Áp Dụng Phương Pháp Dạy Học Nêu Vấn Đề Trong Mô Đun Tiện Cơ Bản Tại Trường Cao Đẳng Nghề Kỹ Thuật Công Nghệ TP.HCM

• Tác giả: Đặng Kim Bảo Trân
• Người hướng dẫn: Tiến Sĩ Võ Văn Nam
• Trường học: Trường Cao Đẳng Nghề Kỹ Thuật Công Nghệ TP.HCM
• Chuyên ngành: Tiện Cơ Bản
• Đề tài: Áp Dụng Phương Pháp Dạy Học Nêu Vấn Đề Trong Mô Đun Tiện Cơ Bản Tại Trường Cao Đẳng Nghề Kỹ Thuật Công Nghệ TPHCM
• Loại tài liệu: luận văn
• Năm xuất bản: 2014
• Địa điểm: Hồ Chí Minh

• LỜI CAM ĐOAN
• LỜI CẢM ƠN
• TÓM TẮT NỘI DUNG LUẬN VĂN
• ABSTRACT
• MỤC LỤC
• Danh mục các chữ viết tắt
• Danh sách các hình
• Danh sách các bảng
• Danh sách các biểu đồ
• PHẦN MỞ ĐẦU
• 0.1. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI
• 0.2. MỤC TIÊU NGHIÊN CỨU
• 0.3. NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU
• 0.4. ĐỐI TƯỢNG VÀ KHÁCH THỂ NGHIÊN CỨU
• 0.5. GIỚI HẠN PHẠM VI NGHIÊN CỨU
• 0.6. GIẢ THUYẾT NGHIÊN CỨU
• 0.7. PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU
• 0.8. CẤU TRÚC CỦA LUẬN VĂN
• 1. CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VIỆC ÁP DỤNG PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC NÊU VẤN ĐỀ
• 1.1. LỊCH SỬ NGHIÊN CỨU VẤN ĐỀ
• 1.1.1. Trên thế giới
• 1.1.2. Ở Việt Nam
• 1.2. NHỮNG CƠ SỞ KHOA HỌC CỦA DẠY HỌC NÊU VẤN ĐỀ
• 1.2.1. Cơ sở triết học
• 1.2.2. Cơ sở tâm lí học
• 1.2.3. Cơ sở giáo dục
• 1.3. CÁC KHÁI NIỆM LIÊN QUAN ĐẾN DẠY HỌC NÊU VẤN ĐỀ
• 1.3.1. Dạy học nêu vấn đề
• 1.3.2. Phương pháp dạy học
• 1.3.3. Tình huống có vấn đề
• 1.3.4. Tình huống có vấn đề trong học tập
• 1.3.5. Tổ chức dạy học mô đun tiện cơ bản theo phương pháp dạy học nêu vấn đề
• 1.4. MỘT SỐ CÁCH TẠO TÌNH HUỐNG CÓ VẤN ĐỀ
• 1.5. QUÁ TRÌNH TỔ CHỨC DẠY HỌC NÊU VẤN ĐỀ
• 1.6. MỨC ĐỘ TÍCH CỰC THAM GIA CỦA HS
• 1.7. ƯU VÀ NHƯỢC ĐIỂM CỦA DẠY HỌC NÊU VẤN ĐỀ
• 1.8. CÁC PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC NÊU VẤN ĐỀ ĐƯỢC TRIỂN KHAI TRONG MÔ ĐUN TIỆN CƠ BẢN
• 1.8.1. Phương pháp đàm thoại nêu vấn đề
• 1.8.2. Phương pháp dạy học giải quyết vấn đề
• 1.8.3. Phương pháp thảo luận
• 1.8.4. Phương pháp thuyết trình
• 1.9. Kết luận chương 1
• 2. CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG DẠY HỌC MÔ ĐUN TIỆN CƠ BẢN TẠI TRƯỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ KTCN TPHCM
• 2.1. GIỚI THIỆU TỔNG QUAN VỀ TRƯỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ KTCN TPHCM
• 2.1.1. Sơ lược quá trình hình thành và phát triển
• 2.1.2. Cơ cấu tổ chức
• 2.1.3. Mục tiêu và nhiệm vụ
• 2.2. GIỚI THIỆU MÔ ĐUN TIỆN CƠ BẢN
• 2.2.1. Vị trí mô đun
• 2.2.2. Mục tiêu của mô đun
• 2.2.3. Chương trình khung mô đun Tiện cơ bản
• 2.3. THỰC TRẠNG VỀ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC NÊU VẤN ĐỀ TRONG MÔ ĐUN TIỆN CƠ BẢN
• 2.3.1. Mục tiêu, phạm vi và đối tượng khảo sát
• 2.3.2. Đối tượng khảo sát
• 2.3.3. Nội dung khảo sát. Kết quả khảo sát
• 2.4. Kết luận chương 2
• 3. CHƯƠNG 3: ÁP DỤNG PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC NÊU VẤN ĐỀ VÀ THỰC NGHIỆM PP NÀY TRONG MÔ ĐUN TIỆN CƠ BẢN TẠI TRƯỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ KỸ THUẬT CÔNG NGHỆ TPHCM
• 3.1. CƠ SỞ TRIỂN KHAI DHNVĐ TRONG MÔ ĐUN TIỆN CƠ BẢN
• 3.2. MỤC TIÊU CỦA MÔ ĐUN TIỆN CƠ BẢN
• 3.3. QUY TRÌNH VẬN DỤNG PHƯƠNG PHÁP DẠY NÊU VẤN ĐỀ TRONG MÔ ĐUN TIỆN CƠ BẢN
• 3.4. ÁP DỤNG PHƯƠNG PHÁP DHNVĐ TRONG MÔ ĐUN TIỆN CƠ BẢN TẠI TRƯỜNG CĐNKTCN TPHCM
• 3.5. THỰC NGHIỆM VÀ ĐÁNH GIÁ
• 3.5.1. Phương pháp thực nghiệm
• 3.5.2. Kết quả thực nghiệm
• 3.6. Kết luận chương 3
• PHẦN KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
• 0.1. KẾT LUẬN
• TÀI LIỆU THAM KHẢO

I. Tổng Quan Về Phương Pháp Dạy Học Nêu Vấn Đề Tại Trường Cao Đẳng Nghề

Phương pháp dạy học nêu vấn đề là một trong những phương pháp giáo dục hiện đại, nhằm phát huy tính tích cực, chủ động và sáng tạo của học sinh. Tại Trường Cao Đẳng Nghề Kỹ Thuật Công Nghệ TP.HCM, việc áp dụng phương pháp này trong mô đun Tiện cơ bản đã mang lại nhiều kết quả tích cực. Phương pháp này không chỉ giúp học sinh tiếp thu kiến thức một cách hiệu quả mà còn rèn luyện kỹ năng giải quyết vấn đề, tư duy phản biện và khả năng làm việc nhóm.

1.1. Khái Niệm Về Phương Pháp Dạy Học Nêu Vấn Đề

Phương pháp dạy học nêu vấn đề là một phương pháp giảng dạy mà trong đó giáo viên tạo ra các tình huống có vấn đề để học sinh tự tìm kiếm giải pháp. Điều này không chỉ giúp học sinh phát triển tư duy mà còn khuyến khích sự sáng tạo trong học tập.

1.2. Lợi Ích Của Phương Pháp Dạy Học Nêu Vấn Đề

Việc áp dụng phương pháp dạy học nêu vấn đề giúp học sinh trở nên chủ động hơn trong việc học tập. Họ không chỉ tiếp thu kiến thức mà còn học cách phân tích, đánh giá và giải quyết các vấn đề thực tiễn trong lĩnh vực kỹ thuật.

II. Thách Thức Trong Việc Áp Dụng Phương Pháp Dạy Học Nêu Vấn Đề

Mặc dù phương pháp dạy học nêu vấn đề mang lại nhiều lợi ích, nhưng việc áp dụng nó cũng gặp phải một số thách thức. Giáo viên cần có kỹ năng và kiến thức vững vàng để thiết kế các tình huống có vấn đề phù hợp. Ngoài ra, học sinh cũng cần được trang bị các kỹ năng cần thiết để tham gia vào quá trình học tập này.

2.1. Khó Khăn Trong Việc Thiết Kế Tình Huống Có Vấn Đề

Thiết kế tình huống có vấn đề là một trong những yếu tố quan trọng nhất trong phương pháp dạy học nêu vấn đề. Giáo viên cần phải có khả năng tạo ra các tình huống thực tế, gần gũi với cuộc sống để học sinh có thể dễ dàng liên hệ và giải quyết.

2.2. Sự Tham Gia Của Học Sinh Trong Quá Trình Học Tập

Một thách thức lớn là làm sao để học sinh tham gia tích cực vào quá trình học tập. Nhiều học sinh có thể cảm thấy ngại ngùng hoặc thiếu tự tin khi phải trình bày ý kiến của mình trước lớp.

III. Phương Pháp Dạy Học Nêu Vấn Đề Trong Mô Đun Tiện Cơ Bản

Trong mô đun Tiện cơ bản, việc áp dụng phương pháp dạy học nêu vấn đề đã được thực hiện thông qua các bài học thực hành và lý thuyết. Giáo viên đã tạo ra các tình huống thực tế để học sinh có thể áp dụng kiến thức vào thực tiễn, từ đó nâng cao khả năng giải quyết vấn đề.

3.1. Quy Trình Áp Dụng Phương Pháp Dạy Học Nêu Vấn Đề

Quy trình áp dụng phương pháp dạy học nêu vấn đề bao gồm việc xác định mục tiêu học tập, thiết kế tình huống có vấn đề, hướng dẫn học sinh thảo luận và tìm kiếm giải pháp, và cuối cùng là đánh giá kết quả học tập.

3.2. Kết Quả Đạt Được Từ Việc Áp Dụng Phương Pháp

Kết quả từ việc áp dụng phương pháp dạy học nêu vấn đề trong mô đun Tiện cơ bản cho thấy học sinh đã cải thiện đáng kể về khả năng tư duy phản biện và kỹ năng giải quyết vấn đề. Họ cũng trở nên tự tin hơn khi tham gia vào các hoạt động nhóm.

IV. Ứng Dụng Thực Tiễn Của Phương Pháp Dạy Học Nêu Vấn Đề

Việc áp dụng phương pháp dạy học nêu vấn đề không chỉ dừng lại trong lớp học mà còn có thể mở rộng ra ngoài thực tiễn. Học sinh có thể áp dụng những gì đã học vào các tình huống thực tế trong công việc và cuộc sống hàng ngày.

4.1. Tình Huống Thực Tế Trong Ngành Kỹ Thuật

Học sinh có thể áp dụng phương pháp dạy học nêu vấn đề để giải quyết các tình huống thực tế trong ngành kỹ thuật, từ việc thiết kế sản phẩm đến việc xử lý sự cố trong quá trình sản xuất.

4.2. Phát Triển Kỹ Năng Làm Việc Nhóm

Phương pháp dạy học nêu vấn đề cũng giúp học sinh phát triển kỹ năng làm việc nhóm, một yếu tố quan trọng trong môi trường làm việc hiện đại. Họ học cách lắng nghe, chia sẻ ý kiến và hợp tác để đạt được mục tiêu chung.

V. Kết Luận Về Phương Pháp Dạy Học Nêu Vấn Đề

Phương pháp dạy học nêu vấn đề là một công cụ mạnh mẽ trong việc nâng cao chất lượng giáo dục tại Trường Cao Đẳng Nghề Kỹ Thuật Công Nghệ TP.HCM. Việc áp dụng phương pháp này không chỉ giúp học sinh tiếp thu kiến thức mà còn phát triển các kỹ năng cần thiết cho tương lai.

5.1. Tương Lai Của Phương Pháp Dạy Học Nêu Vấn Đề

Trong tương lai, phương pháp dạy học nêu vấn đề sẽ tiếp tục được cải tiến và phát triển để phù hợp với nhu cầu của thị trường lao động và yêu cầu của xã hội.

5.2. Khuyến Nghị Để Nâng Cao Hiệu Quả Áp Dụng

Cần có sự hỗ trợ từ ban lãnh đạo nhà trường và các tổ chức giáo dục để nâng cao hiệu quả áp dụng phương pháp dạy học nêu vấn đề, bao gồm việc đào tạo giáo viên và cung cấp tài liệu học tập phù hợp.