Luận văn nhận thức của học sinh về học tiếng Anh trực tuyến tại Trường THCS Hồng Bàng Quận 5

Luận văn thạc sĩ giáo dục phân tích lý luận và phương pháp dạy học môn tiếng anh students perception on online english learning a case, đánh giá thực trạng, chỉ ra hạn chế, đề

• Người hướng dẫn: PGS.TS Phạm Hữu Đức
• Trường học: Trường Đại Học Sư Phạm Thành Phố Hồ Chí Minh
• Chuyên ngành: Tiếng Anh
• Đề tài: Nhận Thức Của Học Sinh Về Học Tiếng Anh Trực Tuyến Tại Trường Trung Học Cơ Sở Quận 5, Thành Phố Hồ Chí Minh
• Loại tài liệu: luận văn
• Năm xuất bản: 2023
• Địa điểm: Thành phố Hồ Chí Minh

Mục lục chi tiết

• DECLARATION
• ACKNOWLEDGMENT
• LIST OF ABBREVIATIONS
• LIST OF APPENDICES
• LIST OF TABLES
• LIST OF FIGURES
• 1. CHAPTER 1: INTRODUCTION
• 1.1. Background of the study
• 1.2. Statement of the problem
• 1.3. The reality of online English learning at Hong Bang Secondary School
• 1.4. Research aims
• 1.5. Significance of the research
• 2. CHAPTER 2: LITERATURE REVIEW
• 2.1. The concept of students’ perception
• 2.2. The concept of perception
• 2.3. The concept of online learning
• 2.4. The advantages and limitations of online learning
• 2.5. Students’ perception on online learning
• 2.6. Students’ perception on online English learning
• 2.7. Related studies in foreign countries
• 2.8. Related studies in Vietnam
• 3. CHAPTER 3: METHODOLOGY
• 3.1. Research subjects
• 3.2. Data collection procedure
• 3.3. Validity and Reliability
• 4. CHAPTER 4: FINDINGS AND DISCUSSION
• 4.1. Discussion
• 5. CHAPTER 5: CONCLUSION
• 5.1. Recommendations for future studies
• REFERENCES
• APPENDIX
• APPENDIX A: The questionnaire
• APPENDIX B: The questionnaire (translated into Vietnamese)
• APPENDIX C: Results of the survey
• APPENDIX D: Mean of perception
• APPENDIX E: Questions in the interview
• APPENDIX F: Questions in the interview (translated in to Vietnamese)
• APPENDIX G: Interview transcription
• APPENDIX H: Interview transcription (translated into English)

Tóm tắt

I. Tổng Quan Nhận Thức Học Sinh Về Học Tiếng Anh Trực Tuyến

Học tiếng Anh trực tuyến đã trở thành một xu hướng tất yếu, đặc biệt là trong bối cảnh đại dịch COVID-19. Nghiên cứu này tập trung vào nhận thức của học sinh tại trường trung học cơ sở quận 5, Thành phố Hồ Chí Minh về hình thức học tập này. Việc hiểu rõ thái độ của học sinh đối với học online là rất quan trọng để cải thiện chất lượng học tiếng Anh trực tuyến. Sự chuyển đổi từ hình thức học truyền thống sang mô hình học tập trực tuyến mang đến nhiều cơ hội nhưng cũng không ít thách thức. Bài viết này sẽ phân tích sâu hơn về nhận thức của học sinh THCS về vấn đề này, từ đó đưa ra những giải pháp thiết thực.

1.1. Bối Cảnh Học Tiếng Anh Trực Tuyến Tại Quận 5 Hiện Nay

Đại dịch COVID-19 đã thúc đẩy việc ứng dụng nền tảng học tiếng Anh trực tuyến tại các trường học ở Thành phố Hồ Chí Minh, trong đó có trường trung học cơ sở quận 5. Theo nghiên cứu của UNESCO, gần 1.6 tỷ học sinh và sinh viên trên toàn thế giới bị ảnh hưởng bởi việc đóng cửa trường học do đại dịch. Học sinh THCS tại quận 5 đang dần làm quen với việc sử dụng các công cụ và ứng dụng học tiếng Anh trực tuyến như Google Meet và Google Classroom. Việc này đòi hỏi các em phải có khả năng tự học và thích nghi với môi trường học tập trực tuyến.

1.2. Tầm Quan Trọng Của Việc Nghiên Cứu Nhận Thức Học Sinh

Việc nghiên cứu nhận thức của học sinh về học tiếng Anh trực tuyến có ý nghĩa quan trọng trong việc đánh giá hiệu quả của phương pháp giảng dạy và xây dựng mô hình học tập phù hợp. Hiểu rõ ý kiến của học sinh sẽ giúp giáo viên điều chỉnh bài giảng trực tuyến, tạo sự tương tác trực tuyến tốt hơn và nâng cao hứng thú học tiếng Anh trực tuyến cho các em. Hơn nữa, nghiên cứu này còn giúp nhà trường và phụ huynh có cái nhìn tổng quan về những khó khăn và thuận lợi mà học sinh gặp phải khi học online, từ đó có những biện pháp hỗ trợ kịp thời.

II. Thách Thức Trong Học Tiếng Anh Trực Tuyến Vấn Đề Của Học Sinh

Mặc dù học tiếng Anh trực tuyến mang lại nhiều lợi ích, nhưng học sinh cũng phải đối mặt với không ít thách thức. Những vấn đề như sự tập trung, tính kỷ luật, và mức độ tương tác có thể ảnh hưởng đến hiệu quả học tiếng Anh trực tuyến. Bên cạnh đó, chất lượng internet và thiết bị học tập cũng là những yếu tố quan trọng. Nghiên cứu này sẽ đi sâu vào những khó khăn mà học sinh THCS tại quận 5 gặp phải khi học online.

2.1. Yếu Tố Ảnh Hưởng Đến Sự Tập Trung Khi Học Online

Sự tập trung là một trong những yếu tố quan trọng quyết định hiệu quả học tiếng Anh trực tuyến. Môi trường học tập tại nhà có thể chứa nhiều yếu tố gây xao nhãng như tiếng ồn, sự xuất hiện của người thân, hoặc các hoạt động giải trí khác. Để khắc phục điều này, học sinh cần tạo ra một không gian học tập yên tĩnh, hạn chế sử dụng các thiết bị điện tử không liên quan và xây dựng thời gian biểu học trực tuyến khoa học.

2.2. Vấn Đề Tương Tác Trực Tuyến Giữa Học Sinh Và Giáo Viên

Tương tác trực tuyến đóng vai trò quan trọng trong việc duy trì động lực học tập và giải đáp thắc mắc của học sinh. Tuy nhiên, mức độ tương tác trong học tiếng Anh trực tuyến có thể bị hạn chế so với hình thức học truyền thống. Giáo viên cần tạo ra nhiều cơ hội để tương tác với học sinh, khuyến khích các em đặt câu hỏi và tham gia vào các hoạt động thảo luận nhóm. Sử dụng các công cụ hỗ trợ giao tiếp như chatbox, diễn đàn trực tuyến cũng là một giải pháp hiệu quả.

2.3. Khó Khăn Về Thiết Bị Và Kết Nối Internet

Thiết bị học tập và kết nối internet là những yếu tố cần thiết để học tiếng Anh trực tuyến hiệu quả. Tuy nhiên, không phải học sinh THCS nào cũng có điều kiện tiếp cận với những thiết bị hiện đại và internet ổn định. Điều này có thể gây ra những khó khăn trong việc truy cập tài liệu học tiếng Anh trực tuyến, tham gia vào các bài giảng trực tuyến, và hoàn thành các bài tập. Chính vì vậy, nhà trường và gia đình cần có những biện pháp hỗ trợ để đảm bảo tất cả học sinh đều có cơ hội học online một cách tốt nhất.

III. Phương Pháp Học Tiếng Anh Trực Tuyến Hiệu Quả Bí Quyết Thành Công

Để nâng cao hiệu quả học tiếng Anh trực tuyến, cần áp dụng những phương pháp phù hợp. Việc kết hợp các ứng dụng học tiếng Anh trực tuyến với tài liệu học tập đa dạng, cùng với sự hướng dẫn của giáo viên tiếng Anh trực tuyến sẽ giúp học sinh đạt được kết quả tốt nhất. Bên cạnh đó, việc phát triển kỹ năng tự học và tính kỷ luật cũng là rất quan trọng.

3.1. Xây Dựng Lịch Học Tiếng Anh Trực Tuyến Cá Nhân Hóa

Việc xây dựng một lịch học tiếng Anh trực tuyến khoa học và phù hợp với bản thân là rất quan trọng. Học sinh nên xác định rõ mục tiêu học tập, phân chia thời gian cho từng kỹ năng (nghe, nói, đọc, viết) và tạo ra một thời gian biểu cụ thể. Đồng thời, cần đảm bảo có đủ thời gian nghỉ ngơi để tránh mệt mỏi và duy trì sự tập trung trong suốt quá trình học online.

3.2. Tận Dụng Ứng Dụng Và Nền Tảng Học Tiếng Anh Trực Tuyến

Hiện nay có rất nhiều ứng dụng học tiếng Anh trực tuyến và nền tảng hỗ trợ học sinh nâng cao trình độ ngôn ngữ. Học sinh nên lựa chọn những ứng dụng phù hợp với trình độ và sở thích của mình, đồng thời tận dụng tối đa các tính năng như bài tập luyện tập, kiểm tra trình độ, và tương tác với cộng đồng.

3.3. Phát Triển Kỹ Năng Tự Học Và Tự Đánh Giá

Kỹ năng tự học là yếu tố then chốt để thành công trong học tiếng Anh trực tuyến. Học sinh cần chủ động tìm kiếm tài liệu học tập, tự giác hoàn thành các bài tập, và tự đánh giá tiến bộ trong học tập. Đồng thời, cần biết cách tìm kiếm sự hỗ trợ từ giáo viên và bạn bè khi gặp khó khăn.

IV. Ứng Dụng Thực Tế Kết Quả Nghiên Cứu Về Học Trực Tuyến

Nghiên cứu tại trường trung học cơ sở quận 5, Thành phố Hồ Chí Minh cho thấy học sinh THCS có thái độ tích cực đối với học tiếng Anh trực tuyến. Tuy nhiên, nhiều học sinh vẫn mong muốn được quay trở lại hình thức học truyền thống. Nghiên cứu này cũng chỉ ra những yếu tố ảnh hưởng đến sự hài lòng của học sinh đối với học online, từ đó đưa ra những gợi ý để cải thiện chất lượng.

4.1. Đánh Giá Ưu Điểm Và Nhược Điểm Của Học Online Từ Học Sinh

Nghiên cứu thu thập ý kiến của học sinh về những ưu điểm và nhược điểm của học tiếng Anh trực tuyến. Ưu điểm thường được nhắc đến bao gồm sự linh hoạt, khả năng tiếp cận tài liệu dễ dàng, và lợi ích kinh tế. Tuy nhiên, nhược điểm cũng không ít, bao gồm sự cô đơn, khó khăn trong giao tiếp, và yêu cầu về thiết bị.

4.2. Phân Tích Mức Độ Hài Lòng Của Học Sinh Với Từng Kỹ Năng

Nghiên cứu đánh giá mức độ hài lòng của học sinh với từng kỹ năng khi học tiếng Anh trực tuyến (nghe, nói, đọc, viết). Kết quả cho thấy, học sinh thường gặp khó khăn nhất với kỹ năng nói do thiếu cơ hội tương tác trực tiếp và sửa lỗi phát âm.

4.3. Đề Xuất Giải Pháp Để Cải Thiện Trải Nghiệm Học Trực Tuyến

Dựa trên ý kiến của học sinh, nghiên cứu đề xuất một số giải pháp để cải thiện trải nghiệm học tiếng Anh trực tuyến, bao gồm tăng cường tương tác trực tuyến, sử dụng các công cụ học tập đa dạng, và cung cấp hỗ trợ kỹ thuật kịp thời.

V. Kết Luận Và Tương Lai Của Học Tiếng Anh Trực Tuyến Quận 5

Học tiếng Anh trực tuyến là một xu hướng tất yếu và mang lại nhiều lợi ích cho học sinh THCS. Tuy nhiên, để phát huy tối đa hiệu quả, cần giải quyết những thách thức và áp dụng những phương pháp phù hợp. Với sự phát triển của công nghệ, học online sẽ ngày càng trở nên phổ biến và đóng vai trò quan trọng trong giáo dục.

5.1. Tóm Tắt Các Kết Quả Nghiên Cứu Chính Về Nhận Thức Học Sinh

Nghiên cứu đã chỉ ra rằng nhận thức của học sinh về học tiếng Anh trực tuyến là đa chiều, bao gồm cả những ưu điểm và nhược điểm. Học sinh đánh giá cao sự linh hoạt và tiện lợi của học online, nhưng cũng gặp khó khăn với sự tập trung và tương tác.

5.2. Đề Xuất Các Hướng Nghiên Cứu Tiếp Theo Về Học Online

Nghiên cứu đề xuất một số hướng nghiên cứu tiếp theo về học online, bao gồm đánh giá hiệu quả của các phương pháp giảng dạy trực tuyến, so sánh kết quả học tập giữa hình thức học truyền thống và học online, và nghiên cứu tác động của học online đến sức khỏe tinh thần của học sinh.

5.3. Dự Đoán Tương Lai Của Học Tiếng Anh Trực Tuyến Tại Quận 5

Với sự phát triển của công nghệ và sự thay đổi trong nhận thức của xã hội, học tiếng Anh trực tuyến được dự đoán sẽ ngày càng trở nên phổ biến tại quận 5 và Thành phố Hồ Chí Minh. Tuy nhiên, để đảm bảo chất lượng, cần tiếp tục cải thiện cơ sở hạ tầng, nâng cao trình độ giáo viên, và phát triển các phương pháp giảng dạy sáng tạo.

Trích đoạn nội dung tài liệu

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRUONG DAI HỌC SU PHAM THÀNH PHO HO CHÍ MINH STUDENTS’ PERCEPTION ON ONLINE ENGLISH LEARNING: A CASE AT A JUNIOR HIGH SCHOOL IN DISTRICT 5, HO CHI MINH CITY LUẬN VAN THAC SĨ KHOA HỌC GIAO DUC Thanh phố Hồ Chí Minh — 2023 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRUONG DAI HỌC SU PHAM THÀNH PHO HO CHÍ MINH STUDENTS’ PERCEPTION ON ONLINE ENGLISH LEARNING: A CASE AT A JUNIOR HIGH SCHOOL IN DISTRICT 5, HO CHI MINH CITY Chuyén nganh: LL&PPDHBM Tiéng Anh Mã số: 8140111 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGƯỜI HƯỚNG DAN KHOA HOC: PGS.TS PHAM HUU DUC Thanh phố Hồ Chí Minh — 2023 DECLARATION I hereby declare that this thesis titled “Students’ Perception on Online English Learning: A Case at a Junior High School in District 5, Ho Chi Minh City” is my own research work, supported by my instructor, Assoc. Pham Huu Duc. The research contents and results in the study are true and have never been published in any previous research work. The results of studies from other researchers are collected and listed in the references.

If there is any fraud, I will take full responsibility in front of the council. ACKNOWLEDGMENT After a period of conducting research, I also completed the thesis “Students' Perception on Online English Learning: A Case at a Junior High School in District 5, Ho Chi Minh City". The thesis was completed not only by my own efforts but also with the help and active support of many individuals and groups. First of all, | would like to express my sincere and deep gratitude to Assoc.

Pham Huu Duc - Lecturer at International University, Vietnam National University, Ho Chi Minh City, who directly guided my thesis. He gave me a lot of time and energy, gave me many valuable opinions and comments, corrected me with small details in my thesis, and helped me to improve it. He also always cared, encouraged and reminded me in a timely manner so that I could complete the thesis on schedule. Secondly, I would also like to express my gratitude to the lecturers of Ho Chi Minh City University of Education for giving me a solid knowledge foundations that I can complete not only this thesis but also other studies in the coming time.

Thirdly, 1 would like to thank the enthusiastic support of the administrators, colleagues and students of Hong Bang Secondary School, District 5 for creating conditions for me to carry out this thesis in the most effective way. Finally, 1 would also like to express my sincere thanks to my family, friends, and K31 graduate classmates for always encouraging, caring and helping me in the process of studying and writing the thesis. And certainly, the completion of this thesis will be a source of motivation for me to continue doing other studies in the future. Once again, thanks everyone! TABLE OF CONTENTS DECLARATION taqaaoioooioeotiiiiibiiitiioiiii14040414644216443543634665634665598685538686586 3 ACKNOWLEDGUENT aaaatsttaibtiiiidittietttttiititbititiiittiittitot1itiii0iseisisg 4 EIST GP ABBREVIATION na ga in 7 LIST OF APPENDICES,.

co nu nu nu nh ng ren ổ EIST OF DAB LES )»gã21::3:1511355355555555555555555555555555586559559559585556585558555589555583555555558555583585 9 EIST OF PIGURREuiiiiiiiaiiaiiaianiriiiiiiiiiiioiiiiiiiiiiitiioiitiioistanssgtitasgsagasgaasasssa 10 PUBSTRAD ssssssssssecessssssasasasascassaccasaaasasasasasasasasecasssesassssasasasasasasasssssssessasasasasssnsasaca 1 CHAPTER 1: INTRODUCTION bsissssccsscsscssscsssescsssacasscscssscssecesessesscasasacsssossoenecs 2 1. Background of the study. Statement of the probÌem. «Ăn ng ng ngờ + 1.

The reality of online English learning at Hong Bang Secondary School 5 BA, RCC CRTC IN GG si icssscssasassnciscssvassnssssssasasasanasscsswasseasanspasasasatasseassnsssonseanaeanas 7 1D: ‘SIGRMICANCS OF tHe PESO GR CN 5a ssescssacccasasacasacccesesassccesesssasasssassscanseascssceces 8 CHAPTER 2: LITERATURE REVIEW. The concept of students’ perception. The concept Of perception. The concept of students’ perception.

The concept of online Ïlearning. The concept of online learning. The development of online learning. Line CharactensticS Of online LEaMIOG isssicscssccissssecscecsssssascsessesvcsssesseese 15 2.

The advantages and limitations of online learning. The concept of online English learning. Students’ perception on online learning. Students’ perception on online English learning.

Related studies in foreign COUTIETICS. Related Studies in VIEHHRHIs:rssseararoorrroroonoooiirrooroirrinrooonsi 32 Zi7:, TRỆSÊANHIERDSGssnuisonniosiinininiiiiitiiiiiiiiiiiiitiitisiiiSiiGiG131011203131703161233313908333 34 ZG; (COICEDHHHITRBIEWOITE saiciitoitiiitiiiiiiiidiiitiiiiiiiiiotiitiiitii0051116031603163816883035 35 CHAPTER 3: METHODOLOOY. Ăn nghe 37 SiMe, |HESEDTCHEIÍEriiiiit1ii122202i302120211731513214221402120212321573333322412122214621282372235301140233: 38 Si. RESearcliiBSfTU0IRERS:¿icosirooonroroooriiioiraiiirtiiiiidigiaiatniaioiiigtaiatsa 40 Sứ.

Data collection prOC€dUre. «Ăn ng ng nan 42 3. Validity and Reliability. - Ọn n gọn nh, 43 CHAPTER 4: FINDINGS AND DĐISCUSSION.

45 OU; THN HÀ Š¿o:::iii22222220222302222212520022132201222202037212222221202020303265630353253100928203633 45 42Z. DISCUSSIOD ssscisssisscssssasasasasacascsseossseasssasasasasacasasssessseasssasasacasasasasaassssnasseaces 60 CHAPTER 5: CONCLUSION.scccscsssssosssssecscrsccserscsscsessoecscsescsssesonssoscecsessoss 81 eM, TINH BNRHONBbsrsrapiorrsiirsigogittgiZ0520121211203057305102100016103516353059305373532507018753985500 81 5. Recommendations for future stUdi€S.- Sài e, 82 SiS: TCGRGÌNHSHOIrsonanasisisisignsitigiaiiiotiiiiigi2i015151233161231331160533161205181593i8167ã30566i 82 REEERENCES:. Ăn HH HH HH nu nh nh TH HH HH ng ng 10g 83 APPIN IG BG cssscssscssssasassssnssssasssasesssasesssaasssssasassscssnasesasssassasssssssssssesssssssesassasesss 96 LIST OF ABBREVIATIONS ABBREVIATIONS MEANING CALL Computer Assisted Language Learning Computer Based Training LIST OF APPENDICES APPENDIX A: The questionnaire APPENDIX B: The questionnaire (translated into Vietnamese) APPENDIX C: Results of the survey APPENDIX D: Mean of perception APPENDIX E: Questions in the interview APPENDIX F: Questions in the interview (translated in to Vietnamese) APPENDIX G: Interview transcription APPENDIX H: Interview transcription (translated into English) LIST OF TABLES Table 1.

The number of student participating in online classes Table 3. Reliability statistics of the questionnaire Table 4. Students’ perception on the advantages of online English learning Table 4. Students’ perceptions on the disadvantages of online English learning Table 4.

Students’ perception on the role ofteachers in the online English learning Table 4. Students’ initiative in online English learning LIST OF FIGURES Figure 1. Online learning through Google Classroom at Hong Bang Secondary School (Academic year 2022-2023) Figure 4. Students’ perception on the advantages of online English learning Figure 4.

Students` perception on the disadvantages of online English learning Figure 4. Students’ perception on the role of teachers in the online English learning Figure 4. Students’ initiative in online English learning Figure 4.5, Students’ suggestions for the duration of an online English lesson Figure 4. Students’ suggestions on skills that need more attention in online English lessons Figure 4.

Student’s learning trend ABSTRACT Online learning has a long history but is almost unfamiliar with education in Vietnam. Because of the outbreak of the Covid-19 pandemic in 2020, the transition from face-to-face classes to online classes is more focused, especially for English subjects. The new way of learning leads to many challenges for both teachers and students, This study analyzes students’ perceptions of online English learning at a secondary school in Ho Chi Minh City, Vietnam, and makes some recommendations to improve the quality of online English teaching and learning. The reseach results from 84 §th-grade students of Hong Bang School show that they have a positive attitude towards online English learning.

However, 70% of participants think that they will not continue to participate in online English classes in the future. Based on these results, the researcher makes 3 recommendations for improving the effectiveness of online English learning: (1) increasing the awareness of the whole society about the role of online English teaching and learning, (2) improving the quality of the Internet connection for online English learning, (3) improving information technology competence for teachers of English. Keywords: online learning, English learning, COVID-19 pandemic, perception CHAPTER 1: INTRODUCTION 1. Background of the study The concept of online learning or E-learning is a learning system based on formal teaching but with the help of electronic resources, learning through the use of information technology to access educational textbooks.

Online learning and traditional learning are completely different. The most noticeable difference is that learners and teachers do not meet directly and are not present at the same learning location (Rifiyanti, 2020) .In most cases, eLearning includes a course, program or degree offered entirely online. However, with the rapid advancement in technology and advancement in learning systems, online learning has now become widely accepted. With the development of the computer revolution, as we are drawn to smartphones, tablets, etc., these devices now have an important place in the online classroom to serve teaching and learning process.

Books are gradually being replaced by electronic educational materials such as optical discs or USBs, and online learning materials formats. Knowledge can also be shared via the Internet anywhere and anytime. There are many terms used to describe learning provided on an online platform, through the Internet, from distance education to digital learning, eLearning or online learning. Online learning includes courses delivered via the Internet to a location other than the classroom in which the teacher is teaching.

However, it sull provides interaction for learners, in which students can communicate with teachers or other students in the classroom. There are more and more improvements in online learning, you can even “electronically” raise your hand and interact in real time even if it is a recorded lecture. Learners and instructors can interact with each other, or interact with the online learning system, perform exercises, practice or take tests, or can also choose their own learning methods. as well as choosing tools tN to support the learning process to achieve the highest efficiency.

Online learning has been proven to be a successful method for training and education in the technological era and is becoming an inevitable trend. Smedely (2010) stated that online learning gives students and educational institutions a lot of freedom in terms of time and place to study, this flexibility makes the majority of students feel comfortable in the process of receiving information for learning purposes. On the contrary, Ghoshal (2020) considered that the online teaching and learning process can be negatively affected if learners and teachers do not have sufficient technological competence. In addition, he also said that poor Internet connection also creates difficulties for learners in accessing documents, In fact, identifying the strengths and weaknesses of online learning helps a lot in improving the quality of education, specifically for English in high schools.

Besides, listening to students’ suggestions is also a good way to understand what learners want during the process of learning English online. Furthermore, to learn English online successfully, learners must be proactive in online activities. Self- regulation can help them make decisions about certain aspects of their learning. They can determine the goal setting, planning, monitoring and evaluation phases of the learning process (Vonderwell, 2004).

This study aims to determine students’ perceptions of learning English online, and then consider suggestions from learners. With the theoretical basis of the characteristics, advantages and disadvantages of online learning, this study offers recommendations to improve the effectiveness of online English learning at a secondary school in Ho Chi Minh City, Vietnam. Statement of the problem The COVID-19 pandemic caused by the SARS-CoV-2 virus had its first infection case in Vietnam on January 23, 2020. The isolation, monitoring, and restriction of people from epidemic areas, border closures, deployment of the medical declaration have taken place.

Activities that gather large numbers of people, travel, and trade in localities are restricted. Some places take body temperature measurements, equip disinfectants, distribute free masks and tighten control. The economy and society in Vietnam have been significantly affected by this pandemic. As with all other sectors, education at all levels is also influenced.

According to UNESCO, as of April 8, 2020, around the world, nearly 1.6 billion students and students are affected; 188 countries were forced to close schools and educational institutions nationwide. On April 1, 2020, Vietnam began implementing social distancing on a national scale to prevent the spread of coronavirus and people are advised to stay at home. Social distancing is one of the measures to limit the spread of this pandemic, but it will cause a lot of damage as well as changes in the way many industries operate, especially the education sector (Rifiyanti, 2020). However, learning and teaching process can not be stopped.

Along with many other countries in the world, it is not easy for Vietnam to build a solid scenario for the education sector, because the COVID-19 pandemic situation is sull complicated. The coronavirus poses various challenges to Vietnam’s education and training system. Basilaia and Kvavadze (2020) found that many countries around the world have used online libraries, TV broadcasts, video lectures. as educational solutions during the COVID-19 pandemic.