phần mở đầu, kết luận và khuyến nghị, lài liệu tham khả0 và phụ lục nội dung luận văn dojgc trimh pay trOng 3 chojong. chơiơng 1: eơ sở lý luận về công lác lỗ chức luyễn chọn và uỗi dojéng luc lượng giảng vién tzé cia leqong dai hoc mo chojong 2: Thựcteạng công tác tô chức tuyển chọn và sôi dgiõng đội ngũ giảng viên lại Viện Đại học Mở hà Hội chojong 3: đí€ siện pháp cơ sản nhằm nâng œ0 chất lojợng công tác lỗ chức tuyển chọn và oỗi dojõng lực lượng giảng viên tzẻ qia Viện Đại học Mớ hà Hội 12 chg]ONG 1 cƠ SỞ LÝ LUẬN VÈ cÔIIG TÁc TÔ chỨc TUYẾN chỌẴ VA bOI DGJ|ONG LUc LGJONG GIANG VIÊN TTẺ cỦA TTG|ỜNG ĐẠI hỌc MỞ 1. các khái niệm cơ bản 1. Giảng viên, giảng viên lẻ 1.
Giảng viên Định nghĩa giảng viên đojợc liếp cận ở nhiều góc độ khác nhau. The0 Luật Giá0 dục đơyợẹc Quốc hội thông qua ngày 14/06/2005 thì "Iihà gid0 la ngqoi lam nhiém vu giang day, gidO duc teOng nha teqong, co’ sở giá0 dục khác. lIhà giá0 giảng dạy ở cơ sở giá0 dục mam nOn, gidO duc phổ thông, giá0 dục nghề nghiệp gọi là giá0 viên, ở œ sở giá0 dục Đại học gọi là giảng viên" [20]. Ở góc độ vai trò, nhiệm vụ, giảng viên cũng có thể đơiợc hiểu là ngojời Trực liếp tham gia và0 hệ thống giá0 dục Đại học với vai lrò truyền đại và hojéng dan.
Hiếu nhìn từ một góc độ khác, cụ thể, dễ hiểu và phổ biến hơn, thì tr0ng cac trojong Dh, "giảng viên là những ngoiời làm công lác giảng dạy (lý thuyết và thực hành) đojợc hiệu lrơiởng công nhận chức vụ và phân công công lác giảng dạy h0ặc những cán bộ kh0a học kỹ †huậi làm việc trOng hay ng0ài lrojờng, tham gia giảng dạy the0 chế độ kiêm nhiệm "[21]. Hhìn lừ góc độ công chức nhà nojớc, đối với các lrojờng công lập, giảng viên là viên chức chuyên môn đảm nhiệm việc giang day va da0 ta0 o oậc đại học, œ0 đẳng thuộc mội chuyên ngành đà0 lạ0 aia leqong dai hoc và 0 đẳng [22]. Vay giảng viên là nhà giáO ở các cơ sở giá0 dục đại học và sau đại học. 13 The0 Điều 70 — Luật Giá0 dục năm 2005, nhà giá0 (giảng viên) phải có những liêu chuẩn sau đây: 14 - Phẩm chất, đạ0 đức to tojomg 164.
- Đại trình độ chuẩn đơiợc đà0 1ạ0 về chuyên môn, nghiệp vụ. - Đủ sức kh0ẻ †he0 yêu cầu nghề nghiệp. - Lý lịch bản thân rõ ràng. Luật Giá0 dục cũng đã quy định đầy đủ quyền hạn của giảng viên.
Đáp ứng yêu cầu phát triển xã hội ngày càng ca0, đòi hỏi giá0 dục đại học cần có các yêu cầu ca0 về năng lực, phẩm chất chính tri, đạ0 đức đối với ngojời giảng viên đại học. Vì vậy, ngojời giảng viên đại học cần phải phấn đầu đề có trình độ hơn hắn mặt ang da0 ta0 va phai thojong xuyén liếp cận tri thức mới, nâng ca0 trình độ chuyên môn, kỹ năng nghề nghiệp để có thể phục vụ lối sự nghiệp giáO0 dục đơjợc c0Ó1 là “quốc sách hàng đầu” của Quốc gia. Hgơiời giảng viên đại học lrojớc liên phải có trình độ nhất định về soỊ phạm, nắm đơjợc các nguyên lắc cơ sản của giá0 dục học, lâm lý học, đặc điểm của đối tojong gid0 dục, phơjơng thức liến hành giá0 dục,. đồng thời họ phải không ngừng rèn luyện phẩm chất đạO đức, lác phOng, lỗi sống.
đề thực sự là lắm gơjơng sáng ch0 ngojời học n0i the0. Igooi giảng viên đại học là nhà khOa học có lrình độ chuyên môn, kỹ năng nghề nghiệp, có phẩm chất và năng lực ‡oỊ duy kh0a học của nhà nghiên cứu, thojờng xuyên tham gia nghiên cứu kh0a học, nắm sắt kịp thời các thông lin kh0a học mới, kiến thức mới để truyền đạt lại ch0 sinh viên. Giang dạy và nghiên cứu kh0a học là hai nhiệm vụ chủ yếu của ngojời giảng VIÊN. Phẩm chất chính trị của nhà giá0 đojợc chủ lịch hồ chí Minh đánh giá rất ca0.
Igooi ch0 rằng: “đó chuyên môn mà không có chính tai giỏi thì đò học giỏi mấy dạy lẻ @n cũng hỏng”. Vì vậy, đòi hỏi ngojời giảng viên 15 phải có mội sản lĩnh chính †rị vững vàng. Đối với mỗi đối toJợng, yêu cầu và mức độ rèn luyện sản lĩnh chính trị là khác nhau. Với ngojời giảng viên, thì điều quan trọng không chỉ có nhận thức chính trị đúng, mà còn phải có khả năng xử lý đojợc những lình huống chính trị ở mức độ nhất định.
16 bất kỳ nghề nà0 nếu ngojời la0 động muốn giỏi nghề và công hiến đojợc nhiều lr0ng h0ạt động nghề nghiệp thì phải lâm huyết với nghề. Lòng yêu nghề sẽ †ạ0 động lực rất lớn ch0 h0ại động sáng ta0 va su phan dau vojon lén cua mdi ngojdi giảng viên. La0 động nghề nghiệp của ngojời giảng viên là la0 động sơi phạm đại học, một l0ại hình la0 động đặc siệt. Tìm hiểu đặc điểm của lOại hình la0 động đặc siệt này giúp ta fim ra đojợc các biện pháp quản lý phát triển đội ngũ giảng viên phù hợp.
Một số nét đặc trong cơ sản lr0ng la0 động sơi phạm của ngojời giảng viên đó là: - Dac trong về đối tojong la0 động: Đối tojong lác động chủ yếu của ngơjời giảng viên là những sinh viên đại học, học viên ca0 học và nghiên cứu sinh. Tr0ng đó, phần lớn là thanh niên - luc lojong lrẻ, kh0ẻ, rất năng động và nhiệt tình, có khả năng liếp nhận tri thức mới nhanh chóng và nhạy bén lroJớc đời sông hiện thực. Ihiệm vụ của ngojời giảng viên là bang la0 động sáng †ạ0 của mình (thông qua h0ạ† động giảng dạy và nghiên cứu kh0a học của sản thân), sằng phẩm chất và năng lực của nhà giá0, tác động và0 các đối loJợng trên nhằm da0 lạ0 ra những ngoyời la0 động có trí luệ, sáng lạ0, có phẩm chất đạ0 đức lối, đáp ứng nhu cầu ngày càng lăng về nguồn nhân lực chất lojợng ca0 ch0 đất nơiớc. - Đặc lrong về công cụ la0 động: công cụ la0 động chủ yếu và quan trong nhất của la0 động sơi phạm chính là bản thân ngojời thầy giá0 với l0àn bộ nhân cách của ngojời thầy, sa0 gồm: Toi lojởng, tình cảm, thế giới quan, niềm in, lối sống, nếp sống, tri thức, lr0ng đó tri thức có vai trò rất quan lrọng.
chính năng lực và phẩm chất của ngojời thầy có sức lối cuốn, khích lệ rất lớn đối với sinh viên tr0ng quá trình học lập, nghiên cứu. IIhân cách ngơjời thầy càng h0àn hả0 Thì công cụ la0 động của ngojời thầy càng 17 sắc bén, là điều kiện thuận lợi để ngojời thầy đạt hiệu quả ca0 tr0ng la0 động sáng lạ0 của mình. - Đặc lroIng về sản phẩm la0 động: Sản phẩm la0 động sáng lạO của ngơjời giảng viên đại học là nhân cách của ngoIời học, gồm l0àn bộ các giá iri 18 về thê chất và tinh thần của ngojời học sau khi trai qua quá trình đà0 ‡a0 của một kh0á học (họ trở thành những ngơjời la0 động trí thức với đầy đủ các phẩm chất và năng lực cần có †r0ng mội lĩnh vực h0Oại động nghề nghiệp nhất định) và những kết quả nghiên cứu kh0a học. Sản phẩm la0 động sáng lạ0 của ngojời giảng viên đại học rất khó xác định đơjợc một cách cụ thê về mặt định lojợng mà chủ yếu đơxợc đánh giá gián tiếp thông qua gia tri kh0a hoc của sài giang (lqong théng tin, phojong pháp liếp cận, sự nhận thức, liếp thu của sinh viên,.), giá lrị lý luận và thực liễn của những phát minh kh0a học mà họ lạO ra.
Tất cả những sản phẩm đó không chỉ đánh giá đơn thuần bằng những c0n số cụ thể, ngay lập lức, mà có khi phải vài năm, thậm chí hàng chục năm sau, những phát minh kh0a học, liềm năng của sinh viên ra lruờng mới phát huy lác dụng và nở rộ khi gặp điều kiện thích hợp. - Đặc lroịng về giá0 dục: Khác với giá0 dục phổ thông, giá0 dục đại học khác cả về mục liêu, nội dung và phojơng pháp. Giá0 dục phổ thông nhằm dạy ch0 học sinh ở luôi vị thành niên những kiến thức phổ thông cơ bản về thế giới và xã hội. còn đối tojomg cua gidO duc đại học là sinh viên, họ phải học một loiợng kiến thức tong hợp rộng và sâu hơn s0 với phổ thông, sau đó lập trung học kiến thức chuyên ngành và những sộ môn kh0a học có liên quan để lrở thành những chuyên gia của ngành đó.
Phojơng pháp dạy và học chủ yếu †he0 phojơng pháp phát huy lính tích cực, chủ động sáng †ạ0 của ngojoi hoc. Giang viên là ngơjời lỗ chức các hOat dong hoc lập, tim lòi, sáng ta0 cua sinh viên. Luôn cải én phojong phdp day hoc, x4y dung méi trojong GD&DT tich cuc ta0 moi điều kiện phái huy năng lực, lrí luệ, loi duy của sinh viên, kết hợp hài h0à giữa học thầy với học pan. Igooi thầy phải có sự chuẩn sị kỹ về nội dung và sáng ta0 Ong phojong phap, voi 19 phoJơng pháp hợp lý thúc đây tinh tích cực, chủ động hr gidc trOng hoc tap của sinh viên, động viên cổ vũ kịp thời sự sáng l0 của họ, giúp họ không ngừng vojơn lên †r0ng học lập và la0 động sáng ta0.
20 - Đặc trong về môi lrojiờng: Môi lrojờng la0 động của ngojời giảng viên là một môi lrojờng đặc siệt, lr0ng đó các yếu lố giá0 dục mang lính văn h0á, đạ0 đức rất ca0, d0 đó việc học lập sồi dơiỡng nâng ca0 trình độ, rèn luyện phẩm chất đạ0 đức, lác ph0ng, lỗi sống, phải rất đơjợc cŨi trọng. Igooi thay, 1gơjời giảng viên phải thực sự là lắm gøojơng sáng ch0 những trí thức tré tojong lai m0i the0. hg vay, giang vién là nhtmg ngojoi la0 dong tri thirc, voi dac trong la0 động trí tuệ sáng †ạ0, ho 1a mhimg ngojoi làm công tac giảng dạy, trực liếp tham gia vàO quá lrình giaO duc dai hoc nhằm đà0 lạ0 nguồn nhân lực có trình độ ca0, sồi dojỡng và phát triển nhân lài ch0 đất nơjớc, là lực lojong chủ yếu giữ vai trò quyết định lr0ng việc thực hiện mục liêu da0 ta0 ca mha trojong. các yêu cầu đối với giảng viên Đề h0àn thành đợtợc vai lrò, nhiệm vụ của mình, ngojời giảng viên cần có những năng lực nhất định.
có nhiều khái niệm về năng lực của nguồn nhân lực. The0 từ điển lếng Anh : "Tang luc ld san phẩm aia nhiéu khả năng được nhân lên oởi đà0 lạ0 và đác (hội ”. The0 các nhà quản trị nhân lực: "Tăng /ực là những thuộc lính về lâm ly cia đá nhân giúp ch0 việc On ngqoi lĩnh hội một lĩnh vực kiến thức nà0 đó được dễ dàng và nếu họ h0ại động le0ng lĩnh vực đó thì sẽ đại đgqợc kết quả œ0” [9]. Xem xé!