Một số biện pháp quản lý đào tạo theo giáo trình mới ở Khoa Tự Nhiên - Trường CĐSP Bà Rịa Vũng Tàu

Sách chuyên khảo Quản lý đào tạo hiệu quả theo giáo trình mới tại Khoa Tự Nhiên - CĐSP Bà Rịa Vũng Tàu, nội dung cập nhật, ví dụ thực tế, phục vụ

• Trường học: Cao đẳng sư phạm Bà Rịa Vũng Tàu
• Chuyên ngành: Khoa Tự Nhiên
• Đề tài: Quản Lý Đào Tạo Hiệu Quả Theo Giáo Trình Mới Tại Khoa Tự Nhiên - CĐSP Bà Rịa Vũng Tàu
• Loại tài liệu: luận văn
• Năm xuất bản: 2006
• Địa điểm: Bà Rịa Vũng Tàu

Mục lục chi tiết

• 1. CHƯƠNG 1: CÔ SỞ LÝ LUẬN
• 1.1. Lịch sử nghiên cứu và vấn đề
• 1.2. Hoạt động đào tạo
• 2. CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG CÔNG TÁC QUẢN LÝ ĐÀO TẠO THEO GIÁO TRÌNH MỚI Ở KHOA TỰ NHIÊN, TRƯỜNG CĐSP BÀ RỊA - VŨNG TÀU
• 3. CHƯƠNG 3: MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ NHẰM NÂNG CAO HIỆU QUẢ ĐÀO TẠO THEO GIÁO TRÌNH MỚI Ở KHOA TỰ NHIÊN, TRƯỜNG CĐSP BÀ RỊA - VŨNG TÀU

Tóm tắt

I. Giới thiệu về quản lý đào tạo

Quản lý đào tạo là một yếu tố quan trọng trong việc nâng cao chất lượng giáo dục tại Khoa Tự Nhiên - CĐSP Bà Rịa Vũng Tàu. Việc áp dụng giáo trình mới không chỉ giúp cải thiện nội dung giảng dạy mà còn tạo ra những phương pháp giảng dạy hiệu quả hơn. Đào tạo hiệu quả không chỉ dựa vào nội dung mà còn phụ thuộc vào cách thức tổ chức và quản lý quá trình đào tạo. Theo đó, việc quản lý đào tạo cần phải được thực hiện một cách đồng bộ và khoa học, nhằm đáp ứng nhu cầu ngày càng cao của xã hội và thị trường lao động.

1.1. Tầm quan trọng của giáo trình mới

Giáo trình mới được thiết kế để phù hợp với yêu cầu của thời đại công nghệ 4.0. Việc áp dụng giáo trình mới giúp sinh viên tiếp cận với kiến thức hiện đại, đồng thời phát triển các kỹ năng cần thiết cho công việc sau này. Đặc biệt, giáo trình mới còn giúp sinh viên có cơ hội thực hành và trải nghiệm thực tế, từ đó nâng cao khả năng làm việc nhóm và tư duy phản biện.

II. Thực trạng quản lý đào tạo tại Khoa Tự Nhiên

Thực trạng quản lý đào tạo tại Khoa Tự Nhiên hiện nay cho thấy nhiều điểm mạnh nhưng cũng tồn tại không ít vấn đề cần khắc phục. Việc đánh giá hiệu quả của quá trình đào tạo chưa được thực hiện một cách thường xuyên và hệ thống. Điều này dẫn đến việc khó khăn trong việc xác định các yếu tố ảnh hưởng đến chất lượng đào tạo. Hơn nữa, việc áp dụng các phương pháp giảng dạy mới còn gặp nhiều khó khăn do thiếu sự hỗ trợ từ các cấp quản lý.

2.1. Những khó khăn trong việc áp dụng giáo trình mới

Mặc dù đã có những nỗ lực trong việc áp dụng giáo trình mới, nhưng thực tế cho thấy nhiều giảng viên vẫn còn lúng túng trong việc thay đổi phương pháp giảng dạy. Việc quản lý giáo dục chưa thực sự đồng bộ, dẫn đến sự không nhất quán trong việc thực hiện chương trình đào tạo. Điều này ảnh hưởng đến chất lượng học tập của sinh viên và làm giảm hiệu quả của quá trình đào tạo.

III. Đề xuất giải pháp nâng cao hiệu quả quản lý đào tạo

Để nâng cao hiệu quả quản lý đào tạo tại Khoa Tự Nhiên, cần thiết phải có những giải pháp cụ thể và khả thi. Một trong những giải pháp quan trọng là cải tiến phương pháp giảng dạy và học tập. Việc áp dụng các phương pháp giảng dạy hiện đại như E-learning, học tập dựa trên dự án sẽ giúp sinh viên phát triển toàn diện hơn. Đồng thời, cần có sự phối hợp chặt chẽ giữa các bộ phận trong việc quản lý học tập sinh viên.

3.1. Cải tiến phương pháp giảng dạy

Cải tiến phương pháp giảng dạy là một trong những yếu tố then chốt để nâng cao chất lượng đào tạo. Việc áp dụng các phương pháp giảng dạy tích cực như thảo luận nhóm, thực hành và nghiên cứu sẽ giúp sinh viên chủ động hơn trong việc tiếp thu kiến thức. Hơn nữa, việc cải tiến giáo dục cần phải được thực hiện đồng bộ với việc nâng cao năng lực giảng viên, từ đó tạo ra một môi trường học tập tích cực và hiệu quả.

Nội dung chính

Tổng quan nghiên cứu

Trong bối cảnh công nghiệp hóa, hiện đại hóa và hội nhập quốc tế, giáo dục đại học đóng vai trò then chốt trong việc đáp ứng nhu cầu nguồn nhân lực trình độ cao, phù hợp với cơ cấu kinh tế - xã hội. Tại Việt Nam, việc đổi mới chương trình, giáo trình đào tạo giáo viên trung học cơ sở (THCS) theo hướng đa dạng hóa, chuẩn hóa và hiện đại hóa đã được triển khai từ đầu những năm 2000 nhằm nâng cao năng lực cạnh tranh và hợp tác bình đẳng trong quá trình hội nhập. Tuy nhiên, quá trình thực hiện còn gặp nhiều khó khăn về nội dung, chương trình, phương pháp tổ chức giảng dạy và quản lý đào tạo.

Luận văn tập trung nghiên cứu một số biện pháp quản lý công tác đào tạo theo giáo trình mới tại khoa Tự nhiên, trường Cao đẳng Sư phạm Bà Rịa - Vũng Tàu nhằm nâng cao hiệu quả đào tạo, đáp ứng yêu cầu đổi mới chương trình đào tạo giáo viên THCS trình độ cao đẳng. Nghiên cứu khảo sát thực trạng quản lý đào tạo, xây dựng và thử nghiệm các biện pháp quản lý phù hợp trong giai đoạn thí điểm từ năm học 2003-2004 đến 2006-2007. Kết quả nghiên cứu có ý nghĩa thiết thực trong việc nâng cao chất lượng giảng dạy, học tập và quản lý đào tạo tại các trường sư phạm, góp phần phát triển nguồn nhân lực giáo viên chất lượng cao cho địa phương và cả nước.

Cơ sở lý thuyết và phương pháp nghiên cứu

Khung lý thuyết áp dụng

Luận văn dựa trên các lý thuyết quản lý giáo dục và đổi mới chương trình đào tạo, trong đó:

• Lý thuyết quản lý giáo dục: Nhấn mạnh vai trò của quản lý trong việc lập kế hoạch, tổ chức, chỉ đạo và kiểm tra các hoạt động đào tạo nhằm đảm bảo chất lượng và hiệu quả giáo dục.
• Mô hình đổi mới chương trình đào tạo: Tập trung vào việc xây dựng chương trình khung, chi tiết, giáo trình mới và đổi mới phương pháp giảng dạy, học tập, kiểm tra đánh giá.
• Khái niệm quản lý đào tạo: Bao gồm quản lý mục tiêu, nội dung, phương pháp đào tạo; quản lý đội ngũ giảng viên, sinh viên; quản lý chất lượng và hiệu quả đào tạo.

Các khái niệm chính gồm: quản lý đào tạo, chương trình đào tạo, giáo trình mới, phương pháp giảng dạy tích cực, kiểm tra đánh giá kết quả học tập.

Phương pháp nghiên cứu

Nghiên cứu sử dụng phương pháp kết hợp định tính và định lượng:

• Nguồn dữ liệu: Thu thập từ khảo sát 296 sinh viên, 34 giảng viên khoa Tự nhiên, 12 cán bộ quản lý trường Cao đẳng Sư phạm Bà Rịa - Vũng Tàu và 9 trường cao đẳng sư phạm thí điểm khác.
• Phương pháp phân tích: Sử dụng phần mềm SPSS 13.0 để xử lý số liệu khảo sát, phân tích tần số, trung bình, bảng chéo, phân tích định lượng và so sánh kết quả.
• Timeline nghiên cứu: Từ tháng 3 đến tháng 4/2006 hoàn thành đề cương, từ tháng 4 đến tháng 11/2006 thu thập tài liệu, khảo sát, thử nghiệm biện pháp, xử lý số liệu; từ tháng 11/2006 đến tháng 1/2007 hoàn thiện báo cáo luận văn.

Phương pháp nghiên cứu bao gồm nghiên cứu lý luận, phỏng vấn chuyên gia, điều tra bằng phiếu hỏi, phân tích thống kê và thử nghiệm thực tiễn.

Kết quả nghiên cứu và thảo luận

Những phát hiện chính

1. Quản lý mục tiêu đào tạo: 100% cán bộ quản lý và giảng viên cho rằng mục tiêu đào tạo theo chương trình mới đã được đảm bảo, trong đó 18,3% cán bộ quản lý đánh giá hoàn toàn đáp ứng. Sinh viên có mức độ nhận thức rõ về mục tiêu đạt 94%, với 98,6% sinh viên năm thứ ba hiểu rõ hoặc rất rõ mục tiêu đào tạo.

2. Quản lý nội dung và chương trình đào tạo: 95% cán bộ quản lý và giảng viên đánh giá chương trình đã tích hợp kiến thức chuyên môn và nghiệp vụ phù hợp. Tuy nhiên, chỉ 12,5% giảng viên có chương trình chi tiết tự biên soạn, 5% giảng viên chưa được đào tạo bài bản về soạn thảo chương trình chi tiết. Một số học phần chưa có giáo trình hoặc giáo trình chưa đầy đủ, gây khó khăn trong giảng dạy.

3. Quản lý phương pháp giảng dạy: Giảng viên chủ yếu sử dụng phương pháp đọc chép (88,24%), thuyết trình thông báo (47,06%) và thảo luận (64,71%). Phương pháp dạy học tích cực như thảo luận nhóm, seminar ít được áp dụng do thiếu kinh nghiệm và thời gian. Việc sử dụng thiết bị dạy học hiện đại còn hạn chế, 82,35% giảng viên thiếu phương tiện, 38,2% không có quy định sử dụng thiết bị rõ ràng.

4. Quản lý kiểm tra, đánh giá kết quả học tập: 76,47% khoa tổ chức kiểm tra dựa trên báo cáo giảng viên, 82,35% dựa trên phản ánh sinh viên, nhưng chỉ 50% theo dõi bài đầu và 17,65% có kiểm tra thêm ngoài lớp. Hình thức đánh giá chủ yếu là thi tự luận (93,7%), thi trắc nghiệm ít được sử dụng (75,9% giảng viên dùng cho dưới 25% học phần). Việc kiểm tra, đánh giá chưa thường xuyên và khoa học, ảnh hưởng đến chất lượng đào tạo.

Thảo luận kết quả

Kết quả cho thấy quản lý đào tạo theo chương trình mới tại khoa Tự nhiên trường Cao đẳng Sư phạm Bà Rịa - Vũng Tàu đã đạt được những bước tiến tích cực, đặc biệt trong nhận thức về mục tiêu đào tạo và nội dung chương trình. Tuy nhiên, việc xây dựng chương trình chi tiết và biên soạn giáo trình còn nhiều hạn chế, ảnh hưởng đến hiệu quả giảng dạy.

Phương pháp giảng dạy tích cực chưa được áp dụng rộng rãi do thiếu kinh nghiệm và điều kiện vật chất, tương tự với các nghiên cứu trong ngành giáo dục đại học tại Việt Nam. Việc kiểm tra, đánh giá còn mang tính hình thức, chưa phát huy hết vai trò phản hồi và nâng cao chất lượng học tập.

Dữ liệu có thể được trình bày qua biểu đồ tần suất sử dụng các phương pháp giảng dạy, bảng phân tích mức độ nhận thức mục tiêu đào tạo của các đối tượng khảo sát, và biểu đồ tỷ lệ sử dụng các hình thức kiểm tra đánh giá. So sánh với các trường cao đẳng sư phạm khác cho thấy mức độ tương đồng về những khó khăn trong quản lý đào tạo theo chương trình mới.

Đề xuất và khuyến nghị

1. Tăng cường đào tạo, bồi dưỡng giảng viên về xây dựng chương trình chi tiết và biên soạn giáo trình: Tổ chức các khóa tập huấn chuyên sâu trong vòng 12 tháng, do phòng Đào tạo phối hợp với các chuyên gia giáo dục thực hiện nhằm nâng cao năng lực soạn thảo chương trình và giáo trình.

2. Đổi mới phương pháp giảng dạy theo hướng tích cực, phát huy vai trò người học: Khuyến khích giảng viên áp dụng các phương pháp thảo luận nhóm, seminar, học theo dự án trong 2 năm tới, có sự hỗ trợ về tài liệu và thiết bị dạy học hiện đại từ nhà trường.

3. Nâng cao hiệu quả công tác kiểm tra, đánh giá kết quả học tập: Xây dựng quy trình kiểm tra đánh giá khoa học, đa dạng hình thức thi, tăng cường kiểm tra thường xuyên và đánh giá quá trình học tập, áp dụng phần mềm quản lý điểm trong 1 năm tới, do khoa phối hợp phòng Đào tạo thực hiện.

4. Tăng cường tổ chức sinh hoạt chuyên môn thường xuyên: Ban lãnh đạo khoa cần tổ chức ít nhất 1 buổi sinh hoạt chuyên môn/tháng để trao đổi kinh nghiệm giảng dạy, thảo luận phương pháp mới, đánh giá và điều chỉnh chương trình đào tạo.

Đối tượng nên tham khảo luận văn

1. Cán bộ quản lý giáo dục tại các trường cao đẳng sư phạm: Giúp hiểu rõ thực trạng và giải pháp quản lý đào tạo theo chương trình mới, từ đó áp dụng hiệu quả trong công tác quản lý.

2. Giảng viên các khoa tự nhiên và khoa sư phạm: Nắm bắt các phương pháp giảng dạy tích cực, cách xây dựng chương trình chi tiết và biên soạn giáo trình phù hợp với đổi mới giáo dục.

3. Sinh viên ngành sư phạm: Hiểu rõ mục tiêu, nội dung và phương pháp học tập theo chương trình mới, nâng cao ý thức học tập và nghiên cứu khoa học.

4. Nhà nghiên cứu giáo dục và các tổ chức đào tạo giáo viên: Tham khảo mô hình quản lý đào tạo, đánh giá hiệu quả đổi mới chương trình và đề xuất các biện pháp nâng cao chất lượng đào tạo giáo viên.

Câu hỏi thường gặp

1. Tại sao cần đổi mới chương trình đào tạo giáo viên THCS?
   Đổi mới nhằm đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế - xã hội, nâng cao năng lực cạnh tranh và hội nhập quốc tế, đồng thời phù hợp với sự thay đổi của chương trình giáo dục phổ thông mới.

2. Những khó khăn chính trong quản lý đào tạo theo chương trình mới là gì?
   Bao gồm thiếu giáo trình chi tiết, phương pháp giảng dạy tích cực chưa phổ biến, kiểm tra đánh giá chưa khoa học và thiếu thiết bị dạy học hiện đại.

3. Phương pháp giảng dạy tích cực được áp dụng như thế nào?
   Phương pháp như thảo luận nhóm, seminar, học theo dự án được khuyến khích nhằm phát huy vai trò chủ động của sinh viên, tuy nhiên còn hạn chế do thiếu kinh nghiệm và điều kiện vật chất.

4. Làm thế nào để nâng cao hiệu quả kiểm tra, đánh giá kết quả học tập?
   Cần xây dựng quy trình kiểm tra đa dạng, thường xuyên, áp dụng công nghệ quản lý điểm và tăng cường kiểm tra quá trình học tập, không chỉ dựa vào thi cuối kỳ.

5. Vai trò của sinh hoạt chuyên môn trong quản lý đào tạo là gì?
   Sinh hoạt chuyên môn giúp giảng viên trao đổi kinh nghiệm, cập nhật phương pháp giảng dạy mới, góp phần nâng cao chất lượng đào tạo và đổi mới chương trình hiệu quả.

Kết luận

• Quản lý đào tạo theo chương trình mới tại khoa Tự nhiên, trường Cao đẳng Sư phạm Bà Rịa - Vũng Tàu đã đạt được những kết quả tích cực về nhận thức mục tiêu và nội dung chương trình.
• Việc xây dựng chương trình chi tiết và biên soạn giáo trình còn nhiều hạn chế, ảnh hưởng đến hiệu quả giảng dạy và học tập.
• Phương pháp giảng dạy tích cực và kiểm tra đánh giá chưa được áp dụng rộng rãi và khoa học, cần được đổi mới và nâng cao.
• Đề xuất các biện pháp quản lý cụ thể nhằm nâng cao chất lượng đào tạo, bao gồm đào tạo giảng viên, đổi mới phương pháp giảng dạy, kiểm tra đánh giá và tổ chức sinh hoạt chuyên môn.
• Nghiên cứu mở ra hướng phát triển tiếp theo trong việc hoàn thiện quản lý đào tạo và nâng cao chất lượng giáo dục sư phạm, kêu gọi các nhà quản lý và giảng viên cùng tham gia thực hiện đổi mới.

---

Luận văn là tài liệu tham khảo quý giá cho các nhà quản lý giáo dục, giảng viên, sinh viên ngành sư phạm và các nhà nghiên cứu trong lĩnh vực đổi mới giáo dục đại học. Việc áp dụng các biện pháp quản lý đào tạo hiệu quả sẽ góp phần nâng cao chất lượng nguồn nhân lực giáo viên, đáp ứng yêu cầu phát triển bền vững của đất nước.

Trích đoạn nội dung tài liệu

LYÙ DO CHOÏN ÑEÀ TAØI Chieán löôïc phaùt trieån GD-ÑT ñeà ra muïc tieâu cho giaùo duïc ñaïi hoïc laø ñaùp öùng nhu caàu nguoàn nhaân löïc trình ñoä cao phuø hôïp vôùi cô caáu kinh teá - xaõ hoäi cuûa thôøi kyø coâng nghieäp hoùa, hieän ñaïi hoùa, naâng cao naêng löïc caïnh tranh vaø hôïp taùc bình ñaúng trong quaù trình hoäi nhaäp quoác teá. Ñoàng thôøi, ñeà ra nhieàu giaûi phaùp thöïc hieän, trong ñoù chuù troïng tieán haønh ñoåi môùi maïnh meõ chöông trình ñaøo taïo theo höôùng ña daïng hoùa, chuaån hoùa, hieän ñaïi hoùa, taïo ñieàu kieän ñeå mau choùng tieáp thu coù choïn loïc nhöõng chöông trình ñaøo taïo cuûa caùc nöôùc phaùt trieån, phuø hôïp vôùi yeâu caàu cuûa ñaát nöôùc, phuïc vuï thieát thöïc cho söï phaùt trieån kinh teá - xaõ hoäi noùi chung, cuûa töøng ngaønh, töøng lónh vöïc, töøng vuøng, töøng ñòa phöông noùi rieâng, ñaëc bieät quan taâm ñoåi môùi phöông phaùp ñaøo taïo trong caùc tröôøng sö phaïm, taïo ñieàu kieän thuaän lôïi cho vieäc ñoåi môùi phöông phaùp daïy vaø hoïc ôû caùc tröôøng phoå thoâng. Ñeå thöïc hieän caùc giaûi phaùp neâu treân, Thuû töôùng Chính phuû ñaõ ra quyeát ñònh soá 47/2001/QÑ-TTg pheâ duyeät “Quy hoaïch maïng löôùi caùc tröôøng ÑH, CÑ giai ñoaïn 2001- 2010”, thaønh laäp Döï aùn Phaùt trieån giaùo duïc ñaïi hoïc (baèng voán vay cuûa Ngaân haøng Theá giôùi-WB), Döï aùn Ñaøo taïo giaùo vieân THCS (baèng voán vay cuûa Ngaân haøng Phaùt trieån Chaâu AÙ - ADB) vaøo naêm 2001; Boä GD-ÑT ñaõ ban haønh Chöông trình khung ñaøo taïo cao ñaúng vaøo naêm 2004 (keøm theo quyeát ñònh soá 15/2004/QÑ-BGD&ÑT ngaøy 10/6/2004) vaø ngaøy 6/2/2006 Thuû töôùng Chính phuû ñaõ thaønh laäp Ban chæ ñaïo Ñoåi môùi giaùo duïc ñaïi hoïc. Ngay töø naêm hoïc 2003-2004, tröôøng Cao ñaúng sö phaïm Baø Ròa -Vuõng Taøu ñaõ laø moät trong chín tröôøng cao ñaúng sö phaïm cuûa caû nöôùc ñöôïc Döï aùn Ñaøo taïo giaùo vieân THCS, Boä Giaùo Duïc - Ñaøo Taïo choïn thöïc hieän thí ñieåm giaùo trình cao ñaúng môùi ôû taát caû caùc ngaønh hoïc.

Vieäc toå chöùc ñaøo taïo theo khung chöông trình môùi vaø giaùo trình môùi trong maáy naêm qua ñaõ mang laïi nhöõng keát quaû tích cöïc veà chaát löôïng giaûng daïy, hoïc taäp, ñaëc bieät laø vieäc ñoåi môùi phöông phaùp giaûng daïy cuûa giaûng vieân, phöông phaùp hoïc taäp, nghieân cöùu cuûa sinh vieân. Tuy nhieân, vieäc thöïc hieän chöông trình môùi coøn xuaát hieän nhöõng khoù khaên, baát caäp caû veà noäi dung, chöông trình, giaùo trình, hình thöùc, phöông phaùp toå chöùc giaûng daïy, hoïc taäp vaø coâng taùc quaûn lyù quaù trình ñaøo taïo. Vì vaäy, vieäc nghieân cöùu ñeà taøi “Moät soá bieän phaùp quaûn lyù ñaøo taïo theo giaùo trình môùi ôû khoa Töï nhieân tröôøng CÑSP Baø Ròa -Vuõng Taøu” laø thieát thöïc, nhaèm goùp phaàn vaøo vieäc naâng cao hieäu quaû giaûng daïy theo giaùo trình môùi, naâng cao chaát löôïng ñaøo taïo ôû tröôøng CÑSP Baø Ròa -Vuõng Taøu. MUÏC ÑÍCH NGHIEÂN CÖÙU Nghieân cöùu moät soá bieän phaùp quaûn lyù coâng taùc ñaøo taïo nhaèm naâng cao hieäu quaû ñaøo taïo theo giaùo trình môùi ôû khoa Töï nhieân tröôøng CÑSP Baø Ròa -Vuõng Taøu.

ÑOÁI TÖÔÏNG VAØ KHAÙCH THEÅ NGHIEÂN CÖÙU 3.1- Ñoái töôïng nghieân cöùu. Bieän phaùp quaûn lyù coâng taùc ñaøo taïo theo giaùo trình môùi ôû khoa Töï nhieân tröôøng CÑSP Baø Ròa-Vuõng Taøu.2- Khaùch theå nghieân cöùu. Coâng taùc quaûn lyù ñaøo taïo theo giaùo trình môùi ôû khoa Töï nhieân tröôøng CÑSP Baø Ròa- Vuõng Taøu. GIAÛ THUYEÁT KHOA HOÏC Neáu aùp duïng moät caùch tích cöïc caùc bieän phaùp quaûn lyù coâng taùc ñaøo taïo nhö ñoåi môùi phöông phaùp giaûng daïy, phöông phaùp hoïc taäp vaø ñoåi môùi coâng taùc thi, kieåm tra thì hieäu quaû ñaøo taïo theo giaùo trình môùi ôû khoa Töï nhieân tröôøng CÑSP Baø Ròa - Vuõng Taøu seõ ñöôïc caûi thieän, ñaùp öùng ñöôïc muïc ñích yeâu caàu cuûa ñoåi môùi chöông trình, giaùo trình cao ñaúng.

NHIEÄM VUÏ NGHIEÂN CÖÙU 5.1- Laøm roõ cô sôû lyù luaän cuûa ñeà taøi nghieân cöùu nhö hoaït ñoäng ñaøo taïo, quaù trình ñaøo taïo, quaûn lyù ñaøo taïo; caùc vaán ñeà veà chöông trình, giaùo trình môùi; quaûn lyù coâng taùc ñaøo taïo theo giaùo trình môùi.2- Tìm hieåu thöïc traïng coâng taùc quaûn lyù ñaøo taïo theo giaùo trình môùi ôû khoa Töï nhieân tröôøng CÑSP Baø Ròa - Vuõng Taøu.3- Ñeà xuaát vaø thöû nghieäm moät soá bieän phaùp quaûn lyù coâng taùc ñaøo taïo theo giaùo trình môùi ôû khoa Töï nhieân tröôøng CÑSP Baø Ròa - Vuõng Taøu. PHAÏM VI NGHIEÂN CÖÙU Do ñieàu kieän haïn cheá veà thôøi gian, chuùng toâi chæ tieán haønh nghieân cöùu coâng taùc ñaøo taïo theo giaùo trình môùi döôùi goùc nhìn cuûa ngöôøi quaûn lyù chuyeân moân caáp khoa ôû caùc khaâu sau: - Vieäc thöïc hieän chöông trình, giaùo trình môùi. - Xaây döïng keá hoaïch ñaøo taïo (giaûng daïy, hoïc taäp, thöïc taäp toát nghieäp, thi kieåm tra) vaø toå chöùc thöïc hieän keá hoaïch ñaøo taïo taïi khoa. - Vieäc ñoåi môùi PPDH (phöông phaùp daïy, phöông phaùp hoïc, phöông phaùp kieåm tra, ñaùnh giaù keát quaû hoïc taäp cuûa sinh vieân).

- Ñaùnh giaù giaùo trình, chöông trình môùi. Ñoái vôùi sinh vieân, chuùng toâi chæ nghieân cöùu vaán ñeà naøy ôû sinh vieân naêm I, naêm II caùc ngaønh Toaùn, Lyù-Hoùa, Lyù- KTCN, Hoùa-sinh, Sinh-Hoùa vaø Sinh-KTNN thuoäc Khoa Töï nhieân. Hieäu quaû ñaøo taïo theo giaùo trình môùi ñöôïc giôùi haïn ôû keát quaû hoïc taäp, keát quaû thöïc taäp sö phaïm (laàn 1) vaø keát quaû ñaùnh giaù cuûa giaûng vieân, sinh vieân qua cuoäc khaûo saùt. CAÙC PHÖÔNG PHAÙP NGHIEÂN CÖÙU Ñeå thöïc hieän nhieäm vuï nghieân cöùu, chuùng toâi söû duïng caùc phöông phaùp nghieân cöùu sau ñaây : 7.1- Phöông phaùp nghieân cöùu lyù luaän.

Ñoïc nhöõng taøi lieäu, saùch baùo coù lieân quan ñeán vaán ñeà nghieân cöùu caû veà maët lyù luaän cuõng nhö thöïc tieãn nhaèm hình thaønh cô sôû lyù luaän cuûa ñeà taøi vaø thu thaäp kinh nghieäm cho vieäc thöïc hieän ñeà taøi nghieân cöùu.2- Phöông phaùp phoûng vaán. Phoûng vaán caùc ñoái töôïng lieân quan ñeå thu thaäp theâm thoâng tin ngoaøi caùc phieáu khaûo saùt nhaèm cuûng coá caùc keát luaän ruùt ra töø thöïc traïng quaûn lyù coâng taùc ñaøo taïo theo giaùo trình môùi ôû khoa Töï nhieân tröôøng CÑSP Baø Ròa -Vuõng Taøu.3- Phöông phaùp chuyeân gia. Laáy yù kieán chuyeân gia thoâng qua caùc ñôït taäp huaán do Döï aùn Ñaøo taïo giaùo vieân THCS, Boä GD-ÑT toå chöùc, ñaëc bieät laø caùc chuyeân gia vieát giaùo trình, chuyeân gia quaûn lyù vieäc thöïc hieän giaùo trình môùi, nhaèm xaây döïng caùc bieän phaùp mang tính khaû thi cuûa coâng taùc toå chöùc quaûn lyù ñaøo taïo theo giaùo trình môùi.4- Phöông phaùp ñieàu tra baèng phieáu hoûi (anket). Ñeå coù soá lieäu phuïc vuï cho ñeà taøi nghieân cöùu, chuùng toâi thaêm doø baèng phieáu hoûi ba ñoái töôïng chính cuûa tröôøng CÑSP Baø Ròa-Vuõng Taøu laø caùn boä quaûn lyù (tröôøng/khoa/toå boä moân), giaûng vieân cuûa khoa vaø moät soá giaûng vieân khaùc coù tham gia giaûng daïy taïi khoa, sinh vieân khoa Töï nhieân.

+ Phieáu khaûo saùt daønh cho caùn boä quaûn lyù. Ngoaøi vieäc söû duïng vaø tham khaûo keát quaû cuûa 107 caâu hoûi khaûo saùt ñaùnh giaù thöïc hieän thí ñieåm chöông trình vaø giaùo trình ñaøo taïo giaùo vieân THCS trình ñoä CÑSP (phieáu daønh cho CBQL) cuûa Döï aùn, chuùng toâi coøn duøng 15 caâu hoûi khaùc ñeå ñieàu tra veà caùc noäi dung : - Quaûn lyù toå chöùc ñaøo taïo (phaàn quaûn lyù haønh chính): Caâu 1, 2,3,4. - Quaûn lyù muïc tieâu, noäi dung, chöông trình ñaøo taïo, giaùo trình môùi: Caâu 5, 12. - Quaûn lyù chaát löôïng ñaøo taïo theo giaùo trình môùi (vieäc taïo ñieàu kieän ñeå ñoäi nguõ giaùo vieân thöïc hieän toát chöông trình, giaùo trình môùi nhö taäp huaán trieån khai chöông trình, giaùo trình môùi, tham quan hoïc taäp kinh nghieäm, hoã trôï vaät chaát, thieát bò, phaàn meàm daïy hoïc, NCKH; ñoåi môùi phöông phaùp daïy hoïc, phöông phaùp kieåm tra, ñaùnh giaù keát quaû hoïc taäp, giaûng daïy): Töø caâu 6 ñeán caâu 10.

- Ñaùnh giaù thöïc hieän chöông trình, giaùo trình môùi: Caâu 11. Sau khi thu thaäp caùc thoâng tin, tieán haønh nhaäp soá lieäu, toång hôïp, duøng phaàn meàm xöû lyù soá lieäu, coù so saùnh vôùi keát quaû khaûo saùt cuûa Boä GD-ÑT vaø cuûa toaøn tröôøng ñeå tìm hieåu thöïc traïng quaûn lyù ñaøo taïo theo giaùo trình môùi ôû khoa. Ngoaøi ra, coù 3 caâu hoûi (caâu 13,14 vaø15) thaêm doø caùc bieän phaùp naâng cao chaát löôïng coâng taùc quaûn lyù ñaøo taïo theo giaùo trình môùi ôû khoa. + Phieáu khaûo saùt daønh cho giaûng vieân.

Ñoái vôùi giaûng vieân, chuùng toâi söû duïng 25 caâu hoûi; ngoaøi ra coøn tham khaûo vaø duøng keát quaû cuûa 101 caâu hoûi khaûo saùt cuûa Döï aùn. - Caùc caâu hoûi khaûo saùt ñeå ñaùnh giaù thöïc traïng veà coâng taùc quaûn lyù caùc hoaït ñoäng daïy - hoïc ôû khoa goàm caùc caâu 1, 2 ,3 vaø caâu 4. - Caùc caâu hoûi khaûo saùt veà quaûn lyù noäi dung, chöông trình, giaùo trình : Töø caâu 5 ñeán caâu 8. - Caùc caâu hoûi ñöôïc söû duïng cho vieäc ñaùnh giaù quaûn lyù chaát löôïng ñaøo taïo theo chöông trình, giaùo trình môùi goàm caùc caâu töø caâu 9 ñeán caâu 21.

- Khaûo saùt, ñaùnh giaù chaát löôïng vaø keát quaû thöïc hieän giaùo trình môùi coù caùc caâu 22, 23, 24 vaø caâu 25. Caùc caâu hoûi naøy ñöôïc nhaäp soá lieäu, toång hôïp, duøng phaàn meàm xöû lyù soá lieäu, coù so saùnh vôùi keát quaû khaûo saùt cuûa Boä GD-ÑT vaø cuûa toaøn tröôøng ñeå tìm hieåu thöïc traïng quaûn lyù ñaøo taïo theo giaùo trình môùi ôû khoa. + Phieáu khaûo saùt daønh cho sinh vieân. Heä thoáng caâu hoûi cho sinh vieân goàm 15 caâu, khoâng keå 198 caâu hoûi tham khaûo khaùc cuûa Döïï aùn khaûo saùt.

- Thoâng qua caâu hoûi (caâu 13) ñeå coù theâm thoâng tin nhaèm ñaùnh giaù vieäc quaûn lyù neà neáp daïy vaø hoïc. - Ñeå coù theâm keânh thoâng tin ñaùnh giaù veà vieäc quaûn lyù noäi dung, giaùo trình, chöông trình, chuùng toâi söû duïng caùc caâu 1, 2, 3 ,4, 11, 12 vaø caâu 14. - Caâu hoûi ñeå ñaùnh giaù chaát löôïng ñaøo taïo: Töø caâu 6 ñeán caâu 10. - Caâu hoûi thaêm doø nhaän xeùt, ñaùnh giaù giaùo trình, chöông trình laø caùc caâu 15 vaø caâu 16.

Ngoaøi vieäc söû duïng caùc caâu hoûi thaêm doø tröïc tieáp caùc ñoái töôïng lieân quan trong khoa Töï nhieân, ñeà taøi coøn söû duïng keát quaû khaûo saùt cuûa Döï aùn vôùi haøng traêm caâu hoûi cho 3 ñoái töôïng. Ñoái vôùi caùn boä quaûn lyù coù 55 caâu veà nhaän xeùt chöông trình, 48 caâu nhaän xeùt veà giaùo trình; töông öùng caùc loaïi caâu hoûi naøy cho GV laø 50 vaø 48 caâu; vôùi SV laø 32 vaø 28 caâu. Rieâng ñoái vôùi SV, ngoaøi caùc loaïi caâu hoûi neâu treân coøn coù 91 caâu hoûi ñaùnh giaù khoùa hoïc (tình hình hoïc taäp vaø giaûng daïy).5- Phöông phaùp thoáng keâ toaùn hoïc. Thoâng qua caùc soá lieäu thu thaäp ñöôïc baèng phieáu hoûi ñeå phaân tích, xöû lyù baèng phöông phaùp thoáng keá toaùn hoïc nhaèm ñaûm baûo ñoä tin caäy cuûa caùc keát luaän lieân quan.

Ñeå xöû lyù soá lieäu ñieàu tra, chuùng toâi söû duïng phaàn meàm SPSS 13.