Nghiên cứu nhận thức của giáo viên THPT về phương pháp dạy học tiếng Anh và niềm tin vào sách giáo khoa

• Tác giả: Nguyễn Việt Hùng
• Người hướng dẫn: Prof. Hoàng Văn Vân
• Trường học: Vietnam National University, Hanoi University of Languages and International Studies
• Chuyên ngành: English Language Teaching Methodology
• Đề tài: Nhận thức của giáo viên THPT về phương pháp dạy tiếng Anh dựa vào nhiệm vụ và niềm tin
• Loại tài liệu: thesis
• Năm xuất bản: 2017
• Địa điểm: Hà Nội

• DECLARATION
• DEDICATION
• ACKNOWLEDGEMENTS
• TABLE OF CONTENTS
• 1. LIST OF TABLES
• 2. LIST OF FIGURES
• 3. ABBREVIATIONS
• 4. PART I: Practical Reasons
• 5. Theoretical Reasons

I. Nhận thức của giáo viên THPT về phương pháp dạy tiếng Anh

Nghiên cứu này tập trung vào nhận thức của giáo viên THPT về phương pháp dạy tiếng Anh dựa vào nhiệm vụ (TBLT). TBLT được xem là một phương pháp hiệu quả trong việc phát triển kỹ năng ngôn ngữ cho học sinh. Theo Borg (2003), nhận thức giáo viên không chỉ đơn thuần là việc thực hiện chương trình giảng dạy mà còn bao gồm việc phát triển và định nghĩa lại nội dung giảng dạy. Điều này cho thấy rằng giáo viên có vai trò quan trọng trong việc áp dụng TBLT vào thực tiễn giảng dạy. Nghiên cứu đã chỉ ra rằng giáo viên có nhận thức công bằng về TBLT, tuy nhiên, có sự khác biệt trong nhận thức giữa các nhóm giáo viên khác nhau. Một số giáo viên cho rằng TBLT có thể hỗ trợ việc học ngôn ngữ tốt hơn, trong khi một số khác lại bày tỏ lo ngại về tính khả thi của phương pháp này trong bối cảnh hiện tại.

1.1. Các yếu tố ảnh hưởng đến nhận thức của giáo viên

Nghiên cứu đã xác định nhiều yếu tố ảnh hưởng đến nhận thức của giáo viên THPT về TBLT. Một trong những yếu tố chính là đào tạo giáo viên. Giáo viên được đào tạo bài bản về TBLT có xu hướng có nhận thức tích cực hơn về phương pháp này. Ngoài ra, tâm lý học giáo dục cũng đóng vai trò quan trọng trong việc hình thành niềm tin giáo viên về TBLT. Các giáo viên có thái độ tích cực đối với việc áp dụng TBLT thường có xu hướng tìm kiếm và áp dụng các phương pháp giảng dạy mới. Điều này cho thấy rằng việc nâng cao kỹ năng ngôn ngữ và đào tạo giáo viên là rất cần thiết để cải thiện phương pháp giảng dạy trong các trường THPT.

II. Niềm tin của giáo viên về bộ sách giáo khoa tiếng Anh

Nghiên cứu cũng xem xét niềm tin của giáo viên về bộ sách giáo khoa tiếng Anh hiện tại. Các giáo viên cho rằng bộ sách này có thể đáp ứng được các mục tiêu học tập, nhưng cũng bày tỏ một số lo ngại về nội dung và phương pháp giảng dạy trong sách. Một số giáo viên cho rằng nội dung sách chưa thực sự phù hợp với nhu cầu học tập của học sinh. Họ cho rằng cần có sự điều chỉnh để phù hợp hơn với thực tế giảng dạy. Đánh giá phương pháp dạy trong bộ sách cũng cho thấy rằng nhiều giáo viên cảm thấy cần có thêm các hoạt động thực hành để nâng cao kỹ năng ngôn ngữ cho học sinh.

2.1. Đánh giá nội dung sách giáo khoa

Nội dung của bộ sách giáo khoa tiếng Anh hiện tại được đánh giá là có tính chất tổng quát và chưa đi sâu vào các kỹ năng cụ thể. Giáo viên cho rằng cần có nhiều bài tập thực hành hơn để học sinh có thể áp dụng kiến thức vào thực tế. Phương pháp học tập trong sách cũng cần được cải thiện để khuyến khích sự tham gia của học sinh. Một số giáo viên đã đề xuất rằng việc bổ sung các hoạt động nhóm và dự án sẽ giúp học sinh phát triển kỹ năng ngôn ngữ tốt hơn. Điều này cho thấy rằng phát triển nghề nghiệp giáo viên và cải tiến nội dung sách giáo khoa là rất cần thiết để nâng cao chất lượng giảng dạy.

III. Ứng dụng thực tiễn của nghiên cứu

Nghiên cứu này có giá trị thực tiễn cao trong việc cải thiện phương pháp dạy tiếng Anh tại các trường THPT. Kết quả nghiên cứu có thể được sử dụng để điều chỉnh nội dung và phương pháp giảng dạy trong bộ sách giáo khoa tiếng Anh. Việc hiểu rõ nhận thức giáo viên và niềm tin giáo viên về TBLT sẽ giúp các nhà quản lý giáo dục đưa ra các chính sách phù hợp hơn. Hơn nữa, nghiên cứu cũng nhấn mạnh tầm quan trọng của việc đào tạo giáo viên trong việc áp dụng TBLT vào thực tiễn giảng dạy.

3.1. Đề xuất cho các nhà quản lý giáo dục

Các nhà quản lý giáo dục cần xem xét việc tổ chức các khóa đào tạo chuyên sâu về TBLT cho giáo viên. Điều này sẽ giúp giáo viên nâng cao kỹ năng ngôn ngữ và cải thiện phương pháp giảng dạy. Ngoài ra, cần có sự điều chỉnh nội dung sách giáo khoa để phù hợp hơn với nhu cầu thực tế của học sinh. Việc lắng nghe ý kiến của giáo viên trong quá trình phát triển sách giáo khoa cũng là một yếu tố quan trọng để đảm bảo tính khả thi và hiệu quả của bộ sách trong giảng dạy.