phần mở đầu, kết luận và khuyến nghị, tài liệu tham khảo, phụ lục, nội dung chính của luận văn được trình bày trong ba chương: Chƣơng 1 : Cơ sở lý luận của vấn đề phát triển nghề nghiệp liên tục Chƣơng 2 : Thực trạng đội ngũ giáo viên Tiếng Anh và công tác phát triển nghề nghiệp cho đội ngũ này ở các trường THCS Quận Đống Đa thành phố Hà Nội Chƣơng 3 : Một số biện pháp phát triển nghề nghiệp liên tục cho đội ngũ giáo viên Tiếng Anh các trường THCS Quận Đống Đa thành phố Hà Nội 5 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ PHÁT TRIỂN NGHỀ NGHIỆP LIÊN TỤC CHO GIÁO VIÊN TIẾNG ANH CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ 1. Tổng quan về vấn đề phát triển nghề nghiệp liên tục cho giáo viên Vấn đề phát triển nghề nghiệp giáo viên ngày càng được quan tâm nghiên cứu rộng rãi ở nước ngoài. Những công trình nghiên cứu của các tác giả: Glatthorn (1995), Ganser (2000), Fielding và Schalock (1985), Cochran- Smith và Lytle (2001), Walling và Lewis (2000), Cobb (1999), Kettle và Sellars (1996), Kallestad và Olweus (1998), Youngs (2001), Grosso de Leon (2001), Guzman (1995), McGinn và Borden (1995), Tatto (1999), Darling-Hammond (1999), Loucks- Horsely và Matsumoto (1999), Borko và Putnam (1995), Darling-Hammond (1999) và Báo cáo của Ủy ban quốc gia về Giáo dục và Tương lai của Hoa Kỳ các năm 1996, 1997 cho thấy các xu hướng chính trong nghiên cứu về vấn đề này là: (i) Nghiên cứu các mô hình và kinh nghiệm thực tiễn về phát triển nghề nghiệp giáo viên. (ii) Nghiên cứu hỗ trợ cho các hoạt động thực tiễn để phát triển nghề nghiệp giáo viên.
Trên cơ sở nhận thức tầm quan trọng của vấn đề phát triển nghề nghiệp giáo viên, nhiều tổ chức trên thế giới đã đặt hàng các nghiên cứu về vấn đề này với mục đích xác định các con đường hiệu quả để hỗ trợ các chương trình, các đề án phát triển nghề nghiệp giáo viên một cách hiệu quả; (iii) Nghiên cứu cải tiến các kỹ năng và tăng cường hiểu biết nghề nghiệp cho giáo viên. Xu hướng nghiên cứu này được thể hiện rõ trong những nỗ lực của APEC để cải thiện công tác đào tạo, bồi dưỡng giáo viên. Các nước (18 nước) Châu Á khu vực Thái Bình Dương đã xác định đào tạo bồi dưỡng giáo viên là một trong những vấn đề then chốt trong phát triển 6 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com kinh tế của họ. Theo đó, các nghiên cứu để nâng cao chất lượng công tác này theo quan điểm phát triển nghề nghiệp liên tục cho giáo viên rất được coi trọng.
(iv) Nghiên cứu phát triển nghề nghiệp giáo viên như là một yêu cầu của tiến trình thay đổi. Hầu hết các cải cách giáo dục hiện nay đều gồm có một phần là phát triển nghề nghiệp liên tục của giáo viên. Nói cách khác, phát triển nghề nghiệp liên tục của giáo viên là một yêu cầu then chốt của tiến trình thay đổi, cải cách giáo dục. Các nghiên cứu về phát triển nghề nghiệp giáo viên phục vụ yêu cầu này của cải cách giáo dục.
Các khái niệm công cụ 1. Đội ngũ giáo viên Tiếng Anh Trung học cơ sở 1. Giáo viên THCS Giáo dục THCS với mục tiêu “nhằm giúp học sinh củng cố và phát triển những kết quả của giáo dục tiểu học; có trình độ học vấn phổ thông cơ sở và nhữ ng hiểu biết ban đầu về kỹ thuật và hướng nghiệp để tiếp tục học trung học phổ thông, học nghề hoặc đi vào cuộc sống lao động”. Theo đó, “Giáo dục THCS phải củng cố, phát triển những nội dung đã học ở tiểu học, bảo đảm cho học sinh có những hiểu biết phổ thông cơ bản về tiếng việt, toán, lịch sử dân tộc, kiến thức khác về khoa học xã hội tự nhiên, pháp luật, tin học, ngoại ngữ; có những hiểu biết cần thiết tối thiểu về kỹ thuật và hướng nghiệp” [3, tr.
Điều này, đòi hỏi đội ngũ giáo viên THCS phải quán triệt phương pháp dạy học và giáo dục: phải lấy học sinh làm trung tâm, tôn trọng nhân cách của học sinh, coi trọng nội lực thúc đẩy hoạt động của học sinh, phát huy năng lực tư duy độc lập và năng lực thực hành, bước đầu phát triển những kỹ năng nhất định để các em bước vào cuộc sống lao động khỏi bỡ ngỡ. 7 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Theo Luật Giáo dục (chương IV, mục 1): “Nhà giáo là người làm nhiệm vụ giảng dạy, giáo dục trong nhà trường hoặc các cơ sở giáo dục khác” [3, tr. Giáo viên THCS cũng như nhà giáo nói chung phải có đầy đủ các tiêu chuẩn như trong luật giáo dục quy định: + Phẩm chất, đạo đức, tư tưởng tốt; + Đạt trình độ chuẩn được đào tạo về chuyên môn nghiệp vụ; + Đủ sức khỏe theo yêu cầu nghề nghiệp; + Lý lịch bản thân rõ ràng. 53] Về nhiệm vụ của giáo viên THCS, luật giáo dục đã quy định rất rõ ràng nhà giáo có nhiệm vụ sau đây: 1.
Giáo dục, giảng dạy theo mục tiêu, nguyên lí, chương trình giáo dục; 2. Gương mẫu thực hiện nghĩa vụ công dân, các quy định của pháp luật và điều lệ nhà trường; 3. Giữ gìn phẩm chất, uy tín, danh dự của nhà giáo; tôn trọng nhân cách của người học, đối xử công bằng với người học, bảo vệ các quyền, lợi ích chính đáng của người học; 4. Không ngừng học tập, rèn luyện để nâng cao phẩm chất đạo đức, trình độ chuyên môn, nghiệp vụ, nêu gương tốt cho người học; 5.
Các nhiệm vụ khác theo quy định của pháp luật. Về trình độ chuẩn được đào tạo của nhà giáo, luật giáo dục ghi: “Có bằng tốt nghiệp Cao đẳng sư phạm hoặc có bằng tốt nghiệp cao đẳng và có chứng chỉ bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm đối với giáo viên THCS .55] Tinh thần hiếu học của dân ta đã có từ xưa, vai trò của người thầy thật to lớn, người thầy có vị trí trung tâm của quy trình đào tạo “Không thầy đố mày làm nên”. Ngày nay do điều kiện kinh tế, xã hội đã thay đổi kéo theo sự thay đổi của văn hóa sư phạm: văn hóa sư phạm quyền uy được thay bằng văn hóa sư phạm dạy - học cộng tác dân chủ. Người thầy vẫn giữ vị trí quan 8 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com trọng trong hoạt động dạy học còn học sinh giữ vị trí trung tâm của quá trình đào tạo.
Người GV trong việc thực hiện mục tiêu giáo dục: mục tiêu chung của giáo dục Việt Nam: “…. Giáo dục con người Việt Nam phát triển toàn diện, có đạo đức, có tri thức, sức khỏe và thẩm mỹ ,phát triển được năng lực của cá nhân ,đào tạo những người lao động có kỹ năng nghề nghiệp, năng động ,sáng tạo , trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc và chủ nghĩa xã hội; có ý chí vươn lên lập thân , lập nghiệp,có ý thức công dân , góp phần làm cho dân giàu nước mạnh ,xã hội công bằng ,dân chủ ,văn minh ,phục vụ sự nghiệp xây dựng và bảo vệ Tổ quốc. Trong đó mỗi bậc học lại đặt ra các mục tiêu cụ thể để thực hiện mục tiêu chung. Người giáo viên trung học cơ sở có vai trò như thế nào trong việc thực hiện mục tiêu: “giúp học sinh củng cố và phát triển những kết quả của giáo dục tiểu học; có trình độ học vấn phổ thông cơ sở và những hiểu biết ban đầu về kỹ thuật và hướng nghiệp để tiếp tục học phổ thông, học nghề hoặc đi vào cuộc sống lao động”.17] Trước hết để thực hiện được mục tiêu giáo dục, người giáo viên THCS không chỉ làm tốt việc truyền thụ kiến thức đơn thuần mà còn phải dạy cho học sinh biết cách học, cách thu thập và xử lý các kiến thức, thông tin và các kỹ năng phục vụ trong cuộc sống.
Giáo dục THCS cũng như các bậc học khác để đạt mục tiêu chung cần có chất lượng đào tạo mà người giáo viên là nhân tố hàng đầu quyết định chất lượng giáo dục. Người GV THCS liên hệ với cộng đồng thông qua việc thực hiện nhiệm vụ giáo dục đặc biệt qua việc giáo dục học sinh và giao tiếp với cha mẹ học sinh; thông qua các hoạt động ngoài giờ lên đố người giáo viên đã phát huy được vai trò của mình trong đời sống cộng đồng. Ở bậc THCS người học sinh với độ tuổi từ mười một đến mười lăm tuổi đã và đang hình thành nhân cách, tiếp cận với cuộc sống với cách nhìn 9 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com riêng của chính mình. Vì vậy người giáo viên THCS có vai trò quan trọng trong đời sống tinh thần của học sinh.
Hành vi, ngôn ngữ ứng xử, trang phục của người thầy đều ảnh hưởng và tác động tới học trò. Người thầy thực sự là tấm gương cho học sinh, trình độ học vấn, thái độ, tình cảm của người thầy sẽ tác động rất lớn đến học sinh. Ngoài nhiệm vụ giảng dạy và giáo dục, giáo viên THCS còn tham gia công tác phổ cập giáo dục THCS ở địa phương: công tác này rất vất vả, đòi hỏi sự kiên trì và tấm lòng chân thành, sự cảm thông và hiểu biết hoàn cảnh của từng học sinh cụ thể. Ở đây ta còn phải kể đến vai trò liên kết các lực lượng xã hội: cha mẹ học sinh và Hội cha me ̣ học sinh, Đội TNTP HCM, hội nông dân, hội phụ nữ….
của người giáo viên THCS trong việc giáodục học sinh. Bởi vì hiệu quả giáo dục THCS phụ thuộc không nhỏ vào khả năng liên kết các lực lượng xã hội đó. Ngoài vai trò làm thầy, giáo viên THCS cũng phải thực hiện các nhiệm vụ khác theo qui định của pháp luật: thực hiện nghĩa vụ của người công dân, tham gia các phong trào văn hóa, xã hội ở địa phương. Là người có học vấn, được đào tạo ở trình độ nhất định, có phẩm chất đạo đức tốt, các thầy cô giáo cũng luôn luôn làm tốt nghĩa vụ công dân.
Do đó ngoài việc là tấm gương cho học sinh noi theo, các thầy cô giáo THCS còn là những người đầu tầu, gương mẫu ở địa phương. Đội ngũ giáo viên Tiếng Anh THCS Theo Đại từ điển Tiếng Việt (1999): "Đội ngũ là tập hợp số đông người cùng chức năng , nghề nghiệp được tập hợp và tổ chức thành một lực lượng'' Theo đó, đội ngũ giáo viên là một tập hợp các giáo viên được tổ chức thành một lực lượng để thực hiện nhiệm vụ dạy học và giáo dục người học nhằm phát triển nhân cách cho người học.