I. Tổng Quan Về Phát Triển Tính Tự Chủ Học Tập Qua E Portfolio
Trong lĩnh vực giảng dạy và học tập tiếng Anh, kỹ năng viết đóng vai trò then chốt. Tuy nhiên, viết tiếng Anh thường được xem là một trong những kỹ năng khó khăn nhất, đòi hỏi nhiều hoạt động tư duy. Điều này có thể khiến người học ít hứng thú hơn với kỹ năng này. Tại Việt Nam, một yếu tố khác có thể cản trở sinh viên đại học yêu thích các hoạt động viết là thói quen học tập ở trường trung học. Có vẻ như có một sự không phù hợp giữa các mục tiêu được đặt ra trong chương trình giảng dạy và thực tế giảng dạy và học tập tiếng Anh ở trường trung học. Mặc dù kỹ năng viết tiếng Anh là một trong bốn kỹ năng ngôn ngữ chính, kỹ năng này thường bị bỏ qua vì hiếm khi được kiểm tra trong kỳ thi tốt nghiệp trung học phổ thông. Do đó, trọng tâm chính của việc dạy và học tiếng Anh tại phần lớn các trường trung học cơ sở và trung học phổ thông ở Việt Nam là ngữ pháp và đọc hiểu thay vì các kỹ năng sản xuất bao gồm viết và nói. Hậu quả là, một số lượng lớn sinh viên Việt Nam không có cơ hội học kỹ năng viết bằng tiếng Anh mặc dù họ đã dành khá nhiều thời gian để học ngữ pháp và từ vựng. Các sinh viên sau đó cảm thấy rất khó viết bằng tiếng Anh. Một số sinh viên chia sẻ rằng họ chưa bao giờ viết bất cứ điều gì bằng tiếng Anh cho đến khi họ bắt đầu học ở trường đại học. Từ kinh nghiệm của chính người nghiên cứu, các sinh viên chỉ học những gì họ được dạy và làm những gì họ được bảo làm. Có thể đánh giá rằng sinh viên dường như phụ thuộc quá nhiều vào hướng dẫn của giáo viên và “thiếu khả năng tự định hướng việc học của mình”.
1.1. Tầm quan trọng của tính tự chủ trong học tập viết tiếng Anh
Việc thúc đẩy tính tự chủ trong học tập đóng vai trò then chốt trong bối cảnh giáo dục đại học Việt Nam. Khái niệm tính tự chủ trong học tập đã trở thành một từ thông dụng và nhận được sự quan tâm lớn hơn nhiều trong giáo dục, đặc biệt là trong lĩnh vực ELT vì tiếng Anh được coi là ngôn ngữ nước ngoài phổ biến và được ưa chuộng nhất. Rất nhiều nghiên cứu đã được thực hiện từ những năm 2000 để hiểu các khía cạnh khác nhau của tính tự chủ trong học tập ngôn ngữ trong bối cảnh ELT Việt Nam. Các nghiên cứu thực nghiệm đã điều tra các khả năng để thúc đẩy tính tự chủ trong học tập giữa các sinh viên Việt Nam, trong khi các nghiên cứu khác khám phá niềm tin của giáo viên Việt Nam về tính tự chủ trong học tập trong việc dạy và học tiếng Anh. Thực tế giảng dạy và học tập ở Việt Nam đã bị ảnh hưởng bởi văn hóa phương Đông, trong đó giáo viên là người có thẩm quyền trong lớp và sinh viên được kỳ vọng tuân theo giáo viên của họ. Do đó, nó được coi là lấy giáo viên làm trung tâm hơn. Điều đó cũng có thể là lý do để giải thích tại sao giáo viên dường như là người kiểm soát trong khi sinh viên được coi là khá thụ động và phụ thuộc nhiều vào giáo viên của họ. Sinh viên được kỳ vọng lắng nghe và chấp nhận kiến thức từ giáo viên thay vì đối đầu trực tiếp với họ. Kết quả là, sinh viên rõ ràng có rất ít cơ hội để phát triển tính độc lập trong học tập.
1.2. Giới thiệu về e portfolio như một công cụ hỗ trợ tính tự chủ
Xu hướng hiện tại trong giảng dạy và học tập ngôn ngữ đòi hỏi những thay đổi chuyển từ phương pháp lấy giáo viên làm trung tâm sang phương pháp lấy người học làm trung tâm. Do đó, sinh viên nên được hỗ trợ phát triển tính tự chủ trong học tập trong quá trình học tập của họ. Điều này đòi hỏi những đổi mới trong lĩnh vực giáo dục để cải thiện chất lượng giảng dạy và học tập của giáo viên và sinh viên Việt Nam cũng như phát triển tính tự chủ của sinh viên. Đổi mới đã đến dưới nhiều hình thức khác nhau, một trong số đó là sự xuất hiện của công nghệ đã thu hút rất nhiều sự chú ý của công chúng và đã được tích hợp rộng rãi trong lĩnh vực giáo dục ngôn ngữ. Trong số các công cụ công nghệ được đề xuất để thúc đẩy tính tự chủ trong học tập, e-portfolio đã chứng kiến sự tăng trưởng không ngừng trong việc sử dụng nó trong giáo dục đại học. Chúng đã được chứng minh là một công cụ hợp thời trang trong việc giới thiệu công việc của sinh viên, hỗ trợ sinh viên học tập suốt đời và thúc đẩy khả năng tự chủ của sinh viên. Do những lợi ích của nó so với e-portfolio giấy, đặc biệt là vì nó khả thi hơn để phát triển dưới các nền tảng dựa trên web thành một hệ thống cho các tổ chức, hoặc ít nhất là cho các lớp học, e-portfolio đã biểu thị tiềm năng to lớn trong việc phục vụ các mục đích giáo dục.
II. Thách Thức Trong Phát Triển Tính Tự Chủ Viết Tiếng Anh
Mặc dù e-portfolio có nhiều ưu điểm, việc sử dụng chúng trong học tập và giảng dạy ngôn ngữ thứ hai vẫn là một lĩnh vực nghiên cứu mới trong bối cảnh Việt Nam ngay cả khi chúng đã tồn tại gần ba thập kỷ và đã được nghiên cứu trên toàn thế giới, chủ yếu ở các khu vực phát triển như Châu Âu, Bắc Mỹ, Úc và một số khu vực của Châu Á như Đài Loan, Hồng Kông, Nhật Bản. Trên thực tế, có rất ít nghiên cứu được thực hiện trong bối cảnh Việt Nam liên quan đến e-portfolio, đặc biệt là trong lĩnh vực giảng dạy và học tập kỹ năng viết tiếng Anh. Một nghiên cứu bán thực nghiệm đã được thực hiện để kiểm tra tác động của e-portfolio nghe-nói đối với việc học kỹ năng nghe của sinh viên cùng với nhận thức của họ về tính tự chủ trong học tập. Bên cạnh đó, mặc dù đã có một vài nghiên cứu tập trung vào tính tự chủ trong học tập về mặt nhận thức và hiệu suất của sinh viên, nhưng ít nghiên cứu nào được tìm thấy để khám phá sự phát triển tính tự chủ của sinh viên trong quá trình tham gia e-portfolio trong kỹ năng viết tiếng Anh trong bối cảnh giảng dạy tiếng Anh của Việt Nam. Xem xét tất cả những khoảng trống nghiên cứu đó, nghiên cứu hiện tại là một nỗ lực để khám phá cách sinh viên phát triển khả năng học tập tự chủ của họ khi tham gia vào e-portfolio viết.
2.1. Thiếu nghiên cứu về e portfolio và tính tự chủ tại Việt Nam
Nghiên cứu về e-portfolio và tính tự chủ trong học tập trong bối cảnh Việt Nam còn hạn chế. Cần có thêm nhiều nghiên cứu để hiểu rõ hơn về cách e-portfolio có thể được sử dụng hiệu quả để thúc đẩy tính tự chủ cho sinh viên Việt Nam. Các nghiên cứu hiện tại chủ yếu tập trung vào các kỹ năng khác như nghe và nói, trong khi kỹ năng viết ít được quan tâm hơn. Điều này tạo ra một khoảng trống trong kiến thức và cần được giải quyết.
2.2. Khó khăn trong việc chuyển đổi từ phương pháp học truyền thống
Sinh viên Việt Nam thường quen với phương pháp học tập truyền thống, trong đó giáo viên đóng vai trò trung tâm và sinh viên thụ động tiếp thu kiến thức. Việc chuyển đổi sang phương pháp học tập tự chủ, trong đó sinh viên tự chịu trách nhiệm cho việc học của mình, có thể gặp nhiều khó khăn. Sinh viên có thể cần được hướng dẫn và hỗ trợ để phát triển các kỹ năng cần thiết để học tập tự chủ, chẳng hạn như kỹ năng lập kế hoạch, quản lý thời gian và tự đánh giá.
III. E Portfolio Phương Pháp Phát Triển Kỹ Năng Viết và Tự Chủ
Mục tiêu chính của nghiên cứu hiện tại là khám phá sự phát triển của tính tự chủ trong học tập như một quá trình giữa các sinh viên năm nhất tại một trường đại học ở Thành phố Hồ Chí Minh trong quá trình tham gia e-portfolio viết tiếng Anh. Điều này được thực hiện để giúp hiểu cách sinh viên phát triển tính tự chủ của họ trong viết tiếng Anh, cụ thể là trong ba quá trình của tính tự chủ trong học tập, cụ thể là quá trình Khởi xướng, Giám sát và Đánh giá thông qua sự tham gia của họ vào e-portfolio viết tiếng Anh.
3.1. Ba giai đoạn phát triển tính tự chủ Khởi xướng Giám sát Đánh giá
Nghiên cứu tập trung vào ba giai đoạn chính trong quá trình phát triển tính tự chủ trong học tập: Khởi xướng (Initiating), Giám sát (Monitoring) và Đánh giá (Evaluating). Giai đoạn Khởi xướng liên quan đến việc sinh viên tự đặt mục tiêu và lập kế hoạch học tập. Giai đoạn Giám sát liên quan đến việc sinh viên theo dõi tiến độ học tập của mình và điều chỉnh phương pháp học tập khi cần thiết. Giai đoạn Đánh giá liên quan đến việc sinh viên tự đánh giá kết quả học tập của mình và rút ra bài học kinh nghiệm.
3.2. Vai trò của e portfolio trong từng giai đoạn phát triển tính tự chủ
E-portfolio đóng vai trò quan trọng trong từng giai đoạn phát triển tính tự chủ trong học tập. Trong giai đoạn Khởi xướng, e-portfolio giúp sinh viên xác định mục tiêu học tập và lập kế hoạch thực hiện. Trong giai đoạn Giám sát, e-portfolio cung cấp cho sinh viên một nền tảng để theo dõi tiến độ học tập và nhận phản hồi từ giáo viên và bạn bè. Trong giai đoạn Đánh giá, e-portfolio giúp sinh viên tự đánh giá kết quả học tập và rút ra bài học kinh nghiệm.
IV. Nghiên Cứu Phát Triển Tự Chủ Viết Tiếng Anh Qua E Portfolio
Mặc dù vai trò quan trọng của nó đã được thừa nhận trong lĩnh vực giáo dục, tính tự chủ trong học tập chỉ được tìm thấy trong một vài nghiên cứu xem xét sự phát triển tính tự chủ trong học tập giữa các sinh viên trong bối cảnh Việt Nam. Ngoài ra, được chứng thực bởi kinh nghiệm ba năm tích lũy trong việc giảng dạy các khóa học viết, nhà nghiên cứu tin rằng tính tự chủ trong học tập có thể được thúc đẩy trong quá trình sinh viên tham gia vào e-portfolio. Do đó, mục đích của nghiên cứu này là khám phá sự phát triển tính tự chủ trong học tập giữa các sinh viên năm nhất trong quá trình họ tham gia e-portfolio viết tiếng Anh. Nghiên cứu hiện tại nhằm mục đích trả lời câu hỏi nghiên cứu sau: Làm thế nào sinh viên phát triển tính tự chủ trong học tập về ba quá trình, cụ thể là Khởi xướng, Giám sát và Đánh giá trong quá trình họ tham gia e-portfolio viết tiếng Anh?
4.1. Câu hỏi nghiên cứu về phát triển tính tự chủ qua e portfolio
Câu hỏi nghiên cứu chính của nghiên cứu là: "Làm thế nào sinh viên phát triển tính tự chủ trong học tập về ba quá trình, cụ thể là Khởi xướng, Giám sát và Đánh giá trong quá trình họ tham gia e-portfolio viết tiếng Anh?" Câu hỏi này nhằm khám phá cách e-portfolio có thể được sử dụng để thúc đẩy tính tự chủ cho sinh viên trong quá trình học viết tiếng Anh.
4.2. Ý nghĩa của nghiên cứu về tính tự chủ và e portfolio
Nghiên cứu này có ý nghĩa quan trọng vì nó cung cấp những hiểu biết mới về cách e-portfolio có thể được sử dụng để thúc đẩy tính tự chủ trong học tập cho sinh viên Việt Nam. Nghiên cứu cũng có thể giúp các nhà giáo dục thiết kế các khóa học và hoạt động học tập hiệu quả hơn để thúc đẩy tính tự chủ cho sinh viên.
V. Kết Quả Nghiên Cứu Phát Triển Tự Chủ Viết Tiếng Anh
Một số nghiên cứu đã được thực hiện trên toàn thế giới để có được những hiểu biết tốt hơn về việc triển khai e-portfolio viết và một loạt các nghiên cứu đã tìm cách hiểu tính tự chủ trong học tập và tìm ra các giải pháp để thúc đẩy tính tự chủ trong học tập. Tuy nhiên, trong bối cảnh các viện giáo dục Việt Nam, e-portfolio viết trong học tập tiếng Anh vẫn không phổ biến với sinh viên như một cách tiếp cận mới để làm chủ tiếng Anh của họ. Do đó, với mục đích trả lời một câu hỏi nghiên cứu như vậy, nghiên cứu dự kiến sẽ đạt được ý nghĩa trong các khía cạnh sau. Thứ nhất, những hiểu biết mới về quá trình phát triển tính tự chủ trong học tập được tạo ra trong quá trình sinh viên tham gia vào e-portfolio viết. Thứ hai, vì nghiên cứu, ở một mức độ nào đó, cung cấp những hiểu biết mới về hành vi của người học cho thấy xu hướng phát triển tính tự chủ trong học tập, nó có thể tiết lộ những ý nghĩa đối với sự phát triển của chương trình khóa học để tăng cường hơn nữa tính tự chủ trong học tập giữa các sinh viên.
5.1. Thay đổi trong hành vi học tập của sinh viên khi dùng e portfolio
Nghiên cứu cho thấy rằng sinh viên trải qua những thay đổi tích cực trong hành vi học tập của họ khi sử dụng e-portfolio. Họ trở nên chủ động hơn trong việc đặt mục tiêu, lập kế hoạch và theo dõi tiến độ học tập của mình. Họ cũng trở nên tự tin hơn trong việc tự đánh giá kết quả học tập của mình và rút ra bài học kinh nghiệm.
5.2. Hạn chế và khuyến nghị để phát triển tính tự chủ hơn nữa
Tuy nhiên, nghiên cứu cũng chỉ ra rằng không phải tất cả các khía cạnh của tính tự chủ trong học tập đều được phát triển đầy đủ. Một số sinh viên vẫn gặp khó khăn trong việc tự quản lý thời gian và tìm kiếm tài liệu học tập phù hợp. Nghiên cứu khuyến nghị rằng các nhà giáo dục nên cung cấp cho sinh viên nhiều hướng dẫn và hỗ trợ hơn để giúp họ phát triển các kỹ năng cần thiết để học tập tự chủ.
VI. Kết Luận E Portfolio và Tương Lai Phát Triển Tự Chủ
Nghiên cứu hiện tại bị ràng buộc để khám phá sự phát triển tính tự chủ trong học tập của sinh viên trong khi sinh viên tham gia vào e-portfolio trong khóa học Viết 2 kéo dài một học kỳ. Trọng tâm được đặt vào việc khám phá cách sinh viên phát triển các khía cạnh khác nhau của tính tự chủ trong học tập trong quá trình họ tham gia e-portfolio viết tiếng Anh trong một khóa học kéo dài 15 tuần. Do đó, sinh viên...
6.1. Tóm tắt kết quả và ý nghĩa của việc sử dụng e portfolio
Nghiên cứu đã chứng minh rằng e-portfolio là một công cụ hiệu quả để thúc đẩy tính tự chủ trong học tập cho sinh viên viết tiếng Anh. E-portfolio giúp sinh viên trở nên chủ động hơn trong việc học tập, tự tin hơn trong việc tự đánh giá kết quả học tập của mình và có khả năng tự định hướng việc học của mình.
6.2. Hướng nghiên cứu tiếp theo về tính tự chủ và e portfolio
Nghiên cứu khuyến nghị rằng các nghiên cứu tiếp theo nên tập trung vào việc khám phá các yếu tố ảnh hưởng đến hiệu quả của e-portfolio trong việc thúc đẩy tính tự chủ trong học tập. Các nghiên cứu cũng nên tập trung vào việc phát triển các phương pháp đánh giá tính tự chủ trong học tập hiệu quả hơn.
