Quản Lý Hoạt Động Tổ Chuyên Môn Ở Các Trường Tiểu Học Huyện Núi Thành, Tỉnh Quảng Nam

Tổ chuyên môn là một tập thể các giáo viên cùng bộ môn hoặc khối lớp, có trách nhiệm xây dựng kế hoạch, tổ chức các hoạt động chuyên môn và bồi dưỡng nghiệp vụ. Vai trò của TCM là cầu nối giữa BGH và giáo viên, là nơi triển khai các chủ trương, chính sách của ngành giáo dục, đồng thời là nơi giáo viên chia sẻ kinh nghiệm, học hỏi lẫn nhau để nâng cao trình độ chuyên môn. TCM là nơi trực tiếp thực thi các nhiệm vụ chiến lược, nhiệm vụ năm học, các chủ trương thay đổi trong giáo dục, là nơi trực tiếp bồi dưỡng giáo viên nhằm giúp giáo viên nâng cao năng lực chuyên môn nói chung và thực hiện tốt việc đổi mới phương pháp dạy học và kiểm tra đánh giá nói riêng.

Mục tiêu chính của quản lý hoạt động TCM là đảm bảo TCM hoạt động hiệu quả, góp phần nâng cao chất lượng dạy và học trong nhà trường. Điều này bao gồm việc xây dựng kế hoạch hoạt động phù hợp, tổ chức các buổi sinh hoạt chuyên môn hiệu quả, tạo điều kiện cho giáo viên phát triển chuyên môn và đánh giá chính xác kết quả hoạt động của TCM. Nâng cao chất lượng hoạt động TCM trong các nhà trường sẽ phát huy tinh thần nỗ lực sáng tạo của giáo viên trong tập thể sư phạm, tinh thần đoàn kết nội bộ, phát huy năng lực điều hành hoạt động của tổ trưởng TCM, đồng thời tạo động lực thôi thúc các thành viên trong TCM phát huy sáng kiến, kinh nghiệm của mình trong công tác giảng dạy và giáo dục.

Đội ngũ Tổ trưởng chuyên môn (TTCM) đóng vai trò quan trọng trong việc điều hành và quản lý hoạt động TCM. Tuy nhiên, trình độ chuyên môn, kỹ năng quản lý và năng lực điều hành của một số TTCM còn hạn chế. Việc bồi dưỡng, tập huấn cho TTCM chưa được chú trọng, dẫn đến hiệu quả hoạt động TCM chưa cao. Hiện nay, đội ngũ Tổ trưởng TCM cũng chưa được đào tạo, bồi dưỡng kỹ năng quản lý một cách có hệ thống, do vậy chưa đáp ứng được yêu cầu ngày càng cao về chất lượng dạy học và giáo dục.

Các buổi sinh hoạt chuyên môn thường diễn ra một cách hình thức, ít có sự đổi mới và sáng tạo. Nội dung sinh hoạt chưa tập trung vào việc giải quyết các vấn đề thực tế trong dạy học. Công tác bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên còn yếu, chưa đáp ứng được nhu cầu đổi mới phương pháp dạy học. Triển khai hoạt động bồi dưỡng TTCM chưa được thực hiện thường xuyên, chất lượng và hiệu quả còn thấp, còn nhiều bất cập, năng lực chuyên môn của một bộ phận TTCM còn hạn chế, một số TTCM chưa ý thức được một cách đầy đủ vai trò, vị trí, nhiệm vụ của người tổ trưởng để xây dựng TCM đáp ứng được các yêu cầu đổi mới giáo dục trong giai đoạn hiện nay.

Tổ chức các buổi tập huấn, hội thảo chuyên đề về quản lý hoạt động TCM cho CBQL các trường tiểu học. Nội dung tập huấn cần tập trung vào các vấn đề như: vai trò của TCM, phương pháp xây dựng kế hoạch hoạt động, kỹ năng điều hành sinh hoạt chuyên môn, phương pháp đánh giá kết quả hoạt động TCM. Việc đổi mới, áp dụng các phương pháp dạy học tích cực, phương pháp kiểm tra đánh giá theo năng lực và phẩm chất người học còn chậm đổi mới, công tác tự bồi dưỡng của các TTCM, việc sinh hoạt TCM chưa thật sự đem lại hiệu quả cao.

Tổ chức các hoạt động giao lưu, chia sẻ kinh nghiệm giữa các TCM tiên tiến và các TCM còn hạn chế. Các TCM tiên tiến có thể chia sẻ về cách xây dựng kế hoạch hoạt động hiệu quả, cách tổ chức các buổi sinh hoạt chuyên môn sáng tạo, cách tạo động lực cho giáo viên phát triển chuyên môn. Quản lý hoạt động TCM trong trường tiểu học là công việc thường xuyên, có tính bắt buộc. Tuy nhiên, đây là một hoạt động khá khó khăn và phức tạp, đòi hỏi nhà quản lý giáo dục phải có các biện pháp phù hợp.

Tổ chức các khóa đào tạo chuyên sâu về quản lý hoạt động TCM, bao gồm các nội dung như: xây dựng kế hoạch hoạt động, điều hành sinh hoạt chuyên môn, đánh giá kết quả hoạt động TCM. Bên cạnh đó, cần bồi dưỡng cho TTCM về các phương pháp dạy học tích cực, phương pháp kiểm tra đánh giá theo năng lực học sinh. Tuy nhiên, để quản lý hiệu quả hoạt động TCM ở các trường tiểu học trên địa bàn, để từng bước nâng cao chất lượng giảng dạy và giáo dục trong các nhà trường, cần có các biện pháp đồng bộ, khoa học.

Tạo điều kiện cho TTCM tham gia các hội thảo, chuyên đề về giáo dục tiểu học để cập nhật kiến thức mới, học hỏi kinh nghiệm từ các đồng nghiệp trong và ngoài huyện. Việc tham gia các hoạt động này sẽ giúp TTCM nâng cao năng lực chuyên môn, nghiệp vụ và có thêm ý tưởng sáng tạo để áp dụng vào thực tế quản lý TCM. Việc đổi mới, áp dụng các phương pháp dạy học tích cực, phương pháp kiểm tra đánh giá theo năng lực và phẩm chất người học còn chậm đổi mới, công tác tự bồi dưỡng của các TTCM, việc sinh hoạt TCM chưa thật sự đem lại hiệu quả cao.

Xây dựng bộ tiêu chí đánh giá chất lượng hoạt động TCM dựa trên các tiêu chí như: kết quả học tập của học sinh, chất lượng các buổi sinh hoạt chuyên môn, sự tham gia của giáo viên vào các hoạt động chuyên môn, hiệu quả bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên. Tiêu chí đánh giá cần được công khai, minh bạch để đảm bảo tính công bằng. Tuy nhiên, để quản lý hiệu quả hoạt động TCM ở các trường tiểu học trên địa bàn, để từng bước nâng cao chất lượng giảng dạy và giáo dục trong các nhà trường, cần có các biện pháp đồng bộ, khoa học.

Áp dụng các hình thức đánh giá đa dạng như: tự đánh giá của TCM, đánh giá của BGH, đánh giá của giáo viên trong trường. Việc đánh giá cần được thực hiện thường xuyên, liên tục để kịp thời phát hiện những điểm mạnh, điểm yếu và có biện pháp khắc phục. Việc đổi mới, áp dụng các phương pháp dạy học tích cực, phương pháp kiểm tra đánh giá theo năng lực và phẩm chất người học còn chậm đổi mới, công tác tự bồi dưỡng của các TTCM, việc sinh hoạt TCM chưa thật sự đem lại hiệu quả cao.

Khen thưởng, biểu dương những TCM có thành tích xuất sắc trong các hoạt động chuyên môn, có nhiều sáng kiến, kinh nghiệm được áp dụng hiệu quả. Các hình thức khen thưởng có thể là tiền mặt, bằng khen, giấy khen hoặc các hình thức tôn vinh khác. Các TCM trong nhà trường do Hiệu trưởng thành lập và ra quyết định công nhận để giúp BGH thực hiện nhiệm vụ năm học, thực hiện chương trình giáo dục của nhà trường.

Tạo điều kiện cho giáo viên trong các TCM được tham gia các khóa đào tạo, bồi dưỡng chuyên môn, được học hỏi kinh nghiệm từ các đồng nghiệp trong và ngoài trường. Hỗ trợ giáo viên thực hiện các đề tài nghiên cứu khoa học, các sáng kiến kinh nghiệm để nâng cao năng lực chuyên môn. Quản lý hoạt động TCM là nhiệm vụ trọng tâm, hàng đầu trong nhà trường, chất lượng hoạt động của TCM phụ thuộc nhiều vào quá trình quản lý của người Hiệu trưởng.