Quản lý hoạt động tổ chuyên môn tiểu học tại Hoằng Hóa: Hướng tới việc học hỏi hiệu quả

LỜI CAM ĐOAN

LỜI CẢM ƠN

MỤC LỤC

DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT

DANH MỤC BẢNG

DANH MỤC HÌNH VẼ, BIỂU ĐỒ

MỞ ĐẦU

1.1. Lý do chọn đề tài

1.2. Mục đích nghiên cứu

1.3. Khách thể, đối tượng nghiên cứu

1.4. Giả thuyết khoa học

1.5. Nhiệm vụ nghiên cứu

1.6. Giới hạn phạm vi nghiên cứu

1.7. Phương pháp nghiên cứu

1.8. Đóng góp của luận văn

1.9. Cấu trúc nội dung của luận văn

1. CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN MÔN Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC THEO HƢỚNG TỔ CHỨC BIẾT HỌC HỎI

1.1. Tổng quan nghiên cứu vấn đề

1.1.1. Những công trình về quản lý hoạt động tổ chuyên môn

1.1.2. Những công trình về quản lý hoạt động tổ chuyên môn ở tr ờng ti u học theo h ng tổ chức bi t học hỏi

1.2. Một s khái ni m c ản của đ tài

1.2.1. Tổ chuyên môn

1.2.2. Tổ chức bi t học hỏi

1.2.3. Quản lý hoạt động tổ chuyên môn

1.3. Hoạt động tổ chuyên môn ở tr ờng ti u học theo h ng tổ chức bi t học hỏi

1.4. Vai trò của tổ chuyên môn ở tr ờng ti u học theo h ng tổ chức bi t học hỏi

1.5. Nhi m v hoạt động của tổ chuyên môn ở tr ờng ti u học

1.6. Nội dung hoạt động tổ chuyên môn ở tr ờng ti u học theo h ng tổ chức bi t học hỏi

1.7. Hình thức hoạt động tổ chuyên môn theo h ng tổ chức bi t học hỏi

1.8. Lực l ng hoạt động tổ chuyên môn

1.9. Quản lý hoạt động tổ chuyên môn ở tr ờng Ti u học theo h ng tổ chức bi t học hỏi

1.9.1. Lập k hoạch hoạt động tổ chuyên môn ở c c tr ờng Ti u học theo h ng tổ chức bi t học hỏi

1.9.2. Tổ chức thực hi n hoạt động tổ chuyên môn ở c c tr ờng Ti u học theo h ng tổ chức bi t học hỏi

1.9.3. Chỉ đạo hoạt động tổ chuyên môn ở c c tr ờng Ti u học theo h ng tổ chức bi t học hỏi

1.9.4. Ki m tra, đ nh gi hoạt động tổ chuyên môn ở c c tr ờng Ti u học theo h ng tổ chức bi t học hỏi

1.10. Các y u t ảnh h ởng đ n quản lý hoạt động tổ chuyên môn ở tr ờng ti u học

1.10.1. Y u t khách quan

1.11. Kết luận ch ng 1

2. CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN MÔN Ở CÁC TRƢỜNG TIỂU HỌC HUYỆN HOẰNG HÓA, TỈNH THANH HÓA THEO HƢỚNG TỔ CHỨC BIẾT HỌC HỎI

2.1. h i qu t đặc đi m đ a bàn nghiên cứu .V tr đ a l v đi u ki n tự nhiên

2.2. Tổ chức nghiên cứu thực trạng

2.2.1. Nội dung khảo sát

2.2.2. Ph ng ph p hảo sát

2.2.3. C ch đ nh gi

2.3. Thực trạng hoạt động tổ chuyên môn ở c c tr ờng ti u học huy n Hoằng Hóa, tỉnh Thanh H a theo h ng tổ chức bi t học hỏi

2.3.1. Thực trạng nhận thức v vai trò, tầm quan trọng của hoạt động tổ chuyên môn ở c c tr ờng ti u học huy n Hoằng Hóa, tỉnh Thanh Hóa

2.3.2. Thực trạng vi c thực hi n nhi m v hoạt động của tổ chuyên môn ở tr ờng ti u học

2.3.3. Thực trạng v vi c thực hi n nội dung của tổ chuyên môn ở các tr ờng ti u học huy n Hoằng Hóa, tỉnh Thanh H a theo h ng tổ chức bi t học hỏi

2.3.4. Thực trạng v hình thức hoạt động tổ chuyên môn ở c c tr ờng ti u học huy n Hoằng Hóa, tỉnh Thanh H a theo h ng tổ chức bi t học hỏi

2.3.5. Thực trạng v sinh hoạt đ nh k tổ chuyên môn ở c c tr ờng ti u học huy n Hoằng Hóa, tỉnh Thanh Hóa

2.3.6. Thực trạng v lực l ng tham gia hoạt động tổ chuyên môn ở các tr ờng ti u học huy n Hoằng Hóa, tỉnh Thanh H a theo h ng tổ chức bi t học hỏi

2.4. Thực trạng quản lý tổ chuyên môn ở c c tr ờng ti u học huy n Hoằng Hóa, tỉnh Thanh H a theo h ng tổ chức bi t học hỏi

2.4.1. Thực trạng nhận thức của cán bộ quản lý, giáo viên v vai trò của quản lý tổ chuyên môn

2.4.2. Thực trạng vi c lập k hoạch quản lý tổ chuyên môn ở c c tr ờng ti u học huy n Hoằng Hóa, tỉnh Thanh H a theo h ng tổ chức bi t học hỏi

2.4.3. Thực trạng vi c tổ chức hoạt động tổ chuyên môn ở c c tr ờng ti u học huy n Hoằng Hóa, tỉnh Thanh H a theo h ng tổ chức bi t học hỏi

2.4.4. Thực trạng vi c chỉ đạo tổ chuyên môn ở c c tr ờng ti u học huy n Hoằng Hóa, tỉnh Thanh H a theo h ng tổ chức BHH

2.4.5. Thực trạng ki m tra, đ nh gi tổ chuyên môn ở c c tr ờng ti u học huy n Hoằng Hóa, tỉnh Thanh Hóa theo h ng tổ chức bi t học hỏi

2.5. Thực trạng các y u t ảnh h ởng t i quản lý tổ chuyên môn ở các tr ờng ti u học huy n Hoằng Hóa, tỉnh Thanh H a theo h ng tổ chức bi t học hỏi

2.6. Đ nh giá chung v thực trạng quản lý tổ chuyên môn ở c c tr ờng ti u học huy n Hoằng Hóa, tỉnh Thanh Hóa

2.6.1. Nh ng k t quả đạt đ c và hạn ch

2.6.2. Nguyên nhân của hạn ch

2.7. Kết luận ch ng 2

3. CHƯƠNG 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN MÔN Ở CÁC TRƢỜNG TIỂU HỌC HUYỆN HOẰNG HÓA, TỈNH THANH HÓA THEO HƢỚNG TỔ CHỨC BIẾT HỌC HỎI

3.1. Nguyên tắc đ xu t bi n pháp

3.1.1. Nguyên tắc đảm bảo tính m c đ ch

3.1.2. Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn

3.1.3. Nguyên tắc đảm bảo t nh đ ng bộ, h th ng

3.1.4. Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi

3.1.5. Nguyên tắc đảm bảo tính k thừa và phát tri n

3.2. Bi n pháp quản lý tổ chuyên môn ở tr ờng ti u học huy n Hoằng Hóa, tỉnh Thanh H a theo h ng tổ chức bi t học hỏi

3.2.1. Bi n pháp 1: Tổ chức b i ỡng nâng cao nhận thức cho cán bộ quản l , gi o viên tr ờng ti u học v hoạt động tổ chuyên môn theo h ng tổ chức bi t học hỏi

3.2.2. Bi n pháp 2: Chỉ đạo vi c xây dựng k hoạch hoạt động tổ chuyên môn phù h p v i thực t ở tr ờng ti u học theo tổ chức bi t học hỏi

3.2.3. Bi n pháp 3: Tổ chức thực hi n nội dung hoạt động tổ chuyên môn ở c c tr ờng ti u học huy n Hoằng Hóa, tỉnh Thanh H a theo h ng tổ chức bi t học hỏi

3.2.4. Bi n pháp 4: Tổ chức b i ỡng n ng lực của đội ng gi o viên tr ờng ti u học ở các tổ chuyên môn theo h ng tổ chức bi t học hỏi

3.2.5. Bi n pháp 5: Xây dựng đội ng tổ tr ởng, tổ phó chuyên môn có n ng lực thực hi n các hoạt động tổ chuyên môn ở tr ờng ti u học theo h ng tổ chức bi t học hỏi

3.2.6. Bi n pháp 6: Ki m tra, đ nh gi th ờng xuyên hoạt động tổ chuyên môn ở tr ờng ti u học theo h ng tổ chức bi t học hỏi

3.3. M i quan h gi a các bi n pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn ở tr ờng ti u học huy n Hoằng Hóa, tỉnh Thanh H a theo h ng tổ chức bi t học hỏi

3.4. Khảo nghi m tính cần thi t và tính khả thi của các bi n ph p đ xu t

3.4.1. Khái quát chung v khảo nghi m

3.4.2. K t quả khảo nghi m

3.5. Kết luận ch ng 3

KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ

TÀI LIỆU THAM KHẢO

I. Giới thiệu về quản lý hoạt động tổ chuyên môn tiểu học

Quản lý hoạt động tổ chuyên môn ở các trường tiểu học tại Hoằng Hóa là một vấn đề quan trọng trong bối cảnh đổi mới giáo dục hiện nay. Quản lý giáo dục không chỉ là việc điều hành mà còn là việc nâng cao chất lượng giảng dạy thông qua việc tổ chức các hoạt động chuyên môn. Hoạt động tổ chuyên môn đóng vai trò then chốt trong việc phát triển nghề nghiệp của giáo viên, từ đó nâng cao chất lượng giáo dục. Theo hướng tổ chức biết học hỏi, việc quản lý này cần được thực hiện một cách khoa học và hiệu quả để tạo ra môi trường học tập tích cực cho giáo viên và học sinh. Một trong những mục tiêu chính của quản lý tổ chuyên môn là phát triển đội ngũ giáo viên, nhằm đáp ứng yêu cầu của chương trình giáo dục phổ thông mới.

1.1. Tầm quan trọng của tổ chuyên môn

Tổ chuyên môn không chỉ là nơi giáo viên chia sẻ kinh nghiệm, mà còn là môi trường để học hỏi và phát triển năng lực. Việc chia sẻ kinh nghiệm giữa các giáo viên giúp nâng cao chất lượng giảng dạy và tạo ra sự đồng thuận trong phương pháp dạy học. Theo nghiên cứu, tổ chuyên môn có thể cải thiện đáng kể chất lượng giảng dạy thông qua việc tổ chức các buổi sinh hoạt chuyên môn định kỳ, nơi giáo viên có thể thảo luận và giải quyết các vấn đề gặp phải trong quá trình giảng dạy.

II. Thực trạng quản lý hoạt động tổ chuyên môn tại Hoằng Hóa

Thực trạng quản lý hoạt động tổ chuyên môn tại các trường tiểu học huyện Hoằng Hóa cho thấy nhiều điểm mạnh và yếu. Mặc dù có sự quan tâm từ phía các cấp quản lý, nhưng việc đánh giá hiệu quả giảng dạy và thực hiện các hoạt động chuyên môn vẫn chưa đạt yêu cầu. Nhiều giáo viên vẫn chưa nhận thức đầy đủ về vai trò của tổ chuyên môn trong việc phát triển nghề nghiệp của bản thân. Quản lý trường học cũng cần được cải thiện để đảm bảo rằng các hoạt động chuyên môn được thực hiện một cách đồng bộ và hiệu quả. Việc xây dựng kế hoạch hoạt động cho tổ chuyên môn cũng cần được thực hiện một cách cụ thể và chi tiết hơn.

2.1. Những vấn đề tồn tại trong quản lý

Một trong những vấn đề chính là thiếu sự phối hợp giữa các tổ chuyên môn. Nhiều trường hợp, các tổ chuyên môn hoạt động độc lập mà không có sự kết nối với nhau, dẫn đến việc lãng phí nguồn lực và thời gian. Cải tiến hoạt động giáo dục cần phải được thực hiện thông qua việc thúc đẩy sự hợp tác giữa các tổ chuyên môn, từ đó tạo ra một môi trường học tập hiệu quả hơn. Hơn nữa, việc nâng cao chất lượng giảng dạy cũng cần phải được đặt lên hàng đầu trong các hoạt động của tổ chuyên môn.

III. Giải pháp nâng cao hiệu quả quản lý hoạt động tổ chuyên môn

Để nâng cao hiệu quả quản lý hoạt động tổ chuyên môn, cần có những biện pháp cụ thể và khả thi. Một trong những giải pháp là tổ chức các buổi tập huấn cho cán bộ quản lý và giáo viên về đổi mới phương pháp dạy học. Việc này sẽ giúp giáo viên cập nhật kiến thức và kỹ năng cần thiết để thực hiện tốt nhiệm vụ giảng dạy. Bên cạnh đó, cần có sự chỉ đạo mạnh mẽ từ phía các cấp quản lý giáo dục để đảm bảo rằng các tổ chuyên môn hoạt động đúng hướng và đạt được mục tiêu đề ra.

3.1. Tổ chức các hoạt động chuyên môn hiệu quả

Các hoạt động chuyên môn cần được tổ chức một cách thường xuyên và có kế hoạch rõ ràng. Việc cải tiến hoạt động giáo dục thông qua các buổi sinh hoạt chuyên môn sẽ giúp giáo viên có cơ hội chia sẻ và học hỏi lẫn nhau. Ngoài ra, việc đánh giá và phản hồi thường xuyên về hoạt động của tổ chuyên môn cũng rất cần thiết để điều chỉnh và cải tiến kịp thời. Các tổ chuyên môn cần phải chủ động trong việc xây dựng kế hoạch hoạt động và báo cáo kết quả thực hiện để từ đó có những điều chỉnh phù hợp.

Quản lý hoạt động tổ chuyên môn ở các trường tiểu học huyện Hoằng Hóa, tỉnh Thanh Hóa theo hướng học hỏi