Quản Lý Hoạt Động Dạy Học Môn Tự Nhiên và Xã Hội Theo Chương Trình Giáo Dục Phổ Thông Mới Tại Trường Tiểu Học Móng Cái, Quảng Ninh

Nghiên cứu về hoạt động dạy học đã được nhiều công trình đề cập. J.Cômenki (1592 - 1670) đưa ra quan điểm giáo dục phải thích ứng với tự nhiên. Hoạt động dạy học để truyền thụ và tiếp nhận tri thức phải dựa vào sự vật, hiện tượng do học sinh tự quan sát, tự suy nghĩ mà hiểu biết. Ông đề xuất nguyên tắc trực quan, phát huy tính tự giác tích cực, hệ thống và liên tục, củng cố kiến thức, giảng dạy theo khả năng tiếp thu.

Các nghiên cứu về quản lý hoạt động dạy học ở trường tiểu học và quản lý hoạt động dạy học môn Tự nhiên và Xã hội ở trường tiểu học cũng được quan tâm. Vấn đề này đòi hỏi sự đổi mới, xây dựng các biện pháp quản lý việc dạy học môn TN-XH theo chương trình phổ thông mới ở các trường tiểu học ở thành phố Móng Cái, tỉnh Quảng Ninh.

Việc tổ chức các hoạt động trải nghiệm Tự nhiên và Xã hội đòi hỏi nguồn lực về cơ sở vật chất, trang thiết bị và kinh phí. Nhiều trường tiểu học còn thiếu các phòng thí nghiệm, dụng cụ trực quan và không gian hoạt động ngoài trời. Điều này gây khó khăn cho việc triển khai các phương pháp dạy học trực quan, khám phá.

Chương trình giáo dục phổ thông mới yêu cầu đổi mới phương pháp dạy học. Nhiều giáo viên chưa được bồi dưỡng đầy đủ về các phương pháp dạy học tích cực, lấy học sinh làm trung tâm. Cần tăng cường các khóa tập huấn, bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên.

Việc đánh giá hoạt động dạy học môn Tự nhiên và Xã hội cần khách quan và toàn diện, không chỉ dựa vào điểm số mà còn phải đánh giá năng lực vận dụng kiến thức vào thực tiễn, kỹ năng hợp tác và khả năng tự học của học sinh. Cần xây dựng các tiêu chí đánh giá phù hợp với yêu cầu của chương trình mới.

Mục tiêu bài học cần được xác định rõ ràng, cụ thể, đo lường được và phù hợp với trình độ của học sinh. Mục tiêu cần hướng đến phát triển kiến thức, kỹ năng và thái độ của học sinh. Sử dụng các động từ hành động để mô tả mục tiêu (ví dụ: nhận biết, mô tả, phân tích, vận dụng).

Nội dung dạy học cần được lựa chọn phù hợp với chương trình, sách giáo khoa và điều kiện thực tế của địa phương. Cần tích hợp kiến thức liên môn để giúp học sinh hiểu rõ hơn về mối liên hệ giữa các lĩnh vực. Sử dụng các ví dụ thực tế, gần gũi với cuộc sống của học sinh.

Hoạt động dạy học cần được thiết kế sáng tạo, hấp dẫn, khuyến khích học sinh tham gia tích cực. Sử dụng các phương pháp dạy học trực quan, khám phá, hợp tác, trò chơi. Tạo cơ hội cho học sinh chia sẻ ý kiến, đặt câu hỏi và giải quyết vấn đề.

Sử dụng hình ảnh, video, mô hình, vật thật để minh họa kiến thức. Tổ chức các buổi tham quan thực tế, trải nghiệm tại bảo tàng, vườn thực vật, trang trại. Khuyến khích học sinh sưu tầm tranh ảnh, mẫu vật liên quan đến bài học.

Đặt câu hỏi gợi mở, tạo tình huống có vấn đề để khuyến khích học sinh suy nghĩ, tìm tòi. Tổ chức các hoạt động thí nghiệm, thực hành đơn giản. Tạo cơ hội cho học sinh tự tìm hiểu kiến thức qua sách báo, internet.

Chia nhóm học sinh để thực hiện các nhiệm vụ học tập. Giao nhiệm vụ cụ thể cho từng thành viên trong nhóm. Khuyến khích học sinh chia sẻ kiến thức, giúp đỡ lẫn nhau và cùng nhau giải quyết vấn đề.

Tổ chức các buổi sinh hoạt chuyên môn định kỳ để giáo viên chia sẻ kinh nghiệm, trao đổi về các vấn đề trong giảng dạy. Cử giáo viên tham gia các khóa đào tạo, bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ.

Khuyến khích giáo viên tham gia các hoạt động nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng. Tạo điều kiện để giáo viên chia sẻ kết quả nghiên cứu với đồng nghiệp. Tổ chức các hội thảo, hội nghị khoa học để giáo viên trao đổi kinh nghiệm.

Xây dựng tiêu chí đánh giá giáo viên công bằng, khách quan và toàn diện. Đánh giá dựa trên kết quả giảng dạy, năng lực chuyên môn, đạo đức nghề nghiệp và tinh thần trách nhiệm. Sử dụng nhiều hình thức đánh giá khác nhau (ví dụ: quan sát giờ dạy, phỏng vấn, đánh giá đồng nghiệp, tự đánh giá).

Áp dụng các hình thức kiểm tra như trắc nghiệm, tự luận, thực hành, vấn đáp, bài tập nhóm, dự án học tập. Tạo cơ hội cho học sinh tự đánh giá và đánh giá lẫn nhau. Khuyến khích học sinh sử dụng các công cụ hỗ trợ đánh giá trực tuyến.

Thiết kế các bài tập, tình huống thực tế để học sinh vận dụng kiến thức đã học. Đánh giá khả năng giải quyết vấn đề, tư duy sáng tạo, kỹ năng hợp tác và giao tiếp của học sinh.

Thông báo kết quả đánh giá cho học sinh một cách kịp thời và rõ ràng. Giải thích lý do đạt được kết quả đó và đưa ra lời khuyên, hướng dẫn cụ thể. Tạo cơ hội cho học sinh sửa chữa sai sót và cải thiện kết quả học tập.