I. Tổng Quan Hoạt Động Kiểm Tra Đánh Giá UED Hiện Nay
Trong kỷ nguyên bùng nổ công nghệ thông tin, việc quản lý hoạt động kiểm tra đánh giá trong dạy học trở nên quan trọng hơn bao giờ hết. Các chương trình đào tạo cần tập trung vào phát triển năng lực người học. Kiểm tra đánh giá đóng vai trò quan trọng trong việc chọn lựa chương trình đào tạo phù hợp. Chương trình mang tính 'hàn lâm' chỉ chú trọng ghi nhớ kiến thức không còn phù hợp. Đào tạo theo hệ thống tín chỉ (HTT) có nhiều ưu điểm, chú trọng phát triển năng lực. HTT lần đầu xuất hiện năm 1872 tại Đại học Harvard, sau đó lan rộng ra thế giới. Việc áp dụng HTT thay thế hệ niên chế chứng tỏ ưu điểm vượt trội của phương pháp này.
1.1. Các Nghiên Cứu Về Kiểm Tra Đánh Giá UED Trên Thế Giới
Kiểm tra đánh giá là khâu quan trọng trong hoạt động đào tạo. Quản lý hoạt động kiểm tra đánh giá trong dạy học là vấn đề được nhiều nhà giáo dục quan tâm. Nghiên cứu nhằm đưa ra biện pháp quản lý cho từng mô hình đào tạo, giải quyết các vấn đề kiểm tra đánh giá trong giáo dục của mỗi quốc gia. Các nghiên cứu thường gắn liền kiểm tra đánh giá với kết quả học tập. Thuật ngữ quản lý hoạt động kiểm tra đánh giá trong dạy học ít được sử dụng, nhưng ngày nay, khi hầu hết hệ thống quản lý đào tạo đã áp dụng hình thức đào tạo theo tín chỉ thì sử dụng thuật ngữ này mới mô tả hết nội hàm của khái niệm kiểm tra đánh giá.
1.2. Vai Trò Của Kiểm Tra Nội Bộ UED Trong Quản Lý Đào Tạo
Trong tiến trình phát triển của lịch sử, có nhiều quan điểm về kiểm tra đánh giá, một số phát biểu gắn kiểm tra đánh giá với kết quả học tập, một số khác gắn kiểm tra đánh giá với việc dạy học. Để hiểu rõ hơn những nghiên cứu và áp dụng quản lý kiểm tra đánh giá vào giải quyết các vấn đề giáo dục của mỗi quốc gia, ta xem xét một số mô hình quản lý đào tạo tiêu biểu và vai trò của quản lý kiểm tra đánh giá trong mô hình quản lý đào tạo của mỗi trường Đại học. Ở các nước có nền giáo dục đại học phát triển như Anh, Mỹ,…
II. Cách Xác Định Vấn Đề Đánh Giá Chất Lượng UED Hiện Nay
Ở Việt Nam, việc áp dụng HTT ở nhiều trường còn nhiều bất cập. Các thành tố trong HTT, như hoạt động kiểm tra đánh giá, chưa được tổ chức đúng theo đào tạo tín chỉ mà vẫn mang nhiều nét của hệ thống niên chế. Việc áp dụng hệ thống đào tạo tín chỉ sao cho phù hợp với điều kiện của mỗi trường là vấn đề lớn đối với cán bộ quản lý. Trường Đại học Giáo dục, với tư cách là một đơn vị thành viên của ĐHQGHN, đã xây dựng và vận hành hệ thống kiểm tra đánh giá tương đối ổn định. Tuy nhiên, hoạt động kiểm tra đánh giá vẫn còn nhiều hạn chế.
2.1. Mô Hình Quản Lý Kiểm Tra Định Kỳ UED Tại Mỹ
Giáo dục đại học ở Mỹ vẫn được đánh giá là nền giáo dục tốt nhất thế giới. Hệ thống giáo dục đại học của Mỹ là hệ thống giáo dục đại chúng được thiết kế để đáp ứng hầu hết nhu cầu của người dân. Mô hình đào tạo thành công và được coi là sáng kiến của hệ thống giáo dục Mỹ đó là hệ thống đào tạo theo tín chỉ. Một điểm nổi bật trong chương trình đào tạo của các trường đại học ở Mỹ là sự đa dạng, phong phú của các học phần; tạo cơ sở cho sinh viên đa dạng trong lựa chọn trên cơ sở đặt ra yêu cầu tối thiểu, bắt buộc về kiến thức chung và khối lượng kiến thức chuyên ngành.
2.2. Thông Tư Kiểm Tra UED Và Quản Lý Học Thuật Tại Mỹ
Quản lý hoạt động dạy học coi trọng tự do học thuật và đề cao tính tự chủ và tự chịu trách nhiệm của người dạy, người học. Theo quan điểm “tự do học thuật” (academic freedom), nhà trường trao quyền tự quyết cho đội ngũ giảng viên với những quy định mang tính nguyên tắc. Giảng viên đảm nhiệm học phần tuân thủ tuyệt đối đề cương chi tiết của học phần để đảm bảo tính nhất quán trong nội dung học phần và chất lượng tương đối đồng đều giữa các bài dạy của các giảng viên ở các lớp học phần.
III. Phương Pháp Kiểm Tra Đánh Giá UED Theo Hệ Tín Chỉ
Quản lý hoạt động kiểm tra đánh giá coi trọng đánh giá quá trình. Công tác kiểm tra đánh giá chủ yếu phụ thuộc vào giảng viên. Các giảng viên tự quyết định các hình thức kiểm tra, số lượng bài kiểm tra và tỷ lệ tính điểm quá trình của từng môn học. Giảng viên tự ra đề, coi thi, chấm thi, lên điểm; bài thi không cần rọc phách và phòng thi không cần có 2 giám thị. Bên cạnh các điểm thi giữa kỳ, nhiều giảng viên còn đánh giá và cho điểm các hoạt động khác của sinh viên như chuyên cần, tinh thần xây dựng bài, các đề án phụ, điểm thưởng.
3.1. Ưu Điểm Của Quy Trình Kiểm Tra Đại Học Giáo Dục Mới
Hệ thống tín chỉ cho phép các trường đại học xây dựng CTĐT gồm nhiều module, có những module người học có thể tự tích lũy mà không cần chờ tới thời gian học đại học. Kiểm tra đánh giá trong giáo dục đại học ở Mỹ được thực hiện không những ở các trường đại học mà còn ở các trung tâm chuyên về kiểm tra đánh giá. Sinh viên có thể rút ngắn thời gian lấy bằng cử nhân hoặc theo học với thời gian dài hơn phù hợp với sự đa dạng về nhu cầu học tập do hệ thống tín chỉ cho phép sinh viên tích lũy tín chỉ một cách rất chủ động.
3.2. Ứng Dụng Biểu Mẫu Kiểm Tra Đại Học Giáo Dục
Để làm được điều này, ở Mỹ duy trì một tổ chức có tên là Hiệp hội Kiểm tra Đánh giá quốc gia (NTA- National College Testing Association). Hiệp hội này quản lý một mạng lưới các trung tâm kiểm tra đánh giá, hầu hết các trung tâm này thuộc các trường đại học, cao đẳng. Các trung tâm kiểm tra đánh giá chuyên tổ chức các kỳ thi và cấp chứng chỉ cho người học như kỳ thi ACT hoặc SAT (thi tuyển sinh vào đại học), GRE (tuyển sinh sau đại học), LSAT (dành cho những người học thuộc ngành Luật),…
IV. Hướng Dẫn Kiểm Tra UED Ứng Dụng Thực Tế
Luận văn nghiên cứu hoạt động kiểm tra đánh giá trong dạy học theo hệ thống tín chỉ áp dụng với đối tượng chính quy Trường Đại học Giáo dục. Luận văn nghiên cứu trên số liệu khảo sát chính quy Khóa QH- 2013-S và Khóa QH-2014-S. Câu hỏi được đặt ra để nghiên cứu là: hoạt động kiểm tra đánh giá trong dạy học trình độ đại học theo hệ thống tín chỉ đang đặt ra những vấn đề gì cho các nhà quản lý và cần có những biện pháp nào để giải quyết các vấn đề đó?
4.1. Các Phương Pháp Hoạt Động Kiểm Tra Thường Xuyên UED
Để hoàn thành luận văn, tác giả sử dụng phối hợp các phương pháp sau để triển khai các nội dung nghiên cứu: - Phương pháp nghiên cứu tài liệu lý luận, bao gồm: phương pháp phân tích, tổng hợp, xử lý tài liệu. - Phương pháp khảo sát thực tiễn, bao gồm: phương pháp điều tra bằng bảng hỏi, phương pháp quan sát tổng kết kinh nghiệm giáo dục, phương pháp phỏng vấn sâu chuyên gia.
4.2. Phân Tích Hiệu Quả Công Tác Kiểm Tra Đại Học Giáo Dục
- Phương pháp thống kê toán học: Sử dụng để xử lý các số liệu thu được từ khảo sát thực tế. Ngoài phần mở đầu, kết luận và khuyến nghị, tài liệu tham khảo và phụ lục, luận văn dự kiến được trình bày theo 3 chương: Chương 1: Cơ sở lý luận về kiểm tra đánh giá trong dạy học và quản lý hoạt động kiểm tra đánh giá trong dạy học theo hệ thống tín chỉ ở trường đại học.
V. Kế Hoạch Kiểm Tra UED Giải Pháp Nâng Cao Chất Lượng
Chương 2: Thực trạng hoạt động kiểm tra đánh giá và quản lý hoạt động kiểm tra đánh giá trong đào tạo theo tín chỉ tại Trường Đại học Giáo dục. Chương 3: Biện pháp quản lý hoạt động kiểm tra đánh giá trong dạy học trình độ đại học hệ chính quy theo hệ thống tín chỉ tại Trường Đại học Giáo dục. Nghiên cứu cơ sở lý luận về quản lý hoạt động kiểm tra đánh giá trong dạy học trình độ Đại học hệ chính quy theo hệ thống tín chỉ.
5.1. Văn Bản Quy Định Về Kiểm Tra UED Và Tầm Quan Trọng
Khảo sát thực trạng hoạt động kiểm tra đánh giá và quản lý hoạt động kiểm tra đánh giá trong dạy học tại Trường Đại học Giáo dục và phân tích nguyên nhân của thực trạng; - Đề xuất một số biện pháp khả thi để làm tốt hơn nữa công tác quản lý hoạt động kiểm tra đánh giá tại Trường Đại học Giáo dục.
5.2. Tối Ưu Hiệu Quả Hoạt Động Kiểm Tra UED
Hoạt động kiểm tra đánh giá là khâu quyết định chất lượng quá trình dạy học, nhất là trong hệ thống tín chỉ. Hiện nay hoạt động này bộc lộ nhiều bất cập. Nếu xác định rõ đặc trưng của quá trình đào tạo theo hệ thống tín chỉ, các hình thức kiểm tra đánh giá trong đào tạo làm căn cứ để đề xuất các biện pháp quản lý thì có thể góp phần nâng cao chất lượng đào tạo theo tín chỉ tại Trường ĐHGD - ĐHQG Hà Nội.
VI. Kết Luận Nâng Cao Quản Lý Kiểm Tra Đánh Giá UED
Mục đích nghiên cứu của đề tài là đề xuất biện pháp quản lý hoạt động kiểm tra đánh giá trong dạy học trình độ Đại học tại Trường Đại học Giáo dục theo hệ thống tín chỉ nhằm nâng cao chất lượng đào tạo của Nhà trường. Luận văn giới thiệu khái quát về hệ thống kiểm tra đánh giá tại Trường Đại học Giáo dục. Đề xuất các giải pháp nhằm cải thiện chất lượng của hệ thống, tập trung vào các khía cạnh như xây dựng đội ngũ cán bộ, cải tiến quy trình.
6.1. Phòng Thanh Tra UED Và Vai Trò Giám Sát
Các biện pháp cần đảm bảo tính hiệu quả. Các biện pháp quản lý hoạt động kiểm tra đánh giá trong dạy học. Xây dựng các văn bản quy định, hướng dẫn, quy trình về kiểm tra đánh giá trong đó đặc biệt lưu ý tăng cường sử dụng kiểm tra đánh giá quá trình như một PPDH. Tập huấn nâng cao nhận thức về vai trò, mục đích của kiểm tra đánh giá quá trình trong dạy học, tập huấn giảng viên sử dụng kiểm tra đánh giá như một PPDH.
6.2. Tiềm Năng Phát Triển Chuẩn Kiểm Tra UED Trong Tương Lai
Mục đích và ý nghĩa của biện pháp. Nội dung và cách thực hiện biện pháp. Xây dựng sẵn ngân hàng câu hỏi phục vụ công tác kiểm tra đánh giá để hoạt động kiểm tra đánh giá được thực hiện một cách bài bản, khoa học. Trong đó, đặc biệt chú trọng các bộ công cụ kiểm tra đánh giá quá trình đảm bảo tính đa dạng về hình thức kiểm tra đánh giá để có thể sử dụng cho nhiều hình thức tổ chức dạy học khác nhau.
