Phát Triển Đội Ngũ Cán Bộ Quản Lý Trường Mầm Non Tại Thành Phố Đồng Xoài, Tỉnh Bình Phước

Chuyên khảo phân tích Phát triển đội ngũ cán bộ quản lý các trường mầm non thành phố đồng xoài tỉnh bình phước, đánh giá các khía cạnh quan trọng, đề xuất hướng nghiên cứu tiếp

• Tác giả: Bùi Thị Thoa
• Người hướng dẫn: PGS. Đào Hoàng Nam
• Trường học: Đại học Đồng Tháp
• Chuyên ngành: Quản lý giáo dục
• Đề tài: Phát Triển Đội Ngũ Cán Bộ Quản Lý Trường Mầm Non Tại Thành Phố Đồng Xoài, Tỉnh Bình Phước
• Loại tài liệu: luận văn thạc sĩ
• Năm xuất bản: 2022
• Địa điểm: Đồng Xoài

Tóm tắt

I. Tổng Quan Về Phát Triển Đội Ngũ Quản Lý Mầm Non Đồng Xoài

Phát triển đội ngũ quản lý mầm non là yếu tố then chốt để nâng cao chất lượng giáo dục mầm non tại Đồng Xoài, Bình Phước. Việc xây dựng đội ngũ cán bộ quản lý có phẩm chất đạo đức tốt, trình độ chuyên môn vững vàng, năng lực quản lý hiệu quả là nhiệm vụ quan trọng của ngành giáo dục. Điều này đòi hỏi sự quan tâm đầu tư từ các cấp quản lý, sự nỗ lực của bản thân mỗi cán bộ quản lý và sự phối hợp đồng bộ giữa các đơn vị liên quan. Việc phát triển đội ngũ này không chỉ đáp ứng yêu cầu hiện tại mà còn chuẩn bị cho tương lai, đảm bảo sự phát triển bền vững của giáo dục mầm non. Bồi dưỡng cán bộ quản lý mầm non cần được thực hiện thường xuyên, liên tục, cập nhật kiến thức và kỹ năng mới, phù hợp với xu thế phát triển của xã hội. Nguồn nhân lực chất lượng cao sẽ góp phần quan trọng vào việc xây dựng môi trường giáo dục mầm non thân thiện, an toàn và hiệu quả.

1.1. Vai Trò Của Cán Bộ Quản Lý Mầm Non Trong Giáo Dục

Cán bộ quản lý trường mầm non đóng vai trò quan trọng trong việc điều hành, quản lý và phát triển nhà trường. Họ là người chịu trách nhiệm chính trong việc xây dựng kế hoạch, tổ chức thực hiện các hoạt động giáo dục, quản lý nhân sự, tài chính và cơ sở vật chất. Hiệu trưởng trường mầm non cần có tầm nhìn chiến lược, khả năng lãnh đạo, điều hành và phối hợp tốt với các lực lượng trong và ngoài nhà trường. Phó hiệu trưởng trường mầm non là người hỗ trợ hiệu trưởng trong công tác quản lý, điều hành và chịu trách nhiệm trước hiệu trưởng về các lĩnh vực được phân công. Đội ngũ cán bộ quản lý cần có sự đoàn kết, thống nhất, phối hợp chặt chẽ để tạo nên sức mạnh tập thể, góp phần xây dựng nhà trường ngày càng phát triển.

1.2. Thực Trạng Đội Ngũ Quản Lý Mầm Non Tại Đồng Xoài

Thực trạng đội ngũ quản lý mầm non tại Đồng Xoài hiện nay còn nhiều hạn chế. Số lượng cán bộ quản lý còn thiếu so với yêu cầu, trình độ chuyên môn, nghiệp vụ của một số cán bộ còn hạn chế, chưa đáp ứng được yêu cầu đổi mới giáo dục. Công tác bồi dưỡng cán bộ quản lý mầm non chưa được quan tâm đúng mức, nội dung và hình thức bồi dưỡng còn đơn điệu, chưa phù hợp với thực tế. Chính sách đãi ngộ đối với cán bộ quản lý còn thấp, chưa tạo động lực để họ gắn bó với nghề. Việc đánh giá, xếp loại cán bộ quản lý còn mang tính hình thức, chưa thực chất, chưa phản ánh đúng năng lực và hiệu quả công tác.

II. Thách Thức Trong Phát Triển Năng Lực Quản Lý Trường Mầm Non

Việc phát triển năng lực quản lý trường mầm non đối mặt với nhiều thách thức. Sự thay đổi nhanh chóng của xã hội, sự phát triển của khoa học công nghệ đòi hỏi cán bộ quản lý phải không ngừng học hỏi, cập nhật kiến thức và kỹ năng mới. Yêu cầu ngày càng cao của phụ huynh về chất lượng giáo dục mầm non đặt ra áp lực lớn đối với cán bộ quản lý. Nguồn lực đầu tư cho giáo dục mầm non còn hạn chế, gây khó khăn cho việc nâng cao chất lượng đội ngũ cán bộ quản lý. Cơ chế quản lý giáo dục còn nhiều bất cập, chưa tạo điều kiện thuận lợi cho cán bộ quản lý phát huy năng lực sáng tạo.

2.1. Yêu Cầu Về Chuẩn Hiệu Trưởng Trường Mầm Non Hiện Nay

Chuẩn hiệu trưởng trường mầm non hiện nay đòi hỏi người hiệu trưởng phải có phẩm chất đạo đức tốt, trình độ chuyên môn vững vàng, năng lực quản lý hiệu quả, khả năng giao tiếp, ứng xử tốt, có tinh thần trách nhiệm cao, có tâm huyết với nghề. Hiệu trưởng phải là người gương mẫu, đi đầu trong mọi hoạt động của nhà trường, là tấm gương sáng cho giáo viên và học sinh noi theo. Hiệu trưởng phải có khả năng xây dựng môi trường giáo dục thân thiện, an toàn, lành mạnh, tạo điều kiện cho trẻ phát triển toàn diện.

2.2. Thiếu Hụt Kỹ Năng Quản Lý Nhân Sự Trường Mầm Non

Một trong những thiếu hụt lớn nhất của cán bộ quản lý mầm non hiện nay là kỹ năng quản lý nhân sự trường mầm non. Việc tuyển dụng, bố trí, sử dụng, đánh giá, khen thưởng, kỷ luật giáo viên và nhân viên còn nhiều bất cập. Chưa có cơ chế hiệu quả để thu hút và giữ chân giáo viên giỏi. Việc xây dựng môi trường làm việc đoàn kết, thân thiện, hợp tác còn nhiều khó khăn. Cần có các giải pháp đồng bộ để nâng cao kỹ năng quản lý nhân sự cho cán bộ quản lý mầm non.

III. Giải Pháp Bồi Dưỡng Cán Bộ Quản Lý Mầm Non Tại Đồng Xoài

Để giải quyết những thách thức trên, cần có các giải pháp đồng bộ để bồi dưỡng cán bộ quản lý mầm non tại Đồng Xoài. Tăng cường công tác quy hoạch, tuyển chọn, đào tạo, bồi dưỡng cán bộ quản lý. Xây dựng chương trình bồi dưỡng phù hợp với từng đối tượng, từng vị trí công tác. Đổi mới hình thức bồi dưỡng, tăng cường tính thực tiễn, gắn lý thuyết với thực hành. Tạo điều kiện cho cán bộ quản lý được học tập, trao đổi kinh nghiệm với các đơn vị tiên tiến trong và ngoài tỉnh.

3.1. Nâng Cao Chất Lượng Đào Tạo Cán Bộ Quản Lý Mầm Non

Nâng cao chất lượng đào tạo cán bộ quản lý mầm non là yếu tố then chốt để xây dựng đội ngũ cán bộ quản lý giỏi. Cần đổi mới chương trình đào tạo, cập nhật kiến thức và kỹ năng mới, phù hợp với yêu cầu đổi mới giáo dục. Tăng cường đội ngũ giảng viên có trình độ chuyên môn cao, có kinh nghiệm thực tiễn. Đầu tư cơ sở vật chất, trang thiết bị hiện đại phục vụ công tác đào tạo.

3.2. Xây Dựng Môi Trường Tự Bồi Dưỡng Thường Xuyên

Xây dựng môi trường tự bồi dưỡng thường xuyên là giải pháp quan trọng để nâng cao năng lực cho cán bộ quản lý. Tạo điều kiện cho cán bộ quản lý được tham gia các lớp tập huấn, hội thảo, hội nghị chuyên đề. Khuyến khích cán bộ quản lý tự học, tự nghiên cứu, chia sẻ kinh nghiệm với đồng nghiệp. Xây dựng thư viện, phòng đọc với đầy đủ sách báo, tài liệu tham khảo.

3.3. Đổi Mới Quản Lý Tài Chính Trường Mầm Non Hiệu Quả

Để đổi mới quản lý tài chính trường mầm non hiệu quả, cần tăng cường tính minh bạch, công khai trong quản lý tài chính. Xây dựng quy chế chi tiêu nội bộ rõ ràng, cụ thể. Tăng cường kiểm tra, giám sát việc sử dụng nguồn kinh phí. Tìm kiếm các nguồn tài trợ hợp pháp để tăng cường nguồn lực cho nhà trường.

IV. Ứng Dụng Kinh Nghiệm Quản Lý Trường Mầm Non Tiên Tiến

Việc học hỏi và ứng dụng kinh nghiệm quản lý trường mầm non tiên tiến từ các đơn vị trong và ngoài nước là rất quan trọng. Nghiên cứu, phân tích, đánh giá các mô hình quản lý hiệu quả để áp dụng vào thực tế của Đồng Xoài. Tổ chức các đoàn tham quan, học tập kinh nghiệm tại các đơn vị tiên tiến. Mời các chuyên gia, nhà quản lý giỏi về chia sẻ kinh nghiệm.

4.1. Áp Dụng Mô Hình Quản Lý Trường Mầm Non Hiện Đại

Áp dụng mô hình quản lý trường mầm non hiện đại, dựa trên các nguyên tắc quản lý chất lượng, quản lý theo mục tiêu, quản lý theo quá trình. Xây dựng hệ thống quản lý thông tin hiệu quả, ứng dụng công nghệ thông tin vào công tác quản lý. Tăng cường phân cấp, ủy quyền, tạo điều kiện cho giáo viên và nhân viên tham gia vào quá trình quản lý.

4.2. Phát Triển Chuyên Môn Cho Giáo Viên Mầm Non

Phát triển chuyên môn cho giáo viên mầm non là yếu tố quan trọng để nâng cao chất lượng giáo dục. Tạo điều kiện cho giáo viên được tham gia các khóa đào tạo, bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ. Khuyến khích giáo viên tự học, tự nghiên cứu, chia sẻ kinh nghiệm với đồng nghiệp. Xây dựng môi trường làm việc chuyên nghiệp, sáng tạo, tạo động lực cho giáo viên phát triển.

V. Đánh Giá Hiệu Quả Chính Sách Phát Triển Đội Ngũ Giáo Viên

Đánh giá hiệu quả của chính sách phát triển đội ngũ giáo viên và cán bộ quản lý mầm non là rất quan trọng để điều chỉnh và hoàn thiện chính sách. Sử dụng các công cụ đánh giá khách quan, khoa học, phản ánh đúng thực tế. Lấy ý kiến phản hồi từ giáo viên, cán bộ quản lý, phụ huynh và cộng đồng. Định kỳ rà soát, sửa đổi, bổ sung chính sách cho phù hợp với tình hình thực tế.

5.1. Quản Lý Cơ Sở Vật Chất Trường Mầm Non Hiệu Quả

Quản lý cơ sở vật chất trường mầm non hiệu quả là điều kiện cần thiết để đảm bảo chất lượng giáo dục. Xây dựng kế hoạch bảo trì, sửa chữa cơ sở vật chất định kỳ. Mua sắm trang thiết bị dạy học hiện đại, phù hợp với chương trình giáo dục. Đảm bảo an toàn cho trẻ trong quá trình học tập và vui chơi.

5.2. Quản Lý Chất Lượng Giáo Dục Mầm Non Toàn Diện

Quản lý chất lượng giáo dục mầm non toàn diện, từ việc xây dựng chương trình giáo dục, lựa chọn phương pháp dạy học, đánh giá sự phát triển của trẻ, đến việc xây dựng môi trường giáo dục thân thiện, an toàn, lành mạnh. Tăng cường kiểm tra, giám sát hoạt động giáo dục. Xây dựng hệ thống đảm bảo chất lượng giáo dục.

VI. Kết Luận Và Định Hướng Phát Triển Quản Lý Mầm Non Tương Lai

Phát triển đội ngũ quản lý mầm non là một quá trình lâu dài, liên tục, đòi hỏi sự quan tâm đầu tư từ các cấp quản lý, sự nỗ lực của bản thân mỗi cán bộ quản lý và sự phối hợp đồng bộ giữa các đơn vị liên quan. Trong tương lai, cần tiếp tục đổi mới công tác quản lý giáo dục, tăng cường đầu tư cho giáo dục mầm non, xây dựng đội ngũ cán bộ quản lý giỏi, đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục.

6.1. Đổi Mới Phương Pháp Quản Lý Trường Mầm Non

Đổi mới phương pháp quản lý trường mầm non theo hướng phát huy tính chủ động, sáng tạo của giáo viên và nhân viên. Tăng cường phân cấp, ủy quyền, tạo điều kiện cho giáo viên và nhân viên tham gia vào quá trình quản lý. Xây dựng môi trường làm việc dân chủ, cởi mở, tin tưởng lẫn nhau.

6.2. Tăng Cường Hợp Tác Giữa Gia Đình Và Nhà Trường

Tăng cường hợp tác giữa gia đình và nhà trường là yếu tố quan trọng để nâng cao chất lượng giáo dục. Tổ chức các hoạt động giao lưu, trao đổi giữa gia đình và nhà trường. Cung cấp thông tin đầy đủ, kịp thời về tình hình học tập và phát triển của trẻ cho gia đình. Khuyến khích gia đình tham gia vào các hoạt động của nhà trường.

Trích đoạn nội dung tài liệu

CHƯƠNG 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ PHÁT TRIÊN ĐỘI NGŨ CÁN BỘ QUẢN LÝ TRUONG MAM NON 1.1, Lịch sử nghiên cứu vấn đề 1. Nghiên cứu nước ngoài 'Ở nước ngoài, trong những năm qua đã có rất nhiều công trình nghiêncứu về khoa. Yếu tổ quan trọng nhất để đạt được mục tiêuquán lý là chủ thể quản lý và cũng từ đó gián tiếp nêu lên được yêu cẩu vẻCBQL và cách thức phát tin đội ngũ 'CBQL. Trong cuốn sách “1a gestionadministrative et pédagogique des écoles ” (Quản lý: "hành chính và sự phạmtrong các nhà trường tiểu học) Tác gid (Jean Valérien, 1991) đã cónhững phân tích về vai trò, chức năng và nhiệm vụ của người Hiệu trưởngtrường tiểu học; qua đó tác giả có những gợi ý các yêu cầu về phẩm chắt,năng lực của người hiệu trưởng trường tiểu học và phương thức phát triển độingũ này.

Trong cuốn sách *Aanaging for people in Education” (Quan ly conngudi trong ngành giáo dục) „ tác giả Riches, C. đã đưa ra và phân tíchcác đặc điểm của những cá nhân làm việc trong ngành giáo dục cũng như đưara các cách thức phát triển toàn điện con người nhằm đáp ứng với các yêu cằuphát triển giáo dục trong thời kỳ mới. Ở Singapore đã có Mô hình quản lýtrường học xuất sắc “Singapore School Evcellenee Model” (Mô hình trườnghọc xuất sắc của Singapore) (Học viện quốc gia Singapore, 2008), qua đó làm rõ sự thay đổi trong cách thức trường học đang đượcđánh giá từ năm 2000. Với việc yêu cầu tự đánh giá bằng cách sử dụng Môhình “Xuất sắc Trường học (SEM).

Điều này đã tác động đến việc lãnh dao vàquản lý các trường học ở Singapore, đặc biệt các nhà lãnh đạo, quản lý nhatrudmg can tap trung vào việc cải thiện chất lượng trong trường học và thực sulà người dẫn đầu bằng cách tin tưởng và thực hiện nghiên túc cách đánh giánây bằng cách nâng cao năng lực của các nhà lãnh đạo, quản lý. Hiện nay đã có nhiều quốc gia trên thế giới quan tâm đến việc nâng cao chất lượng hoạt động lãnh đạo và quản lý của Hiệu trưởng vì nhận thấy những vai trò rất quan trong của người Hiệu trưởng đổi với sự tồn tại, phát triển của một nhà trường và là vị tí có ảnh hưởng quyết định đến chất lượng và hiệu quả các hoạt động của nhà trường; Chính vì vậy, nhằm nâng cao chất lượng các hoạt động đó để đảm bảo cho sự. thành công và đạt tới mục tiêu chiến lược phát triển của các nhà trường. Đã có nhiều nghiên cứu về vấn đề chất lượng hoạt động lãnh đạo, quản lý của Hiệu trưởng.

Từ những năm cuối của thể kỷ 20 và đầu thể kỹ 21, dưới nhỉ góc độ tiếp cận khác nhau, các nghiên cứu tập trung vào vấn để nhự:. + Quy trình tuyển chọn, bỗ nhiệm đội ngũ Hiệu trưởng có chất lượng cho các nha trường bằng việc nghiên cứu, công bố và áp dụng các quy định chuẩn lãnh đạo cơ sở giáo dục cho từng vũng + Xay dựng các quy định tiêu chuẩn đảo tạo Hiệu trưởng để có thể đảo tạo những, Hiệu trưởng đáp ứng được vai trò lãnh đạo và quản lý nhà trường, đảm bảo cho nhà trường thực hiện các nhiệm vụ giáo dục thành công. Xây dựng và phát triển các tiêu chuẩn mà Hiệu trưởng phải đạt được để thực hiện tốt nhiệm vụ quản lý nhà trường trong điều kiện hiện nay vả thực tế đơn vị. + Tiêu chuẩn về năng lực và các kỹ năng, phong cách lãnh đạo cần có để đảm 'bảo thực hiện tốt chức trách, nhiệm vụ của người đứng đầu nhả trường.

-+ Những vấn để nghiên cứu về chương trình đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ CBQL giáo dục phải được phát triển và cập nhật như thể nào để đáp ứng với sự phát triển của KH&CN trong xu thế hội nhập quốc tế và toàn cầu hóa trên cơ sở so sánh các chương. trình bồi dưỡng đội ngũ Hiệu trưởng của nhiều nước trên thể giới. 'Như ở Đại học Nam Florida đã quy định Chuẩn chương trình đảo tạo cho nhà quan lý trường học và hiệu trưởng là chương trình tích hợp gồm mười một vùng kiến thức và kỹ năng theo bốn lĩnh vực lớn như sau: iãnÄ đạo chiến lược; lãnh đạo tổ chức; lãnh đạo giáo dục; lãnh đạo chính trịvà cộng đồng. Chương trình đào tạo nhà lãnh đạo trường học theo các nhóm năng lực sau: năng.

lực sự phạm, giáo dục và thiết lập; năng lực lãnh đạo; năng lực tổ chức; năng lực kiểm soát; năng lực tr vấn. Chương trình đào tạo nhà quản lý, nhà lãnh đạo trường học theo các năng lực: năng lực lãnh đạo, năng lực xã hội, năng lực cá nhân, năng lực giáo dục, năng lực phát triển trường học, năng lực tổ chức quản ý; và chuẩn chương trình đào tạo CBQL trường học cung cấp cho những người kế cận lãnh đạo trường hoc các năng lực lãnh đạo và quản lý. "Vấn đề phát triển giáo dục, quán lý giáo dục, quản lý nhà trường đã đề cập đến vai trò, chức trách, nhiệm vụ và hoạt động “nghề nghiệp” của Hiệu trưởng trong nhiều công trình đã nghiên cứu. Các nghién cứu có mục tiêu là tìm cách nâng cao chất lượng để lãnh đạo và quản lý của các nhà quản lý trường học nhằm đáp ứng những yêu cầu của quản lý trưởng học, đảm bảo cho các nhà trường thực thi tốt nhất sứ mạng đào tạo nhân lực để phục vụ phát triển KT-XH và đảm bảo an ninh- quốc phòng của mỗi quốc gia Một xu thế đã diễn ra và sẽ tiếp tục diễn ra trong quá trình cải tiến phương pháp.

và cách thức tổ chức hoạt động giáo dục tại các quốc gia là thực hiện việc quản lý dựa trên các quy định tiêu chuẩn. Vì vậy đã có khá nhiều nghiên cứu xung quanh những, vấn chất lượng hoạt động của các Hiệu trưởng so với chuẩn đã đề ra. Nghiên cứu trong nước Nhằm tạo cơ sở cho hoạt động phát triển đội ngũ Hiệu trưởng các trường phổ. thông, từ năm 2009 Bộ GD4ĐT đã tổ chức nghiên cứu, xây dựng và ban hành Chuẩn Higu trưởng trường trung học cơ sở, trường trung học phổ thông và trường phổ thông có nhiễu cắp học.

(Bộ GD&ĐT, 2009)Chuẩn Hiệu trưởng trưởng tiểu họcvà Chuẩn “Hiệu trưởng trường mâm non(Bộ GD&ĐT,Năm 2011) Đến năm 2018,Bộ GD&ĐT ban hành Chuẩn Hiệu trưởng cơ sở giáo duc pho thông (Bộ GD&ĐT, 2018)Thông tư này thay thế Thông tư số 29/2009/TT-BGDĐT ngày 22 tháng 10 năm 2009 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đảo tạo ban hành quy định Chuẩn Hiệu trưởng trường trung học cơ sở, trường trung học phé thông và trường. phổ thông có nhiều cắp học. Năm 2018 Bộ GD&ĐT cũng ban hành Chuẩn Hiệu trưởng cơ sở gido duc non, (Bộ GD&ĐT,2018)Thông tư này thay thế Thông tư số 17/2011/TT-BGDĐT ngày 14 tháng 4 năm 2011 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đảo tạo ban hành quy định Chuẩn hiệu trưởng trường mẫm non. Quy định này áp dụng đối với hiệu trưởng trường mằm non, trường mẫu giáo, nhà trẻ thuộc hệ thống giáo dục quốc dân (sau đây gọi chung là cơ sở giáo dục mầm non) vả các tổ chức, cá nhân có liên quan.

Mục 10 ban hành quy định Chuẩn Hiệu trưởng cơ sở giáo dục mắm non là để Hiệu trưởng cơ sở giáo dục mầm non tự đánh giá phẩm chất, năng lực; xây dựng và thực hiện kế hoạch rên luyện phẩm chất, bồi dưỡng nâng cao năng lực quản trị nhà trường, dap ting yêu cầu đổi mới giáo dục làm căn cứ để các cơ quan quản lý nhà nước đánh giá phẩm chất, năng lực của hiệu trưởng cơ sở giáo dục mẫm non; xây dựng và thực hiên chế độ, chính sách phát triển đội ngũ cán bộ quản lý cơ sở giáo dục mẫm non; lựa chọn, sử dụng đội ngũ cán bộ quản lý cơ sở giáo dục mầm non cốt cán; làm căn. cứ để các cơ sở đào tạo, bồi dưỡng nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục xây dựng, phát triển chương trình và tổ chức đào tạo, bồi đưỡng phát triển phẩm chất, năng lực quản trị nhà trường cho đội ngũ cán bộ quản lý cơ sở giáo dục mầm non; giáo viên thuộc diện quy hoạch chức danh hiệu trưởng hoặc phó hiệu trưởng tự đánh giá, xây dựng và thực hiện kế hoạch rèn luyện, học tập phát triển phẩm chất, năng lực quản trị nhà trường. Đối với cắp độ luận án, luận văn, bài viếtcủa một số nhà nghiên cứu, nghiên cứu. rong những năm gần đây, có nhiễu công trình khoa học đi sâu nghiên cứu về đảo tạo, bồi dưỡng đội ngũ CBQL như: Luận văn thạc sỹ nghiên cứu đề tài "Phát triển đội ngũ cán bộ quản lý ở các trường Mim non Tư thục trên địa bàn Quận Thủ Đức, Thành Phố Hồ Chí Minh”(Nguyén Thi Thu Huyền, 2018).

Qua đề tài nghiên cứu của mình, tác giả đã đề xuất một số biện pháp quản lý hoạt động đội ngũ CBQL trường Mằm non nhằm đảm. bảo lượng, cân đối về cơ cấu và nâng cao chất lượng đội ngũ CBQL. Từ đó, góp phần nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ ở các Trường Mầm non trên địa bản quận Thủ Đức, Thành Phố Hồ Chí Minh. Luận văn"Phát triển đội ngũ cán bộ quản lý các trường Mầm non, huyện Yên Lập, tỉnh Phú Thọ trong giai đoạn hiện nay” (Hoàng Giang Nam, 2017).

Trong luận văn này, tác giả Giang Nam đã khảo sát thực trạng, phát hiện ra những điểm yếu trong hoạt động bồi dưỡng CBQL. Dựa vào cơ sở lý luận bồi dưỡng CBQL và thực trạng của các Trường Mầm non huyện Yên Lập, tỉnh Phú Tho, tác giả đã đưa ra những biện pháp có tính khả thí cao trong hoạt động bai dưỡng CBQL đáp ứng yêu cầu. Luận vị ‘Phat triển đôi ngũ cán bộ quản lý trường tiểu học huyện Trực Ninh tỉnh Nam Định trong giai đoạn hiện nay"(Trần Hải Băng, 2010). Tác giả đã trình bảy thực trạng về quản lý đôi ngũ CBQL trường mắm non.

Từ cơ sở lý luận, tác giả đã đưa a các biện pháp để nhà quản lý tìm ra phương pháp đảo tạo, bồi dưỡng đội ngũ CBQL. ‘mang tinh khả thì của các biện pháp. Luận văn:" Phát triển đội ngũ cán bộ quản lý các trường Mầm non, công lập tại Quận 10, Thành Phố Hồ Chí Minh”. (Phạm Nguyễn Trâm Anh, 2011) Tác giả đã trình bày thực trạng về quản lý đôi ngũ CBQL trường mẫm non.

Từ cơ sở lý luận, tác giả đã đưa ra các biện pháp để nhà quản lý tìm ra phương pháp đào tạo, bồi đưỡng đội ngũ 'CBQL cáctrường mắm non đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo due. *Phát triển đội ngũ cán bộ quản lý trường mầm non, huyện Yên Phong, tỉnh Bắc Ninhtheo chuẩn hiệu trưởng” (Nguyễn Thị Đoán,2020). Trong luận văn này, tác giả Nguyễn Thị Đoán đã khảo sát thực trạng, phát hiện ra những điểm yếu trong hoạt động bồi dưỡng CBQL.