Luận văn: Quản lí giáo dục phòng tránh xâm hại tình dục tại các trường THPT Ninh Sơn

Chiến lược quản lí giáo dục hiệu quả phòng chống xâm hại tình dục học sinh. Đảm bảo an toàn, bảo vệ quyền trẻ em trong môi trường học đường.

• Tác giả: Nguyễn Hữu Hào
• Người hướng dẫn: TS. Trần Thị Tuyết Mai
• Trường học: Trường Đại Học Thủ Dầu Một
• Chuyên ngành: Quản Lí Giáo Dục
• Đề tài: Quản Lí Hoạt Động Giáo Dục Phòng Tránh Xâm Hại Tình Dục Cho Học Sinh Ở Các Trường Trung Học Phổ Thông Huyện Ninh Sơn, Tỉnh Ninh Thuận
• Loại tài liệu: Luận Văn Thạc Sĩ
• Năm xuất bản: 2020
• Địa điểm: Bình Dương

Tóm tắt

I. Tầm quan trọng của giáo dục phòng tránh xâm hại tình dục

Vấn đề xâm hại tình dục vị thành niên đã trở thành một hồi chuông cảnh báo cấp thiết, đòi hỏi sự quan tâm đặc biệt từ toàn xã hội, đặc biệt là trong môi trường giáo dục. Quản lí hoạt động giáo dục phòng tránh xâm hại tình dục cho học sinh không chỉ là trách nhiệm của riêng ngành giáo dục mà còn là yếu tố then chốt để xây dựng một môi trường học đường an toàn, lành mạnh. Học sinh ở lứa tuổi THPT, giai đoạn có nhiều biến động mạnh mẽ về tâm sinh lý, rất dễ bị tổn thương. Nếu thiếu kiến thức và kỹ năng tự bảo vệ, các em có thể trở thành nạn nhân, gây ra những hậu quả nghiêm trọng về thể chất và tinh thần, ảnh hưởng lâu dài đến tương lai. Theo nghiên cứu của tác giả Nguyễn Hữu Hào trong luận văn thạc sĩ tại huyện Ninh Sơn, tỉnh Ninh Thuận, việc trang bị kiến thức cho học sinh là biện pháp phòng ngừa chủ động và hiệu quả nhất. Hoạt động này giúp các em nhận diện các hành vi nguy cơ, hiểu rõ ranh giới cá nhân và biết cách tìm kiếm sự giúp đỡ khi cần thiết. Mục tiêu của công tác quản lí là hệ thống hóa các nội dung, phương pháp và nguồn lực để đảm bảo mọi học sinh đều được tiếp cận chương trình giáo dục một cách bài bản. Một môi trường an toàn cho học sinh THPT là nền tảng để các em phát triển toàn diện về phẩm chất và năng lực, đúng với tinh thần của đổi mới giáo dục. Do đó, việc đầu tư vào quản lí và tổ chức các hoạt động giáo dục này là một nhiệm vụ chiến lược, góp phần bảo vệ thế hệ tương lai của đất nước. Đây không phải là “vẽ đường cho hươu chạy” mà là trang bị la bàn để các em đi đúng hướng.

1.1. Bối cảnh và sự cấp thiết của vấn đề an toàn học đường

Trong những năm gần đây, các vụ việc liên quan đến xâm hại tình dục học đường có xu hướng gia tăng và diễn biến phức tạp. Tác động của mạng xã hội và các văn hóa phẩm không lành mạnh khiến học sinh phải đối mặt với nhiều rủi ro hơn. Luận văn của Nguyễn Hữu Hào (2020) chỉ ra rằng, ngay tại địa bàn huyện Ninh Sơn, đã có những vụ việc đáng tiếc xảy ra, cho thấy tính cấp bách của việc đảm bảo an toàn cho học sinh THPT. Việc xây dựng một môi trường học đường an toàn không chỉ giới hạn ở cơ sở vật chất mà còn phải bao gồm cả sự an toàn về mặt tâm lý và thể chất, nơi học sinh được bảo vệ khỏi mọi hình thức bạo lực và xâm hại.

1.2. Mục tiêu giáo dục kỹ năng phòng chống xâm hại cho học sinh

Mục tiêu cốt lõi của hoạt động giáo dục là trang bị cho học sinh những kỹ năng phòng chống xâm hại cơ bản và cần thiết. Cụ thể, học sinh cần được cung cấp kiến thức để nhận diện các hành vi xâm hại, từ lời nói, cử chỉ đến các hành vi tiếp xúc cơ thể không mong muốn. Bên cạnh đó, các em cần rèn luyện kỹ năng giao tiếp quyết đoán, kỹ năng từ chối và kỹ năng tìm kiếm sự trợ giúp từ người lớn tin cậy như cha mẹ, giáo viên hay chuyên gia tư vấn tâm lý học đường. Việc đạt được các mục tiêu này giúp học sinh nâng cao khả năng tự vệ và chủ động ứng phó với các tình huống nguy hiểm, giảm thiểu rủi ro trở thành nạn nhân.

II. Thách thức trong quản lí giáo dục phòng tránh xâm hại

Mặc dù đã có sự quan tâm nhất định, công tác quản lí hoạt động giáo dục phòng tránh xâm hại tình dục cho học sinh tại các trường THPT huyện Ninh Sơn vẫn đối mặt với nhiều thách thức. Nghiên cứu thực trạng của Nguyễn Hữu Hào cho thấy những hạn chế tồn tại ở nhiều khâu, từ nhận thức đến triển khai. Một trong những rào cản lớn nhất là tâm lý e ngại, né tránh của cả phụ huynh và một bộ phận giáo viên khi đề cập đến các vấn đề nhạy cảm. Điều này dẫn đến việc giáo dục giới tính học đường chưa được thực hiện một cách cởi mở và khoa học. Các hoạt động giáo dục thường chỉ mang tính hình thức, lồng ghép sơ sài vào các môn học hoặc hoạt động ngoại khóa, chưa có một chương trình giáo dục kỹ năng sống chuyên sâu và bài bản. Bên cạnh đó, sự phối hợp giữa các lực lượng giáo dục còn lỏng lẻo. Vai trò của nhà trường và gia đình chưa được phát huy một cách đồng bộ. Nhiều gia đình vẫn phó mặc hoàn toàn trách nhiệm giáo dục cho nhà trường. Hơn nữa, nguồn lực dành cho hoạt động này còn hạn chế, bao gồm cả kinh phí, cơ sở vật chất (như phòng tư vấn tâm lý) và đội ngũ giáo viên được đào tạo chuyên môn. Những thách thức này đòi hỏi phải có một chiến lược quản lí toàn diện và quyết liệt hơn từ các cấp quản lí, đặc biệt là từ Ban Giám hiệu nhà trường và sự chỉ đạo của Sở Giáo dục và Đào tạo Ninh Thuận.

2.1. Thực trạng xâm hại tình dục vị thành niên tại Ninh Sơn

Khảo sát tại 3 trường THPT trên địa bàn huyện Ninh Sơn cho thấy, dù nhận thức chung về tầm quan trọng của vấn đề là khá tốt, nhưng hiểu biết sâu sắc về các hình thức, dấu hiệu và hậu quả của xâm hại còn hạn chế. Thực trạng xâm hại tình dục vị thành niên không chỉ dừng lại ở các hành vi nghiêm trọng mà còn bao gồm cả những hành vi quấy rối, bình luận khiếm nhã trên mạng xã hội. Sự im lặng của nạn nhân vì sợ hãi, xấu hổ càng làm cho vấn đề trở nên khó kiểm soát. Đây là một thực trạng đáng báo động, đòi hỏi các nhà quản lí giáo dục phải có những biện pháp can thiệp sớm và hiệu quả.

2.2. Hạn chế trong vai trò của nhà trường và gia đình

Sự phối hợp giữa nhà trường và gia đình là yếu tố quyết định thành công của công tác giáo dục. Tuy nhiên, thực tế cho thấy mối liên kết này còn nhiều lỏng lẻo. Luận văn chỉ ra rằng nhiều phụ huynh né tránh thảo luận về giáo dục giới tính với con cái. Về phía nhà trường, các hoạt động chủ yếu do Đoàn Thanh niên đảm nhiệm và thường thiếu tính hệ thống. Việc phát huy đầy đủ vai trò của nhà trường và gia đình đòi hỏi phải có cơ chế phối hợp rõ ràng, thường xuyên tổ chức các buổi trao đổi, tập huấn chung cho cả giáo viên và phụ huynh để thống nhất về nội dung và phương pháp giáo dục.

2.3. Thiếu hụt quy trình xử lý vụ việc xâm hại rõ ràng

Một trong những yếu kém lớn trong công tác quản lí là sự thiếu vắng một quy trình xử lý vụ việc xâm hại bài bản và thân thiện với học sinh. Khi sự cố xảy ra, nhà trường thường lúng túng, không biết bắt đầu từ đâu, xử lý như thế nào để vừa bảo vệ nạn nhân, vừa đảm bảo tính răn đe mà không gây tổn thương thêm cho các em. Việc xây dựng một quy trình chuẩn, có sự tham gia của các chuyên gia tâm lý và công tác xã hội trong trường học, là một yêu cầu cấp bách để ứng phó hiệu quả khi có tình huống phát sinh, đảm bảo quyền lợi và sự an toàn tối đa cho học sinh.

III. Giải pháp nâng cao hiệu quả giáo dục phòng tránh xâm hại

Để vượt qua các thách thức, cần triển khai đồng bộ các giải pháp nhằm nâng cao hiệu quả quản lí hoạt động giáo dục phòng tránh xâm hại tình dục cho học sinh. Giải pháp trọng tâm là phải xây dựng và chuẩn hóa nội dung giáo dục. Thay vì lồng ghép một cách rời rạc, các nhà trường cần xây dựng một chương trình giáo dục kỹ năng sống hoàn chỉnh, trong đó giáo dục giới tính và phòng chống xâm hại là một học phần bắt buộc. Nội dung cần được thiết kế khoa học, phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi học sinh THPT, không chỉ cung cấp kiến thức mà còn tập trung vào rèn luyện kỹ năng thực hành. Phương pháp giảng dạy cũng cần được đổi mới. Cần từ bỏ cách truyền đạt một chiều, khô cứng và thay bằng các phương pháp tương tác tích cực như thảo luận nhóm, đóng kịch tình huống, dự án học tập. Việc sử dụng các công cụ trực quan, video, và mời các chuyên gia tâm lý tham gia nói chuyện chuyên đề sẽ làm tăng tính hấp dẫn và hiệu quả của chương trình. Đặc biệt, nội dung giáo dục phải bao quát cả những rủi ro mới như bảo vệ trẻ em trên không gian mạng, giúp các em nhận diện và phòng tránh các hình thức xâm hại trực tuyến. Quá trình này đòi hỏi sự chỉ đạo sát sao từ Ban Giám hiệu và sự đầu tư vào việc bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên phụ trách.

3.1. Đa dạng hóa chương trình giáo dục kỹ năng sống và giới tính

Một chương trình giáo dục kỹ năng sống hiệu quả cần được triển khai đa dạng về hình thức. Nhà trường có thể tổ chức các buổi sinh hoạt chuyên đề, các cuộc thi tìm hiểu, các diễn đàn mở để học sinh tự do bày tỏ quan điểm. Nội dung giáo dục giới tính học đường không nên chỉ dừng ở kiến thức sinh học về sức khỏe sinh sản vị thành niên, mà cần mở rộng sang các khía cạnh tâm lý, tình cảm, các mối quan hệ bạn bè, tình yêu an toàn và lành mạnh. Sự đa dạng này giúp học sinh tiếp cận vấn đề từ nhiều góc độ, tạo sự hứng thú và ghi nhớ kiến thức tốt hơn.

3.2. Lồng ghép nội dung bảo vệ trẻ em trên không gian mạng

Với sự phổ biến của internet và mạng xã hội, không gian mạng đã trở thành một môi trường tiềm ẩn nhiều nguy cơ xâm hại. Do đó, bảo vệ trẻ em trên không gian mạng là một nội dung không thể thiếu trong chương trình giáo dục. Học sinh cần được hướng dẫn cách quản lý thông tin cá nhân, nhận diện các hành vi lừa đảo, dụ dỗ, bắt nạt trực tuyến và biết cách báo cáo các nội dung xấu. Giáo dục về an toàn mạng giúp các em trở thành những công dân số có trách nhiệm và biết tự bảo vệ mình trong thế giới kỹ thuật số.

IV. Bí quyết quản lí hoạt động phòng tránh xâm hại hiệu quả

Bí quyết để quản lí hoạt động giáo dục phòng tránh xâm hại tình dục cho học sinh một cách hiệu quả nằm ở việc xây dựng một mô hình quản lí giáo dục toàn diện và phối hợp chặt chẽ. Yếu tố đầu tiên là vai trò của người lãnh đạo. Hiệu trưởng phải là người nhận thức sâu sắc tầm quan trọng của vấn đề, từ đó xây dựng kế hoạch hành động cụ thể, phân công trách nhiệm rõ ràng và đưa hoạt động này vào tiêu chí đánh giá thi đua của nhà trường. Thứ hai, cần thành lập và phát huy hiệu quả của tổ tư vấn tâm lý học đường. Tổ tư vấn không chỉ là nơi học sinh tìm đến khi gặp khó khăn mà còn phải chủ động tổ chức các hoạt động sàng lọc, phát hiện sớm các trường hợp có nguy cơ. Thứ ba, sự phối hợp liên ngành là chìa khóa thành công. Nhà trường cần chủ động kết nối với phụ huynh, chính quyền địa phương, các tổ chức đoàn thể và chuyên gia bên ngoài. Luận văn của Nguyễn Hữu Hào nhấn mạnh việc “phối hợp chặt chẽ với các lực lượng giáo dục ngoài nhà trường, đặc biệt là gia đình”. Cuối cùng, công tác kiểm tra, giám sát và đánh giá phải được thực hiện thường xuyên. Việc thu thập phản hồi từ học sinh, giáo viên để liên tục cải tiến nội dung và phương pháp sẽ giúp hoạt động ngày càng đi vào thực chất và mang lại hiệu quả bền vững.

4.1. Xây dựng mô hình quản lý giáo dục với sự phối hợp liên ngành

Một mô hình quản lý giáo dục hiệu quả phải dựa trên nền tảng phối hợp đa chiều. Nhà trường đóng vai trò trung tâm, kết nối gia đình, công an địa phương, trung tâm y tế và các tổ chức xã hội. Việc thiết lập một mạng lưới hỗ trợ liên ngành giúp nhà trường có đủ nguồn lực và chuyên môn để xử lý các vấn đề phức tạp, từ phòng ngừa, can thiệp đến hỗ trợ nạn nhân sau sự cố. Mô hình này đảm bảo rằng không một học sinh nào bị bỏ lại phía sau và mọi vấn đề đều được giải quyết một cách chuyên nghiệp, kịp thời.

4.2. Tăng cường công tác xã hội và tư vấn tâm lý học đường

Hoạt động tư vấn tâm lý học đường và công tác xã hội trong trường học là hai trụ cột quan trọng để hỗ trợ học sinh. Cần đầu tư để phòng tư vấn được trang bị đầy đủ, đảm bảo tính riêng tư và thân thiện. Cán bộ phụ trách phải được đào tạo bài bản, có kỹ năng lắng nghe, thấu cảm và năng lực xử lý khủng hoảng. Việc tăng cường các hoạt động này không chỉ giúp giải quyết các vụ việc cụ thể mà còn góp phần nâng cao nhận thức về giới và xây dựng một văn hóa học đường tích cực, nơi mọi người tôn trọng và bảo vệ lẫn nhau.

V. Mô hình thực tiễn quản lí phòng tránh xâm hại tại Ninh Sơn

Dựa trên cơ sở lý luận và khảo sát thực tiễn, việc áp dụng một mô hình quản lí hoạt động giáo dục phòng tránh xâm hại tình dục cho học sinh tại huyện Ninh Sơn cần được cụ thể hóa. Nghiên cứu của Nguyễn Hữu Hào đã tiến hành khảo nghiệm tính cần thiết và khả thi của 5 biện pháp quản lí tại 3 trường THPT trên địa bàn. Kết quả cho thấy các biện pháp như “Tăng cường công tác giáo dục pháp luật” và “Đa dạng hóa các hình thức giáo dục” được đánh giá rất cao. Điều này cho thấy sự đồng thuận từ chính đội ngũ cán bộ quản lí và giáo viên về hướng đi cần thiết. Để mô hình đi vào thực tiễn, Sở Giáo dục và Đào tạo Ninh Thuận cần ban hành các văn bản hướng dẫn chi tiết, tổ chức các lớp tập huấn chuyên môn cho giáo viên cốt cán. Mỗi trường cần xây dựng kế hoạch hành động riêng, phù hợp với điều kiện thực tế của mình. Ví dụ, có thể bắt đầu bằng việc thành lập Câu lạc bộ “Kỹ năng sống”, tổ chức các tuần lễ sinh hoạt chuyên đề về an toàn cho học sinh THPT, và xây dựng kênh thông tin (hộp thư, email, số điện thoại nóng) để học sinh có thể liên hệ khi cần hỗ trợ. Việc áp dụng các biện pháp can thiệp sớm và theo dõi, đánh giá hiệu quả định kỳ sẽ là cơ sở để nhân rộng mô hình thành công trên toàn tỉnh.

5.1. Kết quả khảo nghiệm các biện pháp can thiệp sớm tại 3 trường

Luận văn đã tiến hành khảo sát 27 cán bộ quản lí và 99 giáo viên tại 3 trường THPT huyện Ninh Sơn về tính cần thiết và khả thi của các biện pháp đề xuất. Kết quả cho thấy sự ủng hộ và tính khả thi cao. Các biện pháp can thiệp sớm, như tổ chức các buổi nói chuyện chuyên đề hay tăng cường vai trò của giáo viên chủ nhiệm trong việc nắm bắt tâm lý học sinh, được xem là những bước đi đầu tiên quan trọng và dễ thực hiện. Kết quả này là một minh chứng khoa học, khẳng định các giải pháp đề ra là phù hợp với thực tiễn địa phương.

5.2. Vai trò của Sở Giáo dục và Đào tạo Ninh Thuận trong chỉ đạo

Để các biện pháp quản lí được triển khai đồng bộ và hiệu quả, vai trò chỉ đạo của cơ quan quản lí cấp trên là vô cùng quan trọng. Sở Giáo dục và Đào tạo Ninh Thuận cần đóng vai trò nhạc trưởng, định hướng chiến lược, cung cấp tài liệu chuyên môn, và tổ chức kiểm tra, giám sát việc thực hiện tại các cơ sở giáo dục. Sự vào cuộc quyết liệt của Sở sẽ tạo ra động lực và hành lang pháp lý cần thiết để các trường mạnh dạn đổi mới và đầu tư cho công tác quan trọng này, đảm bảo mục tiêu bảo vệ học sinh một cách tốt nhất.

Trích đoạn nội dung tài liệu

phần mở đầu, kết luận và khuyến nghị, tài liệu tham khảo và phụ lục, luận văn đƣợc chia thành 3 chƣơng: Chƣơng 1: Cơ sở lý luận về quản lí hoạt động giáo dục phòng tránh xâm hại tình dục cho học sinh ở trƣờng trung học phổ thông. Chƣơng 2: Thực trạng công tác quản lí hoạt động giáo dục phòng tránh xâm hại tình dục cho học sinh ở các trƣờng trung học phổ thông huyện Ninh Sơn, tỉnh Ninh Thuận. Chƣơng 3: Biện pháp quản lí hoạt động giáo dục phòng tránh xâm hại tình dục cho học sinh ở các trƣờng trung học phổ thông huyện Ninh Sơn, tỉnh Ninh Thuận. 9 Chƣơng 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC PHÒNG TRÁNH XÂM HẠI TÌNH DỤC CHO HỌC SINH Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.

Khái quát lịch sử nghiên cứu vấn đề 1. Nghiên cứu ở nước ngoài Vấn đề xâm hại tình dục đối với ngƣời chƣa thành niên đƣợc tất cả các nƣớc trên thế giới quan tâm vì những tác động to lớn của nó đối với xã hội nói chung và đối với những nạn nhân bị xâm hại nói riêng. Trong tất cả các nghiên cứu đều chỉ ra những mặt trái của vấn đề và đều nhất trí cho rằng cần phải giải quyết vấn đề thông qua truyền thông, thông qua giáo dục để xây dựng nên một bức tƣờng ngăn chặn những hành vi xâm hại tình dục đối với ngƣời chƣa thành niên. Trung tâm kiểm soát dịch bệnh và Bộ Tƣ pháp Hoa Kỳ báo cáo tỉ lệ bị ép buộc quan hệ tình dục tại một số thời điểm trong cuộc sống lần lƣợt là 11% đối với các nữ sinh và 4% đối với các nam sinh trung học.

Một phân tích tổng hợp đƣợc thực hiện trong năm 2009 đã phân tích 65 nghiên cứu tại 22 quốc gia và ƣớc tính một con số quốc tế nói chung nhƣ sau:  Ƣớc tính 7,9% nam giới và 19,7% nữ giới phải đối mặt với việc bị xâm hại tình dục trƣớc 18 tuổi.  Tỷ lệ bị xâm hại tình dục cao nhất là ở Châu Phi với tỉ lệ 34,4%.  Châu Âu, Châu Mỹ và Châu Á có tỷ lệ xâm hại tình dục lần lƣợt là 9,2%, 10,1% và 23,9%.  Nam Phi có tỷ lệ bị xâm hại tình dục cao nhất đối với cả nam giới (60,9%) và nữ giới (43,7%).

Jordan thể hiện tỉ lệ bị xâm hại tình dục cao thứ hai ở nam giới với tỉ lệ 27%.  Liên quan đến nữ giới, 07 quốc gia đã báo cáo tỷ lệ bị xâm hại tình dục là hơn 20%; cụ thể là 37,8% ở Úc; 32,2% ở Costa Rica; 31% ở Tanzania, 30,7% ở Israel; 28,1% ở Thụy Điển; 25,3% ở Mỹ và 24,2% ở Thụy Sĩ. (John Wihbey, 2011) 10 Qua các số liệu minh chứng cho chúng ta thấy rằng, vấn đề xâm hại tình dục ở các quốc gia thuộc Châu Âu, Châu Mỹ xảy ra với tỉ lệ ít hơn so với Châu Á và Châu Phi. Điều này có thể lí giải đƣợc là do sự phát triển của kinh tế, giáo dục đã tác động rất lớn đến vấn nạn này.

Nếu ngƣời dân đƣợc giáo dục phòng tránh sớm sẽ giúp giảm thiểu những nguy cơ bị xâm hại tình dục. Nền kinh tế nghèo nàn, kém phát triển cũng chính là nguyên nhân của vấn đề xâm hại tình dục đối với trẻ vị thành niên. Vấn đề có chiều hƣớng gia tăng tại các quốc gia Châu Phi, nơi dễ diễn ra các hành vi xâm hại tình dục do nghèo đói và lạc hậu. Thực phẩm, nƣớc sạch chính là sản phẩm giao dịch trong nhiều trƣờng hợp xâm hại tình dục.

Những kết quả nghiên cứu của Yi Song và cộng sự tại Trung Quốc, cho thấy rằng trong số 5.215 đối tƣợng nghiên cứu, có 32,8% báo cáo đã từng bị xâm hại tình dục. Tỷ lệ bị xâm hại tình dục ở trẻ em gái đƣợc báo cáo (40,9%) cao hơn khoảng 1,4 lần so với trẻ em trai (29,5%). Tỷ lệ xảy ra cao nhất ở thanh thiếu niên 15 tuổi (42,0%), đối với học sinh (36,9%) và thanh niên sống ở thành phố hoặc những quận đang phát triển là 37,4%. (Yi Song và cộng sự, 2014) Theo Tân Hoa Xã, ngày 23/12/2018 Bộ Giáo dục Trung Quốc yêu cầu tăng cƣờng bảo vệ trẻ em khỏi bị tấn công tình dục.

Bộ đã ban hành thông tƣ kêu gọi chính quyền và các trƣờng học ở địa phƣơng thúc đẩy giáo dục giới tính và dạy cho các em phòng tránh tấn công tình dục thông qua các tài liệu bỏ túi hoặc bằng nhiều hình thức khác nhau. (Xinhua, 2018) Xâm hại tình dục xảy ra khá phổ biến tại Trung Quốc, với định kiến trọng nam khinh nữ nên hiện nay đất nƣớc này đang xảy ra tình trạng mất cân bằng về giới tính một cách nghiêm trọng dẫn đến việc tỉ lệ nữ giới bị xâm hại tình dục khá nhiều. Tuy nhiên, qua kết quả nghiên cứu cũng cho chúng ta thấy rằng, nam giới cũng bị xâm hại tình dục với tỉ lệ khá cao. Độ tuổi bị xâm hại tình dục với tỉ lệ cao nhất là 15 tuổi.

Cho nên, việc xây dựng và phát triển các chƣơng trình bảo vệ là rất cần thiết đối với học sinh THPT. Mỗi thầy cô giáo, nhân viên y tế nhà trƣờng, chính quyền và các tổ chức chính trị-xã hội phải cùng nhau chung tay ngăn chặn vấn nạn xâm hại tình dục và cung cấp những dịch vụ hỗ trợ cho nạn nhân. 11 Giáo dục phòng tránh XHTD trẻ chƣa thành niên đối với các bậc phụ huynh, những ngƣời chăm sóc trẻ là cơ chế phòng ngừa hiệu quả để chống lại khả năng trẻ bị xâm hại. Trẻ em, ngƣời lớn đều cần những thông tin, kỹ năng, chiến lƣợc bảo vệ khỏi vấn nạn XHTD từ những ngƣời lạ, ngƣời địa phƣơng, ngƣời nƣớc ngoài, bạn bè, các thành viên trong gia đình,… Chƣơng trình giảng dạy phổ biến trong các lớp giáo dục giới tính của các trƣờng học ở Mỹ bao gồm hƣớng dẫn về các chủ đề sức khỏe tình dục, phòng ngừa HIV (Human immunodeficiency virus) hoặc bệnh lây truyền qua đƣờng tình dục.

Phòng ngừa mang thai thƣờng đƣợc yêu cầu ở trƣờng trung học phổ thông hơn ở trƣờng trung học cơ sở hoặc tiểu học. Theo truyền thống, các trƣờng đã bắt đầu dạy giáo dục giới tính ở lớp năm và lớp sáu, tập trung chủ yếu vào giải phẫu sinh lý học, dậy thì và sinh sản. Giáo dục giới tính ở các lớp này thƣờng đƣợc gọi là giáo dục tuổi dậy thì để phản ánh việc chuẩn bị cho trẻ những thay đổi mà tất cả con ngƣời trải qua khi chúng phát triển thành ngƣời lớn. Có ít dữ liệu về giáo dục giới tính đƣợc dạy ở tiểu học, nhƣng ngày càng có nhiều trƣờng bắt đầu giáo dục giới tính từ mẫu giáo cho phù hợp với tiêu chuẩn giáo dục giới tính quốc gia.

(Wikipedia, 2020) Các chƣơng trình phòng chống xâm hại trẻ em hiện nay ở các nƣớc tập trung chủ yếu vào việc giáo dục trẻ mẫu giáo và tiểu học về cách nhận biết các trƣờng hợp xâm hại và dạy chúng các kỹ năng an toàn cá nhân. Các chƣơng trình cũng tập trung vào việc giúp đỡ những trẻ em là nạn nhân của xâm hại tình dục trong quá khứ hoặc đang diễn ra bằng cách khuyến khích các em tiết lộ những sự cố đó cho cha mẹ hoặc những ngƣời lớn có trách nhiệm khác. Theo tài liệu “International technical guidance on sexuality education” (tạm dịch: “Hƣớng dẫn kỹ thuật quốc tế về giáo dục giới tính”) của tổ chức Giáo dục, Khoa học, Văn hóa Liên Hiệp Quốc cho rằng những chính sách và chƣơng trình giảng dạy quốc gia có thể sử dụng các thuật ngữ khác nhau để đề cập đến giáo dục toàn diện về giới tính. Giáo dục toàn diện về giới tính bao gồm: giáo dục phòng ngừa, giáo dục các mối quan hệ và tình dục, giáo dục đời sống gia 12 đình, giáo dục HIV, giáo dục kỹ năng sống, lối sống lành mạnh và giáo dục những điều cơ bản nhất để có đƣợc cuộc sống an toàn.

(UNESCO, 2009) Sinart King - tác giả kiêm quản lí dự án của tổ chức cứu trợ trẻ em hoàng gia Anh tại khu vực Đông Nam Á thực hiện bộ tài liệu tập huấn “Tổ chức an toàn với trẻ em”. Bộ tài liệu tập huấn gồm có ba phần và một hƣớng dẫn tự nghiên cứu. Phần 1 tập trung vào Nâng cao nhận thức về bảo vệ trẻ em. Phần 2 để đánh giá mối liên hệ của tổ chức bạn với trẻ em – Cách bạn giải quyết về vấn đề bảo vệ trẻ em nhƣ thế nào.

Phần 3 cung cấp những hƣớng dẫn cụ thể về các tổ chức có thể làm gì để cải thiện tình trạng bảo vệ trẻ em. Phần hƣớng dẫn tự nghiên cứu trình bày các thông tin liên quan đến bố cục của bộ tài liệu tập huấn. Phần hƣớng dẫn tự nghiên cứu không bao gồm toàn bộ phần 3 nhƣ mục tiêu của phần này là để các tổ chức tự phát triển về chính sách và hƣớng dẫn bảo vệ trẻ em. (Sinart King, 2006) Việc xác định rõ vấn đề xảy ra là điều tiên quyết trong quá trình tìm kiếm giải pháp thực hiện, các quốc gia đều có những chƣơng trình hành động cụ thể nhằm giảm thiểu tối đa vấn nạn xâm hại tình dục trẻ chƣa thành niên.

Mọi nỗ lực giải quyết vấn đề đều dựa trên những giá trị cốt lõi nhất là làm thế nào để tất cả mọi ngƣời đều đƣợc hạnh phúc, đƣợc bình đẳng, sống một cách vui tƣơi, thoải mái và đầy khát khao. Nghiên cứu trong nước Xâm hại tình dục là vấn đề nóng và đƣợc xã hội đặc biệt quan tâm trong khoảng thời gian gần đây, nhiều vụ việc đƣợc phản ánh thông qua báo chí và các phƣơng tiện truyền thông. Đã có nhiều sự quan tâm từ phía chính quyền, các nhà giáo dục và phụ huynh đối với vấn nạn xâm hại tình dục. Tuy nhiên, còn ít nghiên cứu đƣợc triển khai vì đây thực sự là vấn đề nhạy cảm, ít đƣợc chia sẻ vì nhiều lí do khác nhau.

Đề cập đến vấn đề này, hai tác giả Phạm Xuân Thông và Võ Văn Thắng đã tiến hành “Nghiên cứu tình hình bị lạm dụng tình dục ở học sinh phổ thông trung học tại thành phố Nha Trang”, tỉnh Khánh Hòa. Kết quả và số liệu đƣợc công bố tại Hội nghị khoa học Bệnh viện quận Thủ Đức, thành phố Hồ Chí Minh 13 vào năm 2012 đã cho chúng ta thấy rõ thực trạng của vấn đề xâm hại tình dục đối với học sinh.