Quản lý bồi dưỡng năng lực nghề nghiệp cho giáo viên trung học phổ thông ở Cẩm Phả, Quảng Ninh

• Tác giả: Nguyễn Thái Quảng
• Người hướng dẫn: PGS.TS Trần Hữu Hoan
• Trường học: Đại học Thái Nguyên
• Chuyên ngành: Quản lý giáo dục
• Đề tài: Quản Lý Bồi Dưỡng Năng Lực Nghề Nghiệp Cho Giáo Viên Ở Các Trường Trung Học Phổ Thông Thành Phố Cẩm Phả, Tỉnh Quảng Ninh Theo Yêu Cầu Đổi Mới Giáo Dục
• Loại tài liệu: luận văn thạc sĩ
• Năm xuất bản: 2020
• Địa điểm: Thái Nguyên

• LỜI CAM ĐOAN
• LỜI CẢM ƠN
• DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT
• MỞ ĐẦU
• 1. CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC NGHỀ NGHIỆP CHO GIÁO VIÊN THPT THEO YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC
• 1.1. Tổng quan vấn đề nghiên cứu
• 1.2. Công trình nghiên cứu về bồi dưỡng giáo viên phổ thông
• 1.3. Công trình nghiên cứu về quản lý bồi dưỡng năng lực nghề nghiệp cho giáo viên trường THPT
• 1.4. Khái niệm cơ bản của đề tài
• 1.4.1. Giáo viên, bồi dưỡng giáo viên
• 1.4.2. Năng lực nghề nghiệp, năng lực nghề nghiệp giáo viên trung học phổ thông
• 1.4.3. Quản lý, quản lý giáo dục
• 1.4.4. Quản lý bồi dưỡng năng lực nghề nghiệp giáo viên trung học phổ thông
• 1.5. Yêu cầu của bối cảnh đổi mới giáo dục đặt ra đối với giáo viên trường trung học phổ thông
• 1.5.1. Mục tiêu, nhiệm vụ giáo dục trung học phổ thông
• 1.5.2. Bối cảnh đổi mới giáo dục
• 1.5.3. Yêu cầu về năng lực nghề nghiệp của giáo viên Trung học phổ thông
• 1.6. Bồi dưỡng năng lực nghề nghiệp cho giáo viên trường trung học phổ thông
• 1.6.1. Mục tiêu bồi dưỡng
• 1.6.2. Xác định nhu cầu bồi dưỡng
• 1.6.3. Chương trình, nội dung bồi dưỡng
• 1.6.4. Hình thức, phương pháp tổ chức bồi dưỡng
• 1.6.5. Nguồn lực thực hiện bồi dưỡng năng lực nghề nghiệp giáo viên THPT
• 1.6.6. Kiểm tra, đánh giá kết quả bồi dưỡng
• 1.7. Nội dung quản lý bồi dưỡng năng lực nghề nghiệp đội ngũ giáo viên trường THPT theo yêu cầu đổi mới giáo dục
• 1.7.1. Tổ chức quán triệt nhận thức cho cán bộ quản lý và giáo viên về tầm quan trọng của quản lý bồi dưỡng năng lực nghề nghiệp cho giáo viên theo yêu cầu đổi mới giáo dục
• 1.7.2. Tổ chức đánh giá nhu cầu bồi dưỡng năng lực nghề nghiệp cho giáo viên trường trung học phổ thông
• 1.7.3. Quản lý thực hiện kế hoạch, nội dung bồi dưỡng năng lực nghề nghiệp cho giáo viên trường Trung học phổ thông
• 1.7.4. Quản lý hình thức và phương pháp bồi dưỡng năng lực nghề nghiệp cho giáo viên trường Trung học phổ thông
• 1.7.5. Phối hợp với các cơ sở giáo dục trong tổ chức bồi dưỡng năng lực nghề nghiệp cho giáo viên
• 1.7.6. Tổ chức kiểm tra, đánh giá việc thực hiện bồi dưỡng năng lực nghề nghiệp cho giáo viên
• 1.7.7. Quản lý các điều kiện đảm bảo cho hoạt động bồi dưỡng năng lực nghề nghiệp cho giáo viên
• 1.8. Yếu tố cơ bản ảnh hưởng đến quản lý bồi dưỡng năng lực nghề nghiệp cho giáo viên trường trung học phổ thông
• 1.8.1. Các yếu tố chủ quan
• 1.8.2. Các yếu tố khách quan
• 1.9. Tiểu kết chương 1
• 2. CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG CÔNG TÁC QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC NGHỀ NGHIỆP CHO GIÁO VIÊN Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THÀNH PHỐ CẨM PHẢ, TỈNH QUẢNG NINH THEO YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC
• 2.1. Khái quát về giáo dục trung học phổ thông của thành phố Cẩm Phả, tỉnh Quảng Ninh
• 2.1.1. Qui mô trường lớp, số lượng học sinh
• 2.1.2. Cơ cấu, trình độ chuyên môn của giáo viên
• 2.2. Tổ chức khảo sát
• 2.2.1. Mục đích khảo sát
• 2.2.2. Nội dung khảo sát
• 2.2.3. Đối tượng và phạm vi khảo sát
• 2.2.4. Hình thức, phương pháp khảo sát
• 2.2.5. Xử lý kết quả khảo sát
• 2.3. Thực trạng năng lực nghề nghiệp giáo viên ở các trường THPT thành phố Cẩm Phả
• 2.3.1. Năng lực ngoại ngữ và ứng dụng công nghệ thông tin
• 2.3.2. Năng lực chuyên môn, nghiệp vụ
• 2.3.3. Năng lực xây dựng, thực hiện môi trường giáo dục dân chủ
• 2.3.4. Năng lực xây dựng các quan hệ xã hội
• 2.3.5. Nhận xét chung về năng lực nghề nghiệp giáo viên ở các trường THPT thành phố Cẩm Phả
• 2.4. Thực trạng quản lý bồi dưỡng năng lực nghề nghiệp cho giáo viên ở các trường THPT thành phố Cẩm Phả
• 2.4.1. Thực trạng nhận thức của cán bộ quản lý và giáo viên đối với công tác bồi dưỡng năng lực nghề nghiệp cho giáo viên theo yêu cầu đổi mới giáo dục
• 2.4.2. Thực trạng tổ chức đánh giá nhu cầu bồi dưỡng năng lực nghề nghiệp cho giáo viên trường THPT
• 2.4.3. Thực trạng quản lý thực hiện kế hoạch, nội dung bồi dưỡng năng lực nghề nghiệp cho giáo viên trường THPT
• 2.4.4. Thực trạng quản lý hình thức và phương pháp bồi dưỡng năng lực nghề nghiệp cho giáo viên trường THPT
• 2.4.5. Thực trạng phối hợp với các cơ sở giáo dục trong tổ chức bồi dưỡng năng lực nghề nghiệp cho giáo viên
• 2.4.6. Thực trạng tổ chức kiểm tra, đánh giá việc thực hiện bồi dưỡng năng lực nghề nghiệp cho giáo viên
• 2.4.7. Thực trạng quản lý các điều kiện đảm bảo cho hoạt động bồi dưỡng năng lực nghề nghiệp cho giáo viên
• 2.5. Đánh giá sự ảnh hưởng của các yếu tố đến quản lý bồi dưỡng năng lực nghề nghiệp cho giáo viên trường THPT
• 2.6. Nhận xét chung về thực trạng quản lý bồi dưỡng năng lực nghề nghiệp cho giáo viên các trường THPT thành phổ Cẩm Phả, tỉnh Quảng Ninh
• 2.6.1. Những hạn chế
• 2.7. Tiểu kết chương 2
• 3. CHƯƠNG 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC NGHỀ NGHIỆP CHO GIÁO VIÊN Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THÀNH PHỐ CẨM PHẢ, TỈNH QUẢNG NINH THEO YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC
• 3.1. Định hướng phát triển giáo dục trung học phổ thông của tỉnh Quảng Ninh
• 3.2. Nguyên tắc đề xuất các biện pháp
• 3.2.1. Nguyên tắc đảm bảo tính pháp chế
• 3.2.2. Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn
• 3.2.3. Nguyên tắc đảm bảo tính khách quan
• 3.2.4. Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa, phát triển
• 3.2.5. Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi
• 3.3. Biện pháp quản lý bồi dưỡng năng lực nghề nghiệp cho giáo viên ở các trường THPT thành phố Cẩm Phả, tỉnh Quảng Ninh theo yêu cầu đổi mới giáo dục
• 3.3.1. Tổ chức đa dạng các hoạt động nâng cao nhận thức của cán bộ quản lý và giáo viên về hoạt động bồi dưỡng năng lực nghề nghiệp cho giáo viên THPT
• 3.3.2. Xây dựng phiếu khảo sát nhằm đánh giá chính xác nhu cầu bồi dưỡng năng lực nghề nghiệp của giáo viên THPT
• 3.3.3. Thúc đẩy, khuyến khích giáo viên phát huy tính tích cực tự giác trong tự học, tự bồi dưỡng nâng cao năng lực nghề nghiệp đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục
• 3.3.4. Tăng cường kiểm tra, đánh giá hoạt động bồi dưỡng năng lực nghề nghiệp của giáo viên THPT
• 3.3.5. Huy động các nguồn lực cho hoạt động bồi dưỡng năng lực nghề nghiệp cho giáo viên
• 3.3.6. Mối quan hệ giữa các biện pháp
• 3.4. Khảo nghiệm tính cần thiết và tính khả thi của các biện pháp được đề xuất
• 3.4.1. Những vấn đề chung về khảo nghiệm
• 3.4.2. Phân tích kết quả khảo nghiệm
• 3.5. Tiểu kết chương 3
• KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ
• 3.5.1. Đối với Sở GD&ĐT tỉnh Quảng Ninh, phòng GD&ĐT thành phố Cẩm Phả
• 3.5.2. Đối với cán bộ quản lý và giáo viên các trường THPT trên địa bàn thành phố Cẩm Phả, tỉnh Quảng Ninh
• DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO
• DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT

I. Tổng quan về quản lý bồi dưỡng năng lực nghề nghiệp cho giáo viên THPT

Quản lý bồi dưỡng năng lực nghề nghiệp cho giáo viên THPT tại Cẩm Phả là một vấn đề quan trọng trong bối cảnh đổi mới giáo dục hiện nay. Đội ngũ giáo viên đóng vai trò quyết định trong việc nâng cao chất lượng giáo dục. Việc bồi dưỡng không chỉ giúp giáo viên cập nhật kiến thức mà còn nâng cao kỹ năng giảng dạy, đáp ứng yêu cầu của chương trình giáo dục mới.

1.1. Khái niệm về bồi dưỡng giáo viên và năng lực nghề nghiệp

Bồi dưỡng giáo viên là quá trình nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên. Năng lực nghề nghiệp bao gồm kiến thức, kỹ năng và thái độ cần thiết để thực hiện tốt nhiệm vụ giảng dạy.

1.2. Tầm quan trọng của quản lý bồi dưỡng giáo viên

Quản lý bồi dưỡng giáo viên giúp đảm bảo chất lượng giáo dục, nâng cao hiệu quả giảng dạy và đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục. Điều này cũng góp phần phát triển nguồn nhân lực chất lượng cao cho xã hội.

II. Thách thức trong quản lý bồi dưỡng năng lực nghề nghiệp cho giáo viên THPT

Mặc dù đã có nhiều nỗ lực trong việc quản lý bồi dưỡng năng lực nghề nghiệp cho giáo viên, nhưng vẫn còn nhiều thách thức cần phải vượt qua. Các yếu tố như thiếu nguồn lực, sự không đồng bộ trong chương trình bồi dưỡng và nhận thức của giáo viên về tầm quan trọng của việc bồi dưỡng là những vấn đề cần được giải quyết.

2.1. Thiếu nguồn lực cho bồi dưỡng giáo viên

Nhiều trường THPT tại Cẩm Phả gặp khó khăn trong việc huy động nguồn lực cho các chương trình bồi dưỡng. Điều này ảnh hưởng đến chất lượng và hiệu quả của các hoạt động bồi dưỡng.

2.2. Nhận thức chưa đầy đủ về bồi dưỡng năng lực nghề nghiệp

Một số giáo viên vẫn chưa nhận thức rõ về tầm quan trọng của việc bồi dưỡng năng lực nghề nghiệp, dẫn đến việc tham gia các chương trình bồi dưỡng không tích cực.

III. Phương pháp quản lý bồi dưỡng năng lực nghề nghiệp cho giáo viên THPT

Để nâng cao hiệu quả quản lý bồi dưỡng năng lực nghề nghiệp cho giáo viên, cần áp dụng các phương pháp quản lý hiện đại và phù hợp với thực tiễn. Việc xây dựng chương trình bồi dưỡng linh hoạt, đa dạng sẽ giúp giáo viên dễ dàng tiếp cận và tham gia.

3.1. Xây dựng chương trình bồi dưỡng linh hoạt

Chương trình bồi dưỡng cần được thiết kế linh hoạt, phù hợp với nhu cầu và đặc điểm của từng giáo viên. Điều này giúp giáo viên dễ dàng tham gia và áp dụng kiến thức vào thực tiễn giảng dạy.

3.2. Tăng cường sự phối hợp giữa các cơ sở giáo dục

Sự phối hợp giữa các trường THPT và các cơ sở giáo dục khác sẽ tạo ra môi trường bồi dưỡng hiệu quả hơn. Việc chia sẻ kinh nghiệm và tài nguyên sẽ giúp nâng cao chất lượng bồi dưỡng.

IV. Ứng dụng thực tiễn và kết quả nghiên cứu về bồi dưỡng giáo viên

Các nghiên cứu thực tiễn cho thấy rằng việc quản lý bồi dưỡng năng lực nghề nghiệp cho giáo viên đã mang lại nhiều kết quả tích cực. Nhiều giáo viên đã cải thiện được kỹ năng giảng dạy và nâng cao chất lượng giáo dục tại các trường THPT.

4.1. Kết quả từ các chương trình bồi dưỡng

Nhiều giáo viên sau khi tham gia các chương trình bồi dưỡng đã có sự tiến bộ rõ rệt trong việc áp dụng các phương pháp giảng dạy mới, từ đó nâng cao chất lượng học tập của học sinh.

4.2. Phản hồi từ giáo viên về chương trình bồi dưỡng

Phản hồi từ giáo viên cho thấy họ đánh giá cao các chương trình bồi dưỡng và mong muốn có thêm nhiều cơ hội để nâng cao năng lực nghề nghiệp của mình.

V. Kết luận và hướng phát triển tương lai cho bồi dưỡng giáo viên

Quản lý bồi dưỡng năng lực nghề nghiệp cho giáo viên THPT tại Cẩm Phả cần được tiếp tục cải thiện và phát triển. Các giải pháp cần được triển khai đồng bộ để đảm bảo chất lượng giáo dục ngày càng cao hơn.

5.1. Đề xuất các giải pháp quản lý hiệu quả

Cần xây dựng các giải pháp quản lý bồi dưỡng năng lực nghề nghiệp cho giáo viên một cách đồng bộ và hiệu quả, nhằm đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục.

5.2. Tương lai của bồi dưỡng giáo viên tại Cẩm Phả

Tương lai của bồi dưỡng giáo viên tại Cẩm Phả sẽ phụ thuộc vào sự quan tâm và đầu tư của các cấp quản lý giáo dục, cũng như sự chủ động của các giáo viên trong việc nâng cao năng lực nghề nghiệp.