Đặc điểm tư duy của trẻ em từ 3 đến 6 tuổi: Nghiên cứu và phân tích

• Tác giả: Trần Hà Thu
• Người hướng dẫn: PGS. Trương Thị Khánh Hà
• Trường học: Đại học Quốc gia Hà Nội
• Chuyên ngành: Tâm lý học
• Đề tài: Nghiên cứu đặc điểm tư duy của trẻ em từ 3 đến 6 tuổi
• Loại tài liệu: Luận văn thạc sĩ
• Năm xuất bản: 2012
• Địa điểm: Hà Nội

• MỞ ĐẦU
• Lý do chọn đề tài
• Mục đích nghiên cứu
• Nhiệm vụ nghiên cứu
• Đối tượng, khách thể và phạm vi nghiên cứu
• Đối tượng nghiên cứu
• Khách thể nghiên cứu
• Phạm vi nghiên cứu
• Giả thuyết nghiên cứu
• Phương pháp nghiên cứu
• Phương pháp nghiên cứu tài liệu
• Phương pháp phân tích sản phẩm của hoạt động
• Phương pháp quan sát
• Phương pháp trưng cầu ý kiến bằng bảng hỏi
• Phương pháp phỏng vấn sâu
• Phương pháp xử lý số liệu bằng thống kê toán học
• 1. CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN
• 1.1. LỊCH SỬ NGHIÊN CỨU VẤN ĐỀ
• 1.1.1. Một số hướng tiếp cận vấn đề tư duy trong tâm lý học
• 1.1.1.1. Tiếp cận hành vi
• 1.1.1.2. Tiếp cận hình thái (Gestalt)
• 1.1.1.3. Tiếp cận phát sinh nhận thức
• 1.1.1.4. Tiếp cận hoạt động
• 1.1.2. Những nghiên cứu về đặc điểm tư duy của trẻ em ở nước ngoài
• 1.1.3. Những nghiên cứu về đặc điểm tư duy của trẻ em ở Việt Nam
• 1.2. NHỮNG KHÁI NIỆM CƠ BẢN
• 1.2.1. Khái niệm tư duy
• 1.2.2. Tư duy của trẻ mẫu giáo
• 1.2.3. Đặc điểm tư duy của trẻ tuổi mẫu giáo
• 1.2.4. Các yếu tố ảnh hưởng đến sự phát triển tư duy của trẻ em mẫu giáo
• 1.2.5. Tính tích cực hoạt động của trẻ
• 1.3. TỔ CHỨC VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU
• 1.3.1. Vài nét về quá trình tổ chức thực hiện và khách thể nghiên cứu
• 1.3.2. Tiến trình thực hiện
• 1.3.3. Vài nét về khách thể nghiên cứu
• 1.3.4. Phương pháp nghiên cứu
• 1.3.4.1. Phương pháp nghiên cứu tài liệu
• 1.3.4.2. Phương pháp phân tích sản phẩm của hoạt động
• 1.3.4.3. Phương pháp quan sát
• 1.3.4.4. Phương pháp trưng cầu ý kiến bằng bảng hỏi
• 1.3.4.5. Phương pháp phỏng vấn sâu
• 1.3.4.6. Phương pháp thống kê toán học
• 1.3.5. Kết quả nghiên cứu thử
• 1.3.6. Các bước nghiên cứu thực tiễn
• 1.4. KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU
• 1.4.1. Khả năng bảo toàn và xếp hạng của trẻ mẫu giáo
• 1.4.2. Trình độ tư duy của trẻ mẫu giáo
• 1.4.3. Trình độ tư duy trực quan - hành động của trẻ mẫu giáo
• 1.4.4. Trình độ tư duy trực quan - hình tượng của trẻ mẫu giáo
• 1.4.5. Một số yếu tố ảnh hưởng đến sự phát triển tư duy của trẻ mẫu giáo
• 1.4.6. Mối quan hệ giữa cách dạy của cha mẹ với kết quả các bài tập tư duy của trẻ
• 1.4.7. Phân tích một số chân dung tâm lý
• KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
• Về thực tiễn
• TÀI LIỆU THAM KHẢO

I. Đặc điểm tư duy trẻ em 3 6 tuổi

Tư duy của trẻ em từ 3 đến 6 tuổi có những đặc điểm riêng biệt, phản ánh sự phát triển tâm lý và nhận thức trong giai đoạn này. Tư duy trẻ em thường mang tính trực quan, cụ thể và gắn liền với các hoạt động thực tiễn. Trẻ em ở độ tuổi này thường sử dụng tư duy trực quan - hành động để giải quyết vấn đề, tức là thông qua việc tương tác với môi trường xung quanh. Đặc điểm tư duy này cho thấy trẻ em chưa thể hình thành các khái niệm trừu tượng một cách rõ ràng. Theo Jean Piaget, trẻ em trong giai đoạn này đang ở giai đoạn tiền thao tác, nơi mà tư duy vẫn còn phụ thuộc vào các trải nghiệm cụ thể. Điều này có nghĩa là trẻ em cần phải trải qua các hoạt động thực tế để phát triển tư duy của mình. Hơn nữa, phát triển tư duy của trẻ em còn bị ảnh hưởng bởi các yếu tố như môi trường gia đình, sự chăm sóc của cha mẹ và giáo viên. Những yếu tố này đóng vai trò quan trọng trong việc hình thành và phát triển tâm lý trẻ em.

1.1. Tính tích cực trong hoạt động tư duy

Tính tích cực trong hoạt động tư duy của trẻ em từ 3 đến 6 tuổi là một yếu tố quan trọng trong việc phát triển năng cao tư duy. Trẻ em thường thể hiện sự tò mò và ham học hỏi, điều này thúc đẩy chúng tham gia vào các hoạt động khám phá và học tập. Khám phá tư duy không chỉ giúp trẻ em phát triển kỹ năng tư duy mà còn tạo ra nền tảng cho sự phát triển tâm lý sau này. Các hoạt động như chơi trò chơi, làm các bài tập tư duy đơn giản giúp trẻ em rèn luyện khả năng phát triển nhận thức. Hơn nữa, sự hỗ trợ từ người lớn, như cha mẹ và giáo viên, là rất cần thiết để hướng dẫn trẻ em trong quá trình này. Việc tạo ra một môi trường học tập tích cực và khuyến khích trẻ em tham gia vào các hoạt động tư duy sẽ giúp nâng cao khả năng tư duy của trẻ, từ đó tạo điều kiện cho sự phát triển toàn diện của trẻ em trong tương lai.

II. Các yếu tố ảnh hưởng đến phát triển tư duy

Nhiều yếu tố ảnh hưởng đến sự phát triển tư duy của trẻ em từ 3 đến 6 tuổi. Một trong những yếu tố quan trọng nhất là môi trường gia đình. Cha mẹ và người lớn trong gia đình có vai trò quyết định trong việc hình thành tư duy logic và khả năng phát triển ngôn ngữ của trẻ. Sự tương tác giữa trẻ em và người lớn không chỉ giúp trẻ em học hỏi mà còn tạo ra những trải nghiệm phong phú, từ đó phát triển tâm lý trẻ em. Ngoài ra, phương pháp giáo dục cũng ảnh hưởng lớn đến sự phát triển tư duy. Các phương pháp giáo dục mầm non hiện đại khuyến khích trẻ em tham gia vào các hoạt động học tập tích cực, giúp trẻ phát triển khả năng tư duy độc lập và sáng tạo. Hơn nữa, sự tham gia của trẻ em vào các hoạt động xã hội cũng đóng vai trò quan trọng trong việc hình thành và phát triển tư duy. Trẻ em học hỏi từ bạn bè và môi trường xung quanh, từ đó phát triển các kỹ năng xã hội và tư duy phản biện.

2.1. Vai trò của giáo dục mầm non

Giáo dục mầm non đóng vai trò quan trọng trong việc phát triển tư duy của trẻ em. Các chương trình giáo dục mầm non hiện đại không chỉ tập trung vào việc truyền đạt kiến thức mà còn chú trọng đến việc phát triển khả năng tư duy và phát triển nhận thức của trẻ. Thông qua các hoạt động học tập vui chơi, trẻ em được khuyến khích khám phá và tìm hiểu thế giới xung quanh. Các phương pháp giáo dục như học qua chơi, học theo dự án giúp trẻ em phát triển tư duy sáng tạo và khả năng giải quyết vấn đề. Hơn nữa, giáo viên mầm non có vai trò quan trọng trong việc hướng dẫn và hỗ trợ trẻ em trong quá trình học tập. Sự tương tác tích cực giữa giáo viên và trẻ em không chỉ giúp trẻ em phát triển tư duy mà còn tạo ra môi trường học tập an toàn và thân thiện.

III. Phương pháp phát triển tư duy cho trẻ em

Để phát triển tư duy cho trẻ em từ 3 đến 6 tuổi, cần áp dụng các phương pháp giáo dục phù hợp. Một trong những phương pháp hiệu quả là sử dụng các trò chơi học tập. Trò chơi không chỉ giúp trẻ em giải trí mà còn kích thích sự sáng tạo và khả năng tư duy. Các trò chơi như ghép hình, xếp khối, hay các trò chơi vận động giúp trẻ em phát triển tư duy trực quan - hình tượng và tư duy trực quan - hành động. Bên cạnh đó, việc khuyến khích trẻ em tham gia vào các hoạt động nhóm cũng rất quan trọng. Qua các hoạt động nhóm, trẻ em học hỏi từ nhau, phát triển kỹ năng giao tiếp và khả năng làm việc nhóm. Hơn nữa, cha mẹ và giáo viên cần tạo ra môi trường học tập tích cực, nơi trẻ em cảm thấy an toàn và tự tin để thể hiện bản thân. Việc thường xuyên giao tiếp và tương tác với trẻ em cũng giúp nâng cao khả năng tư duy và phát triển tâm lý của trẻ.

3.1. Khuyến khích sự sáng tạo

Khuyến khích sự sáng tạo là một trong những yếu tố quan trọng trong việc phát triển tư duy cho trẻ em. Trẻ em cần có không gian và thời gian để tự do khám phá và thể hiện ý tưởng của mình. Các hoạt động nghệ thuật như vẽ tranh, làm thủ công hay diễn xuất giúp trẻ em phát triển khả năng sáng tạo và tư duy độc lập. Hơn nữa, việc khuyến khích trẻ em đặt câu hỏi và tìm kiếm câu trả lời cũng rất cần thiết. Cha mẹ và giáo viên nên tạo điều kiện cho trẻ em tham gia vào các hoạt động khám phá, từ đó giúp trẻ phát triển tư duy phản biện và khả năng giải quyết vấn đề. Sự sáng tạo không chỉ giúp trẻ em phát triển tư duy mà còn tạo ra nền tảng cho sự phát triển toàn diện trong tương lai.

Tổng quan nghiên cứu

Trong bối cảnh phát triển nguồn nhân lực chất lượng cao, việc nghiên cứu đặc điểm tư duy của trẻ em từ 3 đến 6 tuổi đóng vai trò then chốt trong việc xây dựng nền tảng trí tuệ cho thế hệ tương lai. Theo ước tính, giai đoạn từ 0 đến 6 tuổi là thời kỳ quan trọng nhất để hình thành các cơ cấu và cơ chế tâm trí con người, đặc biệt là trong 5-6 năm đầu đời. Luận văn tập trung khảo sát đặc điểm tư duy trực quan - hành động và tư duy trực quan - hình tượng của trẻ mẫu giáo tại hai trường mầm non công lập và tư thục ở quận Đống Đa, Hà Nội, trong khoảng thời gian từ tháng 10/2010 đến tháng 12/2011. Mục tiêu nghiên cứu nhằm làm rõ mức độ phát triển các loại tư duy này, đồng thời phân tích các yếu tố ảnh hưởng như di truyền, giáo dục gia đình và tính tích cực hoạt động của trẻ. Kết quả nghiên cứu không chỉ góp phần nâng cao hiểu biết khoa học về tâm lý phát triển trẻ em mà còn có ý nghĩa thực tiễn trong việc đề xuất các phương pháp giáo dục phù hợp, giúp cha mẹ và giáo viên mầm non phát triển tư duy cho trẻ một cách hiệu quả, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục mầm non tại Việt Nam.

Cơ sở lý thuyết và phương pháp nghiên cứu

Khung lý thuyết áp dụng

Luận văn dựa trên ba lý thuyết tâm lý học phát triển chủ đạo:

• Lý thuyết phát sinh nhận thức của Jean Piaget: Phân chia quá trình phát triển trí tuệ trẻ em thành các giai đoạn, trong đó giai đoạn tiền thao tác (2-7 tuổi) là giai đoạn trẻ phát triển tư duy trực quan - hành động và trực quan - hình tượng. Piaget nhấn mạnh sự phát triển từ hành động vật chất sang thao tác trí tuệ bên trong thông qua cơ chế nhập tâm.

• Lý thuyết hoạt động của L.Vygotsky: Nhấn mạnh vai trò của môi trường xã hội và sự tương tác với người lớn trong việc hình thành các chức năng tâm lý cao cấp, đặc biệt là tư duy. Vygotsky cho rằng tư duy phát triển thông qua hoạt động xã hội và sự dẫn dắt của người lớn, với khái niệm vùng phát triển gần nhất (ZPD) làm nền tảng cho giáo dục.

• Tiếp cận hình thái (Gestalt): Tập trung vào sự biến đổi nhận thức và khả năng sáng tạo trong tư duy, nhấn mạnh quá trình cấu trúc lại tình huống có vấn đề để khám phá các thuộc tính mới, góp phần làm rõ các quy luật tri giác và tư duy.

Các khái niệm chính được sử dụng gồm: tư duy trực quan - hành động, tư duy trực quan - hình tượng, chức năng ký hiệu, hoạt động chủ đạo (vui chơi đóng vai), và cơ chế nhập tâm.

Phương pháp nghiên cứu

Nghiên cứu sử dụng phương pháp hỗn hợp kết hợp định tính và định lượng:

• Nguồn dữ liệu: Khách thể gồm 90 trẻ em từ 3 đến 6 tuổi (chia đều theo nhóm tuổi 3-4, 4-5, 5-6), 90 phụ huynh và 6 giáo viên mầm non tại hai trường mầm non công lập Hoa Sữa và tư thục Khánh Ly, quận Đống Đa, Hà Nội.

• Phương pháp chọn mẫu: Lựa chọn mẫu thuận tiện tại hai trường mầm non đại diện cho môi trường giáo dục công lập và tư thục nhằm đảm bảo tính đa dạng và đại diện.

• Phương pháp thu thập dữ liệu:

  • Nghiên cứu tài liệu để xây dựng cơ sở lý luận và công cụ nghiên cứu.
  • Phân tích sản phẩm hoạt động tư duy qua 6 bài tập của Jean Piaget, tập trung vào tư duy trực quan - hành động và trực quan - hình tượng.
  • Quan sát hành vi trẻ khi thực hiện các bài tập.
  • Trưng cầu ý kiến bằng bảng hỏi với phụ huynh về phương pháp giáo dục và sự quan tâm phát triển tư duy.
  • Phỏng vấn sâu với giáo viên và phụ huynh để làm rõ các yếu tố ảnh hưởng.

• Phương pháp phân tích: Xử lý số liệu bằng thống kê toán học, phân tích định tính nội dung phỏng vấn và quan sát. Cỡ mẫu 90 trẻ đảm bảo độ tin cậy tương đối cho các phân tích so sánh theo nhóm tuổi và môi trường giáo dục.

• Timeline nghiên cứu: Từ tháng 10/2010 đến tháng 12/2011, gồm các giai đoạn thu thập tài liệu, xây dựng công cụ, nghiên cứu thử, thu thập và xử lý dữ liệu, viết báo cáo.

Kết quả nghiên cứu và thảo luận

Những phát hiện chính

1. Phát triển tư duy trực quan - hành động: Trẻ 3-4 tuổi chủ yếu sử dụng tư duy trực quan - hành động với tỷ lệ thành công khoảng 70% trong các bài tập thử nghiệm. Trẻ 4-5 tuổi bắt đầu chuyển sang tư duy trực quan - hình tượng, với tỷ lệ sử dụng tư duy hành động giảm còn khoảng 40%.

2. Phát triển tư duy trực quan - hình tượng: Ở nhóm 5-6 tuổi, tư duy trực quan - hình tượng chiếm ưu thế với tỷ lệ thành công trong các bài tập lên đến 85%, thể hiện khả năng giải quyết vấn đề dựa trên hình ảnh và biểu tượng trong đầu mà không cần thao tác vật chất trực tiếp.

3. Ảnh hưởng của môi trường giáo dục: Trẻ tại trường tư thục Khánh Ly có mức độ phát triển tư duy trực quan - hình tượng cao hơn khoảng 10% so với trẻ trường công lập Hoa Sữa, phản ánh sự khác biệt trong phương pháp giáo dục và điều kiện học tập.

4. Tác động của phương pháp giáo dục gia đình: Khoảng 75% phụ huynh tích cực tham gia hướng dẫn và chơi cùng trẻ, tạo điều kiện phát triển tư duy tốt hơn. Trẻ có cha mẹ quan tâm và sử dụng phương pháp giáo dục khoa học đạt điểm trung bình cao hơn 15% so với trẻ có cha mẹ ít quan tâm.

Thảo luận kết quả

Kết quả cho thấy sự phát triển tư duy của trẻ từ 3 đến 6 tuổi diễn ra theo hướng chuyển dịch từ tư duy trực quan - hành động sang tư duy trực quan - hình tượng, phù hợp với lý thuyết phát triển nhận thức của Piaget và quan điểm về hoạt động xã hội của Vygotsky. Sự khác biệt về mức độ phát triển tư duy giữa các nhóm tuổi và môi trường giáo dục phản ánh vai trò quan trọng của giáo dục và môi trường xã hội trong việc hình thành tư duy.

Biểu đồ so sánh tỷ lệ thành công trong các bài tập tư duy giữa các nhóm tuổi và trường học có thể minh họa rõ nét xu hướng phát triển này. Bảng phân tích mối quan hệ giữa mức độ quan tâm của phụ huynh và kết quả tư duy của trẻ cũng làm nổi bật tầm quan trọng của giáo dục gia đình.

So với các nghiên cứu trước đây, kết quả này củng cố quan điểm rằng hoạt động vui chơi đóng vai là hoạt động chủ đạo thúc đẩy sự phát triển tư duy ở tuổi mẫu giáo. Đồng thời, sự phát triển ngôn ngữ và chức năng ký hiệu đóng vai trò trung gian quan trọng trong quá trình chuyển đổi tư duy.

Đề xuất và khuyến nghị

1. Tăng cường tổ chức hoạt động vui chơi đóng vai theo chủ đề: Các trường mầm non cần xây dựng chương trình hoạt động phong phú, tập trung vào trò chơi đóng vai nhằm phát triển chức năng ký hiệu và tư duy trực quan - hình tượng. Thời gian thực hiện: ngay trong năm học tiếp theo. Chủ thể thực hiện: Ban giám hiệu và giáo viên mầm non.

2. Đào tạo nâng cao năng lực giáo viên về phương pháp phát triển tư duy: Tổ chức các khóa tập huấn chuyên sâu về lý thuyết phát triển tư duy và kỹ thuật tổ chức hoạt động cho trẻ. Mục tiêu nâng tỷ lệ giáo viên áp dụng phương pháp mới lên 80% trong 12 tháng. Chủ thể thực hiện: Sở Giáo dục và Đào tạo, các trung tâm đào tạo giáo viên.

3. Tuyên truyền, hướng dẫn cha mẹ về phương pháp giáo dục khoa học: Xây dựng tài liệu, tổ chức hội thảo và các buổi tư vấn cho phụ huynh về cách chơi và giáo dục phát triển tư duy cho trẻ tại nhà. Mục tiêu tăng tỷ lệ phụ huynh áp dụng phương pháp đúng lên 70% trong 1 năm. Chủ thể thực hiện: Nhà trường phối hợp với các tổ chức xã hội.

4. Phát triển môi trường học tập đa dạng, giàu trải nghiệm: Trang bị đồ chơi giáo dục phong phú, tạo điều kiện cho trẻ thao tác trực tiếp với đồ vật và ký hiệu nhằm phát triển tư duy trực quan - hành động và hình tượng. Thời gian thực hiện: 6 tháng đến 1 năm. Chủ thể thực hiện: Ban quản lý trường học và các nhà tài trợ.

Đối tượng nên tham khảo luận văn

1. Giáo viên mầm non: Nắm bắt đặc điểm phát triển tư duy của trẻ để thiết kế và tổ chức các hoạt động giáo dục phù hợp, nâng cao hiệu quả giảng dạy.

2. Phụ huynh có con trong độ tuổi mẫu giáo: Hiểu rõ quá trình phát triển tư duy của trẻ, từ đó áp dụng các phương pháp giáo dục khoa học tại nhà, tạo môi trường phát triển trí tuệ toàn diện cho con.

3. Nhà nghiên cứu tâm lý học phát triển: Cung cấp dữ liệu thực nghiệm và phân tích sâu sắc về đặc điểm tư duy trẻ em Việt Nam, làm cơ sở cho các nghiên cứu tiếp theo trong lĩnh vực tâm lý học giáo dục.

4. Chuyên gia xây dựng chính sách giáo dục mầm non: Tham khảo để xây dựng các chương trình, chính sách hỗ trợ phát triển tư duy trẻ em, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục quốc gia.

Câu hỏi thường gặp

1. Tư duy trực quan - hành động và tư duy trực quan - hình tượng khác nhau như thế nào?
   Tư duy trực quan - hành động là quá trình trẻ giải quyết vấn đề thông qua hành động vật chất trực tiếp với đồ vật, phổ biến ở trẻ 3-4 tuổi. Tư duy trực quan - hình tượng là khả năng giải quyết vấn đề dựa trên hình ảnh và biểu tượng trong đầu mà không cần thao tác vật chất, phát triển mạnh ở trẻ 5-6 tuổi.

2. Yếu tố nào ảnh hưởng lớn nhất đến sự phát triển tư duy của trẻ mẫu giáo?
   Giáo dục gia đình và môi trường xã hội đóng vai trò quyết định. Sự quan tâm, phương pháp giáo dục khoa học của cha mẹ và hoạt động vui chơi có tổ chức tại trường mầm non là những yếu tố then chốt.

3. Làm thế nào để phát triển tư duy trực quan - hình tượng cho trẻ?
   Tăng cường hoạt động chơi đóng vai, tạo điều kiện cho trẻ thao tác với đồ vật và ký hiệu, đồng thời sử dụng ngôn ngữ để mô tả và giải thích giúp trẻ phát triển biểu tượng và hình ảnh trong tư duy.

4. Tại sao tư duy của trẻ mẫu giáo còn mang tính cảm tính và chưa logic hoàn toàn?
   Ở giai đoạn tiền thao tác, trẻ chưa có khả năng tập trung chú ý vào nhiều yếu tố cùng lúc và chưa phát triển tư duy thuận nghịch, nên tư duy còn mang tính cảm tính, dựa trên những gì trẻ nhìn thấy và trải nghiệm trực tiếp.

5. Phương pháp nghiên cứu nào được sử dụng để đánh giá tư duy của trẻ trong luận văn?
   Luận văn sử dụng kết hợp phương pháp phân tích sản phẩm hoạt động qua các bài tập của Piaget, quan sát hành vi, bảng hỏi với phụ huynh, phỏng vấn sâu và xử lý số liệu bằng thống kê toán học để đảm bảo tính khách quan và toàn diện.

Kết luận

• Trẻ em từ 3 đến 6 tuổi phát triển tư duy theo hướng chuyển từ tư duy trực quan - hành động sang tư duy trực quan - hình tượng, với sự phát triển mạnh mẽ ở nhóm 5-6 tuổi.
• Môi trường giáo dục và sự quan tâm của gia đình có ảnh hưởng lớn đến mức độ phát triển tư duy của trẻ.
• Hoạt động vui chơi đóng vai là hoạt động chủ đạo thúc đẩy sự phát triển tư duy và các chức năng ký hiệu ở trẻ mẫu giáo.
• Phương pháp nghiên cứu kết hợp đa dạng giúp đánh giá chính xác đặc điểm tư duy và các yếu tố ảnh hưởng.
• Đề xuất các giải pháp cụ thể nhằm nâng cao chất lượng giáo dục mầm non và hỗ trợ phụ huynh phát triển tư duy cho trẻ trong thời gian tới.

Hành động tiếp theo: Các nhà giáo dục và phụ huynh nên áp dụng các phương pháp được đề xuất để tạo môi trường phát triển tư duy tối ưu cho trẻ. Để biết thêm chi tiết và tài liệu hỗ trợ, vui lòng liên hệ với các trường mầm non hoặc trung tâm đào tạo giáo viên chuyên ngành tâm lý học phát triển trẻ em.