Quản lý hoạt động hướng nghiệp tại các trường trung học cơ sở huyện Lạng Giang, Bắc Giang

LỜI CAM ĐOAN

1. MỞ ĐẦU

1.1. Lí do chọn đề tài

1.2. Mục đích nghiên cứu

1.3. Khách thể và đối tượng nghiên cứu

1.4. Nhiệm vụ nghiên cứu

1.5. Giả thuyết khoa học

1.6. Giới hạn nghiên cứu của đề tài

1.7. Phương pháp nghiên cứu

1.8. Cấu trúc luận văn

2. CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG HƯỚNG NGHIỆP Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ THEO CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG MỚI

2.1. Tổng quan nghiên cứu vấn đề

2.2. Những nghiên cứu ở nước ngoài

2.3. Những nghiên cứu ở trong nước

2.4. Một số khái niệm cơ bản

2.5. Quản lí giáo dục

2.6. Chương trình giáo dục phổ thông mới (Chương trình giáo dục phổ thông năm 2018)

2.7. Hoạt động hướng nghiệp, hoạt động hướng nghiệp theo chương trình giáo dục phổ thông mới ở trường Trung học cơ sở

2.8. Quản lí hoạt động hướng nghiệp theo chương trình giáo dục phổ thông mới ở trường Trung học cơ sở

2.9. Một số vấn đề cơ bản về hoạt động hướng nghiệp theo chương trình giáo dục phổ thông mới ở trường Trung học cơ sở

2.10. Một số đặc điểm tâm lí cơ bản của học sinh Trung học cơ sở

2.11. Năng lực định hướng nghề nghiệp của học sinh Trung học cơ sở theo Chương trình giáo dục phổ thông mới

2.12. Đặc điểm hoạt động giáo dục hướng nghiệp theo chương trình giáo dục phổ thông mới ở trường Trung học cơ sở

2.13. Quản lý hoạt động động hướng nghiệp theo chương trình giáo dục phổ thông mới ở trường Trung học cơ sở

2.14. Hiệu trưởng trường Trung học cơ sở với công tác quản lý hoạt động hướng nghiệp cho học sinh

2.15. Nội dung quản lý hoạt động hướng nghiệp theo chương trình giáo dục phổ thông mới ở trường Trung học cơ sở

2.16. Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lí hoạt động hướng nghiệp theo Chương trình giáo dục phổ thông mới ở trường Trung học cơ sở

2.16.1. Các yếu tố chủ quan

2.16.2. Các yếu tố khách quan

3. THỰC TRẠNG QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG HƯỚNG NGHIỆP Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN LẠNG GIANG, TỈNH BẮC GIANG THEO CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG MỚI

3.1. Khái quát về khảo sát thực trạng

3.2. Vài nét về khách thể khảo sát

3.3. Tổ chức khảo sát thực trạng

3.4. Thực trạng nhận thức của cán bộ quản lí, giáo viên ở các trường Trung học cơ sở huyện Lạng Giang, tỉnh Bắc Giang về mục tiêu của hoạt động hướng nghiệp theo chương trình giáo dục phổ thông mới

3.5. Thực trạng hoạt động hướng nghiệp theo chương trình giáo dục phổ thông mới ở các trường Trung học cơ sở huyện Lạng Giang, tỉnh Bắc Giang

3.6. Thực trạng nội dung hoạt động hướng nghiệp theo chương trình giáo dục phổ thông mới ở các trường Trung học cơ sở huyện Lạng Giang, tỉnh Bắc Giang

3.7. Thực trạng phương thức hoạt động hướng nghiệp theo chương trình giáo dục phổ thông mới ở các trường Trung học cơ sở huyện Lạng Giang tỉnh Bắc Giang

3.8. Thực trạng quản lí hoạt động hướng nghiệp theo chương trình giáo dục phổ thông mới ở các trường Trung học cơ sở huyện Lạng Giang, tỉnh Bắc Giang

3.9. Thực trạng lập kế hoạch quản lý hoạt động hướng nghiệp theo chương trình giáo dục phổ thông mới ở các trường Trung học cơ sở huyện Lạng Giang, tỉnh Bắc Giang

3.10. Thực trạng tổ chức thực hiện hoạt động hướng nghiệp theo chương trình giáo dục phổ thông mới ở các trường Trung học cơ sở huyện Lạng Giang, tỉnh Bắc Giang

3.11. Thực trạng chỉ đạo hoạt động hướng nghiệp theo chương trình giáo dục phổ thông mới ở các trường Trung học cơ sở huyện Lạng Giang, tỉnh Bắc Giang

3.12. Thực trạng kiểm tra đánh giá hoạt động hướng nghiệp theo chương trình giáo dục phổ thông mới ở các trường Trung học cơ sở huyện Lạng Giang, tỉnh Bắc Giang

3.13. Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lí hoạt động hướng nghiệp theo chương trình giáo dục phổ thông mới ở các trường Trung học cơ sở huyện Lạng Giang, tỉnh Bắc Giang

3.14. Đánh giá chung về thực trạng quản lí hoạt động hướng nghiệp theo chương trình giáo dục phổ thông mới ở các trường Trung học cơ sở huyện Lạng Giang, tỉnh Bắc Giang

3.15. Một số kết quả đạt được

4. BIỆN PHÁP QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG HƯỚNG NGHIỆP Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN LẠNG GIANG, TỈNH BẮC GIANG THEO CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG MỚI

4.1. Các nguyên tắc đề xuất biện pháp

4.1.1. Nguyên tắc đảm bảo tính đồng bộ

4.1.2. Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn

4.1.3. Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu quả

4.1.4. Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa

4.1.5. Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi

4.2. Các biện pháp quản lí hoạt động hướng nghiệp theo chương trình giáo dục phổ thông mới ở các trường Trung học cơ sở huyện Lạng Giang, tỉnh Bắc Giang

4.2.1. Tổ chức nâng cao nhận thức cho cán bộ quản lý, giáo viên về hoạt động hướng nghiệp theo chương trình giáo dục phổ thông mới ở các trường Trung học cơ sở

4.2.2. Bám sát mục tiêu hoạt động hướng nghiệp theo chương trình giáo dục phổ thông mới để xây dựng kế hoạch hướng nghiệp cho học sinh Trung học cơ sở

4.2.3. Giám sát chặt chẽ việc thực hiện kế hoạch hoạt động hướng nghiệp theo chương trình giáo dục phổ thông mới cho học sinh trung học cơ sở

4.2.4. Thành lập ban phụ trách công tác hướng nghiệp cho học sinh ở trường Trung học cơ sở

4.2.5. Tổ chức bồi dưỡng năng lực thiết kế và tổ chức hoạt động hướng nghiệp theo Chương trình giáo dục phổ thông mới cho giáo viên các trường Trung học cơ sở

4.2.6. Thực hiện xã hội hóa, đảm bảo cơ sở vật chất cho hoạt động hướng nghiệp theo chương trình phổ thông mới ở các trường Trung học cơ sở

4.3. Mối quan hệ giữa các biện pháp

4.4. Khảo nghiệm mức độ cần thiết và tính khả thi của các biện pháp

4.4.1. Mục đích khảo nghiệm

4.4.2. Nội dung khảo nghiệm

4.4.3. Đối tượng tiến hành khảo nghiệm

4.4.4. Phương pháp khảo nghiệm

4.4.5. Kết quả khảo nghiệm

5. KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ

TÀI LIỆU THAM KHẢO

PHẦN PHỤ LỤC

I. Tổng quan về quản lý hoạt động hướng nghiệp tại Lạng Giang

Quản lý hoạt động hướng nghiệp tại các trường trung học cơ sở huyện Lạng Giang, Bắc Giang là một vấn đề quan trọng trong giáo dục hiện nay. Hoạt động này không chỉ giúp học sinh định hướng nghề nghiệp mà còn góp phần nâng cao chất lượng giáo dục. Theo chương trình giáo dục phổ thông mới, việc quản lý hoạt động hướng nghiệp cần được thực hiện một cách đồng bộ và hiệu quả.

1.1. Khái niệm về hoạt động hướng nghiệp trong giáo dục

Hoạt động hướng nghiệp là quá trình giúp học sinh nhận thức về nghề nghiệp, từ đó định hướng cho tương lai. Điều này bao gồm việc cung cấp thông tin về các ngành nghề, kỹ năng cần thiết và cơ hội việc làm.

1.2. Vai trò của quản lý trong hoạt động hướng nghiệp

Quản lý hoạt động hướng nghiệp đóng vai trò quan trọng trong việc tổ chức, triển khai và đánh giá các chương trình hướng nghiệp. Điều này giúp đảm bảo rằng học sinh nhận được sự hỗ trợ cần thiết để phát triển năng lực nghề nghiệp.

II. Thách thức trong quản lý hoạt động hướng nghiệp tại huyện Lạng Giang

Mặc dù đã có nhiều nỗ lực trong việc quản lý hoạt động hướng nghiệp, nhưng vẫn còn nhiều thách thức cần phải vượt qua. Các yếu tố như điều kiện kinh tế xã hội, trình độ nhận thức của phụ huynh và học sinh ảnh hưởng lớn đến hiệu quả của hoạt động này.

2.1. Điều kiện kinh tế xã hội ảnh hưởng đến hướng nghiệp

Huyện Lạng Giang có nhiều khó khăn về kinh tế, điều này ảnh hưởng đến khả năng tiếp cận thông tin và cơ hội nghề nghiệp của học sinh. Nhiều em không có điều kiện để tham gia các hoạt động hướng nghiệp.

2.2. Nhận thức của phụ huynh về hướng nghiệp

Nhận thức của phụ huynh về tầm quan trọng của hoạt động hướng nghiệp còn hạn chế. Điều này dẫn đến việc học sinh không nhận được sự hỗ trợ cần thiết từ gia đình trong việc định hướng nghề nghiệp.

III. Phương pháp quản lý hoạt động hướng nghiệp hiệu quả

Để nâng cao hiệu quả quản lý hoạt động hướng nghiệp, cần áp dụng các phương pháp quản lý khoa học và hợp lý. Việc xây dựng kế hoạch cụ thể và tổ chức các hoạt động hướng nghiệp đa dạng là rất cần thiết.

3.1. Xây dựng kế hoạch hướng nghiệp cho học sinh

Kế hoạch hướng nghiệp cần được xây dựng dựa trên nhu cầu và đặc điểm của học sinh. Điều này giúp đảm bảo rằng các hoạt động hướng nghiệp phù hợp và hiệu quả.

3.2. Tổ chức các hoạt động trải nghiệm nghề nghiệp

Các hoạt động trải nghiệm nghề nghiệp giúp học sinh có cơ hội tiếp xúc thực tế với các ngành nghề. Điều này không chỉ giúp học sinh hiểu rõ hơn về nghề nghiệp mà còn phát triển kỹ năng cần thiết.

IV. Ứng dụng thực tiễn của hoạt động hướng nghiệp tại Lạng Giang

Hoạt động hướng nghiệp tại các trường trung học cơ sở huyện Lạng Giang đã có những kết quả tích cực. Nhiều học sinh đã tìm được định hướng nghề nghiệp rõ ràng và có kế hoạch học tập phù hợp.

4.1. Kết quả từ các chương trình hướng nghiệp

Các chương trình hướng nghiệp đã giúp học sinh nâng cao nhận thức về nghề nghiệp và phát triển kỹ năng. Nhiều em đã có sự thay đổi tích cực trong thái độ học tập.

4.2. Tác động đến sự phát triển nghề nghiệp của học sinh

Hoạt động hướng nghiệp không chỉ giúp học sinh có định hướng nghề nghiệp mà còn góp phần nâng cao chất lượng nguồn nhân lực cho địa phương.

V. Kết luận và hướng phát triển tương lai của hoạt động hướng nghiệp

Hoạt động hướng nghiệp tại các trường trung học cơ sở huyện Lạng Giang cần được tiếp tục phát triển và hoàn thiện. Việc nâng cao nhận thức của cộng đồng và cải thiện điều kiện kinh tế xã hội sẽ góp phần nâng cao hiệu quả của hoạt động này.

5.1. Đề xuất các giải pháp nâng cao hiệu quả hướng nghiệp

Cần có các giải pháp đồng bộ từ phía nhà trường, gia đình và xã hội để nâng cao hiệu quả hoạt động hướng nghiệp. Điều này bao gồm việc tổ chức các buổi hội thảo, tọa đàm về nghề nghiệp.

5.2. Tương lai của hoạt động hướng nghiệp tại Lạng Giang

Với sự quan tâm và đầu tư đúng mức, hoạt động hướng nghiệp tại huyện Lạng Giang có thể trở thành một phần quan trọng trong giáo dục, giúp học sinh phát triển toàn diện và có định hướng nghề nghiệp rõ ràng.

Quản lý hoạt động hướng nghiệp ở các trường trung học cơ sở huyện Lạng Giang, tỉnh Bắc Giang theo chương trình giáo dục phổ thông mới