Quản lý hoạt động bồi dưỡng năng lực dạy học cho giáo viên trung học cơ sở ở huyện Thanh Sơn, tỉnh Phú Thọ

• Tác giả: Đinh Thị Bích Thủy
• Người hướng dẫn: PGS. Đặng Xuân Hải
• Trường học: Trường Đại Học Giáo Dục - Đại Học Quốc Gia Hà Nội
• Chuyên ngành: Quản Lý Giáo Dục
• Đề tài: Quản Lý Hoạt Động Bồi Dưỡng Năng Lực Dạy Học Cho Giáo Viên Trung Học Cơ Sở Ở Huyện Thanh Sơn- Tỉnh Phú Thọ Theo Chuẩn Nghề Nghiệp
• Loại tài liệu: Luận Văn Thạc Sĩ
• Năm xuất bản: 2016
• Địa điểm: Hà Nội

• LỜI CẢM ƠN
• DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN
• MỤC LỤC
• 1. CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC DẠY HỌC CHO GIÁO VIÊN TRUNG HỌC CƠ SỞ THEO CHUẨN NGHỀ NGHIỆP
• 1.1. Tổng quan nghiên cứu vấn đề
• 1.2. Trên thế giới
• 1.3. Một số khái niệm cơ bản
• 1.3.1. Quản lý giáo dục
• 1.3.2. Năng lực dạy học
• 1.3.3. Bồi dưỡng năng lực dạy học
• 1.3.4. Chuẩn và chuẩn nghề nghiệp giáo viên
• 1.3.4.1. Chuẩn và chuẩn nghề nghiệp
• 1.3.4.2. Chuẩn nghề nghiệp giáo viên
• 1.3.4.3. Chuẩn nghề nghiệp của giáo viên theo quy định của Bộ Giáo dục và Đào tạo
• 1.3.4.4. Mục đích ban hành quy định Chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học
• 1.3.4.5. Quy định về chuẩn hoá
• 1.4. Hoạt động bồi dưỡng năng lực dạy học của giáo viên đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục hiện nay
• 1.5. Tầm quan trọng của hoạt động bồi dưỡng năng lực dạy học giáo viên trung học cơ sở
• 1.6. Trách nhiệm của Sở Giáo dục và Đào tạo, Phòng Giáo dục và Đào tạo, nhà trường, tổ chuyên môn và giáo viên trong thực hiện đổi mới đồng bộ phương pháp dạy học và kiểm tra đánh giá kết quả giáo dục học sinh
• 1.7. Quản lý hoạt động bồi dưỡng năng lực dạy học của giáo viên đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục hiện nay
• 1.7.1. Quản lý mục tiêu bồi dưỡng năng lực dạy học
• 1.7.2. Quản lí nội dung, phương pháp và hình thức bồi dưỡng năng lực dạy học cho giáo viên trung học cơ sở
• 1.7.3. Quản lý hoạt động bồi dưỡng năng lực dạy học của giáo viên đáp ứng chuẩn nghề nghiệp theo yêu cầu đổi mới giáo dục hiện nay
• 2. CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC DẠY HỌC CHO GIÁO VIÊN TRUNG HỌC CƠ SỞ Ở HUYỆN THANH SƠN, TỈNH PHÚ THỌ THEO CHUẨN NGHỀ NGHIỆP
• 2.1. Khái quát về đặc điểm kinh tế - xã hội và Giáo dục của huyện Thanh Sơn, tỉnh Phú Thọ
• 2.1.1. Điều kiện tự nhiên và đặc điểm kinh tế - xã hội
• 2.1.2. Tình hình phát triển Giáo dục và Đào tạo ở huyện Thanh Sơn, tỉnh Phú Thọ
• 2.2. Thực trạng về đội ngũ giáo viên và năng lực dạy học của giáo viên trung học cơ sở huyện Thanh Sơn, tỉnh Phú Thọ
• 2.2.1. Mô tả cách thức khảo sát
• 2.2.2. Về số lượng, trình độ đào tạo và trình độ chuyên môn, nghiệp vụ
• 2.2.3. Về cơ cấu đội ngũ giáo viên trung học cơ sở
• 2.3. Thực trạng về năng lực dạy học của giáo viên trung học cơ sở huyện Thanh Sơn, tỉnh Phú Thọ so với yêu cầu chuẩn nghề nghiệp giáo viên
• 2.4. Thực trạng quản lý hoạt động bồi dưỡng năng lực dạy học của giáo viên trung học cơ sở huyện Thanh Sơn theo chuẩn của Bộ Giáo dục và Đào tạo
• 2.4.1. Nhận thức của cán bộ quản lý và giáo viên về tầm quan trọng của hoạt động bồi dưỡng giáo viên
• 2.4.2. Thực trạng về lập kế hoạch bồi dưỡng năng lực dạy học
• 2.4.3. Nội dung bồi dưỡng cho đội ngũ giáo viên
• 2.4.4. Thực trạng xây dựng đội ngũ cốt cán
• 2.4.5. Thực trạng về các điều kiện cho công tác bồi dưỡng năng lực dạy học giáo viên
• 2.4.6. Đánh giá chung về thực trạng quản lý hoạt đông bồi dưỡng năng lực dạy học cho đội ngũ giáo viên tại huyện Thanh Sơn
• 2.4.7. Những điểm mạnh
• 3. CHƯƠNG 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC DẠY HỌC CHO GIÁO VIÊN TRUNG HỌC CƠ SỞ Ở HUYỆN THANH SƠN,TỈNH PHÚ THỌ THEO CHUẨN NGHỀ NGHIỆP
• 3.1. Nguyên tắc đề xuất biện pháp
• 3.1.1. Tính cần thiết
• 3.1.2. Tính khả thi
• 3.1.3. Tính kế thừa
• 3.1.4. Tính hiệu quả
• 3.1.5. Tính đồng bộ
• 3.2. Biện pháp cụ thể
• 3.2.1. Nâng cao nhận thức của cán bộ quản lý và giáo viên về bồi dưỡng năng lực dạy học theo chuẩn nghề nghiệp
• 3.2.2. Đổi mới công tác lập kế hoạch bồi dưỡng năng lực dạy học GV theo chuẩn nghề nghiệp
• 3.2.3. Tăng cường đào tạo và bồi dưỡng đội ngũ giáo viên cốt cán
• 3.2.4. Bồi dưỡng giáo viên và cán bộ quản lí về việc ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học
• 3.2.5. Tăng cường công tác tự học, tự bồi dưỡng của giáo viên
• 3.2.6. Kiểm tra đánh giá việc thực hiện kế hoạch bồi dưỡng năng lực dạy học của giáo viên
• 3.3. Mối quan hệ giữa các biện pháp
• 3.4. Khảo nghiệm tính cần thiết và tính khả thi của các biện pháp đề xuất
• 3.4.1. Các bước khảo nghiệm
• 3.4.2. Kết quả khảo nghiệm
• KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ
• TÀI LIỆU THAM KHẢO

I. Tổng quan về quản lý bồi dưỡng năng lực dạy học cho giáo viên trung học cơ sở

Quản lý bồi dưỡng năng lực dạy học cho giáo viên trung học cơ sở tại huyện Thanh Sơn, tỉnh Phú Thọ là một nhiệm vụ quan trọng trong bối cảnh đổi mới giáo dục hiện nay. Hoạt động này không chỉ giúp nâng cao chất lượng dạy học mà còn góp phần phát triển đội ngũ giáo viên đáp ứng yêu cầu chuẩn nghề nghiệp. Việc bồi dưỡng năng lực dạy học cần được thực hiện một cách đồng bộ và hiệu quả, nhằm tạo ra một môi trường giáo dục tích cực và sáng tạo.

1.1. Khái niệm về bồi dưỡng năng lực dạy học

Bồi dưỡng năng lực dạy học là quá trình nâng cao kiến thức, kỹ năng và thái độ của giáo viên nhằm đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục. Điều này bao gồm việc cập nhật phương pháp giảng dạy, ứng dụng công nghệ thông tin và phát triển chuyên môn.

1.2. Vai trò của giáo viên trong bồi dưỡng năng lực dạy học

Giáo viên đóng vai trò quyết định trong việc thực hiện các chương trình bồi dưỡng năng lực dạy học. Họ không chỉ là người truyền đạt kiến thức mà còn là người hướng dẫn, hỗ trợ học sinh phát triển tư duy và kỹ năng.

II. Những thách thức trong quản lý bồi dưỡng năng lực dạy học tại Thanh Sơn

Mặc dù có nhiều nỗ lực trong việc bồi dưỡng năng lực dạy học cho giáo viên, nhưng vẫn tồn tại nhiều thách thức. Các vấn đề như thiếu nguồn lực, sự không đồng bộ trong quản lý và thiếu sự hỗ trợ từ các cấp lãnh đạo là những yếu tố cản trở quá trình này.

2.1. Thiếu nguồn lực và cơ sở vật chất

Nhiều trường học tại huyện Thanh Sơn gặp khó khăn trong việc cung cấp đủ cơ sở vật chất và thiết bị dạy học hiện đại. Điều này ảnh hưởng trực tiếp đến chất lượng bồi dưỡng năng lực dạy học của giáo viên.

2.2. Sự không đồng bộ trong quản lý

Quản lý bồi dưỡng năng lực dạy học thường thiếu sự đồng bộ giữa các cấp quản lý giáo dục. Điều này dẫn đến việc triển khai các chương trình bồi dưỡng không hiệu quả và không đáp ứng được nhu cầu thực tế.

III. Phương pháp bồi dưỡng năng lực dạy học hiệu quả cho giáo viên

Để nâng cao chất lượng bồi dưỡng năng lực dạy học, cần áp dụng các phương pháp hiện đại và phù hợp với nhu cầu của giáo viên. Việc kết hợp giữa lý thuyết và thực hành sẽ giúp giáo viên tiếp cận kiến thức một cách hiệu quả hơn.

3.1. Đào tạo theo chuẩn nghề nghiệp

Đào tạo giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp giúp họ nắm vững các tiêu chí cần thiết để thực hiện tốt nhiệm vụ giảng dạy. Điều này bao gồm việc cập nhật kiến thức chuyên môn và kỹ năng sư phạm.

3.2. Ứng dụng công nghệ thông tin trong bồi dưỡng

Việc ứng dụng công nghệ thông tin trong bồi dưỡng năng lực dạy học giúp giáo viên tiếp cận với các tài liệu học tập phong phú và đa dạng. Điều này cũng tạo điều kiện cho việc tự học và tự bồi dưỡng.

IV. Ứng dụng thực tiễn và kết quả nghiên cứu tại Thanh Sơn

Nghiên cứu về quản lý bồi dưỡng năng lực dạy học cho giáo viên trung học cơ sở tại Thanh Sơn đã chỉ ra nhiều kết quả tích cực. Các chương trình bồi dưỡng đã giúp giáo viên nâng cao năng lực giảng dạy và cải thiện chất lượng giáo dục.

4.1. Kết quả đạt được từ các chương trình bồi dưỡng

Các chương trình bồi dưỡng đã giúp giáo viên nâng cao trình độ chuyên môn và kỹ năng sư phạm. Nhiều giáo viên đã áp dụng thành công các phương pháp dạy học mới vào thực tiễn.

4.2. Những bài học kinh nghiệm từ thực tiễn

Từ thực tiễn bồi dưỡng năng lực dạy học, có thể rút ra nhiều bài học kinh nghiệm quý báu. Việc lắng nghe ý kiến của giáo viên và học sinh là rất quan trọng trong việc cải tiến các chương trình bồi dưỡng.

V. Kết luận và hướng phát triển tương lai cho bồi dưỡng năng lực dạy học

Việc quản lý bồi dưỡng năng lực dạy học cho giáo viên trung học cơ sở tại Thanh Sơn cần được tiếp tục cải tiến và phát triển. Các giải pháp cần được triển khai đồng bộ và hiệu quả để đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục.

5.1. Định hướng phát triển bồi dưỡng năng lực dạy học

Cần xây dựng các chương trình bồi dưỡng năng lực dạy học phù hợp với nhu cầu thực tế và yêu cầu của ngành giáo dục. Điều này sẽ giúp giáo viên nâng cao chất lượng giảng dạy.

5.2. Tăng cường sự hỗ trợ từ các cấp quản lý

Sự hỗ trợ từ các cấp quản lý giáo dục là rất quan trọng trong việc thực hiện các chương trình bồi dưỡng. Cần có chính sách và nguồn lực phù hợp để đảm bảo hiệu quả của hoạt động này.