Nghiên Cứu Về Thời Gian và Khía Cạnh Trong Tiếng Pháp

Khóa luận tốt nghiệp tiếng Pháp về déplacement temporels và aspectuels, nghiên cứu sâu sắc cho sinh viên hoàn thành chương trình đại học.

• Tác giả: Nguyen Thuc Thanh Tin
• Người hướng dẫn: Monsieur Huỳnh Thanh Triệu
• Trường học: Université de Pédagogie de Hochiminh-Ville
• Chuyên ngành: Tiếng Pháp
• Đề tài: Nghiên Cứu Về Thời Gian và Khía Cạnh Trong Tiếng Pháp
• Loại tài liệu: mémoire de fin d'études universitaires
• Năm xuất bản: 2001
• Địa điểm: Hochiminh-Ville

Mục lục chi tiết

• REMERCIEMENTS
• AVANT - PROPOS
• 1. CHAPITRE 1: TEMPS ET ASPECT
• 1.1. Introduction
• 1.2. Deux catégories de la temporalité: temps et aspect
• 1.3. Le temps
• 1.4. Aspects
• 1.5. Les intervalles
• 1.6. Notion de déplacement
• 1.7. Conclusion
• 2. CHAPITRE 2: LE PRÉSENT
• 2.1. Introduction
• 2.2. Le présent de l'indicatif
• 3. CHAPITRE 3: LE PASSÉ COMPOSÉ
• 3.1. Introduction
• 3.2. Le passé composé
• 3.3. Conclusion
• 5. CHAPITRE 5: LE PLUS-QUE-PARFAIT
• 5.1. Le plus-que-parfait
• 6. CHAPITRE 6: LE FUTUR SIMPLE
• 6.1. Introduction
• 6.2. Conclusion
• 7. CHAPITRE 7: LE FUTUR ANTÉRIEUR
• 7.1. Le futur antérieur
• 7.2. Conclusion

Tóm tắt

I. Tổng Quan Về Thời Gian và Khía Cạnh Trong Tiếng Pháp

Nghiên cứu về thời gian trong tiếng Pháp và khía cạnh ngữ pháp là một lĩnh vực quan trọng trong việc hiểu rõ cách thức mà ngôn ngữ này diễn đạt các sự kiện và hành động. Thời gian và khía cạnh không chỉ là những yếu tố ngữ pháp mà còn ảnh hưởng đến cách mà người học tiếp cận và sử dụng ngôn ngữ. Việc nắm vững các khái niệm này giúp người học có thể sử dụng các thì một cách chính xác và tự nhiên hơn.

1.1. Khái Niệm Cơ Bản Về Thời Gian và Khía Cạnh

Thời gian trong tiếng Pháp được chia thành hai loại chính: thời gian tuyệt đối và thời gian tương đối. Khía cạnh, ngược lại, liên quan đến cách mà một hành động được thực hiện, có thể là hoàn thành hoặc chưa hoàn thành.

1.2. Tầm Quan Trọng Của Thời Gian và Khía Cạnh Trong Ngôn Ngữ

Việc hiểu rõ thời gian và khía cạnh giúp người học có thể diễn đạt ý tưởng một cách chính xác hơn. Điều này đặc biệt quan trọng trong việc giao tiếp hàng ngày và trong các tình huống học thuật.

II. Những Thách Thức Khi Học Thời Gian và Khía Cạnh Trong Tiếng Pháp

Người học thường gặp khó khăn trong việc phân biệt các thì và cách sử dụng chúng một cách chính xác. Những thách thức này có thể đến từ sự phức tạp của cấu trúc câu tiếng Pháp và sự khác biệt giữa các ngôn ngữ. Việc không nắm rõ các quy tắc có thể dẫn đến việc sử dụng sai thì, gây hiểu lầm trong giao tiếp.

2.1. Khó Khăn Trong Việc Phân Biệt Các Thì

Nhiều người học gặp khó khăn trong việc phân biệt giữa thì hiện tại và thì quá khứ. Sự khác biệt này không chỉ nằm ở cấu trúc mà còn ở cách diễn đạt ý nghĩa của hành động.

2.2. Ảnh Hưởng Của Ngôn Ngữ Mẹ Đẻ Đến Việc Học

Ngôn ngữ mẹ đẻ có thể ảnh hưởng đến cách mà người học tiếp cận thời gian và khía cạnh trong tiếng Pháp. Những thói quen ngôn ngữ có thể dẫn đến việc sử dụng sai các thì trong tiếng Pháp.

III. Phương Pháp Nghiên Cứu Thời Gian và Khía Cạnh Trong Tiếng Pháp

Để hiểu rõ hơn về thời gian và khía cạnh, các nhà nghiên cứu thường sử dụng nhiều phương pháp khác nhau. Những phương pháp này bao gồm phân tích ngữ liệu, khảo sát và phỏng vấn người học. Mỗi phương pháp đều có những ưu điểm và nhược điểm riêng, nhưng đều hướng đến việc làm sáng tỏ cách mà người học sử dụng các thì trong tiếng Pháp.

3.1. Phân Tích Ngữ Liệu

Phân tích ngữ liệu cho phép các nhà nghiên cứu xem xét cách mà thời gian và khía cạnh được sử dụng trong các văn bản thực tế. Điều này giúp xác định các mẫu sử dụng và xu hướng trong ngôn ngữ.

3.2. Khảo Sát và Phỏng Vấn

Khảo sát và phỏng vấn người học giúp thu thập thông tin về những khó khăn mà họ gặp phải khi sử dụng thời gian trong tiếng Pháp. Những thông tin này có thể cung cấp cái nhìn sâu sắc về cách cải thiện phương pháp giảng dạy.

IV. Ứng Dụng Thực Tiễn Của Nghiên Cứu Về Thời Gian và Khía Cạnh

Nghiên cứu về thời gian và khía cạnh không chỉ có giá trị lý thuyết mà còn có thể được áp dụng trong thực tiễn. Việc hiểu rõ cách sử dụng các thì có thể giúp người học giao tiếp hiệu quả hơn trong các tình huống thực tế, từ giao tiếp hàng ngày đến viết luận văn học thuật.

4.1. Cải Thiện Kỹ Năng Giao Tiếp

Việc nắm vững thời gian và khía cạnh giúp người học tự tin hơn trong giao tiếp. Họ có thể diễn đạt ý tưởng một cách rõ ràng và chính xác hơn.

4.2. Ứng Dụng Trong Viết Luận Văn

Hiểu rõ về cấu trúc câu tiếng Pháp và cách sử dụng các thì giúp người học viết luận văn một cách mạch lạc và logic hơn.

V. Kết Luận Về Nghiên Cứu Thời Gian và Khía Cạnh Trong Tiếng Pháp

Nghiên cứu về thời gian và khía cạnh trong tiếng Pháp là một lĩnh vực phong phú và đầy thách thức. Việc hiểu rõ các khái niệm này không chỉ giúp người học sử dụng ngôn ngữ một cách chính xác mà còn mở ra nhiều cơ hội trong việc giao tiếp và học tập. Tương lai của nghiên cứu này hứa hẹn sẽ mang lại nhiều giá trị cho người học tiếng Pháp.

5.1. Tương Lai Của Nghiên Cứu

Nghiên cứu về thời gian và khía cạnh sẽ tiếp tục phát triển, với nhiều phương pháp và công cụ mới được áp dụng để cải thiện việc giảng dạy và học tập.

5.2. Giá Trị Của Việc Hiểu Biết Về Thời Gian

Việc nắm vững thời gian trong tiếng Pháp không chỉ giúp người học thành công trong việc học ngôn ngữ mà còn mở rộng khả năng giao tiếp và hiểu biết văn hóa.

Trích đoạn nội dung tài liệu

UNIVERSITE DE PEDAGOGIE DE HOCHIMINH-VILLE DEPARTEMENT DE FRANCAIS -vLy DEPLACEMENTS TEMPORELS ET ASPECTUELS MEMOIRE DE FIN D’ETUDES UNIVERSITAIRES _ Réalisé par NGUYEN THỨC THÀNH TÍN Sous la direction de Monsieur HUỲNH THANH TRIEU MAI 2001 SOMMAIRE Sommaire. snr se ev ses ott ot ot pH a s cớ cớ ch ví TẾ REIRETCIETIEHIRESLGE22200020202202G re G a0 010 0011008206 a eS E3 AVA PRIOR Chapitre 1: Temps et aspect. WifGBDUEUONS- 2ÿ kcgeGrecccactitlcbogkiaoeeawaeneesl II. Deux catégories de la temporallté : temps et aspect.eS=See=erirmirsrsemrxrsrmeee TT IV: (ABDBEL<:ecccokadiioobortiiiaoddicobouDtokiiiiieiolcleccsHiasHadaiiiook LẺ V.

Lqg:ÍINiTVNGÌÌGR.-222 2-2222 0GG0002012L0L2-0L0000G010 eae VỊ. Notion de déplacement.<cccEccceeeseceeeeioa sàkovdrtirtetkcasidtkeke koRitrdeadesa sar-TÐ) Chapitre 2 : Le présent. lật dị sỊ? rọi |): TRÔỔ GÀ CỤ UP DI U NHƯN RENRDNENDONEENE TT ôn pateLee AE Ns: LA ĐfBGHIE;. HE Il! (Goneluglon 525-05 eo ee 28 Chapitre 3 : Le passé composé.

IniroducilDN ia iiss ce vin nsec is cia bi anastasia lla! ee ll. Le PASSE composó.ceSse==eeee==eec 28 II. NCTC NOY sec ceŸkEeiesaaaieiaoeiaoearieadresraagaeso=ea:. TỔ = 47 Li: IRIFBHIIGHOHE erg nse lr ses 549) li: “Gimparfail csceee BB il.

Conclusion PET Pe ee t0 Pee wed 6v bee See Mee độn PS mend một She Phả MEd GOS bê mới GEE 64 664 Eh FO hội S46 4 60% Fd BEE 466 bed ải Số Si 4 4 47 Chapitre 5 : Le plus-que-parfait. - et ea XS tenes see aes a eae ear ate AB ll. Le plus-qUus-partall socio wien 88 UW: 9 -GeOntlSIOR coin Chapitre 6 : Le futur simple. INPODUCTON lui cenccnconccneeccmc meee i: beetdturalnplescuuwsscs icine DUD Gonclusion.e S sen ereesmrsrae=-- 4 Chapitre 7 : Le futur antérieur .~ s< S na Ss sec eeereeees=rseerer=er ĐMỔ Il.

Le futur AntON@Ul annie oie ree ie OG l: “SGONnCIWISIN seco ee Conelisiolt OGIO ae neeoeeeaeeesreeerrereeeeeeeenseeensneeaeo. fable des na†Àr8Ss.-----------------Ặ es BĐ REMERCIEMENTS Nous tenons a exprimer notre gratitude 4 Monsieur HUỲNH THANH TRIEU qui est notre directeur de recherche et qui nous a suggéré la problématique de ce travail. Merci de Votre soutien, de vos experiences et surtout de votre ardeur. Nous voulons adresser nos sincéres remerciaments ả Madame NGUYEN XUAN TU HUYỄN pour ses conseils et son encouragement.

Nous devons aussi nos remerciements a tous les professeurs du Département de frangais da l'Université de Pádagogia da Hochiminh-ville qui nous ont forme. Nous remercions également Madame NGO HONG YEN — responsable de la bibliothéque du Départament qui a bien voulu nous fournir las documents nécessaires, Avec la notion de temps, on se trouve a une croisée centrale que peu de linguistes apergoivent (F. Troisieme Cours, 130) AVANT - PROPOS Dans l'apprentissage du frangais, les difficultds posées par l'emploi des temps sont nombreuses. Les apprenants ont souvent du mal a employer les temps dans leur pratique du francais.

A notre avis, ces difficultés viennent d'une part du fail que l'apprenant ne maitrisa pas assez les points subtils de la tamporalitẻ. D'autre part il s'agit dans un temps verbal d'une diversité de valeurs temporelles et aspectuelles qui ne se laissent pas approprier facilament. Bien que les linguistes se scient penchés sur la question, nous trouvons que leur travail consiste la plupart du temps 4 rassembler les emplois des tamps verbaux en accordant äả chacun đaux Iétiquette «typique» ou «non-typique». D'aprés nous, ces explications sont insuffisantas, ce qui na permet pas 4 |'apprenant de saisir la différence entre las temps.

l| y a done la nécessité d'áclaircir = ou au moins contribuer a áclaicir — les points qui rastent encore dans l'ombre. Le fail que tai amploi soit typique mais tel autre ne le soit pas nous rend perplaxe. Nous voulions alors trouver les critéres qui permettent de distinguer les emplois typiques de ceux qui ne le sont pas. Le probleme s'avère intéressant d'autant plus qu'il est utile pour las anpranants da la langue frangaise.

Eprouvant le besoin d'éclaicir la sujet, nous nous engageons a réaliser ce travail qui vise a etudier d'abord les emplois typiques at non typiques des temps verbaux. Nous tantons aussi d'expliquer la phénoméne de dáplacamant, lequel fournira peut-Atra la réponse au probléme pose. Nos questions de recherches sont les suivantes : En quoi consiste la déplacement entre l'emploi typique et les emplois non typiques ? Peut-on expliquer ce phénoméne 7 - Comment les déplacaments se passent-ils dans les formes verbales 7 Nous insisterons sur le rồle de la valeur temporelle et de la valeur aspectuelle des tamps verbaux, lesquelles sont des éléments constituants de la tamporalité du frangais. D'aprés nous, une étude sur ces deux valeurs permettra de mettre en lumiére le phénoméne de déplacement.

La temps et l'aspect seront donc l'objet de notre analyse dans ce travail. Pour traiter ces questions, nous nous appuyons sur les ouvrages de M. Blanche-Benveniste, da G. Nos illustrations peuvent ãtre empruntées 4 ces auteurs ou provenir des documents que nous avons entre les mains.

l| s'agit aussi des examples qui sont concus a partir de notre réflexion. Dans le cadre d'un mémoire de fin d'études universitaires, et átant donne la difficulte du problame, nous nous limitons a l'étude des emplois de six temps verbaux du mode indicatif qui sont la prásant, la passé composé, |'imparfait, le plus-que-parfalt, le futur simple at le futur antárieur. Vu la restriction du tamps, nous nous permettons d'omettre le passé simple. Enfin, avec ce travail, nous ne prétendons pas 4 éclaicir toutes les difficultés posées par lapprentissage du francais.

Sans vouloir étra trop ambitieux, nous espérons seulement offrir un point de vue nouveau sur la temporalité de cette langue, qui aidera peut-stre ['appranant ả bien utiliser las temps verbaux. CHAPITRE 1 TEMPS ET ASPECT I. Introduction Avant d'entrer dans l'analyse des cas de déplacement des temps - la partie principale de ce travail — nous présentons ce chapitra qui expose quelques notions primitives servant de base pour les parties qui suivent. Nous étudierons d'abord les deux catégories qui constituent la temporalité: la temps et l'aspect.

Chacun de ces deux éléments sera observa de prés. Ensuite, nous nous approcherons du systéme des intervalles proposé par L. Gosselin, lesquels nous randront un grand service dans la situation temporelle. Et enfin, nous nous aborderons le déplacement temporel et aspectuel - la problématique de ce travail.

Deux catégories de la temporalité: temps et aspect Pour décrire un proces, on doit le localiser dans le temps et an préciser les caractéras. On parle alors de “temps” at d' “aspect”, qui assurent la fonction de caractérisation d'un événement, Ces deux catégories, représentant deux notions, semblent peu abordáas dans lenseignement de la langue frangaise au Vietnam, or elles sont des points trẻs importants da la grammaire. Depuis l'apoque d'Aristote, «le temps cesse d'apparaitre comme une condition extérieure au langage invalidant toute prétention a dire le vrai: il y a des mots pour dire la stable, d'autres pour dire l'instable; le temps et le changement deviennent des objets possibles du discours » (GOSSELIN L. Chez le philosophe, existe ce qu'll appelle la temporalité verbale — le mode de manifestation du temps dans et par le langage — qui détermine deux categories: Déplacements temporels ct aspectucls Chapitre 1: Temps et aspect Le temps: le mode de localisation du procés par rapport 4 un moment donne.

Il est soit absolu lorsque le procés esl situé par rapport au moment de lánonciation; soit relatif lorsque le procés ast situé par rapport a un autre proces. - Laspeect: la présentation de la durée du procés, ainsi que son déroulament ou son achévement. || désigne la structure temporelle du procés. Cette catégorie englobe deux sous-classes: aspect lexical et aspect grammatical.

Le premier correspond au type de procés (activité, état, accomplissement.) exprimé par le laxéme verbal ef son environnement actanciel alors que le second définit la mode da présentation du procés (accompli, inaccompli, itératif. On peut considérer ces deux calégories comme deux propriétés ou deux éléments composants d'une forme verbale. On reconnalt à un verbe conjugué un aspect et une valeur temporelle déterminée.1) dai préparé mon cartable. Dans cet ánoncả, la passé composé laisse comprendre qu'il s‘agit d'un fait passe, c'ast-a-dire que |'action “préparer" se trouve antérieur au moment da lẻnonciatlon.

Parallélement, on peut constater que le temps verbal an question est l'expression d'un fait accompli (la préparation est terminée). Cependant, la procés “préparer qui exige une certaine durée pour 4tre accomplie n'est pas ponctuel, ce qui est apporté par les connalsances sémantiques du mot. Finalement, on peut en dresser une petite fiche du cas de “préparer” dans cet énonce: Temps (valeur temporelle absolue): passé Aspect lexical : non ponctuel (duratif) Aspect grammatical : accompll D’aprés Galichet (1873 : 91), il y a entre l'aspect et le temps une différence de nature. On peut d'une part indiquer 4 quelle phase le procés se déroule grace a la catégorie de aspect, dautre part préciser 4 quel moment at 4 quelle date il sa situe dans une suite d'évéenements a l'aide de la categorie du temps.

Au fond, pour caractériser un proces, 10 Déplacemenis tempore)s ct gapectucts Chapitre 1 : Temps et aspect on a racours plutét 4 la categorie de ‘aspect que celle du temps parce que la pramiére marque diverses phases du développement du procés (son commencement, sa continuation, sa progression, son achévement, son recommencement_) Toujours d'aprés lui, il existe, outre l'aspect et le temps, trois autres catégories qui permettent da situar des événeaments dans le monde. Ce sont la voix, la modalité at la transivité. Cependant, nous nous penchons sur les deux premiéres catégories qui sont temps et aspect pour expliquer dans ce travail lạ phénoméne de déplacement car ils sont les traits principaux đun proces. Temps D‘aprés Galichet (1973 : 91), cette catégorie est caractéristique du proces.

Elle ne vise ä exprimer ni le tamps physique, nila durée psychologique. Elle consiste simplement 4 situer le procés par rapport 4 certains points choisis comme origines, Elle ast en somme une catégorie de la succesion. Elle marque l'antériorité, la conteamporandité ou la postériorité par rapport à une origine convenue. Bref, la catégorie de temps exprime la valeur temporelle d'une forme varbala.3) Jal fravaillé, je travaillais, je travaillai, javais travaillé, j aus travaitle (valeur temporelle: passé) (1.4) la travaillerai, j‘aurai travaillẻ (valeur tamporella: futur) La calégorie du temps est relative et conventionnelle: que l'on change l'origine et tout le systeme se déplace.

Le fait qu'il y ait plusieurs formes verbales pour exprimer le passé est l'un des exemplas qui le démontre, Par conséquent, ce qui compte an daéfinitive, Dé placements temporels et aspectuels Chapitre | ; Temps et aspect c'est l'ordre de succession, Catte catégorie verbale reste donc l'expression de cet ordre plutét que du tamps lui-méme. D'aprés la linguiste, il s'agit da daux moyens pour exprimer la tamps : Dater les faits en se référant aux phénomenes sidéraux: année, jour, heure, minute. - Situer le présent, lạ passé at l'avenir par rapport 4 un certains point choisi: le moment o parle l'auteur, le moment öù sẽ déroule un autre procés, le moment ol se transporte an pensée le sujet parlant Parallélement, existent trois valeurs d'emploi : - (Les “tamps" dits absolus: ils expriment le présent, la passé ou l'avenir par rapport au moment ou l'on parle. - Les “temps” dits relatifs: ils situent la procés par rapport à un autre proces; le premier peut 4tre contemporain, antérieur ou postérieur au second, - Les “temps” transposés (ou figurés): ils placent les proces dans un moment tout autre que leur moment réel.

C'est la cas du présent de narration qui transpose les proces au présent au lieu de les exprimer au passé. Aspects La catégorie de l'aspect, développé dans la plupart des langues, emporte dans certaines langues, sur la catégorie du temps. Ce qui est intéressant, ce n'est pas d'indiquer ä quel moment se passe action mais de savoir comment alle se produit, c'est-a-dire situer l'actian dans son déroulement, préciser son point initial et son point final, reconnaltre sa répétition ou saisir sa fin ou son résultat s'il y an a.