude, (p108) technology opinion and global meaning verb patterns: -ing and page 105 _.

task: multiple choice to-infinitive (p110) 10 Let’s celebrate! topic: birthday parties page 117 task: multiple matching Grammar file page 124 Activity file page 153 Extend vocabulary page 144 Audioscripts page 164 Exam file page 146 Irregular verb list page 175 Listening Speaking Writing Switch on topic: the Great Green Wall topic: wild camping topic: the natural world video: lemur life skill: recognising distractors skill: comparing options; skill: using collocations project: animal fact file agreeing and disagreeing task: multiple choice (pictures) task: article task: collaborative task; follow-up questions topic: food and eating topic: preparing food topic: a food festival video: extreme cake-makers skill: listening for the main idea skill: dealing with unknown skill: understanding the task; project: party planning words using the correct language task: multiple choice task: describing a photo task: email topic: moving to a different topic: things you travel with topic: a holiday story video: Peru adventure country skill: reaching agreement skill: structuring a story; project: travel roleplay skill: matching meanings using adverbs task: collaborative task and task: multiple choice discussion task: story topic: a comic convention topic: entertainment topic: an invitation video: pastimes in the past skill: listening for specific skill: talking for a full minute skill: understanding the task; project: game/toy creation information task: long turn expanding notes; planning task: sentence completion task: email topic: festivals topic: celebrations topic: celebrations and festivals task: multiple choice; sentence task: all parts task: all parts completion "7 = ` ‘objects can you name? Do you have any objects like i these ones? Look at the photo and discuss the questions. 1 What is the boy doing? sical instruments can 3. Can you play an instrument? Read on 9 read the posts Newsnet in &x 2 quickly octandl check your ideas, del puegetiresd © Ba wore in pairs. nead the introduction tothe website belo Bil ead the posts again, Answer the questions ana look at the peopl, Which fve objects in Ex 1 do you thine belong to ech person? Why de you thing the objects Which person araimparteit ta thapepla? uses something that belonged toa family member? Dale.

He has his dads elctri guitar 1 has something that makes them thik about holidays? five objects 2 says they wear one of thei objects alot? 2 talks about doing an activity with fiends? 4 as an object from wh they ire young? 5 hasan object that they won? Which objects tell the story of yourlife? Choose your top five objects and tell us Bib pees ancenet pose fromene wetsta: choose mne correct why they are important to you. words to Completa ‘This / These are the first football boots |had, My first object is my bike helmet. | go everywhere when lam / was eight years old. Football's stil ‘on my bike, and | never forget to put my helmet my favourite sport! Next is a photo with some on! Next, this games controller is really important friends.

We was / were all so happy to be at the tome. | love games and | play a lot with my theme park together! My skateboard is really friends. This old coin isn't real, | bought it in a important to me. “My / Me dad boughtit for ‘me/ museum shop after a trip to a museum.

| like my and I ‘am / was quite good on it now! This/ learning about the past. Last year Those long object isa slide rule. You can use it Iwas ata music festival with my like a calculator. It was my granddad's when the/ uncle.

It was amazing! That's him was at school. I've got some of this / him when | got this T-shirt. Finally, old maths books too - “they / their look really this old electric quitarwas my difficult! My last object isa piece of moon rock. | play it now and when| Can you believe it’s really from the moon? use it, | think about my dad when he was young.

[El Think of five objects that are important to you. Make notes inthe table, Then work in groups and compare your ideas. Who has similar objects to you? | can't live without my mobile phone, so that's my object why it is important first object. Ineed it to message my friends.

Next, this is a pencil case from my visitto the NASA space museum when | was six. I'm really interested in science and space. My third object is this body board because | use it every summer when | go to the sea with my family - great fun! “ ove swimming, and this cúp is sả, from a competition last year. | was so happy! Finally, these are my friendship bracelets - my friends are the mostimportant thing in my life! FO ee } Which photo describes how you feel about going back to school after the summer? SAGE Wend i MAGUS cS IT:S/A SCHOOLSDAY.

EY CSUs a7 Listen to three people talking about going back to school after the surnmer. Match the people (1-3) with the photos in Ex 7 (A-C). @] Match 1-8 with A-H to make questions.2 complete the sentences with ‘can’ or ‘can’t’. 1 What's your A forward to this year? Listen again and check your answers.

2 Where do you B travel to school? 1 It’s strange because in the holidays 3 How old € name? i, _.get up early every day. 4 Who doyou D important to you? Why? wake up in the morning and | just 5 How do you usually E vo? want to sleep When I get home 6 How do you feel F are you? 3 Inthe holidays! Play computer 7. What objects are about being back at school? games all day. a What are you looking H live with? 4 When school starts, play during the day, ‘Work in pairs.

Ask and answer the questions in Ex 13.se8my friends every day.learm interesting things. rite on ] Write three sentences about things you can and You are going to writea post for the website in Ex 2. Look at your can't do at school and in the holidays. ideas in Ex 6 ag in.

Can you improve them? Work in groups and compare your sentences from ] Complete the language box with these headings. Which of your partners’ sentences are also A saying why it's important to you true for you? B introducing each object Work in pairs. Choose the correct words to saying where it came from complete the tips. Add one more tip.7! Got the back-to-school My first/second/third object is blues?® Next, this is my Finally.

this These tips will help you feel better about jing back to school. ‘Forget/ Forgetting the bus and *find / finds a new, fun way to travel to school. ‘Not try / Don't try to escape. It might sound.

a good idea, but isn't possible. ‘Get / You get lots of sleep. But at home, not at school! *Have/ Has a party to get to know your new friends. But “don’t forget / don’t to forget to J Write your post.

Use your ideas from Ex 6 and phrases from the tell your parents first! language box. Home is , where th heart is. There’s no place like home READING KG Là LISTENING: WRITING C70. Ổ Se eed skill fndịng specific.

some, any, (how) mụch, sa bó information (lo) mơny, es skIl:lstening fo£ specifc Pees ay a ies Lê bu sa x0 ph ng task article CỔ ` lan an ẤN VOCABULARY SPEAKING Âu ai TIM around toWn: places and töpÍc: famil tỉne P lệ” skill: planning what to say. project: planning an event ` rac) Ù 1 There's no place like home READING Sum up Power up BR cso thceesiéctives to deciive yous own Shoe joules aus attractive dull happy industrial lively modern quiet relaxed Safe traditional Do | have to continue? I've already played for two hours and I'm bored! Regd on ¡ bơ, Wigan you areguesshappy.the county? young people Look at the photos in the [El Read the introduction and the frst line of the blog and Speak up ick your ideas. Work in pairs and discuss the questions. Share your ideas J Read the biog quickly.

Match the headings (A-D) with with the class. the paragraphs (1-4), 1 In what ways is your life A Free tobe me € Allabout me ‘+ similar to Lucas’? Alex and Amy's? ess stress D The outdoor life diferent from Lucas’? Alex and Amy's? 2 Lucas says he's lucky to live in a [Bi Read the blog again.