Nghiên cứu về việc sử dụng nguồn tài liệu kĩ thuật số để dạy từ vựng tại một số trường tiểu học ở huế

Chuyên khảo phân tích Nghiên cứu về việc sử dụng nguồn tài liệu kĩ thuật số để dạy từ vựng tại một số trường tiểu học ở, đánh giá các khía cạnh quan trọng, đề xuất hướng nghiên

• Tác giả: Luong Thi Xuan Hong
• Người hướng dẫn: PGS. Trần Văn Phước
• Trường học: Hue University of Foreign Languages
• Chuyên ngành: English Language Teaching
• Đề tài: Nghiên Cứu Về Việc Sử Dụng Tài Nguyên Kỹ Thuật Số Trong Dạy Từ Vựng Tại Các Trường Tiểu Học Ở Thành Phố Huế
• Loại tài liệu: ma thesis
• Năm xuất bản: 2018
• Địa điểm: Huế

Mục lục chi tiết

• LỜI MỞ ĐẦU
• 1. CHƯƠNG 1: INTRODUCTION
• 1.1. Rationale of the study
• 1.2. Purposes of the research
• 1.3. Research questions
• 1.4. Significance of the study
• 1.5. Scope of the research
• 1.6. Structure of the research
• 2. CHƯƠNG 2: LITERATURE REVIEW
• 2.1. The young learners
• 2.2. Definition of young learners
• 2.3. The characteristics of young learners
• 2.4. Young learners‘ foreign language learning
• 2.5. The importance of learning vocabulary
• 2.6. Learning vocabulary of young learners
• 2.7. Methods to teach vocabulary for young learners
• 2.8. Types of digital resources
• 2.9. Methods to teach vocabulary for young learners by using digital resources
• 2.10. The importance of digital resources in teaching and learning foreign languages
• 2.11. The advantages of using digital resources
• 2.12. The disadvantages of using digital resources
• 3. CHƯƠNG 3: RESEARCH METHODOLOGY
• 3.1. Piloting the instruments
• 3.2. Reliability and validity
• 4. CHƯƠNG 4: FINDINGS AND DISCUSSION
• 4.1. The teachers‘ perception toward the role of digital resources in learning vocabulary
• 4.2. The reality of using digital resource in teaching vocabulary for young learners at some primary schools
• 4.3. The limitations and suggestions of using digital resources in teaching vocabulary for young learners at some primary schools
• 4.4. The advantages in using digital resources to teach vocabulary for young learners at some primary schools
• 4.5. Teachers‘ difficulties in using digital resources to teach vocabulary
• 4.6. Suggestions to use digital resources effectively in teaching English vocabulary
• 4.7. Teachers‘ responses to using digital resources to teach vocabulary
• 5. CHƯƠNG 5: CONCLUSION AND IMPLICATIONS
• 5.1. Implications for teachers
• 5.2. Implications for young learners
• 5.3. Implications for administrators
• 5.4. Limitations of the study
• 5.5. Suggestions for further research
• LIST OF TABLES
• LIST OF FIGURES

Tóm tắt

I. Tổng quan Sử dụng Tài Nguyên Kỹ Thuật Số tại Huế

Nghiên cứu này tập trung vào việc sử dụng tài nguyên kỹ thuật số trong dạy từ vựng tại các trường tiểu học ở thành phố Huế. Trong bối cảnh Việt Nam ngày càng chú trọng ứng dụng công nghệ vào giáo dục, đặc biệt là dạy tiếng Anh cho trẻ em, việc khai thác hiệu quả các nguồn học liệu này trở nên vô cùng quan trọng. Trẻ em có khả năng tiếp thu ngôn ngữ một cách tự nhiên, thông qua việc bắt chước và lặp lại. Vì vậy, nghiên cứu này nhằm khám phá thực tế sử dụng ứng dụng công nghệ này, những thuận lợi, khó khăn và đề xuất giải pháp để nâng cao hiệu quả dạy học.

1.1. Bối cảnh Lý do chọn đề tài nghiên cứu ở Huế

Tiếng Anh đang trở thành ngôn ngữ toàn cầu. Số lượng người sử dụng tiếng Anh ngày càng tăng, đặc biệt trong bối cảnh hội nhập quốc tế. Tại Việt Nam, tiếng Anh là môn học bắt buộc ở các trường tiểu học. Do đó, việc tìm kiếm các phương pháp dạy từ vựng hiệu quả cho học sinh tiểu học là vô cùng cần thiết. Nghiên cứu này tập trung vào trường tiểu học tại thành phố Huế, một địa phương có truyền thống văn hóa và giáo dục, để đánh giá thực trạng và tiềm năng của việc ứng dụng tài nguyên kỹ thuật số.

1.2. Mục tiêu và câu hỏi nghiên cứu được đặt ra

Nghiên cứu này hướng đến mục tiêu khám phá nhận thức của giáo viên về vai trò của tài nguyên kỹ thuật số trong việc dạy từ vựng. Đồng thời, nghiên cứu điều tra thực tế sử dụng các ứng dụng công nghệ này trong các bài giảng điện tử ở trường tiểu học tại Huế. Bên cạnh đó, nghiên cứu cũng tập trung tìm hiểu những khó khăn và đề xuất giải pháp để nâng cao hiệu quả sử dụng tài nguyên kỹ thuật số. Nghiên cứu đặt ra các câu hỏi chính: (1) Nhận thức của giáo viên về tài nguyên kỹ thuật số là gì? (2) Giáo viên sử dụng tài nguyên kỹ thuật số như thế nào trong dạy từ vựng? (3) Ưu và nhược điểm của việc sử dụng tài nguyên kỹ thuật số hiện tại là gì?

II. Thách Thức Khó khăn khi dùng Tài Nguyên Số dạy từ vựng

Mặc dù tài nguyên kỹ thuật số mang lại nhiều tiềm năng, việc ứng dụng chúng trong dạy từ vựng tại các trường tiểu học ở Huế vẫn đối mặt với nhiều thách thức. Các vấn đề có thể kể đến như: hạn chế về cơ sở vật chất, trình độ công nghệ của giáo viên, sự phù hợp của nguồn học liệu với lứa tuổi học sinh tiểu học, và khả năng tương tác giữa giáo viên và học sinh trong môi trường kỹ thuật số. Việc xác định và giải quyết những thách thức này là yếu tố then chốt để nâng cao chất lượng giáo dục.

2.1. Hạn chế về cơ sở vật chất Hạ tầng công nghệ

Một trong những khó khăn lớn nhất là sự hạn chế về cơ sở vật chất và hạ tầng công nghệ tại nhiều trường tiểu học ở Huế. Không phải trường nào cũng được trang bị đầy đủ máy tính, máy chiếu, internet tốc độ cao và các thiết bị hỗ trợ giảng dạy khác. Điều này gây cản trở lớn đến việc sử dụng tài nguyên kỹ thuật số một cách hiệu quả. Theo báo cáo, số lượng máy tính trên đầu học sinh còn thấp, đặc biệt là ở các trường vùng ven.

2.2. Trình độ ứng dụng CNTT của giáo viên tiểu học

Bên cạnh cơ sở vật chất, trình độ ứng dụng công nghệ thông tin (CNTT) của giáo viên tiểu học cũng là một yếu tố quan trọng. Không phải tất cả giáo viên đều có đủ kỹ năng và kiến thức để sử dụng thành thạo các phần mềm giáo dục, bài giảng điện tử và các ứng dụng công nghệ khác. Cần có các chương trình đào tạo và bồi dưỡng thường xuyên để nâng cao năng lực cho giáo viên.

2.3. Sự phù hợp của nguồn học liệu số với học sinh

Việc lựa chọn nguồn học liệu số phù hợp với lứa tuổi và trình độ của học sinh tiểu học cũng là một thách thức. Các bài giảng điện tử, video giáo dục và trò chơi học tập cần được thiết kế sao cho hấp dẫn, sinh động, dễ hiểu và phù hợp với đặc điểm tâm lý của trẻ em. Nội dung cần đảm bảo tính chính xác, khoa học và phù hợp với chương trình giáo dục.

III. Phương Pháp Ứng Dụng hiệu quả Tài Nguyên Số Huế

Nghiên cứu đề xuất một số phương pháp ứng dụng hiệu quả tài nguyên kỹ thuật số trong dạy từ vựng tại các trường tiểu học ở Huế. Các phương pháp này tập trung vào việc tăng cường tương tác giữa giáo viên và học sinh, tạo ra môi trường học tập sinh động và hấp dẫn, và khuyến khích tự học, tự khám phá của học sinh. Việc kết hợp linh hoạt các phương pháp truyền thống và hiện đại là chìa khóa để đạt được hiệu quả dạy học cao nhất.

3.1. Tăng cường tương tác thông qua trò chơi học tập

Sử dụng trò chơi học tập trực tuyến hoặc trò chơi tương tác trên lớp để giúp học sinh tiểu học tiếp thu từ vựng một cách dễ dàng và thú vị. Các trò chơi có thể được thiết kế để luyện tập phát âm, kiểm tra nghĩa của từ, hoặc sử dụng từ trong ngữ cảnh cụ thể. Việc này giúp tăng hứng thú học tập và khả năng tiếp thu của học sinh.

3.2. Sử dụng video giáo dục và hình ảnh minh họa sinh động

Sử dụng video giáo dục ngắn gọn, video vui nhộn và hình ảnh minh họa sinh động để giới thiệu từ vựng mới. Các video có thể bao gồm các tình huống thực tế, các hoạt động vui chơi, hoặc các câu chuyện hấp dẫn. Hình ảnh minh họa giúp học sinh dễ dàng hình dung và ghi nhớ nghĩa của từ.

3.3. Xây dựng môi trường học tập trực tuyến tương tác

Xây dựng một môi trường học tập trực tuyến, tương tác cho phép học sinh trao đổi, thảo luận và chia sẻ kiến thức với nhau. Giáo viên có thể sử dụng các nền tảng trực tuyến để giao bài tập, cung cấp phản hồi, và tổ chức các hoạt động nhóm. Điều này giúp tăng cường khả năng tiếp thu và phát triển kỹ năng hợp tác của học sinh.

IV. Kết Quả Đánh giá Hiệu Quả dùng Tài Nguyên Số tại Huế

Nghiên cứu tiến hành khảo sát thực trạng và đánh giá hiệu quả của việc sử dụng tài nguyên kỹ thuật số trong dạy từ vựng tại các trường tiểu học ở Huế. Kết quả cho thấy rằng, việc sử dụng ứng dụng công nghệ này mang lại những lợi ích nhất định trong việc nâng cao chất lượng dạy từ vựng, đặc biệt là về mặt hứng thú học tập và khả năng tiếp thu của học sinh. Tuy nhiên, vẫn còn nhiều vấn đề cần được giải quyết để tối ưu hóa hiệu quả sử dụng tài nguyên kỹ thuật số.

4.1. Khảo sát thực trạng sử dụng tài nguyên số tại Huế

Nghiên cứu đã tiến hành khảo sát thực trạng sử dụng tài nguyên kỹ thuật số trong dạy từ vựng tại các trường tiểu học ở Huế. Kết quả cho thấy rằng, phần lớn giáo viên đều nhận thức được tầm quan trọng của việc ứng dụng công nghệ vào giảng dạy. Tuy nhiên, mức độ sử dụng tài nguyên số còn hạn chế do nhiều yếu tố khác nhau.

4.2. Đánh giá hiệu quả về hứng thú và khả năng tiếp thu

Nghiên cứu cũng đánh giá hiệu quả của việc sử dụng tài nguyên kỹ thuật số đến hứng thú học tập và khả năng tiếp thu của học sinh. Kết quả cho thấy rằng, học sinh có xu hướng hứng thú hơn với các bài giảng sử dụng video giáo dục, trò chơi học tập và các ứng dụng công nghệ khác. Điều này giúp cải thiện khả năng tiếp thu và ghi nhớ từ vựng của học sinh.

V. Đề Xuất Giải pháp Nâng Cao Chất Lượng dạy từ vựng

Dựa trên kết quả nghiên cứu, một số đề xuất giải pháp được đưa ra nhằm nâng cao chất lượng dạy từ vựng thông qua việc sử dụng tài nguyên kỹ thuật số tại các trường tiểu học ở Huế. Các đề xuất này tập trung vào việc đầu tư cơ sở vật chất, phát triển năng lực cho giáo viên, xây dựng nguồn học liệu chất lượng và phù hợp, và tạo ra môi trường học tập tương tác và hiệu quả.

5.1. Đầu tư cơ sở vật chất Trang thiết bị hiện đại

Đầu tư cơ sở vật chất và trang thiết bị hiện đại cho các trường tiểu học ở Huế, bao gồm máy tính, máy chiếu, internet tốc độ cao và các thiết bị hỗ trợ giảng dạy khác. Điều này giúp tạo điều kiện thuận lợi cho việc sử dụng tài nguyên kỹ thuật số một cách hiệu quả.

5.2. Bồi dưỡng Năng Lực cho giáo viên sử dụng CNTT

Tổ chức các chương trình đào tạo và bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên tiểu học về kỹ năng sử dụng CNTT trong giảng dạy. Các chương trình này nên tập trung vào việc hướng dẫn giáo viên cách sử dụng các phần mềm giáo dục, bài giảng điện tử và các ứng dụng công nghệ khác.

5.3. Phát triển Nguồn Học Liệu phù hợp với học sinh

Xây dựng và phát triển nguồn học liệu chất lượng, phù hợp với lứa tuổi và trình độ của học sinh tiểu học. Các bài giảng điện tử, video giáo dục và trò chơi học tập cần được thiết kế sao cho hấp dẫn, sinh động, dễ hiểu và phù hợp với chương trình giáo dục.

VI. Kết Luận Tương Lai của Tài Nguyên Số tại Huế

Nghiên cứu này đã cung cấp một cái nhìn tổng quan về việc sử dụng tài nguyên kỹ thuật số trong dạy từ vựng tại các trường tiểu học ở thành phố Huế. Kết quả nghiên cứu cho thấy tiềm năng to lớn của việc ứng dụng công nghệ vào giáo dục, đặc biệt là trong việc nâng cao chất lượng dạy từ vựng cho học sinh tiểu học. Tuy nhiên, để khai thác tối đa tiềm năng này, cần có sự đầu tư và nỗ lực từ nhiều phía, bao gồm nhà trường, giáo viên, phụ huynh và các nhà hoạch định chính sách.

6.1. Tự học và tự khám phá thông qua tài nguyên số

Việc sử dụng tài nguyên kỹ thuật số không chỉ giúp giáo viên dạy từ vựng hiệu quả hơn mà còn khuyến khích học sinh tự học và tự khám phá. Các bài giảng điện tử, video giáo dục và trò chơi học tập cung cấp cho học sinh nhiều cơ hội để tiếp cận kiến thức một cách chủ động và linh hoạt.

6.2. Tiếp tục nghiên cứu phát triển ứng dụng công nghệ

Cần tiếp tục nghiên cứu và phát triển các ứng dụng công nghệ mới, phù hợp với đặc điểm và nhu cầu của học sinh tiểu học. Các nghiên cứu tiếp theo nên tập trung vào việc đánh giá hiệu quả của các ứng dụng công nghệ khác nhau và tìm ra những phương pháp sử dụng tối ưu.

Nội dung chính

Tổng quan nghiên cứu

Trong bối cảnh toàn cầu hóa và sự phát triển mạnh mẽ của công nghệ, việc học tiếng Anh tại Việt Nam ngày càng được chú trọng, đặc biệt là đối với học sinh tiểu học – những người học trẻ có khả năng tiếp thu ngôn ngữ một cách tự nhiên và nhanh nhạy. Theo ước tính, tiếng Anh là ngôn ngữ chính thức của hơn 53 quốc gia và được sử dụng bởi hơn một tỷ người trên thế giới như ngôn ngữ thứ hai. Tại Việt Nam, tiếng Anh đã trở thành môn học bắt buộc từ cấp tiểu học nhằm trang bị cho thế hệ tương lai khả năng hội nhập quốc tế. Tuy nhiên, việc dạy từ vựng tiếng Anh cho học sinh tiểu học còn nhiều thách thức do đặc điểm tâm lý và khả năng tập trung của trẻ nhỏ.

Luận văn này tập trung nghiên cứu việc sử dụng các nguồn tài liệu kỹ thuật số trong dạy từ vựng tiếng Anh tại một số trường tiểu học ở thành phố Huế. Mục tiêu chính là khảo sát nhận thức của giáo viên về vai trò của tài nguyên số trong việc học từ vựng, thực trạng áp dụng tài nguyên số trong giảng dạy, cũng như những hạn chế và đề xuất nhằm nâng cao hiệu quả sử dụng tài nguyên số. Nghiên cứu được thực hiện trong năm 2018 với sự tham gia của 18 giáo viên từ 5 trường tiểu học tại Huế, bao gồm Nguyễn Trãi, Tây Lộc, Trần Quốc Toản, Thuận Hòa và Thuận Thành.

Việc áp dụng tài nguyên số trong dạy học được kỳ vọng sẽ tạo ra môi trường học tập tích cực, tăng cường sự tương tác giữa giáo viên và học sinh, đồng thời giúp học sinh tiếp thu từ vựng một cách sinh động và hiệu quả hơn. Kết quả nghiên cứu có ý nghĩa quan trọng trong việc phát triển phương pháp giảng dạy tiếng Anh cho học sinh tiểu học, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục ngoại ngữ tại địa phương.

Cơ sở lý thuyết và phương pháp nghiên cứu

Khung lý thuyết áp dụng

Nghiên cứu dựa trên các lý thuyết về đặc điểm tâm lý và ngôn ngữ của người học trẻ tuổi, cùng với các mô hình dạy học ngoại ngữ hiện đại. Trẻ em từ 6 đến 10 tuổi được xem là nhóm học sinh tiểu học với đặc điểm nhận thức và khả năng tập trung ngắn, khả năng bắt chước cao và ít ngại mắc lỗi khi học ngôn ngữ mới. Theo Moon (2005), trẻ sử dụng ngôn ngữ một cách sáng tạo, tập trung vào ý nghĩa, thích tham gia các hoạt động vui chơi và có khả năng học tập thông qua hình ảnh, âm thanh và tương tác.

Các phương pháp dạy từ vựng cho học sinh tiểu học được áp dụng bao gồm:

• Phương pháp TPR (Total Physical Response): Kết hợp giữa ngôn ngữ và hoạt động thể chất, giúp trẻ học từ vựng qua hành động và hình ảnh sinh động.
• Phương pháp trực tiếp (Direct Method): Sử dụng hoàn toàn ngôn ngữ mục tiêu trong giảng dạy, kết hợp với các phương tiện hỗ trợ như hình ảnh, video.
• Phương pháp giao tiếp (Communicative Language Teaching - CLT): Tập trung phát triển kỹ năng giao tiếp và sử dụng ngôn ngữ trong ngữ cảnh thực tế.

Khái niệm tài nguyên kỹ thuật số được định nghĩa là các tài liệu được tạo ra hoặc chuyển đổi sang dạng số, bao gồm video, âm thanh, hình ảnh, văn bản điện tử (pdf, PowerPoint). Các loại tài nguyên số phổ biến trong giảng dạy gồm:

• Tài nguyên đa phương tiện: Hình ảnh, âm thanh, video.
• Tài nguyên tương tác: Các phần mềm, ứng dụng có khả năng thay đổi dựa trên tương tác của người dùng.

Phương pháp nghiên cứu

Nghiên cứu sử dụng phương pháp kết hợp định lượng và định tính nhằm đảm bảo tính khách quan và sâu sắc trong phân tích. Cụ thể:

• Nguồn dữ liệu: Thu thập từ 18 giáo viên tiếng Anh tại 5 trường tiểu học ở Huế.
• Công cụ thu thập dữ liệu: Bảng hỏi (22 câu hỏi đóng và mở), phỏng vấn bán cấu trúc với 8 giáo viên, quan sát lớp học trong 3 tháng.
• Phương pháp chọn mẫu: Mẫu thuận tiện, tập trung vào giáo viên đang giảng dạy tiếng Anh tại các trường được chọn.
• Phân tích dữ liệu: Sử dụng phần mềm Excel để xử lý số liệu định lượng, kết hợp phân tích nội dung từ phỏng vấn và quan sát để làm rõ các vấn đề nghiên cứu.

Quá trình khảo sát được tiến hành cẩn trọng với việc thử nghiệm công cụ trước khi triển khai chính thức nhằm đảm bảo độ tin cậy và tính hợp lệ của dữ liệu.

Kết quả nghiên cứu và thảo luận

Những phát hiện chính

1. Nhận thức của giáo viên về tài nguyên số:

   • 66.66% giáo viên hiểu tài nguyên số bao gồm video, âm thanh, văn bản điện tử và là công cụ hỗ trợ tương tác trong dạy học.
   • 100% giáo viên đồng ý rằng tài nguyên số là công cụ hữu ích trong dạy ngoại ngữ.

2. Thực trạng sử dụng tài nguyên số:

   • PowerPoint được sử dụng phổ biến nhất (50%), tiếp theo là video (27.77%) và hình ảnh, flashcard (22.22%).
   • 88.88% giáo viên cho rằng tài nguyên số có thể dạy được cả ba khía cạnh ngôn ngữ: từ vựng, phát âm và ngữ pháp, trong đó từ vựng được ưu tiên hàng đầu.
   • Kỹ năng nghe (77.77%) và nói (66.66%) được hỗ trợ nhiều nhất qua tài nguyên số, trong khi kỹ năng đọc và viết ít được chú trọng hơn.

3. Ưu điểm và hạn chế:

   • Ưu điểm: Tài nguyên số giúp tạo môi trường học tập tích cực, kích thích sự hứng thú và tương tác của học sinh, hỗ trợ trình bày thông tin trừu tượng dễ hiểu hơn.
   • Hạn chế: Giáo viên gặp khó khăn trong việc cập nhật công nghệ mới, thiếu thời gian và đào tạo sử dụng hiệu quả các công cụ số.

Thảo luận kết quả

Kết quả cho thấy giáo viên tiểu học tại Huế có nhận thức tích cực về vai trò của tài nguyên số trong dạy từ vựng tiếng Anh, phù hợp với xu hướng toàn cầu hóa và chuyển đổi số trong giáo dục. Việc ưu tiên sử dụng PowerPoint và video phản ánh nhu cầu tạo bài giảng sinh động, dễ tiếp thu cho học sinh nhỏ tuổi, đồng thời phù hợp với đặc điểm tâm lý của trẻ em như khả năng tập trung ngắn và yêu thích hình ảnh, âm thanh.

Kỹ năng nghe và nói được hỗ trợ nhiều nhất qua tài nguyên số, điều này phù hợp với nghiên cứu của Jin & Erben (2007) về việc công nghệ giúp phát triển toàn diện các kỹ năng ngôn ngữ, đặc biệt là kỹ năng giao tiếp. Tuy nhiên, việc ít chú trọng kỹ năng đọc và viết cho thấy cần có sự điều chỉnh trong thiết kế bài giảng để cân bằng phát triển các kỹ năng.

Khó khăn trong việc sử dụng công nghệ của giáo viên cũng là vấn đề chung được nhiều nghiên cứu đề cập, đòi hỏi các trường học và cơ quan quản lý cần tăng cường đào tạo và hỗ trợ kỹ thuật. Việc kết hợp quan sát lớp học và phỏng vấn đã giúp làm rõ thực trạng và đề xuất giải pháp phù hợp.

Dữ liệu có thể được trình bày qua biểu đồ cột thể hiện tỷ lệ sử dụng các loại tài nguyên số, biểu đồ tròn về nhận thức giáo viên và bảng tổng hợp ưu nhược điểm để minh họa trực quan.

Đề xuất và khuyến nghị

1. Tổ chức các khóa đào tạo chuyên sâu về công nghệ giáo dục cho giáo viên tiểu học nhằm nâng cao kỹ năng sử dụng tài nguyên số, đặc biệt là các phần mềm trình chiếu và video. Thời gian thực hiện: trong vòng 6 tháng; chủ thể: Sở Giáo dục và Đào tạo, các trường tiểu học.

2. Phát triển và cung cấp bộ tài nguyên số đa dạng, phù hợp với đặc điểm tâm lý và trình độ của học sinh tiểu học, bao gồm video, flashcard điện tử, trò chơi tương tác. Thời gian: 1 năm; chủ thể: Nhà xuất bản giáo dục, các trung tâm phát triển phần mềm giáo dục.

3. Khuyến khích giáo viên tích hợp tài nguyên số vào bài giảng một cách linh hoạt và sáng tạo, kết hợp các phương pháp dạy học như TPR, CLT để tăng hiệu quả tiếp thu từ vựng. Thời gian: liên tục; chủ thể: giáo viên, ban giám hiệu nhà trường.

4. Tăng cường đầu tư cơ sở vật chất công nghệ tại các trường tiểu học, đảm bảo đủ thiết bị như máy chiếu, máy tính, kết nối internet ổn định để hỗ trợ việc sử dụng tài nguyên số. Thời gian: 2 năm; chủ thể: chính quyền địa phương, nhà trường.

Đối tượng nên tham khảo luận văn

1. Giáo viên tiếng Anh tiểu học:

   • Lợi ích: Nắm bắt phương pháp sử dụng tài nguyên số hiệu quả, nâng cao kỹ năng giảng dạy từ vựng, tạo bài giảng sinh động.
   • Use case: Thiết kế bài giảng tích hợp video, PowerPoint, trò chơi tương tác.

2. Nhà quản lý giáo dục và ban giám hiệu trường học:

   • Lợi ích: Hiểu rõ thực trạng và nhu cầu đào tạo, đầu tư công nghệ phù hợp, xây dựng chính sách hỗ trợ giáo viên.
   • Use case: Lập kế hoạch đào tạo, trang bị thiết bị công nghệ.

3. Nhà nghiên cứu và sinh viên ngành sư phạm tiếng Anh:

   • Lợi ích: Tham khảo cơ sở lý thuyết, phương pháp nghiên cứu kết hợp định lượng và định tính, kết quả thực nghiệm tại địa phương.
   • Use case: Phát triển đề tài nghiên cứu tiếp theo, ứng dụng thực tiễn.

4. Các tổ chức phát triển phần mềm giáo dục:

   • Lợi ích: Hiểu nhu cầu và đặc điểm người dùng cuối là giáo viên và học sinh tiểu học, từ đó thiết kế sản phẩm phù hợp.
   • Use case: Phát triển ứng dụng học từ vựng tương tác, video giáo dục.

Câu hỏi thường gặp

1. Tài nguyên kỹ thuật số là gì và có những loại nào phổ biến trong dạy học tiếng Anh?
   Tài nguyên kỹ thuật số là các tài liệu được tạo hoặc chuyển đổi sang dạng số như video, âm thanh, hình ảnh, văn bản điện tử. Các loại phổ biến gồm PowerPoint, video, flashcard điện tử, phần mềm tương tác.

2. Tại sao việc sử dụng tài nguyên số lại quan trọng trong dạy từ vựng cho học sinh tiểu học?
   Vì học sinh tiểu học có khả năng tập trung ngắn và thích học qua hình ảnh, âm thanh, nên tài nguyên số giúp bài học sinh động, kích thích hứng thú, tăng khả năng ghi nhớ từ vựng.

3. Những khó khăn thường gặp khi giáo viên sử dụng tài nguyên số là gì?
   Giáo viên thường gặp khó khăn về kỹ năng công nghệ, thiếu thời gian chuẩn bị bài giảng, thiếu thiết bị hỗ trợ và chưa được đào tạo bài bản.

4. Làm thế nào để giáo viên có thể khắc phục những khó khăn khi sử dụng tài nguyên số?
   Giáo viên nên tham gia các khóa đào tạo công nghệ giáo dục, chia sẻ kinh nghiệm với đồng nghiệp, sử dụng tài nguyên số đơn giản, phù hợp và tận dụng tối đa thiết bị sẵn có.

5. Tài nguyên số hỗ trợ phát triển kỹ năng ngôn ngữ nào cho học sinh tiểu học?
   Tài nguyên số hỗ trợ phát triển toàn diện các kỹ năng nghe, nói, đọc, viết, trong đó kỹ năng nghe và nói được hỗ trợ nhiều nhất nhờ các video, bài hát, trò chơi tương tác.

Kết luận

• Giáo viên tiểu học tại Huế có nhận thức tích cực và đầy đủ về vai trò của tài nguyên kỹ thuật số trong dạy từ vựng tiếng Anh.
• PowerPoint và video là hai loại tài nguyên số được sử dụng phổ biến nhất, hỗ trợ hiệu quả kỹ năng nghe và nói cho học sinh.
• Việc áp dụng tài nguyên số giúp tạo môi trường học tập tích cực, sinh động, tăng cường tương tác và hứng thú học tập của học sinh.
• Giáo viên gặp một số khó khăn về kỹ năng công nghệ và thiếu thời gian chuẩn bị, cần được hỗ trợ đào tạo và trang bị thiết bị.
• Đề xuất các giải pháp cụ thể nhằm nâng cao hiệu quả sử dụng tài nguyên số trong giảng dạy tiếng Anh tiểu học tại Huế.

Triển khai các khóa đào tạo công nghệ giáo dục cho giáo viên, phát triển bộ tài nguyên số phù hợp, đầu tư cơ sở vật chất công nghệ tại trường học.

Các nhà quản lý giáo dục và giáo viên cần phối hợp chặt chẽ để thúc đẩy ứng dụng công nghệ trong dạy học, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục ngoại ngữ cho thế hệ trẻ.

Trích đoạn nội dung tài liệu

MINISTRY OF EDUCATION AND TRAINING HUE UNIVERSITY OF FOREIGN LANGUAGES ---------- LUONG THI XUAN HONG A STUDY OF THE USE OF DIGITAL RESOURCES IN TEACHING VOCABULARY AT SOME PRIMARY SCHOOLS - HUE CITY MA THESIS IN THEORY AND METHODOLOGY OF ENGLISH LANGUAGE TEACHING In partial fulfillment of the requirements for the degree of Master of Arts, Hue University of Foreign Languages HUE, 2018 MINISTRY OF EDUCATION AND TRAINING HUE UNIVERSITY OF FOREIGN LANGUAGES ------------ LUONG THI XUAN HONG A STUDY OF THE USE OF DIGITAL RESOURCES IN TEACHING VOCABULARY AT SOME PRIMARY SCHOOLS - HUE CITY MA THESIS IN THEORY AND METHODOLOGY OF ENGLISH LANGUAGE TEACHING CODE: 60. TRAN VAN PHUOC HUE, 2018 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐẠI HỌC HUẾ TRƢỜNG ĐẠI HỌC NGOẠI NGỮ -------- LƢƠNG THỊ XUÂN HỒNG NGHIÊN CỨU VỀ VIỆC SỬ DỤNG NGUỒN TÀI LIỆU KĨ THUẬT SỐ ĐỂ DẠY TỪ VỰNG TẠI MỘT SỐ TRƢỜNG TIỂU HỌC Ở HUẾ LUẬN VĂN THẠC SĨ LÝ LUẬN VÀ PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC BỘ MÔN TIẾNG ANH MÃ SỐ: 60.11 NGƢỜI HƢỚNG DẪN KHOA HỌC: PGS. Trần Văn Phƣớc HUẾ, 2018 STATEMENT OF ORIGINALITY This work has not previously been submitted for a degree or diploma in any university. To the best of my knowledge and belief, the thesis contains no material previously published or written by another person except where due reference is made in the thesis itself.

Signature Lƣơng Thị Xuân Hồng ABSTRACT On these days, the education of Vietnam focuses on the application of technology in teaching English, especially teaching English for young learners. Young learners are subjects that can acquire language naturally. When they have exposure to a language, they have the ability to imitate and repeat exactly. This research has been conducted to explore the issues on using digital resources in teaching English vocabulary at some primary schools in Hue city.

It investigates three major issues including: the teachers‘ perceptions toward the role of digital resources in learning vocabulary, the reality of using digital resources in teaching vocabulary for young learners and the limitations and suggestions of using digital resources in teaching vocabulary for young learners at some primary schools in Hue city. Based on both quantitative and qualitative approaches data collection by means of questionnaires, interview and classroom observation was conducted among eighteen teachers at primary schools in Hue participating. The research has shown that most teachers are fully aware of the definition of digital resources. All of them have agreed that using digital resources in teaching vocabulary for young learners brings many meaningful benefits.

However, they have met a few difficulties in using digital resources to teach. Despite the limited number of participants and schools in our study, which is regarded as an obstacle to expand this research in both scale and quality, the some solutions were suggested to deal with difficulties in using digital resources to teach vocabulary for young learners and the implications on using digital resources to teach vocabulary for primary schools in Hue city. ACKNOWLEDGEMENT First of all, I would like to express my deepest gratitude to the ministry of education and training, Hue University of Foreign Languages that created the most favorable conditions for me to finish my training course. Moreover, I‘d like to say thanks to all of the teachers at the primary schools in Hue who provided me with the necessary knowledge to apply it in reality.

The largest measure of my thanks and appreciation must go to my supervisor, Assoc. Tran Van Phuoc, who always tries his best to help me fulfill my MA course successfully as well as not hesitate to spend much of his valuable time on instructing me devotedly during the last time. I want to say thanks to all members of my family who are always stay beside me and are willing to give me a helping hand when I‘m in need and encourage me during the course. It is the motivation that takes an important role in making my training course successful and memorable.

Luong Thi Xuan Hong TABLE OF CONTENTS STATEMENT. iii TABLE OF CONTENTS. iv LIST OF TABLES. vii LIST OF FIGURES .viii CHAPTER ONE: INTRODUCTION.

Rationale of the study. Purposes of the research …. Significance of the study. Scope of the research ….

Structure of the research. 4 CHAPTER TWO: LITERATURE REVIEW. The young learners……. Definition of young learners.

The characteristics of young learners. Young learners‘ foreign language learning. The importance of learning vocabulary. Learning vocabulary of young learners.

Methods to teach vocabulary for young learners. Types of digital resources. Methods to teach vocabulary for young learners by using digital resources. The importance of digital resources in teaching and learning foreign languages.

The advantages of using digital resources. The disadvantages of using digital resources. 25 CHAPTER THREE: RESEARCH METHODOLOGY. Piloting the instruments.

Reliability and validity…. 31 CHAPTER FOUR: FINDINGS AND DISCUSSION. The teachers‘ perception toward the role of digital resources in learning vocabulary. The reality of using digital resource in teaching vocabulary for young learners at some primary schools.

The limitations and suggestions of using digital resources in teaching vocabulary for young learners at some primary schools. The advantages in using digital resources to teach vocabulary for young learners at some primary schools. Teachers‘ difficulties in using digital resources to teach vocabulary. Suggestions to use digital resources effectively in teaching English vocabulary.

Teachers‘ responses to using digital resources to teach vocabulary. 53 CHAPTER FIVE: CONCLUSION AND IMPLICATIONS. Implications for teachers. Implications for young learners.

Implications for administrators .3 Limitations of the study .4 Suggestions for further research. 65 LIST OF TABLES Table 1. The teachers‘ perception toward the role of digital resources in learning vocabulary ……………………………………………………………. The types of digital resources are used to teach at some primary schools in Hue city….

The language skills that digital resources are used to teach. The teacher‘s perception of purposes of using digital resource. The stage when visual aids are used to teach vocabulary. The percentage of vocabulary memorization of young learners when teachers use digital resources….

The advantages in using digital resources to teach vocabulary. Suggestions to use digital resources effectively in teaching English vocabulary… .50 LIST OF FIGURES Figure1. Digital resources can be used as a tool to teach foreign languages. The language aspects that digital resources can be used to teach.

Teachers‘ opinion about digital resources that are suitable for young learners in teaching. The frequency of using digital resources for teaching vocabulary. The effectiveness of using digital resources in teaching for young learners. The students‘ attitudes when teachers use digital resources.

Teachers‘ difficulties in using digital resources to teach vocabulary…. Teachers' perspectives on whether supporting the textbook or wholly replacing textbook through digital resources. 52 CHAPTER ONE INTRODUCTION 1. Rationale of the study When people have thought about English, we have immediately taken into consideration to it as a global language, it is the official language of more than 53 countries and territories and English is the official language of the EU and the third language which is spoken by many people.

It is only after Chinese and Spanish. Especially, we know that English is used as the language of communication in nearly international events, global organizations or conferences, etc. In addition, Crystal (2003) says that English is spoken by more than 400 million people worldwide, with over one billion people using English as their second language. The nations have had the highest income, they use English fluently.

Besides, English is used as a subject in the schools. In Vietnam, a country is expanding the door of globalization and people have clearly seen the importance of learning English. Especially, young people who are the future generations of the country. Therefore, teaching and learning English are becoming more and more necessary.

The Vietnamese education system has given English in the circumstances as a compulsory subject at primary schools. At the elementary level, young learners begins to learn English. As a result it is very important for teachers to find effective ways to teach English effectively. Learning and teaching vocabulary (learning vocabulary means learning pronunciation) is one of the key elements that young learners need to be learnt and that teachers need to teach.54) said that ―vocabulary learning is at the heart of language learning and language use.

In fact, it is what makes the essence of a language. Without vocabularies, speakers cannot convey the meaning and communicate with each other in a particular language‖. Vocabulary is an important aspect in teaching language, as stated by Edward (1997, p.149), ―Vocabulary is one of the important factors in all language teaching; 1 students must continually learn words as they learn structure and as they practice sound system‖. This requires the teachers not only to have language ability but also know the effective teaching methods to engage the young learners in the lesson.

According to Elaine (2010), a psychologist who studies child language in the United States, says young learners should be exposed to English as soon as possible. In Elaine‘s opinion, the brain of young learners can absorb information around them quickly and acutely. In addition, the structure of the hearing and pronouncing organs of the young learners at this stage also makes young learners to imitate easily the different pronunciation. Furthermore, all of us understand that the young learners are at the young age.

Therefore, teaching English to the young learners is completely different from teaching English to the adults. The young learners have a tendency to change their feeling every minute and have difficulty in concentrating on the lesson for a long time. On the other hand, if the teacher promotes and selects a wide variety of interesting activities. The young learners are motivated appropriately and effectively, they will perform energetically in the lesson.

The teachers require to give a fascinating teaching method to draw their attention. Thus, it is important that from choosing the effective teaching method, the teachers can create attractive and active lessons in order that the young learners can perform their learning vocabulary pleasantly and positively. Nowadays, English teaching methods combined with digital resources, are being popularly applied. There are some researchers found out that applying technological resources in teaching can improve specifically vocabulary knowledge Mays (2008); Cohen & Cowen (2010).

This finding is consistent with the finding of Druin (2005:24) who found that children needed appropriate digital tools that afforded them access to the information they were seeking. Furthermore, Kouklatzidou and Gkountouma (2014) conducted the study about digital storytelling and videogames. What happened in a Greek classroom?, the findings of the study indicated that students had the motivation and enthusiasm to engage in active and pleasure learning through narrating their own story to create videogames. 2 Besides, students had the opportunity to participate and learn in an environment that used and applied technology.

Because of the above mentioned reason, the researcher has conducted “A study of the use of digital resources in teaching vocabulary at some primary schools - Hue city”. The study‘s purposes are to explore the teachers‘ perception toward the concept of digital resources in learning vocabulary, the advantages and disadvantages of using digital resources to teach vocabulary for young learners. In addition, the study can explore teachers‘ suggestions for improving the use of digital resources to teach vocabulary for young learners. Purposes of the research The main aim of this research is to investigate the teachers‘ perception toward the concept of digital resources in learning vocabulary.

Also, in order to investigate the reality of using digital resources in teaching vocabulary for young learners as well as the limitations and suggestions of using digital resources in teaching vocabulary for young learners at some primary schools in Hue city. Research questions The research tries to answer the following questions: 1.