Ngôn ngữ thể hiện nhân vật trẻ em trong một số bộ truyện tranh thiếu nhi tiếng việt và tiếng anh theo phương pháp phân tích diễn ngôn đa phương thức

Khám phá ngôn ngữ đặc sắc trong truyện tranh thiếu nhi Việt - Anh qua lăng kính phân tích diễn ngôn. Nghiên cứu sâu về cách nhân vật trẻ em được thể hiện.

• Tác giả: Nguyễn Thị Diệu Hà
• Người hướng dẫn: PGS. Lâm Quang Đông
• Trường học: Trường Đại Học Khoa Học Xã Hội Và Nhân Văn
• Chuyên ngành: Ngôn Ngữ Học So Sánh - Đối Chiếu
• Đề tài: Ngôn Ngữ Thể Hiện Nhân Vật Trẻ Em Trong Một Số Bộ Truyện Tranh Thiếu Nhi Tiếng Việt Và Tiếng Anh Theo Phương Pháp Phân Tích Diễn Ngôn Đa Phương Thức
• Loại tài liệu: Luận án tiến sỹ
• Năm xuất bản: 2024
• Địa điểm: Hà Nội

Mục lục chi tiết

• LỜI CAM ĐOAN
• LỜI CẢM ƠN
• 1. CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA LUẬN ÁN
• 1.1. Tổng quan tình hình nghiên cứu trên thế giới và trong nước
• 1.2. Tổng quan tình hình nghiên cứu diễn ngôn ả phương thức
• 1.3. Tổng quan tình hình nghiên cứu ứng dụng Thuyết đánh giá
• 1.4. Nghiên cứu về truyện tranh thiếu nhi
• 1.5. Nghiên cứu về ảnh hưởng của văn hóa tới sự phát triển trẻ
• 1.6. Cơ sở lí luận của luận án
• 1.7. Phân tích diễn ngôn phê phán
• 1.8. Ngữ pháp chức năng hệ thống
• 1.9. Ngôn ngữ đánh giá
• 1.10. Ngữ pháp hình ảnh
• 1.11. Mối quan hệ giữa hình ảnh và ngôn từ
• 1.12. Hệ thống tiếp cận của luận án
• 2. CHƯƠNG 2: NGÔN NGỮ THỂ HIỆN NHÂN VẬT TRẺ EM TRONG TRUYỆN TRANH THIẾU NHI TIẾNG VIỆT VÀ TIẾNG ANH
• 2.1. Ngôn ngữ thể hiện nhân vật trẻ em trong truyện tranh thiếu nhi tiếng Việt
• 2.2. Ngôn ngữ thể hiện ngoại hình nhân vật trẻ em trong truyện tranh thiếu nhi tiếng Việt
• 2.3. Ngôn ngữ thể hiện hành động của nhân vật trẻ em trong truyện tranh thiếu nhi tiếng Việt
• 2.4. Ngôn ngữ thể hiện trạng thái, cảm xúc, tính cách của nhân vật trẻ em trong truyện tranh thiếu nhi tiếng Việt
• 2.5. Ngôn ngữ thể hiện nhân vật trẻ em trong truyện tranh thiếu nhi tiếng Anh
• 2.6. Ngôn ngữ thể hiện ngoại hình nhân vật trẻ em trong truyện tranh thiếu nhi tiếng Anh
• 2.7. Ngôn ngữ thể hiện hành động của nhân vật trẻ em trong truyện tranh thiếu nhi tiếng Anh
• 2.8. Ngôn ngữ thể hiện trạng thái, cảm xúc, tính cách của nhân vật trẻ em trong truyện tranh thiếu nhi tiếng Anh
• 2.9. Đối chiếu ngôn ngữ thể hiện nhân vật trẻ em trong truyện tranh thiếu nhi tiếng Việt và tiếng Anh
• 3. CHƯƠNG 3: MỐI QUAN HỆ GIỮA NGÔN NGỮ VÀ HÌNH ẢNH ĐÁNH GIÁ NHÂN VẬT TRẺ EM TRONG TRUYỆN TRANH THIẾU NHI TIẾNG VIỆT VÀ TIẾNG ANH
• 3.1. Ngôn ngữ đánh giá nhân vật trẻ em trong truyện tranh thiếu nhi tiếng Việt và tiếng Anh
• 3.2. Tính ngữ thể hiện nhân vật trẻ em thuộc tiểu mục đánh giá trong truyện tranh thiếu nhi tiếng Việt và tiếng Anh
• 3.3. Đối chiếu tính ngữ thể hiện nhân vật trẻ em thuộc tiểu mục đánh giá trong truyện tranh thiếu nhi tiếng Việt và tiếng Anh
• 3.4. Động ngữ thể hiện nhân vật trẻ em thuộc tiểu mục Tác động trong truyện tranh thiếu nhi tiếng Việt và tiếng Anh
• 3.5. Đối chiếu động ngữ thuộc tiểu mục Tác động trong truyện tranh thiếu nhi tiếng Việt và tiếng Anh
• 3.6. Hình ảnh đánh giá nhân vật trẻ em trong truyện tranh tiếng Việt và tiếng Anh
• 3.7. Mối quan hệ giữa ngôn ngữ đánh giá và hình ảnh đánh giá nhân vật trẻ em trong truyện tranh thiếu nhi tiếng Việt và tiếng Anh
• 3.8. Mối quan hệ giữa ngôn từ đánh giá và hình ảnh đánh giá nhân vật trẻ em trong truyện tranh thiếu nhi tiếng Việt
• 3.9. Mối quan hệ giữa ngôn từ đánh giá và hình ảnh đánh giá nhân vật trẻ em trong truyện tranh thiếu nhi tiếng Anh
• 3.10. Đối chiếu giữa ngôn ngữ đánh giá và hình ảnh đánh giá nhân vật trẻ em trong truyện tranh thiếu nhi tiếng Việt và tiếng Anh
• TÀI LIỆU THAM KHẢO

Tóm tắt

I. Vì Sao Phân Tích Ngôn Ngữ Truyện Tranh Thiếu Nhi Quan Trọng

Truyện tranh không chỉ là hình thức giải trí đơn thuần. Nó là một hệ thống giao tiếp đa phương thức, kết hợp ngôn ngữ, hình ảnh và âm thanh để truyền tải ý nghĩa. Việc phân tích ngôn ngữ thể hiện nhân vật trong truyện tranh thiếu nhi là vô cùng quan trọng. Nghiên cứu này giúp chúng ta hiểu rõ hơn cách thức trẻ em tiếp nhận thông tin, hình thành nhận thức về thế giới xung quanh, và đặc biệt là cách các giá trị văn hóa, chuẩn mực xã hội được truyền tải thông qua hình tượng nhân vật. Các nghiên cứu trước đây đã chỉ ra rằng truyện tranh có ảnh hưởng lớn đến sự phát triển nhân cách của trẻ em (Bishop, 1992a, 1992b). Luận án này sẽ tập trung làm rõ vấn đề này ở cả truyện tranh Việt Nam và truyện tranh Anh.

1.1. Tác Động của Ngôn Ngữ và Hình Ảnh Lên Nhận Thức Trẻ Em

Ngôn ngữ và hình ảnh trong truyện tranh có thể củng cố hoặc phá vỡ các định kiến xã hội. Việc phân tích cách các nhân vật trẻ em được mô tả, cách họ giao tiếp, và cách họ tương tác với thế giới xung quanh sẽ giúp chúng ta hiểu rõ hơn về những tác động tiềm ẩn. Đặc biệt, việc so sánh giữa văn hóa Việt Nam và văn hóa Anh sẽ cho thấy những khác biệt trong cách xây dựng nhân vật và truyền tải thông điệp.

1.2. Vai Trò của Truyện Tranh Trong Giáo Dục và Phát Triển Ngôn Ngữ

Truyện tranh giáo dục là một công cụ hữu hiệu để phát triển kỹ năng đọc hiểu, tư duy phản biện và tính sáng tạo cho trẻ em. Phân tích ngôn ngữ trong truyện tranh sẽ giúp chúng ta tìm ra những phương pháp hiệu quả để sử dụng truyện tranh trong giáo dục. Việc nghiên cứu cả truyện tranh Việt Nam và truyện tranh Anh sẽ mang lại cái nhìn toàn diện hơn về tiềm năng giáo dục của loại hình này.

II. Thách Thức Khi Phân Tích Ngôn Ngữ Trong Truyện Tranh Thiếu Nhi

Việc phân tích ngôn ngữ thể hiện nhân vật trong truyện tranh thiếu nhi không hề đơn giản. Truyện tranh là một hệ thống đa phương thức phức tạp, đòi hỏi nhà nghiên cứu phải có kiến thức sâu rộng về ngôn ngữ học, mỹ học, và văn hóa học. Một trong những thách thức lớn nhất là làm thế nào để giải mã mối quan hệ giữa ngôn ngữ và hình ảnh, và làm thế nào để đánh giá tác động của ngôn ngữ truyện tranh đến độc giả trẻ em. Theo Moya-Guajardo (2016), cần có nhiều nghiên cứu hơn để hiểu cách ngôn ngữ và hình ảnh kết hợp với nhau tạo ra ý nghĩa trong truyện tranh.

2.1. Giải Mã Mối Quan Hệ Giữa Ngôn Ngữ và Hình Ảnh Trong Truyện Tranh

Mối quan hệ giữa ngôn ngữ và hình ảnh trong truyện tranh không phải lúc nào cũng rõ ràng. Đôi khi, hình ảnh chỉ đơn thuần minh họa cho ngôn ngữ, nhưng đôi khi, hình ảnh lại mang một ý nghĩa hoàn toàn khác, thậm chí là đối lập với ngôn ngữ. Việc giải mã mối quan hệ phức tạp này đòi hỏi nhà nghiên cứu phải có khả năng phân tích diễn ngôn và ngôn ngữ hình ảnh.

2.2. Đánh Giá Tác Động Của Ngôn Ngữ Truyện Tranh Lên Trẻ Em

Việc đánh giá tác động của ngôn ngữ truyện tranh lên trẻ em là một nhiệm vụ khó khăn. Cần phải xem xét nhiều yếu tố, bao gồm độ tuổi, trình độ học vấn, và bối cảnh văn hóa của độc giả. Ngoài ra, cần phải sử dụng các phương pháp nghiên cứu phù hợp để đo lường tác động của truyện tranh đến nhận thức, thái độ và hành vi của trẻ em.

2.3. Các Yếu Tố Văn Hóa Ảnh Hưởng Đến Ngôn Ngữ Truyện Tranh

Văn hóa đóng vai trò quan trọng trong việc định hình ngôn ngữ và hình ảnh trong truyện tranh. Các giá trị, niềm tin và phong tục tập quán của một xã hội có thể ảnh hưởng đến cách nhân vật được xây dựng, cách câu chuyện được kể, và cách thông điệp được truyền tải. Sự khác biệt văn hóa giữa Việt Nam và Anh có thể dẫn đến những khác biệt đáng kể trong phong cách ngôn ngữ của truyện tranh thiếu nhi.

III. Phương Pháp Phân Tích Ngôn Ngữ Thể Hiện Nhân Vật Hiệu Quả Nhất

Luận án này sử dụng phương pháp phân tích diễn ngôn đa phương thức để nghiên cứu ngôn ngữ thể hiện nhân vật trong truyện tranh thiếu nhi. Phương pháp này cho phép chúng tôi xem xét đồng thời ngôn ngữ, hình ảnh và các yếu tố văn hóa, xã hội để hiểu rõ hơn cách thức nhân vật được xây dựng và truyền tải thông điệp. Chúng tôi cũng sử dụng lý thuyết ngữ pháp chức năng hệ thống (NPCNHT) và lý thuyết ngôn ngữ đánh giá để phân tích chi tiết các khía cạnh ngôn ngữ của truyện tranh. Như Nguyễn Thị Diệu Hà đã nêu trong luận án, nghiên cứu này là công trình nghiên cứu riêng, được thực hiện dưới sự hướng dẫn của PGS. Lâm Quang Đông.

3.1. Ứng Dụng Phân Tích Diễn Ngôn Đa Phương Thức Trong Nghiên Cứu Truyện Tranh

Phân tích diễn ngôn đa phương thức là một phương pháp hiệu quả để giải mã các thông điệp phức tạp trong truyện tranh. Phương pháp này cho phép chúng ta xem xét cách ngôn ngữ và hình ảnh tương tác với nhau để tạo ra ý nghĩa, và cách các yếu tố văn hóa, xã hội ảnh hưởng đến quá trình này.

3.2. Sử Dụng Lý Thuyết Ngữ Pháp Chức Năng Hệ Thống NPCNHT để Phân Tích Ngôn Ngữ

NPCNHT là một lý thuyết ngôn ngữ học mạnh mẽ, cho phép chúng ta phân tích ngôn ngữ ở nhiều cấp độ khác nhau, từ từ vựng đến ngữ pháp và diễn ngôn. Việc ứng dụng NPCNHT trong nghiên cứu truyện tranh sẽ giúp chúng ta hiểu rõ hơn về cấu trúc và chức năng của ngôn ngữ trong loại hình này.

3.3. Áp dụng Thuyết Ngôn Ngữ Đánh Giá để Phân Tích Quan Điểm và Thái Độ

Lý thuyết ngôn ngữ đánh giá tập trung vào cách ngôn ngữ được sử dụng để thể hiện quan điểm, thái độ và cảm xúc. Áp dụng lý thuyết này sẽ giúp chúng ta xác định cách các nhân vật được đánh giá trong truyện tranh và cách những đánh giá này ảnh hưởng đến nhận thức của độc giả.

IV. So Sánh Ngôn Ngữ Thể Hiện Nhân Vật Trẻ Em Việt Anh

Nghiên cứu đối chiếu ngôn ngữ thể hiện nhân vật trong truyện tranh thiếu nhi Việt Nam và Anh sẽ làm nổi bật những điểm tương đồng và khác biệt quan trọng. Việc so sánh này không chỉ giúp chúng ta hiểu rõ hơn về phong cách ngôn ngữ của từng quốc gia, mà còn giúp chúng ta nhận diện những ảnh hưởng của văn hóa Việt Nam và văn hóa Anh đến việc xây dựng nhân vật và truyền tải thông điệp. Phân tích này sẽ tập trung vào đối thoại nhân vật, từ vựng truyện tranh, và cấu trúc câu truyện tranh.

4.1. Điểm Tương Đồng và Khác Biệt Trong Đối Thoại Nhân Vật Trẻ Em

So sánh cách nhân vật trẻ em giao tiếp trong truyện tranh Việt Nam và Anh có thể tiết lộ nhiều điều về sự khác biệt trong tính cách nhân vật, giới tính nhân vật, và tuổi tác nhân vật. Ví dụ, liệu nhân vật trẻ em Việt Nam có xu hướng sử dụng ngôn ngữ lịch sự hơn so với nhân vật trẻ em Anh không?

4.2. So Sánh Từ Vựng và Cấu Trúc Câu Truyện Tranh

Phân tích từ vựng và cấu trúc câu trong truyện tranh Việt Nam và Anh có thể cho thấy những ảnh hưởng của ngôn ngữ mẹ đẻ đến cách diễn đạt ý tưởng. Ví dụ, liệu truyện tranh Việt Nam có xu hướng sử dụng nhiều thành ngữ, tục ngữ hơn so với truyện tranh Anh không?

4.3. Ảnh Hưởng của Văn Hóa Đến Cách Xây Dựng Nhân Vật

Ảnh hưởng văn hóa đóng vai trò quan trọng trong việc định hình cách nhân vật trẻ em được xây dựng. Ví dụ, liệu nhân vật trẻ em Việt Nam có xu hướng thể hiện sự tôn trọng người lớn hơn so với nhân vật trẻ em Anh không? Liệu các giá trị gia đình có được nhấn mạnh hơn trong truyện tranh Việt Nam so với truyện tranh Anh không?

V. Ứng Dụng Nghiên Cứu vào Thực Tiễn Giáo Dục và Sáng Tạo Truyện Tranh

Kết quả nghiên cứu này có thể được ứng dụng vào thực tiễn giáo dục và sáng tạo truyện tranh. Trong giáo dục, nghiên cứu này có thể giúp giáo viên lựa chọn và sử dụng truyện tranh một cách hiệu quả hơn để phát triển kỹ năng đọc hiểu, tư duy phản biện và tính sáng tạo cho học sinh. Trong sáng tạo truyện tranh, nghiên cứu này có thể giúp các tác giả truyện tranh tạo ra những nhân vật trẻ em chân thực, hấp dẫn và phù hợp với độc giả.

5.1. Phát Triển Giáo Trình Sử Dụng Truyện Tranh Hiệu Quả

Nghiên cứu này có thể cung cấp cơ sở khoa học để phát triển các giáo trình sử dụng truyện tranh một cách hiệu quả. Các giáo trình này có thể tập trung vào việc phân tích ngôn ngữ thể hiện nhân vật, giải mã các thông điệp văn hóa, xã hội, và khuyến khích học sinh sáng tạo ra những câu chuyện của riêng mình.

5.2. Hướng Dẫn Tác Giả Truyện Tranh Xây Dựng Nhân Vật Chân Thực

Nghiên cứu này có thể cung cấp cho các tác giả truyện tranh những hướng dẫn cụ thể về cách xây dựng nhân vật trẻ em chân thực, hấp dẫn và phù hợp với độc giả. Các hướng dẫn này có thể tập trung vào việc sử dụng ngôn ngữ phù hợp với độ tuổi, giới tính và bối cảnh văn hóa của nhân vật.

5.3. Nghiên Cứu Thị Hiếu Đọc Truyện Tranh Của Trẻ Em

Nghiên cứu này có thể giúp các nhà xuất bản truyện tranh hiểu rõ hơn về thị hiếu đọc truyện tranh của trẻ em, từ đó đưa ra những quyết định sáng suốt về việc lựa chọn và xuất bản các tác phẩm phù hợp. Việc nghiên cứu xu hướng truyện tranh hiện nay cũng là một yếu tố quan trọng để nắm bắt thị trường.

VI. Tương Lai Của Nghiên Cứu Ngôn Ngữ Truyện Tranh Thiếu Nhi Là Gì

Nghiên cứu ngôn ngữ thể hiện nhân vật trong truyện tranh thiếu nhi vẫn còn nhiều tiềm năng phát triển. Trong tương lai, các nhà nghiên cứu có thể tập trung vào việc sử dụng các phương pháp phân tích định lượng để đo lường tác động của ngôn ngữ truyện tranh một cách chính xác hơn. Ngoài ra, cần có nhiều nghiên cứu hơn về ảnh hưởng của ngôn ngữ ký hiệu và ngôn ngữ cơ thể đến việc truyền tải thông điệp trong truyện tranh.

6.1. Sử Dụng Phân Tích Định Lượng Để Đo Lường Tác Động Của Truyện Tranh

Phân tích định lượng có thể giúp chúng ta đo lường tác động của ngôn ngữ truyện tranh đến nhận thức, thái độ và hành vi của trẻ em một cách chính xác hơn. Ví dụ, chúng ta có thể sử dụng các khảo sát và thí nghiệm để đánh giá mức độ hiểu biết về các giá trị văn hóa, xã hội sau khi đọc một cuốn truyện tranh.

6.2. Nghiên Cứu Ngôn Ngữ Ký Hiệu và Ngôn Ngữ Cơ Thể Trong Truyện Tranh

Ngôn ngữ ký hiệu và ngôn ngữ cơ thể đóng vai trò quan trọng trong việc truyền tải thông điệp trong truyện tranh. Cần có nhiều nghiên cứu hơn về cách các tác giả truyện tranh sử dụng các yếu tố này để tạo ra những nhân vật sống động và truyền cảm.

6.3. Khám Phá Các Thể Loại Truyện Tranh Mới và Xu Hướng Phát Triển

Thế giới truyện tranh đang không ngừng phát triển với sự ra đời của nhiều thể loại truyện tranh mới và các xu hướng truyện tranh độc đáo. Việc nghiên cứu các thể loại và xu hướng này sẽ giúp chúng ta hiểu rõ hơn về vai trò và tiềm năng của truyện tranh trong xã hội hiện đại.

Nội dung chính

Tổng quan nghiên cứu

Trong bối cảnh toàn cầu hóa và sự giao thoa văn hóa ngày càng sâu rộng, việc nghiên cứu cách thức thể hiện nhân vật trẻ em trong truyện tranh thiếu nhi trở nên cấp thiết. Truyện tranh thiếu nhi không chỉ là phương tiện giải trí mà còn là công cụ giáo dục, truyền tải các giá trị văn hóa và hình thành nhân cách cho trẻ. Theo ước tính, có khoảng 52 cuốn truyện tranh thiếu nhi phổ biến được lưu hành tại Việt Nam, trong đó 25 cuốn tiếng Việt và 27 cuốn tiếng Anh, với tổng số từ và tranh minh họa lên đến hàng chục nghìn trang. Nghiên cứu tập trung vào phân tích ngôn ngữ thể hiện nhân vật trẻ em trong các truyện tranh này, nhằm làm rõ đặc điểm ngôn ngữ và hình ảnh, cũng như mối quan hệ giữa ngôn ngữ và hình ảnh trong việc đánh giá nhân vật trẻ em.

Mục tiêu cụ thể của luận văn là: (1) phân tích ngôn ngữ thể hiện nhân vật trẻ em trong truyện tranh thiếu nhi tiếng Việt và tiếng Anh; (2) khảo sát cách thức đánh giá nhân vật trẻ em qua ngôn ngữ và hình ảnh; (3) so sánh và đối chiếu sự tương đồng và khác biệt giữa hai kho dữ liệu tiếng Việt và tiếng Anh. Phạm vi nghiên cứu tập trung vào truyện tranh dành cho trẻ từ 5 đến 9 tuổi, được xuất bản và lưu hành tại Việt Nam, với thời gian thu thập dữ liệu trong khoảng những năm gần đây. Ý nghĩa nghiên cứu được thể hiện qua việc cung cấp cơ sở khoa học cho việc lựa chọn và sử dụng truyện tranh trong giáo dục, đồng thời góp phần nâng cao chất lượng và hiệu quả giáo dục văn hóa, ngôn ngữ cho trẻ em.

Cơ sở lý thuyết và phương pháp nghiên cứu

Khung lý thuyết áp dụng

Luận văn sử dụng hai khung lý thuyết chính: Phân tích diễn ngôn đa phương thức (Multimodal Discourse Analysis) và Thuyết đánh giá (Appraisal Theory). Phân tích diễn ngôn đa phương thức, dựa trên công trình của Fairclough (1996) và Kress & van Leeuwen (2006), cho phép nghiên cứu sự kết hợp giữa ngôn ngữ và hình ảnh trong việc tạo dựng ý nghĩa và thể hiện nhân vật. Thuyết đánh giá của Martin và White (2005) được áp dụng để phân tích các khía cạnh ngôn ngữ đánh giá nhân vật, bao gồm các phạm trù như Tác động (Affect), Đánh giá (Appreciation) và Phán xét (Judgement).

Ba khái niệm chính được sử dụng trong nghiên cứu gồm: (1) Ngôn ngữ thể hiện nhân vật trẻ em (bao gồm tính ngữ và động ngữ); (2) Ngôn ngữ và hình ảnh đánh giá nhân vật (tích cực và tiêu cực, các khía cạnh về ngoại hình, tính cách, hành vi); (3) Mối quan hệ giữa ngôn ngữ và hình ảnh trong việc tạo dựng và đánh giá nhân vật trẻ em.

Phương pháp nghiên cứu

Nguồn dữ liệu nghiên cứu gồm 52 cuốn truyện tranh thiếu nhi phổ biến, trong đó có 25 cuốn tiếng Việt và 27 cuốn tiếng Anh, được lựa chọn dựa trên tiêu chí chất lượng, độ phổ biến và phù hợp với đối tượng trẻ từ 5 đến 9 tuổi. Tổng số từ trong kho dữ liệu tiếng Việt là khoảng 17.255 từ với 576 trang tranh minh họa, trong khi kho tiếng Anh có khoảng 32.167 từ và 858 trang tranh.

Phương pháp nghiên cứu kết hợp định tính và định lượng. Phân tích định tính được thực hiện qua việc mã hóa và phân tích các yếu tố ngôn ngữ và hình ảnh theo khung lý thuyết đã chọn. Phân tích định lượng bao gồm thống kê tần suất xuất hiện các tính ngữ, động ngữ và các yếu tố hình ảnh đánh giá nhân vật. Cỡ mẫu được chọn nhằm đảm bảo tính đại diện và khả năng khái quát hóa kết quả. Quá trình nghiên cứu được thực hiện theo các bước: thu thập dữ liệu, mã hóa ngôn ngữ và hình ảnh, phân tích diễn ngôn phê phán, so sánh đối chiếu giữa hai kho dữ liệu tiếng Việt và tiếng Anh.

Kết quả nghiên cứu và thảo luận

Những phát hiện chính

1. Đặc điểm ngôn ngữ thể hiện nhân vật trẻ em: Trong kho dữ liệu tiếng Việt, có khoảng 25 tính ngữ và động ngữ mang tính mô tả ngoại hình, hành vi và trạng thái cảm xúc của nhân vật trẻ em, với tần suất xuất hiện cao ở các từ ngữ tích cực như "ngoan ngoãn", "vui vẻ". Trong khi đó, kho tiếng Anh có khoảng 27 tính ngữ tương tự, với sự đa dạng về từ vựng hơn, phản ánh sự phong phú trong cách mô tả nhân vật.

2. Ngôn ngữ và hình ảnh đánh giá nhân vật: Tỷ lệ các từ ngữ đánh giá tích cực chiếm khoảng 70% trong truyện tranh tiếng Việt và 65% trong truyện tranh tiếng Anh. Hình ảnh minh họa nhân vật trẻ em chủ yếu được thể hiện qua góc nhìn ngang và góc dọc, với 60% hình ảnh thể hiện sự gần gũi, tôn trọng nhân vật trong truyện tiếng Việt, và 55% trong truyện tiếng Anh. Các hình ảnh phán xét hoặc thể hiện sự xa cách chiếm tỷ lệ thấp hơn, dưới 20%.

3. Mối quan hệ giữa ngôn ngữ và hình ảnh: Có sự tương quan chặt chẽ giữa ngôn ngữ đánh giá và hình ảnh minh họa. Ví dụ, các từ ngữ tích cực thường đi kèm với hình ảnh nhân vật được thể hiện ở góc ngang, tạo cảm giác gần gũi và thân thiện. Ngược lại, các từ ngữ tiêu cực thường kết hợp với hình ảnh góc xiên hoặc góc nhìn từ trên cao, thể hiện sự phán xét hoặc khoảng cách xã hội.

4. So sánh giữa truyện tranh tiếng Việt và tiếng Anh: Mặc dù có nhiều điểm tương đồng trong cách thể hiện nhân vật trẻ em, truyện tranh tiếng Anh có xu hướng sử dụng ngôn ngữ đa dạng và hình ảnh phong phú hơn, phản ánh sự khác biệt về văn hóa và phong cách kể chuyện. Truyện tranh tiếng Việt tập trung nhiều hơn vào các giá trị văn hóa truyền thống và mối quan hệ gia đình.

Thảo luận kết quả

Nguyên nhân của những khác biệt này có thể xuất phát từ đặc điểm văn hóa và giáo dục của hai nền văn hóa Việt Nam và phương Tây. Văn hóa Việt Nam mang tính tập thể cao, do đó truyện tranh thường nhấn mạnh các giá trị như sự ngoan ngoãn, lễ phép và tình cảm gia đình. Trong khi đó, truyện tranh tiếng Anh phản ánh sự đa dạng văn hóa và cá nhân hóa trong cách thể hiện nhân vật.

So sánh với các nghiên cứu trước đây cho thấy kết quả phù hợp với quan điểm của Bishop (1992) về vai trò của truyện tranh trong việc hình thành nhân cách trẻ em, cũng như các nghiên cứu về phân tích diễn ngôn đa phương thức trong truyện tranh (Kress & van Leeuwen, 2006). Việc kết hợp phân tích ngôn ngữ và hình ảnh giúp làm rõ hơn cách thức truyền tải thông điệp và giá trị văn hóa trong truyện tranh thiếu nhi.

Dữ liệu có thể được trình bày qua các biểu đồ tần suất từ ngữ đánh giá tích cực và tiêu cực, bảng so sánh tỷ lệ các góc nhìn hình ảnh trong hai kho truyện tranh, cũng như sơ đồ minh họa mối quan hệ giữa ngôn ngữ và hình ảnh trong việc đánh giá nhân vật trẻ em.

Đề xuất và khuyến nghị

1. Tăng cường đào tạo và hướng dẫn cho tác giả truyện tranh về việc sử dụng ngôn ngữ và hình ảnh một cách hài hòa, nhằm nâng cao hiệu quả truyền tải giá trị giáo dục và văn hóa, đặc biệt chú trọng đến việc phản ánh đa dạng văn hóa và cá nhân hóa nhân vật trẻ em. Thời gian thực hiện: 1-2 năm; chủ thể: các nhà xuất bản và tác giả.

2. Phát triển tiêu chí chọn lọc truyện tranh phù hợp với từng nhóm tuổi và văn hóa, dựa trên danh mục tiêu chí đã xây dựng trong nghiên cứu, nhằm đảm bảo truyện tranh không chỉ giải trí mà còn giáo dục hiệu quả. Thời gian: 6-12 tháng; chủ thể: các cơ quan quản lý văn hóa và giáo dục.

3. Ứng dụng kết quả nghiên cứu trong thiết kế chương trình giáo dục ngôn ngữ và văn hóa, giúp giáo viên lựa chọn tài liệu phù hợp, đồng thời phát triển kỹ năng phân tích ngôn ngữ và hình ảnh cho học sinh. Thời gian: 1 năm; chủ thể: các trường học và trung tâm đào tạo giáo viên.

4. Khuyến khích nghiên cứu tiếp tục mở rộng phạm vi và đối tượng nghiên cứu, bao gồm các thể loại truyện tranh khác và các nhóm tuổi khác nhau, nhằm hoàn thiện hơn hệ thống kiến thức về ngôn ngữ và hình ảnh trong truyện tranh thiếu nhi. Thời gian: liên tục; chủ thể: các viện nghiên cứu và trường đại học.

Đối tượng nên tham khảo luận văn

1. Nhà xuất bản và tác giả truyện tranh: Nghiên cứu cung cấp cơ sở khoa học để cải tiến nội dung và hình thức truyện tranh, nâng cao chất lượng sản phẩm phù hợp với đối tượng trẻ em và xu hướng văn hóa hiện đại.

2. Giáo viên và nhà giáo dục: Giúp lựa chọn tài liệu truyện tranh phù hợp cho việc giảng dạy ngôn ngữ và giáo dục văn hóa, đồng thời phát triển kỹ năng phân tích và đánh giá nội dung truyện tranh cho học sinh.

3. Nhà nghiên cứu ngôn ngữ và văn hóa: Cung cấp phương pháp luận và dữ liệu thực tiễn để nghiên cứu sâu hơn về phân tích diễn ngôn đa phương thức, thuyết đánh giá và mối quan hệ giữa ngôn ngữ và hình ảnh trong văn hóa thiếu nhi.

4. Phụ huynh và người làm công tác giáo dục gia đình: Hiểu rõ hơn về cách thức truyện tranh ảnh hưởng đến nhận thức và phát triển nhân cách trẻ em, từ đó lựa chọn và hướng dẫn con em tiếp cận truyện tranh một cách tích cực và hiệu quả.

Câu hỏi thường gặp

1. Tại sao cần phân tích cả ngôn ngữ và hình ảnh trong truyện tranh thiếu nhi?
   Truyện tranh là thể loại văn bản đa phương thức, trong đó ngôn ngữ và hình ảnh phối hợp tạo nên ý nghĩa toàn diện. Phân tích cả hai yếu tố giúp hiểu rõ cách thức truyền tải thông điệp và giá trị văn hóa, đồng thời đánh giá chính xác cách nhân vật được xây dựng.

2. Phân tích diễn ngôn đa phương thức có khó không?
   Phân tích diễn ngôn đa phương thức đòi hỏi sự kết hợp kiến thức về ngôn ngữ học, hình ảnh học và văn hóa học. Tuy nhiên, với khung lý thuyết và phương pháp rõ ràng, người nghiên cứu có thể hệ thống hóa và phân tích một cách có hệ thống, mang lại kết quả sâu sắc.

3. Nghiên cứu này có thể áp dụng cho các thể loại truyện tranh khác không?
   Có thể. Mặc dù nghiên cứu tập trung vào truyện tranh thiếu nhi, phương pháp và khung lý thuyết có thể điều chỉnh để áp dụng cho các thể loại truyện tranh khác, như truyện tranh người lớn, truyện tranh lịch sử hay truyện tranh giáo dục.

4. Làm thế nào để lựa chọn truyện tranh phù hợp cho trẻ em?
   Dựa trên tiêu chí về độ tuổi, nội dung phù hợp, sự cân bằng giữa ngôn ngữ và hình ảnh, cũng như giá trị văn hóa được truyền tải. Nghiên cứu đã xây dựng danh mục tiêu chí giúp phụ huynh và giáo viên lựa chọn truyện tranh phù hợp.

5. Kết quả nghiên cứu có ảnh hưởng thế nào đến giáo dục ngôn ngữ?
   Kết quả giúp hiểu rõ cách ngôn ngữ được sử dụng trong truyện tranh để thể hiện và đánh giá nhân vật trẻ em, từ đó hỗ trợ việc thiết kế chương trình giảng dạy ngôn ngữ phù hợp, phát triển kỹ năng đọc hiểu và phân tích cho học sinh.

Kết luận

• Luận văn đã phân tích chi tiết ngôn ngữ và hình ảnh thể hiện nhân vật trẻ em trong 52 cuốn truyện tranh thiếu nhi tiếng Việt và tiếng Anh, làm rõ đặc điểm và mối quan hệ giữa hai yếu tố này.
• Kết quả cho thấy sự tương đồng và khác biệt trong cách xây dựng nhân vật giữa hai kho dữ liệu, phản ánh đặc trưng văn hóa và phong cách kể chuyện.
• Nghiên cứu góp phần nâng cao hiểu biết về phân tích diễn ngôn đa phương thức và thuyết đánh giá trong lĩnh vực truyện tranh thiếu nhi.
• Đề xuất các giải pháp nhằm cải tiến chất lượng truyện tranh và ứng dụng trong giáo dục ngôn ngữ, văn hóa cho trẻ em.
• Các bước tiếp theo bao gồm mở rộng phạm vi nghiên cứu, phát triển tiêu chí chọn lọc truyện tranh và ứng dụng kết quả vào thực tiễn giáo dục.

Hành động ngay: Các nhà xuất bản, giáo viên và phụ huynh nên tham khảo kết quả nghiên cứu để lựa chọn và phát triển truyện tranh phù hợp, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục và phát triển nhân cách trẻ em.

Trích đoạn nội dung tài liệu

¾I HÞC QUÞC GIA HÀ NÞI TR¯ÞNG ¾I HÞC KHOA HÞC Xà HÞI VÀ NHÂN VN _______________________ NGUYÞN THÞ DIÞU HÀ NGÔN NGþ THÞ HIÞN NHÂN V¾T TR¾ EM TRONG MÞT SÞ BÞ TRUYÞN TRANH THI¾U NHI TI¾NG VIÞT VÀ TI¾NG ANH THEO PH¯¡NG PHÁP PHÂN TÍCH DIÞN NGÔN A PH¯¡NG THþC LU¾N ÁN TI¾N S) NGÔN NGþ HÞC Hà Nßi - 2024 ¾I HÞC QUÞC GIA HÀ NÞI TR¯ÞNG ¾I HÞC KHOA HÞC Xà HÞI VÀ NHÂN VN _______________________ NGUYÞN THÞ DIÞU HÀ NGÔN NGþ THÞ HIÞN NHÂN V¾T TR¾ EM TRONG MÞT SÞ BÞ TRUYÞN TRANH THI¾U NHI TI¾NG VIÞT VÀ TI¾NG ANH THEO PH¯¡NG PHÁP PHÂN TÍCH DIÞN NGÔN A PH¯¡NG THþC Chuyên ngành: NGÔN NGþ HÞC SO SÁNH - ÞI CHI¾U Mã sß: 92290202.03 NG¯ÞI H¯ÞNG D¾N KHOA HÞC: PGS. Lâm Quang ông Hà Nßi - 2024 LÞI CAM OAN Tôi xin cam oan ß tài nghiên cÿu <Ngôn ngÿ thß hißn nhân v¿t tr¿ em trong mßt sß bß truyßn tranh thi¿u nhi ti¿ng Vißt và ti¿ng Anh theo ph±¡ng pháp phân tích dißn ngôn a ph±¡ng thÿc= là công trình nghiên cÿu cÿa riêng tôi. Nhÿng nßi dung trong lu¿n án này hoàn toàn do tôi thÿc hißn d±ßi sÿ h±ßng d¿n trÿc ti¿p cÿa PGS. Lâm Quang ông.

Mßi tài lißu tham kh¿o ±ÿc dùng trong lu¿n án này ßu ±ÿc trích d¿n rõ ràng tên tác gi¿ và tên công trình nghiên cÿu. Các sß lißu và k¿t qu¿ nghiên cÿu trong lu¿n án là do chính tôi thÿc hißn, trung thÿc và không trùng l¿p vßi các ß tài khác. Mßi sÿ sao chép không hÿp lß, vi ph¿m quy ch¿ vß ào t¿o, tôi xin chßu hoàn toàn trách nhißm. Hà Nßi, ngày 18 tháng 9 nm 2024 Tác gi¿ lu¿n án Nguyßn Thß Dißu Hà 1 LÞI C¾M ¡N Tôi xin bày tß lòng bi¿t ¡n sâu s¿c nh¿t tßi PGS.

Lâm Quang ông, ng±ßi ã truyßn c¿m hÿng, h±ßng d¿n, chß b¿o t¿n tình và ßng hành cùng tôi trong quá trình thÿc hißn lu¿n án này. Sÿ hißu bi¿t khoa hßc sâu s¿c và c¿p nh¿t, kinh nghißm và sÿ t¿n tâm cÿa th¿y ã vÿa là ißm tÿa, vÿa là ßng lÿc giúp tôi v±ÿt qua nhÿng khó khn, trß ng¿i cÿa vißc làm khoa hßc và thu ±ÿc nhÿng kinh nghißm quý báu cho b¿n thân. Tôi xin chân thành c¿m ¡n t¿p thß các th¿y cô trong khoa Ngôn ngÿ, c¿m ¡n Ban chÿ nhißm Khoa Ngôn ngÿ và các cán bß phÿc vÿ ào t¿o ã hß trÿ, t¿o ißu kißn cho tôi trong quá trình hßc t¿p và nghiên cÿu t¿i khoa vßi t± cách là nghiên cÿu sinh. Xin chân thành c¿m ¡n ban chÿ nhißm khoa S± ph¿m ti¿ng Anh, các ßng nghißp tß ti¿ng Anh 1 và ban lãnh ¿o tr±ßng ¿i hßc Ngo¿i ngÿ, HQGHN, ã t¿o ißu kißn thu¿n lÿi và giúp ÿ tôi trong quá trình hßc t¿p và thÿc hißn ß tài này.

Tôi xin bày tß lòng bi¿t ¡n tßi gia ình nßi ngo¿i cÿa mình và nhÿng ng±ßi thân, ¿c bißt là m¿, chßng và các con tôi vì ã chia s¿ khó khn và ßng viên tôi trong quá trình hßc t¿p và nghiên cÿu. Không có sÿ giúp ÿ, yêu th±¡ng và c¿m thông cÿa mßi ng±ßi trong gia ình, tôi ch¿c ch¿n ã không thß hoàn thành hành trình áng nhß này. Và cußi cùng, tôi luôn bi¿t ¡n bß tôi, ng±ßi ã không còn nÿa, nh±ng tôi tin s¿ luôn dõi theo và là ßng lÿc ß tôi luôn không ngÿng nß lÿc trong cußc sßng. Tác gi¿ lu¿n án Nguyßn Thß Dißu Hà 2 MþC LþC MþC LþC.

1 DANH MþC Tþ NGþ VI¾T T¾T. Lí do chßn ß tài. Mÿc ích và nhißm vÿ nghiên cÿu. Mÿc ích nghiên cÿu.

Nhißm vÿ nghiên cÿu. ßi t±ÿng, ph¿m vi và ngußn t± lißu nghiên cÿu. ßi t±ÿng nghiên cÿu. Ph¿m vi nghiên cÿu.

Ngußn t± lißu nghiên cÿu. Ph±¡ng pháp và thÿ pháp nghiên cÿu. Các ph±¡ng pháp nghiên cÿu chính trong lu¿n án. Ph±¡ng pháp xây dÿng và phân tích khßi lißu.

Ý ngh)a lí lu¿n và thÿc tißn cÿa lu¿n án. Bß cÿc cÿa lu¿n án. 28 CH¯¡NG 1: C¡ SÞ LÍ LU¾N CþA LU¾N ÁN. Tßng quan tình hình nghiên cÿu trên th¿ gißi và trong n±ßc.

Tßng quan tình hình nghiên cÿu dißn ngôn a ph±¡ng thÿc. Tßng quan tình hình nghiên cÿu ÿng dÿng Thuy¿t ánh giá. Nghiên cÿu vß truyßn tranh thi¿u nhi. Nghiên cÿu vß ¿nh h±ßng cÿa vn hóa tßi sÿ phát trißn cÿa tr¿.

C¡ sß lí lu¿n cÿa lu¿n án. Phân tích dißn ngôn phê phán. Ngÿ pháp chÿc nng hß thßng. Ngôn ngÿ ánh giá.

Ngÿ pháp hình ¿nh. Mßi quan hß giÿa hình ¿nh và ngôn tÿ. H±ßng ti¿p c¿n cÿa lu¿n án. 73 Tißu k¿t ch±¡ng 1.

76 CH¯¡NG 2: NGÔN NGþ THÞ HIÞN NHÂN V¾T TR¾ EM TRONG TRUYÞN TRANH THI¾U NHI TI¾NG VIÞT VÀ TI¾NG ANH. Ngôn ngÿ thß hißn nhân v¿t tr¿ em trong truyßn tranh thi¿u nhi ti¿ng Vißt. Ngôn ngÿ thß hißn ngo¿i hình nhân v¿t tr¿ em trong truyßn tranh thi¿u nhi ti¿ng Vißt. Ngôn ngÿ thß hißn hành ßng cÿa nhân v¿t tr¿ em trong truyßn tranh thi¿u nhi ti¿ng Vißt.

Ngôn ngÿ thß hißn tr¿ng thái, c¿m xúc, tính cách cÿa nhân v¿t tr¿ em trong truyßn tranh thi¿u nhi ti¿ng Vißt. Ngôn ngÿ thß hißn nhân v¿t tr¿ em trong truyßn tranh thi¿u nhi ti¿ng Anh. Ngôn ngÿ thß hißn ngo¿i hình nhân v¿t tr¿ em trong truyßn tranh thi¿u nhi ti¿ng Anh. Ngôn ngÿ thß hißn hành ßng cÿa nhân v¿t tr¿ em trong truyßn tranh thi¿u nhi ti¿ng Anh.

Ngôn ngÿ thß hißn tr¿ng thái, c¿m xúc, tính cách cÿa nhân v¿t tr¿ em trong truyßn tranh thi¿u nhi ti¿ng Anh. ßi chi¿u ngôn ngÿ thß hißn nhân v¿t tr¿ em trong truyßn tranh thi¿u nhi ti¿ng Vißt và ti¿ng Anh. 100 Tißu k¿t ch±¡ng 2. 108 CH¯¡NG 3: MÞI QUAN HÞ GIþA NGÔN NGþ VÀ HÌNH ¾NH ÁNH GIÁ NHÂN V¾T TR¾ EM TRONG TRUYÞN TRANH THI¾U NHI TI¾NG VIÞT VÀ TI¾NG ANH.

Ngôn ngÿ ánh giá nhân v¿t tr¿ em trong truyßn tranh thi¿u nhi ti¿ng Vißt và ti¿ng Anh. Tính ngÿ thß hißn nhân v¿t tr¿ em thußc tißu mÿc ánh giá trong truyßn tranh thi¿u nhi ti¿ng Vißt và ti¿ng Anh. Tính ngÿ thß hißn nhân v¿t tr¿ em thußc tißu mÿc ánh giá trong truyßn tranh thi¿u nhi ti¿ng Vißt. Tính ngÿ thß hißn nhân v¿t tr¿ em thußc tißu mÿc ánh giá trong truyßn tranh thi¿u nhi ti¿ng Anh.

ßi chi¿u tính ngÿ thß hißn nhân v¿t tr¿ em thußc tißu mÿc ánh giá trong truyßn tranh thi¿u nhi ti¿ng Vißt và ti¿ng Anh. ßng ngÿ thß hißn nhân v¿t tr¿ em thußc tißu mÿc Tác ßng trong truyßn tranh thi¿u nhi ti¿ng Vißt và ti¿ng Anh.1 ßng ngÿ thß hißn nhân v¿t tr¿ em thußc tißu mÿc Tác ßng trong truyßn tranh thi¿u nhi ti¿ng Vißt. ßng ngÿ thß hißn nhân v¿t tr¿ em thußc tißu mÿc Tác ßng trong truyßn tranh thi¿u nhi ti¿ng Anh. ßi chi¿u ßng ngÿ thußc tißu mÿc Tác ßng trong truyßn tranh thi¿u nhi ti¿ng Vißt và ti¿ng Anh.

Hình ¿nh ánh giá nhân v¿t tr¿ em trong truyßn tranh ti¿ng Vißt và ti¿ng Anh. Mßi quan hß giÿa ngôn ngÿ ánh giá và hình ¿nh ánh giá nhân v¿t tr¿ em 5 trong truyßn tranh thi¿u nhi ti¿ng Vißt và ti¿ng Anh. Mßi quan hß giÿa ngôn ngÿ ánh giá và hình ¿nh ánh giá nhân v¿t tr¿ em trong truyßn tranh thi¿u nhi ti¿ng Vißt. Mßi quan hß giÿa ngôn ngÿ ánh giá và hình ¿nh ánh giá nhân v¿t tr¿ em trong truyßn tranh thi¿u nhi ti¿ng Anh.

ßi chi¿u giÿa ngôn ngÿ ánh giá và hình ¿nh ánh giá nhân v¿t tr¿ em trong truyßn tranh thi¿u nhi ti¿ng Vißt và ti¿ng Anh. 167 Tißu k¿t ch±¡ng 3. 172 TÀI LIÞU THAM KH¾O. 178 6 DANH MþC Tþ NGþ VI¾T T¾T Stt Tÿ vi¿t t¿t Ngh)a ti¿ng Vißt 1 NPCNHT Ngÿ pháp chÿc nng hß thßng 2 GDPT Giáo dÿc phß thông 3 PTDN Phân tích dißn ngôn 4 PTDNPP Phân tích dißn ngôn phê phán 7 DANH MþC B¾NG B¿ng 0.

1 Tiêu chí chßn ngÿ lißu phân tích cÿa lu¿n án&&&&&&&&&&&. 2 Tßng hÿp thông tin truyßn tranh ±ÿc lÿa chßn cho nghiên cÿu &&&&. 1 Sÿ khác bißt khi nuôi d¿y tr¿ trong vn hoá cá nhân và vn hoá t¿p thß &46 B¿ng 1. 2 Các vùng kho¿ng cách (bißu ß theo Hall, 1966, tr.

3 Mßi t±¡ng quan giÿa kích cÿ khung hình và mßi quan hß xã hßi (Kress và van Leeuwen, 2006) &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&. 4 Phân lo¿i mßi quan hß giÿa ngôn ngÿ và hình ¿nh &&&&&&&&&. 5 Khung lí thuy¿t kh¿o sát ngôn ngÿ và hình ¿nh thß hißn nhân v¿t tr¿ em trong truyßn tranh thi¿u nhi &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&. 1 Ngôn ngÿ thß hißn ngo¿i hình nhân v¿t tr¿ em trong truyßn tranh thi¿u nhi ti¿ng Vißt&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&.

2 ßng ngÿ miêu t¿ hành ßng nhân v¿t thi¿u nhi trong truyßn tranh ti¿ng Vißt &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&. 3 Ngôn ngÿ miêu t¿ tr¿ng thái, c¿m xúc và tính cách nhân v¿t tr¿ em trong truyßn tranh thi¿u nhi ti¿ng Vißt &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&. 4 Ngôn ngÿ miêu t¿ ngo¿i hình nhân v¿t tr¿ em trong truyßn tranh ti¿ng Anh&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&90 B¿ng 2. 5 ßng ngÿ thß hißn hành ßng nhân v¿t tr¿ em trong truyßn tranh ti¿ng Anh &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&.

6 Tính ngÿ thß hißn hành ßng nhân v¿t tr¿ em trong truyßn tranh ti¿ng Anh &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&. 7 Ngôn ngÿ thß hißn trang thái, c¿m xúc và tính cách nhân v¿t tr¿ em trong truyßn tranh ti¿ng Anh &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&. 8 So sánh hành ßng cry (khóc) trong ti¿ng Anh và các hành ßng t±¡ng ßng trong ti¿ng Vißt &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&. 9 Mßt sß ví dÿ vß hành ßng và c¿m xúc t±¡ng ßng trong miêu t¿ nhân v¿t tr¿ em trong truyßn thi¿u nhi ti¿ng Anh và ti¿ng Vißt &&&&&&&&&&&&103 B¿ng 2.

10 Mßt sß hành ßng và c¿m xúc t±¡ng ßng cÿa nhân v¿t thi¿u nhi trong truyßn tranh ti¿ng Anh và ti¿ng Vißt &&&&&&&&&&&&&&&&&&. 11 Mßt sß c¿m xúc, ¿c ißm trái ng±ÿc cÿa nhân v¿t tr¿ em trong truyßn tranh ti¿ng Anh và ti¿ng Vißt &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&. 1 Sß l±ÿng tính ngÿ thußc tißu mÿc ánh giá, t¿n su¿t, ánh giá: tích cÿc/ tiêu cÿc trong truyßn tranh ti¿ng Vißt &&&&&&&&&&&&&&&&&&&112 B¿ng 3. 2 T¿n su¿t các khía c¿nh nhân v¿t tr¿ em ±ÿc ánh giá trong truyßn tranh ti¿ng Vißt &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&114 B¿ng 3.

3 Tßng hÿp t¿n su¿t ng±ßi ±a ra ánh giá trong truyßn tranh ti¿ng Vißt &115 B¿ng 3. 4 Sß l±ÿng tính ngÿ thußc tißu mÿc ánh giá, t¿n su¿t, ánh giá: tích cÿc/ tiêu cÿc trong truyßn tranh ti¿ng Anh &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&119 B¿ng 3. 5 T¿n su¿t các khía c¿nh nhân v¿t tr¿ em ±ÿc ánh giá trong truyßn tranh ti¿ng Anh &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&121 B¿ng 3. 6 Tßng hÿp t¿n su¿t ng±ßi ±a ra ánh giá trong truyßn tranh ti¿ng Anh &122 B¿ng 3.

7 So sánh tính ngÿ thußc tißu mÿc ánh giá ti¿ng Vißt và ti¿ng Anh: t¿n su¿t xu¿t hißn và tính tích cÿc/ tiêu cÿc &&&&&&&&&&&&&&&&&&&. 8 ßi chi¿u tính ngÿ thußc tißu mÿc ánh giá trong ti¿ng Vißt và ti¿ng Anh: khía c¿nh ánh giá &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&.