Những Thách Thức Trong Việc Dạy Tiếng Anh Tại Các Trường Tiểu Học: Khảo Sát Tại Một Tỉnh

Khám phá những thách thức trong việc dạy tiếng Anh tại trường tiểu học qua khảo sát tại một tỉnh, giúp cải thiện chất lượng giáo dục.

• Tác giả: Tran Thi Giang
• Người hướng dẫn: Mr. Le Van Canh
• Trường học: Vietnam National University, Ha Noi University of Languages & International Studies
• Chuyên ngành: English Teaching Methodology
• Đề tài: Những Thách Thức Trong Việc Dạy Tiếng Anh Tại Trường Tiểu Học Ở Việt Nam
• Loại tài liệu: M. Thesis
• Năm xuất bản: 2019
• Địa điểm: Hanoi

Tóm tắt

I. Tổng Quan Về Thách Thức Dạy Tiếng Anh Tiểu Học ở VN

Việc dạy tiếng Anh ở cấp tiểu học tại Việt Nam ngày càng trở nên quan trọng. Nó đáp ứng nhu cầu hội nhập quốc tế và mong muốn của phụ huynh về một tương lai tốt đẹp hơn cho con em. Tuy nhiên, quá trình này không hề dễ dàng, đối mặt với nhiều khó khăn dạy tiếng Anh tiểu học. Các yếu tố như chương trình học, trình độ giáo viên, và môi trường học tập đều đóng vai trò quan trọng. Bài viết này sẽ đi sâu vào phân tích những vấn đề dạy tiếng Anh tiểu học, từ đó đề xuất các giải pháp cho những thách thức dạy tiếng Anh tiểu học hiệu quả.

1.1. Tầm quan trọng của tiếng Anh ở bậc tiểu học

Trong bối cảnh toàn cầu hóa, kỹ năng tiếng Anh cho trẻ em tiểu học trở nên vô cùng quan trọng. Theo Enever & Moon (2009) và Nikolov (2009b), việc học tiếng Anh từ sớm mang lại nhiều lợi ích, giúp trẻ dễ dàng tiếp cận tri thức, mở rộng cơ hội nghề nghiệp trong tương lai. Dự án 2020 của chính phủ Việt Nam cũng nhấn mạnh tầm quan trọng của việc dạy và học ngoại ngữ, đặc biệt là tiếng Anh, ở cấp tiểu học. Chương trình tiếng Anh tiểu học mới tập trung vào việc phát triển các kỹ năng cơ bản, giúp học sinh học sinh tiểu học học tiếng Anh một cách tự nhiên và hiệu quả.

1.2. Mục tiêu của chương trình tiếng Anh tiểu học

Chương trình giáo trình tiếng Anh tiểu học ở Việt Nam đặt ra các mục tiêu cụ thể. Học sinh cần có khả năng hiểu và thực hiện các mệnh lệnh đơn giản, giao tiếp bằng tiếng Anh ở mức độ cơ bản, đọc hiểu các đoạn văn ngắn và viết được các câu đơn giản. Dù vậy, nhiều học sinh, đặc biệt là ở các trường vùng nông thôn, gặp khó khăn trong việc đạt được những mục tiêu này do nhiều hạn chế trong việc dạy tiếng Anh ở tiểu học. Cần có những đánh giá năng lực đánh giá năng lực tiếng Anh học sinh tiểu học khách quan và phù hợp để điều chỉnh phương pháp dạy và học.

II. Thực Trạng Dạy Tiếng Anh Tiểu Học Việt Nam Điểm Nghẽn

Mặc dù có những nỗ lực đáng kể, thực trạng dạy tiếng Anh tiểu học Việt Nam vẫn còn tồn tại nhiều thách thức. Nhiều giáo viên chưa đáp ứng được tiêu chuẩn giáo viên tiếng Anh tiểu học, thiếu kinh nghiệm và kỹ năng sư phạm phù hợp với lứa tuổi. Môi trường học tiếng Anh cho trẻ em chưa thực sự hấp dẫn, thiếu tính tương tác và sáng tạo. Điều này dẫn đến tình trạng học sinh chán nản, thiếu động lực học tập và kết quả học tập không cao.

2.1. Thiếu hụt giáo viên tiếng Anh đủ năng lực

Một trong những thách thức lớn nhất là sự thiếu hụt giáo viên tiếng Anh có trình độ chuyên môn và kỹ năng sư phạm phù hợp. Nhiều giáo viên chưa được đào tạo bài bản về phương pháp dạy tiếng Anh cho trẻ em, đặc biệt là các phương pháp giảng dạy dạy và học tiếng Anh cho trẻ em mang tính tương tác và sáng tạo. Điều này ảnh hưởng trực tiếp đến chất lượng giảng dạy và khả năng tiếp thu của học sinh.

2.2. Cơ sở vật chất và trang thiết bị dạy học hạn chế

Nhiều trường tiểu học, đặc biệt là ở các vùng nông thôn, còn thiếu thốn về cơ sở vật chất và trang thiết bị dạy học. Các phòng học tiếng Anh chưa được trang bị đầy đủ các thiết bị hỗ trợ giảng dạy như máy chiếu, loa, băng đĩa, tranh ảnh... Điều này gây khó khăn cho giáo viên trong việc tổ chức các hoạt động dạy học sinh động và hấp dẫn, đồng thời hạn chế khả năng tiếp cận tài liệu dạy tiếng Anh tiểu học của học sinh.

2.3. Áp lực từ chương trình học và kỳ vọng của phụ huynh

Chương trình sách giáo khoa tiếng Anh tiểu học đôi khi còn nặng về lý thuyết, thiếu tính thực tế và không phù hợp với khả năng tiếp thu của học sinh. Bên cạnh đó, áp lực từ phụ huynh về thành tích học tập cũng tạo ra gánh nặng cho cả giáo viên và học sinh. Cần có sự phối hợp chặt chẽ giữa nhà trường, giáo viên và phụ huynh để tạo ra một môi trường học tiếng Anh cho trẻ em thoải mái và hiệu quả.

III. Phương Pháp Dạy Tiếng Anh Tiểu Học Hiệu Quả Tạo Động Lực

Để vượt qua những thách thức trên, cần có những phương pháp dạy tiếng Anh tiểu học hiệu quả. Tập trung vào việc tạo động lực cho học sinh thông qua các hoạt động vui chơi, trò chơi và bài hát. Sử dụng hình ảnh, âm thanh và các công cụ trực quan để giúp học sinh dễ dàng tiếp thu kiến thức. Khuyến khích học sinh tham gia các hoạt động nhóm, giao tiếp bằng tiếng Anh trong các tình huống thực tế.

3.1. Sử dụng trò chơi và hoạt động tương tác

Trò chơi và các hoạt động tương tác là những công cụ hữu hiệu để tạo hứng thú cho học sinh. Giáo viên có thể sử dụng các trò chơi như 'Simon Says', 'Bingo', 'Guessing Game'... để giúp học sinh ôn tập từ vựng, ngữ pháp và phát âm. Các hoạt động nhóm, đóng vai, kể chuyện... cũng giúp học sinh phát triển kỹ năng giao tiếp và làm việc nhóm.

3.2. Ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy

Việc ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy giúp bài học trở nên sinh động và hấp dẫn hơn. Giáo viên có thể sử dụng các phần mềm, ứng dụng học tiếng Anh, video, hình ảnh... để minh họa bài giảng, tạo ra các bài tập tương tác và cung cấp tài liệu học tập trực tuyến. Phương pháp dạy tiếng Anh online cho trẻ em cũng là một lựa chọn tốt trong bối cảnh hiện nay.

3.3. Tạo môi trường học tập thân thiện và khuyến khích

Một môi trường học tiếng Anh cho trẻ em thân thiện và khuyến khích đóng vai trò quan trọng trong việc tạo động lực học tập cho học sinh. Giáo viên cần tạo ra một bầu không khí thoải mái, không áp lực, nơi học sinh cảm thấy tự tin thể hiện bản thân và không sợ mắc lỗi. Khen ngợi và động viên học sinh kịp thời giúp các em cảm thấy được công nhận và khuyến khích tiếp tục cố gắng.

IV. Nâng Cao Chất Lượng Giáo Viên Tiếng Anh Tiểu Học Giải Pháp

Nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên tiếng Anh tiểu học là một giải pháp then chốt. Tổ chức các khóa đào tạo, bồi dưỡng chuyên môn và kỹ năng sư phạm thường xuyên cho giáo viên. Tạo điều kiện cho giáo viên tham gia các hội thảo, khóa học nâng cao trình độ ở trong và ngoài nước. Xây dựng tiêu chuẩn giáo viên tiếng Anh tiểu học rõ ràng và có cơ chế đánh giá, kiểm tra định kỳ.

4.1. Bồi dưỡng chuyên môn và nghiệp vụ sư phạm

Các chương trình bồi dưỡng chuyên môn cần tập trung vào các phương pháp dạy tiếng Anh hiện đại, phù hợp với lứa tuổi học sinh tiểu học. Giáo viên cần được trang bị các kỹ năng như thiết kế bài giảng, tổ chức hoạt động, quản lý lớp học, đánh giá học sinh... Các khóa bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm cần giúp giáo viên hiểu rõ tâm lý lứa tuổi, cách tạo động lực cho học sinh và giải quyết các vấn đề thường gặp trong quá trình giảng dạy.

4.2. Xây dựng cộng đồng giáo viên chia sẻ kinh nghiệm

Việc xây dựng một cộng đồng giáo viên tiếng Anh, nơi các giáo viên có thể chia sẻ kinh nghiệm dạy tiếng Anh tiểu học, trao đổi kiến thức và hỗ trợ lẫn nhau, là vô cùng quan trọng. Các hoạt động như hội thảo, workshop, diễn đàn trực tuyến... giúp giáo viên cập nhật thông tin, học hỏi kinh nghiệm từ đồng nghiệp và tìm ra những giải pháp sáng tạo cho các vấn đề trong giảng dạy.

4.3. Đánh giá năng lực và tạo cơ hội phát triển

Cần có một hệ thống đánh giá năng lực giáo viên khách quan và công bằng, dựa trên các tiêu chuẩn giáo viên tiếng Anh tiểu học đã được xây dựng. Kết quả đánh giá cần được sử dụng để xây dựng kế hoạch phát triển cá nhân cho từng giáo viên, giúp họ nâng cao trình độ và phát huy tối đa khả năng của mình. Tạo cơ hội cho giáo viên tham gia các chương trình trao đổi, học tập ở nước ngoài cũng là một cách hiệu quả để nâng cao trình độ chuyên môn.

V. Sự Chuẩn Bị Cho Học Sinh Tiểu Học Học Tiếng Anh Từ Gia Đình

Gia đình đóng vai trò then chốt trong sự chuẩn bị cho học sinh tiểu học học tiếng Anh. Phụ huynh nên tạo điều kiện cho con em tiếp xúc với tiếng Anh từ sớm thông qua các hoạt động như xem phim hoạt hình, nghe nhạc, đọc truyện tranh bằng tiếng Anh. Khuyến khích con em tham gia các câu lạc bộ, lớp học tiếng Anh ngoại khóa. Tạo môi trường giao tiếp tiếng Anh trong gia đình bằng cách sử dụng tiếng Anh trong các tình huống đơn giản.

5.1. Tạo môi trường tiếng Anh tại nhà

Phụ huynh có thể tạo một môi trường học tiếng Anh cho trẻ em tại nhà bằng cách sử dụng các ứng dụng học tiếng Anh, xem phim hoạt hình, nghe nhạc tiếng Anh cùng con. Biến việc học tiếng Anh thành một hoạt động vui vẻ, thú vị chứ không phải là một nhiệm vụ nặng nề. Dành thời gian trò chuyện, chơi trò chơi bằng tiếng Anh với con cũng là một cách hiệu quả để giúp con làm quen với ngôn ngữ.

5.2. Khuyến khích sự tự tin và đam mê học tiếng Anh

Điều quan trọng nhất là khuyến khích sự tự tin và đam mê học tiếng Anh của con. Phụ huynh nên tạo điều kiện cho con thử sức với các hoạt động tiếng Anh khác nhau, từ học trực tuyến đến tham gia các câu lạc bộ tiếng Anh. Khen ngợi và động viên con khi con đạt được thành tích, dù là nhỏ nhất. Tránh so sánh con với những người khác, thay vào đó hãy tập trung vào sự tiến bộ của con.

5.3. Phối hợp với nhà trường và giáo viên

Phụ huynh nên phối hợp chặt chẽ với nhà trường và giáo viên để nắm bắt tình hình học tập của con, đồng thời tìm hiểu về các phương pháp giảng dạy mà giáo viên đang áp dụng. Tham gia các buổi họp phụ huynh, trao đổi thông tin với giáo viên để có thể hỗ trợ con tốt nhất trong quá trình học tiếng Anh. Cùng nhau tạo ra một môi trường học tập thống nhất và hiệu quả cho con.

VI. Kết Luận Hướng Dẫn Dạy Tiếng Anh Tiểu Học Tương Lai

Việc dạy tiếng Anh ở cấp tiểu học tại Việt Nam đối mặt với nhiều thách thức, nhưng cũng mở ra nhiều cơ hội. Bằng cách giải quyết những vấn đề về chất lượng giáo viên, cơ sở vật chất, chương trình học và sự tham gia của gia đình, có thể tạo ra một môi trường học tiếng Anh cho trẻ em hiệu quả và bền vững. Tương lai của việc dạy tiếng Anh tiểu học tại Việt Nam phụ thuộc vào sự nỗ lực và hợp tác của tất cả các bên liên quan.

6.1. Đánh giá và điều chỉnh chương trình giảng dạy

Việc đánh giá thường xuyên và điều chỉnh chương trình giảng dạy là cần thiết để đảm bảo tính phù hợp và hiệu quả. Cần lắng nghe ý kiến phản hồi từ giáo viên, học sinh và phụ huynh để có thể điều chỉnh chương trình sao cho đáp ứng tốt nhất nhu cầu của người học. Tập trung vào việc phát triển các kỹ năng giao tiếp thực tế, thay vì chỉ chú trọng vào lý thuyết ngữ pháp.

6.2. Đầu tư vào cơ sở vật chất và công nghệ

Đầu tư vào cơ sở vật chất và công nghệ là yếu tố quan trọng để nâng cao chất lượng dạy và học tiếng Anh. Các trường học cần được trang bị đầy đủ các thiết bị hỗ trợ giảng dạy như máy chiếu, loa, máy tính, phòng lab... Khuyến khích giáo viên sử dụng các phần mềm, ứng dụng học tiếng Anh, tài liệu trực tuyến để tạo ra các bài học sinh động và hấp dẫn.

6.3. Hợp tác quốc tế và trao đổi kinh nghiệm

Việc hợp tác quốc tế và trao đổi kinh nghiệm với các nước có nền giáo dục tiên tiến là một cách hiệu quả để nâng cao chất lượng dạy và học tiếng Anh. Tham gia các hội nghị, hội thảo quốc tế, trao đổi giáo viên, học sinh... giúp cập nhật thông tin, học hỏi kinh nghiệm và áp dụng các phương pháp giảng dạy tiên tiến vào thực tế. Điều này sẽ giúp Việt Nam hội nhập sâu rộng hơn vào nền giáo dục toàn cầu.

Trích đoạn nội dung tài liệu

VIET NAM NATIONAL UNIVERSITY, HA NOI UNIVERSITY OF LANGUAGES & INTERNATIONAL STUDIES FACULTY OF POST – GRADUATE STUDIES ***************** TRAN THI GIANG THE CHALLENGES OF TEACHING ENGLISH AT PRIMARY SCHOOLS: A SURVEY IN ONE PROVINCE (Những thách thức trong việc dạy tiếng Anh tại các trường tiểu học: Khảo sát tại một tỉnh) M. Thesis Field: English Teaching Methodology Code: 8140231.01 Hanoi – 2019 TIEU LUAN MOI download : [e-mail] VIET NAM NATIONAL UNIVERSITY, HA NOI UNIVERSITY OF LANGUAGES & INTERNATIONAL STUDIES FACULTY OF POST – GRADUATE STUDIES ***************** TRAN THI GIANG THE CHALLENGES OF TEACHING ENGLISH AT PRIMARY SCHOOLS: A SURVEY IN ONE PROVINCE (Những thách thức trong việc dạy tiếng Anh tại các trường tiểu học: Khảo sát tại một tỉnh) M. Thesis Field: English Teaching Methodology Code: 8140231.Le Van Canh Hanoi – 2019 TIEU LUAN MOI download : [e-mail] DECLARATION I, Tran Thi Giang, declare that the thesis entitled “The challenges of teaching English at primary schools: A survey in one province” reports the result of the study conducted by myself. The thesis is submitted to College of Foreign Languages-Vietnam National University for Degree of Master in TESOL.

It has not been published anywhere. Signature Student Tran Thi Giang i TIEU LUAN MOI download : [e-mail] ACKNOWLEDGEMENTS First of all, I would like to express my sincere gratitude to those who gave me the possibility to complete this thesis. Furthermore, I am grateful to his close guidance and generous help, which have been great encouragement to me during the process of writing and completion of thesis. I wish to take this opportunity to express my heart-felt thanks to Mr.

Le Van Canh whose lectures provided me with a great deal of pedagogical knowledge in language teaching. His initial suggestion inspired me conduct this study. I am deeply indebted to the teachers who were willing to give me information via survey questionnaire, face-to-face and facebook interview. My thanks also go to my colleagues, officers in Ninh Binh Provincial DOET, who gave me favorable condition of time for pursuing MA course and completing the research.

Last but not least, I would like to offer my deepest thanks to my family whose affection and support enable me to complete this work. ii TIEU LUAN MOI download : [e-mail] ABSTRACT The research aimed to identify the challenges that faced teachers in teaching English at the primary schools, the challenges learners encounter. Set of questionnaire is designed and the survey is launched in primary schools in a province. The samples of the study were 100 teachers from 100 public schools throughout the province, interview with 8 selected teachers from districts, and observational data collected in 10 schools.

The results of the study indicated that the low motivation and the shallow, negative, and passive teaching, learning strategies lead to the low outcome. In addition, from the results of the study, some pedagogical suggestions related to creating a classroom atmosphere, praises and rewards, opportunities of success, activities and techniques, and more learning strategies, are offered for teachers of English. iii TIEU LUAN MOI download : [e-mail] LIST OF TABLES Table 1 Teachers’ advantages in teaching Table 3 Teachers' difficulties in teaching English at primary schools Table 4 Teachers’ solutions to their difficulties Table 5 Teachers’ proposals iv TIEU LUAN MOI download : [e-mail] LIST OF APPREVIATION MOET Ministry of Education and Training DOET Department of Education and Training PELT Primary English Language Teaching EBE English Bilingual Education PEFLTs Primary English foreign language teachers TESOL Teaching English as a foreign language v TIEU LUAN MOI download : [e-mail] TABLE OF CONTENTS DECLARATION. iii LIST OF TABLES.

iv LIST OF APPREVIATION. v TABLE OF CONTENTS. vi PART 1: INTRODUCTION. Significance of the study.

Aims of the study. Scope of the study. Organization of the thesis. 6 CHAPTER 1: LITERATURE REVIEW.

Teaching English to primary school children as a global phenomenon. Challenges in teaching English to primary school learners. How do young learners learn English?. Challenges on the part of teachers.

Previous studies on primary school English teaching in Vietnam. 18 CHAPTER 2: THE CONTEXT OF TEACHING ENGLISH TO PRIMARY SCHOOL CHILDREN IN THE PROVINCE. English instruction to primary children in Vietnam. 19 vi TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.

The way forward. Introduction to the province context of teaching-learning English at primary schools. Teachers and their background. 23 CHAPTER 3: THE STUDY .The data collection instruments .Data collection procedure.

Teachers’ experience of English teaching at primary school level. Teachers’ self-judgement of training workshops they have attended. Teachers’ advantages in teaching. Teachers’ difficulties in teaching at primary schools.

Teachers’ solutions to their difficulties. Teachers’ performance in the classroom. 41 APPENDIX vii TIEU LUAN MOI download : [e-mail] TIEU LUAN MOI download : [e-mail] PART 1: INTRODUCTION 1. Rationale English is the increasingly offered at primary level (Enever & Moon, 2009; Nikolov, 2009b) because of the following major reasons: (i).

The widespread assumption that earlier language learning is better (Y. The response to the ever-increasing demand for English as a result of economic globalization (Enever & Moon, 2009; Gimenez, 2009; Hu, Y. Such a demand leads to pressure on governments from international economic forces to ensure there is an English-speaking workforce. The pressure from parents in the national context who want their children to benefit socially and economically from learning English (Brock-Utne & Holmarsdottir, 2004; Enever & Moon, 2009; Gimenez, 2009).

In an effort to become more competitive in the global market, Vietnam, as many other countries in South Asia, has declared English the dominant foreign language to be taught in schools across the country. As a result, in the last 10 years, the government has launched out the project teaching and learning foreign languages – Project 2020, in the 3321 decision, the primary curriculum has been revised and emphasis has been given on learning English. English is being taught in almost primary schools from grade 3 all over the country. The main objectives of teaching English in primary level education in Viet Nam are to enable students to understand simple commands, requests and instructions in English and carry them out.

The students can speak and converse in simple English and also can read to comprehend the textbooks set for their age group and level. They also write words, simple sentences, passages, paragraphs, informal letters and numbers according to their age group and level. 1 TIEU LUAN MOI download : [e-mail] Unfortunately many students, especially students of the rural primary schools are unable to attain the primary English language competencies due to prevailing challenges in our education system. A survey is intended to do at primary schools in a province to find out: challenges that teachers, students encounters; what strategies they use to deal with those challenges and how effective they are.

Teaching English to primary children did not receive little concern in Vietnam, it was introduced to grade 3 students. National and local education professionals, now, have a more serious look at the situation. Teaching English to primary children is by nature far different from teaching to other groups of learner. Thus, if teachers are not qualified to work with primary children, they may not be able to motivate the children to study, or to use appropriate, effective tasks to develop students’ communicative competence.

As a foreign language specialist in a Provincial Department of Education and Training, the author saw a great number of challenges of teaching English to primary children in her province. To successfully manage the English teaching- learning throughout the province, the researcher feels the urge to study the challenges perceived by the teachers so that some feasible solutions to the problems can be employed. Significance of the study Since this study is concerned the researcher hope that it will contribute to the province’s duty people a general review of difficulties in teaching English at primary schools after some years to do the Decision 3321, therefore there will be policies to help to solve the problems. For the researcher: With the deputy of English Specialist in Teaching English to primary school students of the province, the researcher can have better understanding about the difficulties of teaching, learning English in 2 TIEU LUAN MOI download : [e-mail] primary schools and can be the consultant for teachers, for schools, can propose some methods to have better out come.

For the teacher: This study can support the teacher to develop their teaching abilities. They can adjust strategies to teach the students. In order students will be interested in learning process. For the students: New teaching strategies can help to motivate students to learn English better.

This study points out challenges of teaching English at primary schools. Although the survey was conducted in one province, the author believes the challenges are similar in other provinces throughout the country. Thus, the results of the study will be of some contribution to education management regarding teacher development and language policy implementation. Professionally, the findings and comments of this study are believed to be relevant to improving the primary English teachers’ quality in Vietnam in general and in the province in particular.

The study may be of great suggestions for the enhancement of primary English education in Vietnam. Aims of the study This study aims to investigate challenges of teaching English at primary schools as perceived by the teachers. To be more specific, the objectives of this study are: - To find out the challenges that English teachers at primary schools are facing with. - To explore the challenges in learning English that children at primary schools are encountered.

- To suggest solutions to reduce the problems and challenges of teaching English at primary schools. These aims are formulated into 2 following research questions: 3 TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail. What challenges are teachers facing when teaching English at primary schools? 2. What challenges do children at primary schools have in learning English? 4.

Research methods This study is a survey study. Three main instruments of data collection are: - Questionnaire administers to 100 teachers of English from 100 primary schools within the province to find out the challenges they are faced with as well as the strategies they use to deal with those challenges. - Interviews with selected teachers to gain more in-depth information about issues raised in the questionnaires responses. - Classroom observations to find out the challenges learners have in learning English.

Participants Participants are 100 teachers from 100 primary schools throughout the province and their students. Data collected from questionnaires were analyzed quantitatively. Data from interviews and class observation were qualitatively analyzed into corresponding topics for triangulation and for answering questions. Scope of the study Dealing with challenges of all types is too broad for a study of this size.

Therefore, the focus of this study is to investigate some challenges relating to professional supports that primary teachers receive from local and national level in their teaching of English at primary schools. Organization of the thesis This minor thesis consists of four chapters. The first part is the introduction which reveals the rationale, significance, aims, methods, participants, scope and organization of the study. 4 TIEU LUAN MOI download : [e-mail] The second part includes chapters.

Chapter 1 is the literature review centering on Teaching English to primary school children as a global phenomenon, challenges in teaching English to primary school learners, how do young learners learn English, challenges on the part of teachers, privious study on primary school English teaching in Viet Nam and a brief introduction of teaching English to primary students in Vietnam context. Chapter 2 provides information about the research context which is the teaching of English to primary school children in one province. Chapter 3 presents the information about the study including the research methodology, participants and research procedures, research findings and the discussion of those findings. Chapter 4 is the conclusion.

5 TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.