Khóa luận tốt nghiệp quản trị kinh doanh phân tích các yếu tố ảnh hưởng đến mức độ hiểu biết tài chính cá nhân của sinh viên tại thành phố thủ đức

Khóa luận phân tích các yếu tố ảnh hưởng đến hiểu biết tài chính cá nhân của sinh viên tại Thủ Đức, cung cấp cái nhìn sâu sắc và hữu ích.

• Tác giả: Nguyễn Thị Phương Thảo
• Người hướng dẫn: Th.S. Phạm Thị Nhiên
• Trường học: Trường Đại Học Nông Lâm Thành Phố Hồ Chí Minh
• Chuyên ngành: Quản Trị Kinh Doanh
• Đề tài: Phân Tích Các Yếu Tố Ảnh Hưởng Đến Mức Độ Hiểu Biết Tài Chính Cá Nhân Của Sinh Viên Tại Thành Phố Thủ Đức
• Loại tài liệu: khóa luận tốt nghiệp
• Năm xuất bản: 2023
• Địa điểm: Thành Phố Hồ Chí Minh

Mục lục chi tiết

• LỜI CẢM TẠ
• 1. CHƯƠNG 1: MỞ ĐẦU
• 1.1. Mục tiêu nghiên cứu
• 1.1.1. Mục tiêu chung
• 1.1.2. Mục tiêu cụ thể
• 1.2. Đối tượng nghiên cứu
• 1.3. Phạm vi nghiên cứu
• 1.3.1. Giới hạn nghiên cứu
• 1.3.2. Phạm vi thời gian
• 1.3.3. Phạm vi không gian
• 1.4. Cấu trúc khóa luận
• 2. CHƯƠNG 2: TỔNG QUAN
• 2.1. Tổng quan về các trường Đại học thực hiện nghiên cứu
• 2.1.1. Trường Đại học Nông Lâm Thành phố Hồ Chí Minh
• 2.1.2. Trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật TP. Hồ Chí Minh
• 2.2. Tổng quan tài liệu nghiên cứu ngoài nước
• 2.3. Tổng quan tài liệu nghiên cứu trong nước
• 3. CHƯƠNG 3: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU
• 3.1. Một số khái niệm
• 3.2. Mô hình nghiên cứu đề xuất
• 3.3. Phương pháp nghiên cứu
• 3.3.1. Phương pháp thu thập số liệu
• 3.3.2. Phương pháp phân tích số liệu
• 3.3.3. Chọn mẫu
• 4. CHƯƠNG 4: KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU VÀ THẢO LUẬN
• 4.1. Phân tích thực trạng hiểu biết tài chính cá nhân của sinh viên tại Thành phố Thủ Đức
• 4.1.1. Thực trạng nhu cầu hiểu biết tài chính cá nhân
• 4.1.2. Phân tích thực trạng hiểu biết tài chính cá nhân
• 4.1.3. Phân tích mức độ hiểu biết tài chính cá nhân của sinh viên tại Thành phố Thủ Đức
• 4.2. Mô tả mẫu nghiên cứu
• 4.3. Phân tích hồi quy bội đa biến MLR (Multiple Linear Regression)
• 4.4. Phân tích khác biệt trung bình One-way Anova
• 4.4.1. Phân tích khác biệt trung bình đối với nhóm Xếp loại học lực
• 4.4.2. Phân tích khác biệt trung bình đối với nhóm Số năm học
• 4.5. Kiểm định Independent Samples Test đối với biến Ngành học
• 4.6. Tổng hợp kết quả kiểm định giả thuyết
• 4.7. Giải pháp
• 5. CHƯƠNG 5: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
• 5.1. Kết luận
• 5.2. Kiến nghị
• TÀI LIỆU THAM KHẢO
• PHỤ LỤC

Tóm tắt

I. Tổng Quan Về Hiểu Biết Tài Chính Cá Nhân Của Sinh Viên

Hiểu biết tài chính cá nhân là một yếu tố quan trọng trong việc quản lý tài chính của mỗi cá nhân, đặc biệt là sinh viên. Tại Thành phố Thủ Đức, việc nâng cao hiểu biết tài chính cá nhân cho sinh viên không chỉ giúp họ quản lý chi tiêu hiệu quả mà còn góp phần vào sự phát triển kinh tế bền vững. Theo nghiên cứu của OECD, Việt Nam vẫn còn nhiều thách thức trong việc nâng cao hiểu biết tài chính, đặc biệt trong giới trẻ.

1.1. Khái Niệm Về Hiểu Biết Tài Chính Cá Nhân

Hiểu biết tài chính cá nhân bao gồm khả năng quản lý tài chính, lập ngân sách và đầu tư. Điều này giúp sinh viên có thể đưa ra quyết định tài chính đúng đắn, từ đó cải thiện tình hình tài chính cá nhân.

1.2. Tầm Quan Trọng Của Hiểu Biết Tài Chính Đối Với Sinh Viên

Hiểu biết tài chính cá nhân giúp sinh viên tránh được những rủi ro tài chính, đồng thời tạo nền tảng vững chắc cho tương lai. Việc trang bị kiến thức tài chính từ sớm sẽ giúp sinh viên tự tin hơn trong việc quản lý tài chính cá nhân.

II. Các Yếu Tố Ảnh Hưởng Đến Hiểu Biết Tài Chính Cá Nhân

Nhiều yếu tố ảnh hưởng đến mức độ hiểu biết tài chính cá nhân của sinh viên tại Thủ Đức. Các yếu tố này bao gồm xếp loại học lực, số năm học và ngành học. Nghiên cứu cho thấy sinh viên có xếp loại học lực cao thường có hiểu biết tài chính tốt hơn.

2.1. Xếp Loại Học Lực Và Ảnh Hưởng Đến Tài Chính

Sinh viên có xếp loại học lực cao thường có khả năng tiếp thu kiến thức tài chính tốt hơn. Điều này giúp họ áp dụng kiến thức vào thực tiễn một cách hiệu quả.

2.2. Số Năm Học Và Kinh Nghiệm Tài Chính

Số năm học cũng là một yếu tố quan trọng. Sinh viên học lâu hơn thường có nhiều kinh nghiệm hơn trong việc quản lý tài chính cá nhân, từ đó nâng cao hiểu biết tài chính.

2.3. Ngành Học Và Mức Độ Hiểu Biết Tài Chính

Ngành học cũng ảnh hưởng đến mức độ hiểu biết tài chính. Sinh viên thuộc nhóm ngành kinh tế thường có hiểu biết tài chính cao hơn so với các ngành khác.

III. Thách Thức Trong Việc Nâng Cao Hiểu Biết Tài Chính

Mặc dù có nhiều nỗ lực trong việc nâng cao hiểu biết tài chính cho sinh viên, nhưng vẫn còn nhiều thách thức. Thiếu chương trình giáo dục tài chính trong trường học là một trong những nguyên nhân chính.

3.1. Thiếu Chương Trình Giáo Dục Tài Chính

Nhiều trường đại học chưa có chương trình giáo dục tài chính chính thức, dẫn đến việc sinh viên không được trang bị kiến thức cần thiết.

3.2. Thói Quen Chi Tiêu Của Sinh Viên

Thói quen chi tiêu không hợp lý cũng là một thách thức lớn. Nhiều sinh viên chưa biết cách lập ngân sách và quản lý chi tiêu hiệu quả.

IV. Phương Pháp Nâng Cao Hiểu Biết Tài Chính Cho Sinh Viên

Để nâng cao hiểu biết tài chính cá nhân cho sinh viên, cần có những phương pháp giáo dục hiệu quả. Việc lồng ghép kiến thức tài chính vào chương trình học là một giải pháp khả thi.

4.1. Lồng Ghép Kiến Thức Tài Chính Vào Chương Trình Học

Các trường nên lồng ghép kiến thức tài chính vào các môn học khác để sinh viên có thể áp dụng thực tiễn.

4.2. Tổ Chức Các Chương Trình Ngoại Khóa Về Tài Chính

Tổ chức các buổi hội thảo, khóa học về quản lý tài chính sẽ giúp sinh viên nâng cao hiểu biết và kỹ năng tài chính.

V. Ứng Dụng Thực Tiễn Và Kết Quả Nghiên Cứu

Kết quả nghiên cứu cho thấy rằng việc nâng cao hiểu biết tài chính cá nhân cho sinh viên có thể cải thiện tình hình tài chính của họ. Các trường cần chú trọng đến việc này để tạo ra thế hệ sinh viên có khả năng quản lý tài chính tốt.

5.1. Kết Quả Nghiên Cứu Về Hiểu Biết Tài Chính

Nghiên cứu cho thấy sinh viên có hiểu biết tài chính tốt hơn có khả năng quản lý chi tiêu hiệu quả hơn.

5.2. Ứng Dụng Kiến Thức Tài Chính Vào Cuộc Sống

Việc áp dụng kiến thức tài chính vào cuộc sống hàng ngày giúp sinh viên có thể đưa ra quyết định tài chính đúng đắn.

VI. Kết Luận Và Định Hướng Tương Lai

Nâng cao hiểu biết tài chính cá nhân cho sinh viên là một nhiệm vụ quan trọng. Cần có sự phối hợp giữa nhà trường, gia đình và xã hội để tạo ra môi trường học tập tốt nhất cho sinh viên.

6.1. Tầm Quan Trọng Của Giáo Dục Tài Chính

Giáo dục tài chính cần được coi là một phần quan trọng trong chương trình học của sinh viên.

6.2. Định Hướng Tương Lai Về Giáo Dục Tài Chính

Cần có các chính sách hỗ trợ từ chính phủ để nâng cao hiểu biết tài chính cho sinh viên, góp phần vào sự phát triển kinh tế của đất nước.

Trích đoạn nội dung tài liệu

mở đầu, các khái niệm về tài chính cá nhân, tổng quan về các đề tài nghiên cứu có liên quan từ trong nước đến nước ngoài sẽ được thé hiện rõ ở Chương 2. Chương 3 trình bày chi tiết những van dé lý luận liên quan đến đề tài nghiên cứu, đồng thời nêu rõ phương pháp nghiên cứu mà khoá luận đang sử dụng để đạt được mục tiêu nghiên cứu. Chương 4 nêu lên các kết quả đạt được trong quá trình thực hiện khóa luận và phân tích/thảo luận các kết quả đạt được về mặt lý luận cũng như thực tiễn. Chương cuối cùng- Chương 5 trình bày những kết quả chính mà khóa luận đã đạt được từ trong quá trình thực hiện khóa luận, đồng thời đề ra các kiến nghị có liên quan.

CHƯƠNG 2 TỎNG QUAN 2. Tổng quan về các trường Đại học thực hiện nghiên cứu 2. Trường Đại học Nông Lâm Thành phố Hồ Chí Minh Hình 2. 1 Đại học Nông Lâm Thành Phố Hồ Chí Minh XS s att ợ Tổng quát: Trường Dai Học Nông Lâm Thành phố Hồ Chi Minh là trường đại học đa ngành, trực thuộc Bộ Giáo dục và Đào tạo, tọa lạc trên khu đất rộng 118 ha, thuộc phường Linh Trung, quận Thủ Đức, thành phó Hồ Chi Minh và huyện Dĩ An, tỉnh Bình Dương.

Theo số liệu thống kê đầu năm 2020, số lượng sinh viên học viên của trường là khoảng 22,000 người và gần 4,000 sinh viên nội trú tại các kí túc xá của trường. Trong 4 đó, số học viên thuộc Khoa kinh tế có hơn 4,000 (gồm sinh viên Đại học và sau Đại học). Tiền thân là Trường Quốc gia Nông Lâm Mục Bảo Lộc (1955), Trường Cao đẳng Nông Lâm Súc (1963), Học viện Nông nghiệp (1972), Trường Dai hoc Nông nghiệp Sai Gòn thuộc Viện Đại học Bách khoa Thủ Đức (1974), Trường Đại học Nông nghiệp 4 (1975), Trường Dai Học Nông Lâm Nghiệp Thành phó Hồ Chí Minh (1985) trên cơ sở sát nhập Trường Đại học Nông nghiệp 4 (Thủ Đức - TP, HCM) và Trường Cao đẳng Lâm nghiệp (Trảng Bom - Đồng Nai), Trường Đại học Nông Lâm (thành viên Đại học Quốc gia TP, HCM - 1995), Trường Đại học Nông Lâm Thành phố Hồ Chí Minh trực thuộc Bộ Giáo dục và Đào tạo (2000). Trải qua 6Š năm hoạt động, trường đã đạt nhiều thành tích xuất sắc về đào tạo, nghiên cứu và ứng dụng khoa học kỹ thuật trong lĩnh vực nông lâm ngư nghiệp, chuyền giao công nghệ, quan hệ quốc tế, trường đã vinh dự được nhận Huân chương Lao động Hạng ba (năm 1985), Huân chương Lao động Hạng nhất (năm 2000), Huân chương Độc lập Hạng ba (năm 2005).

Tầm nhìn: Trường Đại học Nông Lâm TP. Hồ Chí Minh sẽ trở thành trường đại học nghiên cứu với chất lượng quốc tế. Sứ mạng: Trường Đại học Nông Lâm TP. Hồ Chí Minh là một trường đại học đa ngành, đào tạo nguồn nhân lực giỏi chuyên môn và tư duy sáng tạo, thực hiện nhiệm vụ nghiên cứu, phát triển, phổ biến, chuyền giao tri thức - công nghệ, đáp ứng nhu cầu phát triển bền vững kinh tế - xã hội của Việt Nam và khu vực.

Mục tiêu chiến lược: Trường Đại Học Nông Lâm TP. Hồ Chí Minh tiếp tục xây dựng, phát triển thành một trường đại học có chất lượng về đào tạo, nghiên cứu, chuyền giao khoa học công nghệ và hợp tác quốc tế, sánh vai với các trường đại học tiên tiến trong khu vực và trên thế giới. Nhiệm vụ chính: Trường Đại học Nông Lâm TP. HCM thực hiện các nhiệm vụ chính như sau: - Dao tạo cán bộ kỹ thuật có trình độ đại học va sau đại hoc trong các lĩnh vực: Nông lâm ngư nghiệp, Cơ khí, Kinh tẾ, Quản lý, Ngoại ngữ, Sư phạm, Môi trường, Sinh học, Hoá học, Công nghệ thông tin.

- Nghiên cứu khoa học và hợp tác nghiên cứu khoa học với các đơn vị trong và ngoài nước. - Chuyên giao tiễn bộ khoa học kỹ thuật đến doanh nghiệp và người sản xuất. Trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật TP. 2 Trường ĐH Sư phạm Kỹ thuật Thành phố Hồ Chí Minh và phát triển trên cơ sở Ban Cao đăng Sư phạm Kỹ thuật - thành lập ngày 05/10/1962.

Trường được đổi tên thành Trung tâm Cao đẳng Sư phạm Kỹ thuật Nguyễn Trường Tộ Thủ Đức và được nâng cấp thành Trường đại học Giáo dục Thủ Đức vào năm 1974. Ngày 27/10/1976, Thủ tướng Chính phủ đã ký quyết định thành lập Trường đại học Sư phạm Kỹ thuật Thủ Đức trên cơ sở Trường đại học Giao dục Thủ Đức. Nam 1984, trường đại học Sư phạm Kỹ thuật Thủ Đức hợp nhất với Trường trung học Công nghiệp Thủ Đức và đổi tên thành Trường đại học Sư phạm Kỹ thuật TP. Hồ Chí Minh.

Năm 1991, Trường đại học Sư phạm Kỹ thuật TP. Hồ Chí Minh sát nhập thêm Trường 6 Sư phạm Kỹ thuật 5 và phát triển cho đến ngày nay. Theo số liệu thống kê mới nhất, Đại học Sư phạm Kỹ thuật hiện đang có gần 30,000 sinh viên các bậc và hệ đào tạo khác nhau. Nam ở cửa ngõ phía bắc TP.

Hồ Chí Minh, cách trung tâm thành phố khoảng 10 km, toa lạc tại số 1 Võ Van Ngân, quận Thủ Đức. Trường đại học Sư phạm Kỹ thuật TP. Hồ Chí Minh tập hợp được các ưu điểm của một cơ sở học tập rộng rãi, khang trang, an toàn, nằm ở ngoại ô, nhưng di chuyển bằng xe bus vào các khu vực của thành phó, đến sân bay và các vùng lân cận rất thuận tiện. Chức năng nhiệm vụ: - Đào tạo và bồi dưỡng giáo viên kỹ thuật cho các trường đại học, cao đẳng, trung cấp chuyên nghiệp và dạy nghề, các trường phổ thông trung học.

- Đào tạo đội ngũ kỹ sư công nghệ và bồi dưỡng nguồn nhân lực lao động kỹ thuật thích ứng với thị trường lao động. - Nghiên cứu khoa học và phục vụ sản xuất trên các lĩnh vực giáo dục chuyên nghiệp và khoa học công nghệ. - Quan hệ hợp tác với các cơ sở khoa học và đào tạo giáo viên kỹ thuật ở nước ngoài. Chính sách chất lượng: Không ngừng nâng cao chất lượng dạy, học, nghiên cứu khoa học nhằm cung cấp cho người học những điều kiện tốt nhất đề phát triển toàn diện các năng lực, đáp ứng nhu cầu phát triển kinh tế, xã hội của đất nước và hội nhập quốc tế.

Thành tích của trường: Với những nỗ lực to lớn của nhiều thé hệ, Trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật TP. Hồ Chí Minh đã vững bước phát triển về mọi mặt, trường đã được Dang và Nha nước dành cho những phần thưởng cao quý: Nhà trường được Chủ tịch nước tặng thưởng Huân chương Độc lập hạng ba (năm 2007), Huân chương Lao động hạng Nhất (năm 2001), Huân chương Lao động hạng Nhì (năm 1996), Huân chương Lao động hạng Ba (năm 1985). Đảng bộ trường được công nhận là “Đảng bộ Trong sạch - Vững mạnh - Xuất sắc” 13 năm liền (1995-2008). Công đoàn trường được Chủ tịch nước tặng thưởng Huân chương Lao động hạng Nhì (năm 2005), Huân chương Lao động hạng Ba (năm 2000); Công đoàn ngành Giáo dục Việt Nam và Liên đoàn Lao động thành phố Hồ Chí Minh tặng cờ “Công đoàn cơ sở Vững mạnh Xuất sắc” trong 12 năm liên tục.

Đoàn Thanh niên được Chủ tịch nước tặng Huân chương Lao động hạng Ba năm 2004. Đoàn Thanh niên và Hội sinh viên là đơn vị xuất sắc trong khối các trường ĐH, CD khu vực thành phố Hồ Chí Minh nhiều năm liền. Nhiều đơn vị và các nhân của trường được Chính phủ và Bộ Giáo dục và Đào tạo tặng bằng khen; có 13 giáo viên được phong tặng danh hiệu Nhà giáo ưu tú và nhiều cán bộ, viên chức được tặng Huy chương vì sự nghiệp Giáo dục. Định hướng phát trién của trường: Phan đấu trở thành một trong top 10 trường đại học hàng đầu của Việt Nam theo các tiêu chí kiểm định chất lượng trường đại học, trên một số mặt ngang tầm với những trường có uy tín của các nước trong khu vực.

Trở thành một trường đa lĩnh vực, Sinh viên tốt nghiệp có việc làm phủ hợp va phát huy được năng lực của mình một cách tối đa đề công hiến cho xã hội. Chương trình đào tạo có tính thích ứng cao, bằng cấp của Trường được công nhận một cách rộng rãi trong khu vực và thế giới. Tạo được ảnh hưởng tích cực đến đời sống tỉnh thần và vật chất của xã hội, đặc biệt là Thành phố Hồ Chí Minh và khu vực phía Nam. Tầm nhìn: Trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật TPHCM là đại học tự chủ toàn phần; là trung tâm đào tạo, nghiên cứu khoa học, đổi mới sáng tạo và khởi nghiệp hàng đầu Việt Nam, ngang tầm với các trường đại học uy tín trong khu vực và thế giới.

Sứ mạng: Trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật TPHCM là cơ sở đào tạo, nghiên cứu khoa học và phục vụ cộng đồng theo định hướng ứng dụng; liên tục đôi mới sáng tạo, cung cấp nguồn nhân lực và các sản phẩm khoa học chất lượng cao trong các lĩnh vực giáo dục nghề nghiệp, khoa học, công nghệ; đáp ứng các yêu cầu phát triển kinh tế xã hội của đất nước. Triết lý giáo dục: Nhân bản — Sáng tạo — Hội nhập Các giá trị cốt lõi: Các giá trị cơ bản của một nền giáo dục tiên tiễn; hiện đại đã, đang và sẽ được trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật TP. HCM tôn vinh, gìn giữ, phát huy một cách sáng tạo là: - Gìn giữ và phát huy các giá trị truyền thống nhân văn của dân tộc Việt Nam 8 - Nâng đỡ tài năng và tính sáng tạo; chú trọng đào tạo kỹ năng và trách nhiệm nghề nghiệp - Tôn trọng lợi ích của người học và của cộng đồng, xây dựng xã hội học tập, đề cao chất lượng, hiệu quả và sự đổi mới trong các hoạt động. Hội nhập, hợp tác và chia sẻ.

Tổng quan tài liệu nghiên cứu ngoài nước Hiểu biết tài chính cá nhân là một đề tài nghiên cứu được khai thác nhiều ở nước ngoài. Trong thập kỷ gần đây, đề tài này đang trở nên khá nóng (Mohamad & cộng sự, 2010; Annamaria & cộng sự, 2010; Yap và cộng sự, 2016). Những yếu tô như tuổi, giới tính, giáo dục và nghề nghiệp đã được các nghiên cứu chỉ ra là có tác động đến hiểu biết về tài chính cá nhân. Lursadi & Mitchell (2011) cũng đã chỉ ra rằng những người trung niên có hiểu biết tài chính tốt hơn những người trẻ hay người già.

Độ tudi và mức độ hiểu biết tài chính cá nhân có tác động cùng chiều với nhau, tuy nhiên xu hướng này không rõ ràng.