Quản Lý Hoạt Động Tự Học Của Sinh Viên Học Viện Công Nghệ Bưu Chính Viễn Thông Tại Thành Phố Hồ Chí Minh

Thế giới đang chứng kiến sự phát triển mạnh mẽ của cuộc cách mạng công nghiệp lần thứ tư (CMCN 4.0), đòi hỏi nguồn nhân lực chất lượng cao, có khả năng tự học và thích ứng. Giáo dục đại học, đặc biệt là tại các cơ sở như Học viện Công nghệ Bưu chính Viễn thông (PTIT), đóng vai trò then chốt trong việc đào tạo nguồn nhân lực này. Nghị quyết 29 của Đảng nhấn mạnh sự cần thiết chuyển từ trang bị kiến thức sang phát triển năng lực toàn diện, trong đó tự học là yếu tố then chốt. Luật Giáo dục 2019 cũng khẳng định mục tiêu đào tạo người học có khả năng tự học, sáng tạo và thích nghi. Hoạt động tự học của sinh viên là quá trình chủ động, tích cực chiếm lĩnh tri thức, kỹ năng, đáp ứng yêu cầu phát triển của xã hội. Giảng viên đóng vai trò quan trọng trong việc định hướng, kích thích và đánh giá hoạt động tự học. Để nâng cao hiệu quả tự học, các trường đại học cần có biện pháp quản lý phù hợp, cung cấp phương tiện hỗ trợ người học. Quản lý hoạt động tự học là hệ thống tác động có mục đích, kế hoạch, phù hợp với quy luật quản lý nhà trường, thúc đẩy sinh viên chủ động chiếm lĩnh tri thức, kỹ năng, thái độ phù hợp với ngành nghề đào tạo. Theo Nguyễn Thanh Sơn (2016), giảng viên đóng vai trò quan trọng trong việc đề ra nhiệm vụ, định hướng, kích thích và kiểm tra, đánh giá hoạt động tự học của sinh viên.

1.1. Tầm Quan Trọng Của Tự Học Trong Bối Cảnh CMCN 4.0

1.2. Vai Trò Của Giảng Viên Trong Quản Lý Hoạt Động Tự Học

Để đáp ứng yêu cầu đào tạo nhân lực trong tình hình mới, Học viện Công nghệ Bưu chính Viễn thông (PTIT) cơ sở tại TP.HCM đã triển khai nhiều biện pháp quản lý hoạt động tự học của sinh viên. Từ năm 2012, PTIT chuyển sang đào tạo tín chỉ, đề cao tính chủ động, tích cực của người học. Nhà trường ban hành chương trình đào tạo quy định rõ thời lượng tự học của từng học phần (HV CNBCTV, 2012b), (HV CNBCTV, 2012c), ban hành quy chế đào tạo tín chỉ (HV CNBCVT, 2012a), quy chế về cố vấn học tập (HV CNBCVT, 2015a), tổ chức các câu lạc bộ học thuật (E-Club, PESC, PIS, ITMC), xây dựng phòng LAB (HV CNBCVT, 2016), tổ chức các kỳ thi Olympic Tin học, Khởi nghiệp, kết nối với doanh nghiệp, xây dựng thư viện, phòng đọc, phòng tự học, nâng cấp phòng thực hành, nâng cao trình độ giảng viên. Nghiên cứu này nhằm đánh giá thực trạng hoạt động tự học và quản lý hoạt động tự học của sinh viên PTIT, từ đó đề xuất biện pháp cải tiến. Tác giả hy vọng đề tài sẽ có ý nghĩa lý luận và thực tiễn, có thể áp dụng vào công tác quản lý hoạt động tự học của sinh viên nhằm nâng cao chất lượng hoạt động tự học cho sinh viên Học viện Công nghệ Bưu chính Viễn thông cơ sở tại TP. Hồ Chí Minh, cũng là nâng cao chất lượng đào tạo của đơn vị.

2.1. Các Biện Pháp Hỗ Trợ Tự Học Đã Triển Khai Tại PTIT

2.2. Đánh Giá Hiệu Quả Các Biện Pháp Quản Lý Tự Học Hiện Tại

2.3. Nhận Thức Của Sinh Viên Về Tự Học Tại PTIT

Trên cơ sở nghiên cứu lý luận và thực tiễn, luận văn đề xuất biện pháp tăng cường quản lý hoạt động tự học của sinh viên Học viện Công nghệ Bưu chính Viễn thông cơ sở tại TP. Hồ Chí Minh. Các biện pháp này tập trung vào giáo dục ý thức tự học, quản lý nội dung và kế hoạch tự học, hướng dẫn phương pháp và kỹ năng tự học, cung cấp cơ sở vật chất và trang thiết bị, kiểm tra và đánh giá kết quả tự học. Giả thuyết khoa học cho rằng công tác quản lý hoạt động tự học của sinh viên HVCS còn có những hạn chế trong việc giáo dục nhận thức của sinh viên về tự học, hướng dẫn sinh viên xây dựng và thực hiện nội dung tự học, tổ chức cho sinh viên xây dựng và thực hiện kế hoạch tự học, rèn luyện các kỹ năng tự học của sinh viên, cung cấp điều kiện cơ sở vật chất, việc kiểm tra đánh giá hoạt động tự học của sinh viên. Trên cơ sở khảo sát, đánh giá thực trạng công tác quản lý hoạt động tự học của sinh viên HVCS một cách khoa học, từ đó đề xuất được các biện pháp quản lý khả thi, phù hợp với tình hình thực tế của công tác quản lý hoạt động tự học của sinh viên HVCS.

3.1. Tăng Cường Giáo Dục Ý Thức Tự Học Cho Sinh Viên

3.2. Hỗ Trợ Sinh Viên Xây Dựng Kế Hoạch Tự Học Hiệu Quả

3.3. Bồi Dưỡng Phương Pháp Và Kỹ Năng Tự Học Cho Sinh Viên

Các biện pháp đề xuất cần được triển khai một cách đồng bộ và có hệ thống tại Học viện Công nghệ Bưu chính Viễn thông cơ sở tại TP. Hồ Chí Minh. Cần có sự phối hợp chặt chẽ giữa các phòng ban, khoa, giảng viên và sinh viên để đảm bảo hiệu quả. Việc đánh giá hiệu quả của các biện pháp cần được thực hiện thường xuyên để có những điều chỉnh phù hợp. Các biện pháp quản lý hoạt động tự học của sinh viên HVCS gồm các nội dung: Giáo dục ý thức tự học cho sinh viên; Quản lý sinh viên xây dựng và thực hiện nội dung tự học, kế hoạch tự học; Hướng dẫn phương pháp tự học, kỹ năng tự học cho sinh viên; Điều kiện cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ hoạt động tự học của sinh viên; Kiểm tra - đánh giá kết quả hoạt động tự học của sinh viên.

4.1. Triển Khai Đồng Bộ Các Biện Pháp Quản Lý Tự Học

4.2. Đánh Giá Hiệu Quả Và Điều Chỉnh Biện Pháp Quản Lý

4.3. Vai Trò Của Đoàn Thanh Niên Trong Hỗ Trợ Tự Học

Nghiên cứu này đã đánh giá thực trạng và đề xuất giải pháp nâng cao quản lý hoạt động tự học của sinh viên Học viện Công nghệ Bưu chính Viễn thông cơ sở tại TP. Hồ Chí Minh. Các khuyến nghị được đưa ra cho lãnh đạo Học viện, các phòng ban chức năng, Đoàn thanh niên, các khoa chuyên môn, giảng viên và sinh viên. Cần có sự chung tay của tất cả các bên để tạo ra môi trường tự học tích cực và hiệu quả cho sinh viên. Các khuyến nghị đối với lãnh đạo Học viện cơ sở: Đối với các Phòng/ Trung tâm chức năng: Đối với Đoàn thanh niên HVCS: Đối với các Khoa chuyên môn: Đối với giảng viên: Đối với sinh viên.

5.1. Khuyến Nghị Cho Lãnh Đạo Học Viện Về Chính Sách Tự Học

5.2. Khuyến Nghị Cho Giảng Viên Về Phương Pháp Giảng Dạy

5.3. Khuyến Nghị Cho Sinh Viên Về Ý Thức Và Kỹ Năng Tự Học