Quản Lý Hoạt Động Dạy Học Môn Mỹ Thuật Tại Trường Trung Học Cơ Sở Quận Hải Châu, Đà Nẵng

LỜI CAM ĐOAN

TRANG THÔNG TIN LUẬN VĂN

MỤC LỤC

DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT

DANH MỤC CÁC BẢNG

MỞ ĐẦU

1. Lý do chọn đề tài

2. Mục tiêu nghiên cứu

3. Khách thể, đối tượng và phạm vi nghiên cứu

4. Giả thuyết khoa học

5. Nhiệm vụ nghiên cứu

6. Giới hạn phạm vi nghiên cứu

7. Phương pháp nghiên cứu

8. Ý nghĩa khoa học và thực tiễn của đề tài

9. Cấu trúc luận văn

1. CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN MĨ THUẬT THEO ĐỊNH HƢỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH Ở TRƢỜNG THCS

1.1. Tổng quan nghiên cứu vấn đề

1.1.1. Các nghiên cứu ở ngoài nước

1.1.2. Các nghiên cứu ở trong nước

1.2. Các khái niệm chính của đề tài

1.2.1. Quản lý giáo dục

1.2.2. Quản lý nhà trường

1.2.3. Hoạt động dạy học

1.2.4. Quản lý hoạt động dạy học

1.2.5. Quản lý hoạt động dạy học môn Mĩ thuật theo định hướng phát triển năng lực

1.3. Hoạt động dạy học môn Mĩ thuật theo định hướng phát triển năng lực học sinh ở trường trung học cơ sở

1.3.1. Đặc điểm của môn Mĩ thuật ở cấp THCS

1.3.2. Mục tiêu dạy học môn Mĩ thuật theo định hướng phát triển năng lực học sinh

1.3.3. Chương trình và nội dung dạy học theo định hướng phát triển năng lực học sinh

1.3.4. Phương pháp và hình thức tổ chức dạy học môn Mĩ thuật theo định hướng phát triển năng lực học sinh

1.3.5. Cơ sở vật chất và điều kiện hỗ trợ dạy học theo định hướng phát triển năng lực học sinh

1.3.6. Kiểm tra - đánh giá kết quả dạy học môn Mĩ thuật theo định hướng phát triển năng lực học sinh

1.4. Nội dung quản lý dạy học môn mĩ thuật theo định hướng phát triển năng lực học sinh ở cấp THCS

1.4.1. Quản lý việc xây dựng và thực hiện chương trình dạy học môn Mĩ thuật theo định hướng phát triển năng lực học sinh

1.4.2. Quản lý việc soạn bài môn Mĩ thuật theo định hướng phát triển năng lực học sinh

1.4.3. Quản lý việc lên lớp môn Mĩ thuật theo định hướng phát triển năng lực học sinh

1.4.4. Quản lý việc giáo viên kiểm tra, đánh giá kết quả học tập môn Mĩ thuật theo hướng phát triển năng lực của học sinh

1.5. Yếu tố ảnh hưởng đến quản lí dạy học dạy học môn mĩ thuật theo định hướng phát triển năng lực học sinh

1.5.1. Các yếu tố chủ quan

1.5.2. Các yếu tố khách quan

1.6. Tiểu kết Chương 1

2. CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN MĨ THUẬT TẠI CÁC TRƢỜNG THCS QUẬN HẢI CHÂU THÀNH PHỐ ĐÀ NẴNG THEO ĐỊNH HƢỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH

2.1. Tổ chức nghiên cứu thực trạng

2.1.1. Mục đích khảo sát

2.1.2. Nội dung khảo sát

2.1.3. Phương pháp khảo sát

2.1.4. Đối tượng khảo sát và địa bàn khảo sát

2.1.5. Tiêu chí và thang đánh giá thực trạng

2.2. Khái quát về tình hình kinh tế, xã hội và giáo dục THCS quận Hải Châu thành phố Đà Nẵng

2.2.1. Điều kiện kinh tế xã hội

2.2.2. Tình hình Giáo dục và Đào tạo quận Hải Châu thành phố Đà Nẵng

2.3. Thực trạng hoạt động dạy học môn mĩ thuật tại các trường THCS quận Hải Châu thành phố Đà Nẵng theo định hướng phát triển năng lực học sinh

2.3.1. Thực trạng về nội dung chương trình dạy học dạy học môn mĩ thuật tại các trường THCS quận Hải Châu thành phố Đà Nẵng theo định hướng phát triển năng lực học sinh

2.3.2. Thực trạng về việc thực hiện hình thức dạy học dạy học môn mĩ thuật tại các trường THCS quận Hải Châu thành phố Đà Nẵng theo định hướng phát triển năng lực học sinh

2.3.3. Thực trạng về việc thực hiện phương pháp dạy học dạy học môn mĩ thuật tại các trường THCS quận Hải Châu thành phố Đà Nẵng theo định hướng phát triển năng lực học sinh

2.3.4. Thực trạng về việc thực hiện phương tiện dạy học dạy học môn mĩ thuật tại các trường THCS quận Hải Châu thành phố Đà Nẵng theo định hướng phát triển năng lực học sinh

2.4. Thực trạng quản lý hoạt động dạy học môn mĩ thuật tại các trường THCS quận Hải Châu thành phố Đà Nẵng theo định hướng phát triển năng lực học sinh

2.4.1. Thực trạng xây dựng và thực hiện chương trình dạy học dạy học môn mĩ thuật tại các trường THCS quận Hải Châu thành phố Đà Nẵng theo định hướng phát triển năng lực học sinh

2.4.2. Thực trạng quản lý việc soạn bài dạy học môn mĩ thuật tại các trường THCS quận Hải Châu thành phố Đà Nẵng theo định hướng phát triển năng lực học sinh

2.4.3. Thực trạng quản lý việc lên lớp môn Mĩ thuật theo định hướng phát triển năng lực học sinh ở trường THCS

2.4.4. Thực trạng quản lý việc giáo viên kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy học dạy học môn mĩ thuật tại các trường THCS quận Hải Châu thành phố Đà Nẵng theo định hướng phát triển năng lực học sinh

2.5. Thực trạng các yếu tố ảnh hưởng đến việc quản lý hoạt động dạy học dạy học môn mĩ thuật tại các trường THCS quận Hải Châu thành phố Đà Nẵng theo định hướng phát triển năng lực học sinh

2.6. Đánh giá chung về thực trạng

2.6.1. Những mặt mạnh

2.6.2. Những mặt hạn chế

2.6.3. Nguyên nhân của thực trạng

2.7. Tiểu kết Chương 2

3. CHƯƠNG 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN MỸ THUẬT THEO ĐỊNH HƢỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ QUẬN HẢI CHÂU THÀNH PHỐ ĐÀ NẴNG

3.1. Các nguyên tắc đề xuất các giải pháp

3.1.1. Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu

3.1.2. Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn

3.1.3. Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu quả

3.1.4. Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi

3.2. Các biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn Mỹ thuật theo định hướng phát triển năng lực học sinh ở trường trung học cơ sở

3.2.1. Nâng cao nhận thức của cho đội ngũ cán bộ quản lý, giáo viên về sự cần thiết quản lý hoạt động dạy học môn Mỹ thuật theo định hướng phát triển năng lực học sinh ở trường trung học cơ sở

3.2.2. Đổi mới phương pháp dạy học môn Mỹ thuật theo quan điểm sư phạm tương tác

3.2.3. Xây dựng và thực hiện kế hoạch giáo dục môn Mỹ thuật theo định hướng phát triển năng lực học sinh ở trường trung học cơ sở

3.2.4. Tăng cường chỉ đạo việc xây dựng kế hoạch bài dạy môn Mỹ thuật theo định hướng phát triển năng lực học sinh ở trường trung học cơ sở

3.2.5. Tăng cường quản lý việc thực hiện kế hoạch bài dạy môn Mỹ thuật theo định hướng phát triển năng lực học sinh ở trường trung học cơ sở

3.2.6. Thường xuyên kiểm tra giáo viên về việc kiểm tra, đánh giá kết quả học tập môn Mỹ thuật theo định hướng phát triển năng lực học sinh ở trường trung học cơ sở

3.3. Mối quan hệ giữa các biện pháp

3.4. Khảo sát tính cấp thiết và tính khả thi của các biện pháp

3.4.1. Tổ chức khảo sát

3.4.2. Đối tượng và phương pháp khảo sát

3.4.3. Kết quả khảo sát

3.4.3.1. Về tính cấp thiết

3.4.3.2. Tính khả thi của các biện pháp được khảo sát

3.5. Tiểu kết Chương 3

KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ

TÀI LIỆU THAM KHẢO

PHỤ LỤC QUYẾT ĐỊNH GIAO ĐỀ TÀI LUẬN VĂN (Bản sao)

I. Tổng Quan Quản Lý Dạy Học Mĩ Thuật THCS Tại Hải Châu

Giáo dục phổ thông Việt Nam đang chuyển mình sang chương trình giáo dục tiếp cận năng lực, đòi hỏi sự thay đổi trong phương pháp dạy và học. Thay vì chỉ tập trung vào việc học sinh học được gì, trọng tâm chuyển sang khả năng vận dụng kiến thức vào thực tế. Điều này đòi hỏi ngành giáo dục phải chuyển đổi từ phương pháp dạy học truyền thống sang phương pháp dạy cách học, cách vận dụng kiến thức, rèn luyện kỹ năng và hình thành năng lực. Việc bổ sung các chủ đề học tập tích hợp liên môn nhằm phát triển năng lực giải quyết vấn đề phức hợp là vô cùng quan trọng. Luật Giáo dục 2005 nhấn mạnh việc phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo của học sinh, phù hợp với đặc điểm từng lớp học, môn học. Nghị quyết 29 của Đảng cũng nêu rõ việc đổi mới mạnh mẽ phương pháp dạy và học theo hướng hiện đại, phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo và vận dụng kiến thức, kỹ năng của người học. Mục tiêu là chuyển từ học chủ yếu trên lớp sang tổ chức hình thức học tập đa dạng, chú ý các hoạt động xã hội, ngoại khóa, nghiên cứu khoa học.

1.1. Định Hướng Phát Triển Năng Lực Trong Dạy Học Mĩ Thuật

Dạy học môn Mĩ thuật theo hướng phát triển năng lực là công tác trọng tâm mà công cuộc đổi mới giáo dục hiện nay đặt ra. Đây chính là yêu cầu khách quan của sự nghiệp phát triển Giáo dục và đào tạo của đất nước. Trong những năm qua, cùng với sự phát triển của giáo dục phổ thông, hoạt động đổi mới dạy học môn Mĩ thuật ở các trường THCS theo hướng phát triển năng lực được quan tâm thông qua việc tổ chức các hội thảo, các lớp bồi dưỡng, tập huấn, đổi mới sinh hoạt chuyên môn theo cụm, miền, “dựa trên nghiên cứu bài học, tổ chức hội thi giáo viên giỏi các cấp, …

1.2. Vai Trò Của Giáo Viên Mĩ Thuật Trong Bối Cảnh Mới

Đa số giáo viên mĩ thuật THCS và cán bộ quản lý có nhận thức đúng đắn về đổi mới dạy học môn Mĩ thuật theo hướng phát triển năng lực. Tuy nhiên, số giáo viên Mĩ thuật thường xuyên, chủ động sáng tạo trong việc phối hợp các phương pháp dạy học cũng như sử dụng các phương pháp dạy học phát huy tính tích cực, tự lực sáng tạo của người học chưa nhiều. Chương trình, sách giáo khoa môn Mĩ thuật phổ thông còn mang nặng tính hàn lâm.

II. Thực Trạng Dạy Học Mĩ Thuật THCS Quận Hải Châu Hiện Nay

Quận Hải Châu, trung tâm của Đà Nẵng, có điều kiện kinh tế - xã hội thuận lợi cho phát triển giáo dục. Các trường THCS đã nỗ lực nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, nhiều trường đạt chuẩn quốc gia. Tuy nhiên, hoạt động quản lý dạy học vẫn còn bất cập, các biện pháp quản lý chưa khoa học, đồng bộ, kém năng động, chủ yếu dựa vào kinh nghiệm, chưa đáp ứng được yêu cầu phát triển chung. Đặc biệt là quản lý dạy học nói chung và quản lý dạy học môn Mĩ thuật theo tiếp cận phát triển năng lực HS nói riêng. Đây là lý do lựa chọn đề tài: “Quản lý hoạt động dạy học môn học Mĩ thuật tại các trường THCS quận Hải Châu thành phố Đà Nẵng theo định hướng phát triển năng lực học sinh” là hướng nghiên cứu nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn Mĩ thuật trong các trường THCS quận Hải Châu hiện nay.

2.1. Đánh Giá Về Nội Dung Chương Trình Dạy Học Mĩ Thuật

Thực trạng về nội dung chương trình dạy học dạy học môn mĩ thuật tại các trường THCS quận Hải Châu thành phố Đà Nẵng theo định hướng phát triển năng lực học sinh. Cần đánh giá mức độ phù hợp của nội dung chương trình hiện tại với mục tiêu phát triển năng lực học sinh, cũng như khả năng đáp ứng nhu cầu thực tế của địa phương.

2.2. Phương Pháp Và Hình Thức Tổ Chức Dạy Học Mĩ Thuật

Thực trạng về việc thực hiện hình thức dạy học dạy học môn mĩ thuật tại các trường THCS quận Hải Châu thành phố Đà Nẵng theo định hướng phát triển năng lực học sinh. Thực trạng về việc thực hiện phương pháp dạy học dạy học môn mĩ thuật tại các trường THCS quận Hải Châu thành phố Đà Nẵng theo định hướng phát triển năng lực học sinh.

2.3. Cơ Sở Vật Chất Và Thiết Bị Dạy Học Mĩ Thuật

Thực trạng về việc thực hiện phương tiện dạy học dạy học môn mĩ thuật tại các trường THCS quận Hải Châu thành phố Đà Nẵng theo định hướng phát triển năng lực học sinh. Cần xem xét mức độ đáp ứng của cơ sở vật chất và thiết bị dạy học hiện có đối với việc triển khai các phương pháp dạy học tích cực.

III. Giải Pháp Quản Lý Dạy Học Mĩ Thuật Hiệu Quả Tại THCS

Để nâng cao hiệu quả quản lý dạy học mĩ thuật THCS, cần có các giải pháp đồng bộ và khả thi. Các giải pháp này cần dựa trên nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu, tính thực tiễn, tính hiệu quả và tính khả thi. Cần nâng cao nhận thức của cán bộ quản lý, giáo viên về sự cần thiết của việc quản lý hoạt động dạy học môn Mỹ thuật theo định hướng phát triển năng lực học sinh. Đồng thời, cần đổi mới phương pháp dạy học môn Mỹ thuật theo quan điểm sư phạm tương tác, xây dựng và thực hiện kế hoạch giáo dục môn Mỹ thuật theo định hướng phát triển năng lực học sinh.

3.1. Nâng Cao Năng Lực Cán Bộ Quản Lý Và Giáo Viên

Nâng cao nhận thức của cho đội ngũ cán bộ quản lý, giáo viên về sự cần thiết quản lý hoạt động dạy học môn Mỹ thuật theo định hướng phát triển năng lực học sinh ở trường trung học cơ sở. Tổ chức các khóa tập huấn, bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ để nâng cao năng lực cho đội ngũ này.

3.2. Đổi Mới Phương Pháp Dạy Học Tương Tác

Đổi mới phương pháp dạy học môn Mỹ thuật theo quan điểm sư phạm tương tác. Áp dụng các phương pháp dạy học tích cực, phát huy tính chủ động, sáng tạo của học sinh. Khuyến khích học sinh tham gia vào các hoạt động thực hành, trải nghiệm.

3.3. Xây Dựng Kế Hoạch Giáo Dục Mĩ Thuật

Xây dựng và thực hiện kế hoạch giáo dục môn Mỹ thuật theo định hướng phát triển năng lực học sinh ở trường trung học cơ sở. Kế hoạch cần cụ thể, chi tiết, phù hợp với điều kiện thực tế của nhà trường và địa phương.

IV. Ứng Dụng Thực Tiễn Quản Lý Dạy Học Mĩ Thuật THCS

Việc ứng dụng các giải pháp quản lý dạy học mĩ thuật vào thực tiễn cần được thực hiện một cách linh hoạt và sáng tạo. Cần tăng cường chỉ đạo việc xây dựng kế hoạch bài dạy môn Mỹ thuật theo định hướng phát triển năng lực học sinh. Đồng thời, cần tăng cường quản lý việc thực hiện kế hoạch bài dạy môn Mỹ thuật theo định hướng phát triển năng lực học sinh. Thường xuyên kiểm tra giáo viên về việc kiểm tra, đánh giá kết quả học tập môn Mỹ thuật theo định hướng phát triển năng lực học sinh.

4.1. Xây Dựng Kế Hoạch Bài Dạy Chi Tiết

Tăng cường chỉ đạo việc xây dựng kế hoạch bài dạy môn Mỹ thuật theo định hướng phát triển năng lực học sinh ở trường trung học cơ sở. Kế hoạch cần thể hiện rõ mục tiêu, nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức và đánh giá môn mĩ thuật THCS.

4.2. Quản Lý Thực Hiện Kế Hoạch Bài Dạy

Tăng cường quản lý việc thực hiện kế hoạch bài dạy môn Mỹ thuật theo định hướng phát triển năng lực học sinh ở trường trung học cơ sở. Đảm bảo giáo viên thực hiện đúng kế hoạch, đồng thời khuyến khích sự sáng tạo và linh hoạt trong quá trình dạy học.

4.3. Kiểm Tra Đánh Giá Kết Quả Học Tập

Thường xuyên kiểm tra giáo viên về việc kiểm tra, đánh giá kết quả học tập môn Mỹ thuật theo định hướng phát triển năng lực học sinh ở trường trung học cơ sở. Đảm bảo việc đánh giá khách quan, công bằng và phản ánh đúng năng lực của học sinh.

V. Kinh Nghiệm Quản Lý Dạy Học Mĩ Thuật THCS Tiên Tiến

Để nâng cao chất lượng dạy học mĩ thuật, việc học hỏi kinh nghiệm từ các đơn vị tiên tiến là vô cùng quan trọng. Cần tìm hiểu các mô hình quản lý hiệu quả, các phương pháp dạy học sáng tạo và các giải pháp hỗ trợ học sinh phát triển năng lực. Đồng thời, cần chia sẻ kinh nghiệm giữa các trường, các giáo viên để cùng nhau tiến bộ.

5.1. Tham Quan Học Tập Các Mô Hình Tiên Tiến

Tổ chức các hoạt động tham quan, học tập kinh nghiệm tại các trường THCS có thành tích cao trong dạy học môn Mĩ thuật. Học hỏi các mô hình quản lý, phương pháp dạy học và các giải pháp hỗ trợ học sinh.

5.2. Chia Sẻ Kinh Nghiệm Giữa Các Giáo Viên

Tổ chức các buổi hội thảo, sinh hoạt chuyên môn để giáo viên mĩ thuật THCS chia sẻ kinh nghiệm, trao đổi kiến thức và học hỏi lẫn nhau. Tạo môi trường hợp tác và hỗ trợ để giáo viên cùng nhau phát triển.

5.3. Ứng Dụng Công Nghệ Thông Tin Trong Dạy Học

Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học môn Mĩ thuật. Sử dụng các phần mềm, ứng dụng hỗ trợ giảng dạy, tạo ra các bài giảng sinh động và hấp dẫn. Khuyến khích học sinh sử dụng công nghệ để sáng tạo và thể hiện ý tưởng.

VI. Kết Luận Và Hướng Phát Triển Quản Lý Dạy Học Mĩ Thuật

Việc quản lý hoạt động dạy học môn Mĩ thuật theo định hướng phát triển năng lực học sinh là một quá trình liên tục và không ngừng đổi mới. Cần tiếp tục nghiên cứu, đánh giá và điều chỉnh các giải pháp để đáp ứng yêu cầu ngày càng cao của giáo dục. Đồng thời, cần tạo điều kiện để giáo viên phát huy tối đa năng lực sáng tạo, góp phần nâng cao chất lượng dạy học môn Mĩ thuật và giáo dục toàn diện học sinh.

6.1. Tổng Kết Các Giải Pháp Đã Triển Khai

Tổng kết và đánh giá hiệu quả của các giải pháp đã triển khai trong quá trình quản lý dạy học môn Mĩ thuật. Rút ra những bài học kinh nghiệm và đề xuất các giải pháp cải tiến.

6.2. Đề Xuất Hướng Phát Triển Trong Tương Lai

Đề xuất các hướng phát triển trong tương lai cho việc quản lý dạy học môn Mĩ thuật theo định hướng phát triển năng lực học sinh. Tập trung vào việc nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên, đổi mới phương pháp dạy học và tăng cường cơ sở vật chất.

6.3. Kiến Nghị Với Các Cấp Quản Lý Giáo Dục

Đưa ra các kiến nghị với các cấp quản lý giáo dục về việc hỗ trợ và tạo điều kiện để các trường THCS triển khai hiệu quả các giải pháp quản lý dạy học môn Mĩ thuật theo định hướng phát triển năng lực học sinh.

Quản Lý Hoạt Động Dạy Học Môn Mỹ Thuật Tại Các Trường Trung Học Cơ Sở Quận Hải Châu, Đà Nẵng