Luận Án Tiến Sĩ: Phát Triển Năng Lực Nghề Nghiệp Giáo Viên Cho Sinh Viên Dân Tộc Thiểu Số Ở Đại Học Miền Núi Phía Bắc

• Tác giả: Hoàng Trung Thắng
• Trường học: Đại học Miền Núi Phía Bắc
• Chuyên ngành: Giáo dục
• Đề tài: Phát Triển Năng Lực Nghề Nghiệp Giáo Viên Cho Sinh Viên Dân Tộc Thiểu Số Tại Đại Học Miền Núi Phía Bắc
• Loại tài liệu: luận án
• Năm xuất bản: 2022
• Địa điểm: Thái Nguyên

• LỜI CAM ĐOAN
• 1. CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC NGHỀ NGHIỆP GIÁO VIÊN CHO SINH VIÊN DÂN TỘC THIỂU SỐ Ở CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC
• 1.1. Tổng quan nghiên cứu vấn đề
• 1.2. Những nghiên cứu năng lực nghề nghiệp của người giáo viên
• 1.3. Những nghiên cứu về phát triển năng lực nghề nghiệp giáo viên
• 1.4. Những nghiên cứu về phát triển năng lực nghề nghiệp giáo viên cho sinh viên dân tộc thiểu số ở các trường đại học
• 1.5. Đánh giá chung về tổng quan nghiên cứu vấn đề
• 1.6. Các khái niệm công cụ
• 1.7. Năng lực, năng lực nghề nghiệp và năng lực nghề nghiệp giáo viên
• 1.8. Phát triển năng lực nghề nghiệp và phát triển năng lực nghề nghiệp giáo viên cho sinh viên dân tộc thiểu số
• 1.9. Sinh viên dân tộc thiểu số
• 1.10. Năng lực nghề nghiệp giáo viên của sinh viên dân tộc thiểu số ở trường đại học
• 1.11. Một số đặc điểm của sinh viên dân tộc thiểu số
• 1.12. Khung năng lực nghề nghiệp giáo viên của sinh viên dân tộc thiểu số ở các trường đại học
• 1.13. Vấn đề phát triển năng lực nghề nghiệp giáo viên cho sinh viên dân tộc thiểu số ở trường đại học
• 1.14. Ý nghĩa, tầm quan trọng của phát triển năng lực nghề nghiệp giáo viên cho sinh viên dân tộc thiểu số
• 1.15. Mục tiêu, nguyên tắc, nội dung và các con đường phát triển năng lực nghề nghiệp giáo viên cho sinh viên dân tộc thiểu số
• 1.16. Những yếu tố ảnh hưởng tới quá trình phát triển năng lực nghề nghiệp giáo viên cho sinh viên dân tộc thiểu số
• 1.17. Kết luận chương 1
• 2. CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC NGHỀ NGHIỆP GIÁO VIÊN CHO SINH VIÊN DÂN TỘC THIỂU SỐ Ở CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHU VỰC MIỀN NÚI PHÍA BẮC
• 2.1. Những vấn đề chung về khảo sát thực trạng
• 2.2. Khái quát về các trường đại học ở khu vực miền núi phía Bắc
• 2.3. Tổ chức khảo sát thực trạng
• 2.4. Thực trạng năng lực nghề nghiệp giáo viên của sinh viên dân tộc thiểu số ở các trường đại học khu vực miền núi phía Bắc
• 2.5. Thực trạng năng lực dạy học của sinh viên dân tộc thiểu số
• 2.6. Thực trạng năng lực giáo dục của sinh viên dân tộc thiểu số
• 2.7. Thực trạng các năng lực nghiệp vụ sư phạm khác của sinh viên dân tộc thiểu số
• 2.8. Đánh giá chung về năng lực nghề nghiệp giáo viên của sinh viên dân tộc thiểu số ở các trường đại học khu vực miền núi phía Bắc
• 2.9. Thực trạng phát triển năng lực nghề nghiệp giáo viên cho sinh viên dân tộc thiểu số ở các trường đại học khu vực miền núi phía Bắc
• 2.10. Thực trạng nhận thức của sinh viên, giảng viên và giáo viên phổ thông về phát triển năng lực nghề nghiệp giáo viên cho sinh viên dân tộc thiểu số
• 2.11. Kết luận chương 2
• 3. CHƯƠNG 3: BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC NGHỀ NGHIỆP GIÁO VIÊN CHO SINH VIÊN DÂN TỘC THIỂU SỐ Ở CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHU VỰC MIỀN NÚI PHÍA BẮC
• 3.1. Nguyên tắc đề xuất biện pháp phát triển năng lực nghề nghiệp giáo viên cho sinh viên dân tộc thiểu số
• 3.2. Đảm bảo mục tiêu của giáo dục đại học
• 3.3. Đảm bảo tính đối tượng
• 3.4. Đảm bảo tính thực tiễn
• 3.5. Đảm bảo tính hệ thống, kế thừa và phát triển
• 3.6. Đảm bảo tính khả thi và tính hiệu quả
• 3.7. Biện pháp phát triển năng lực nghề nghiệp giáo viên cho sinh viên dân tộc thiểu số
• 3.7.1. Biện pháp 1: Phát triển chương trình dạy học dành cho sinh viên dân tộc thiểu số theo hướng mở dựa trên chuẩn đầu ra của chương trình
• 3.7.2. Biện pháp 2: Biên soạn hệ thống học liệu, tài liệu phục vụ giảng dạy các chuyên đề và học phần tự chọn dành cho sinh viên dân tộc thiểu số theo định hướng phát triển năng lực nghề nghiệp
• 3.7.3. Biện pháp 3: Đa dạng môi trường học tập phát triển năng lực nghề nghiệp giáo viên cho sinh viên dân tộc thiểu số ở các trường đại học. Phối hợp giữa trường đại học với trường phổ thông và các bên liên quan trong phát triển năng lực nghề nghiệp giáo viên cho sinh viên dân tộc thiểu số
• 3.7.4. Biện pháp 5: Kết hợp phương thức đào tạo trực tiếp với chuyển đổi số trong phát triển năng lực nghề nghiệp giáo viên cho sinh viên dân tộc thiểu số
• 3.8. Mối quan hệ giữa các biện pháp
• 3.9. Thăm dò về tính khả thi của các biện pháp phát triển phát triển năng lực nghề nghiệp giáo viên cho sinh viên dân tộc thiểu số
• 3.10. Tổ chức thăm dò ý kiến
• 3.11. Kết quả thăm dò ý kiến
• 3.12. Thực nghiệm ứng dụng một số biện pháp đã đề xuất
• 3.13. Khái quát về thực nghiệm
• 3.14. Kết quả thực nghiệm sư phạm
• 3.15. Kết luận chương 3
• KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
• DANH MỤC CÁC CÔNG TRÌNH KHOA HỌC ĐÃ CÔNG BỐ LIÊN QUAN ĐẾN LUẬN ÁN
• TÀI LIỆU THAM KHẢO

I. Cơ sở lý luận phát triển năng lực nghề nghiệp giáo viên cho sinh viên dân tộc thiểu số

Chương này tập trung vào việc xây dựng cơ sở lý luận cho việc phát triển năng lực nghề nghiệp giáo viên (NLNNGV) cho sinh viên dân tộc thiểu số (SVDTTS) tại các trường đại học. Các nghiên cứu trước đây về NLNNGV và phát triển NLNNGV được tổng hợp, phân tích để làm nền tảng cho luận án. Các khái niệm công cụ như năng lực, năng lực nghề nghiệp, và năng lực nghề nghiệp giáo viên được định nghĩa rõ ràng. Đặc biệt, luận án nhấn mạnh tầm quan trọng của việc phát triển NLNNGV cho SVDTTS, đặc biệt trong bối cảnh đổi mới giáo dục phổ thông và yêu cầu đặc thù của giáo dục vùng dân tộc thiểu số.

1.1. Tổng quan nghiên cứu vấn đề

Phần này tổng hợp các nghiên cứu liên quan đến năng lực nghề nghiệp giáo viên và phát triển năng lực nghề nghiệp cho giáo viên. Các nghiên cứu trong và ngoài nước được phân tích để chỉ ra những khoảng trống trong nghiên cứu về SVDTTS. Đặc biệt, luận án nhấn mạnh sự thiếu vắng các nghiên cứu chuyên sâu về phát triển NLNNGV cho SVDTTS, đặc biệt là trong bối cảnh các trường đại học miền núi phía Bắc.

1.2. Các khái niệm công cụ

Các khái niệm như năng lực, năng lực nghề nghiệp, và năng lực nghề nghiệp giáo viên được định nghĩa và phân tích chi tiết. Luận án cũng làm rõ khái niệm phát triển năng lực nghề nghiệp giáo viên và đặc điểm của sinh viên dân tộc thiểu số. Các khái niệm này là nền tảng để xây dựng các biện pháp phát triển NLNNGV cho SVDTTS.

II. Thực trạng phát triển năng lực nghề nghiệp giáo viên cho sinh viên dân tộc thiểu số

Chương này đánh giá thực trạng phát triển năng lực nghề nghiệp giáo viên cho SVDTTS tại các trường đại học khu vực miền núi phía Bắc. Các khảo sát thực tế được tiến hành với 450 SVDTTS, 180 giảng viên và cán bộ quản lý, cùng 150 giáo viên phổ thông. Kết quả cho thấy NLNNGV của SVDTTS còn nhiều hạn chế, đặc biệt là trong năng lực dạy học và giáo dục. Quá trình phát triển NLNNGV cũng gặp nhiều bất cập, chưa đáp ứng được yêu cầu thực tiễn.

2.1. Thực trạng năng lực nghề nghiệp giáo viên của SVDTTS

Kết quả khảo sát cho thấy NLNNGV của SVDTTS còn nhiều hạn chế, đặc biệt là trong năng lực dạy học và năng lực giáo dục. Các kỹ năng nghiệp vụ sư phạm cũng chưa được phát triển đầy đủ. Điều này cho thấy sự cần thiết phải cải thiện chương trình đào tạo và phương pháp giảng dạy để nâng cao NLNNGV cho SVDTTS.

2.2. Thực trạng phát triển NLNNGV cho SVDTTS

Quá trình phát triển NLNNGV cho SVDTTS tại các trường đại học còn nhiều bất cập. Các chương trình đào tạo chưa phù hợp với đặc điểm của SVDTTS, thiếu sự liên kết giữa trường đại học và trường phổ thông. Các yếu tố ảnh hưởng đến quá trình phát triển NLNNGV cũng được phân tích, bao gồm cả yếu tố chủ quan và khách quan.

III. Biện pháp phát triển năng lực nghề nghiệp giáo viên cho sinh viên dân tộc thiểu số

Chương này đề xuất các biện pháp cụ thể để phát triển năng lực nghề nghiệp giáo viên cho SVDTTS tại các trường đại học khu vực miền núi phía Bắc. Các biện pháp được xây dựng dựa trên nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn, tính khả thi và tính hiệu quả. Các biện pháp bao gồm phát triển chương trình dạy học, biên soạn tài liệu học tập, đa dạng hóa môi trường học tập, và kết hợp giữa đào tạo trực tiếp và chuyển đổi số.

3.1. Nguyên tắc đề xuất biện pháp

Các biện pháp được đề xuất dựa trên các nguyên tắc như đảm bảo mục tiêu giáo dục, tính đối tượng, tính thực tiễn, tính hệ thống, và tính khả thi. Các nguyên tắc này đảm bảo rằng các biện pháp phù hợp với đặc điểm của SVDTTS và có thể triển khai hiệu quả trong thực tế.

3.2. Các biện pháp cụ thể

Các biện pháp cụ thể bao gồm: phát triển chương trình dạy học theo hướng mở, biên soạn hệ thống học liệu phù hợp, đa dạng hóa môi trường học tập, và kết hợp giữa đào tạo trực tiếp và chuyển đổi số. Các biện pháp này được thiết kế để nâng cao NLNNGV cho SVDTTS, đáp ứng yêu cầu của giáo dục phổ thông vùng dân tộc thiểu số.