MỞ ĐẦU Li DO CHỌN ĐỀ TÀI Chúng ta thật hạnh phúc khi được sông trong thời kì mà nên văn minh nhân float đang có những bude phải trên vướt bậc về mọi mat Việt Nam túy là met dat nước abe bé và dang ở trong giải dean khôi phục hai sau nhiều năm chiếu trình cũng đang viii mình lên để hòa vào sự phát triển chứng của nhân foal, Tat cả mi nén vấn mình, phái triền đếu bắt nguồn fe con ngữ và che con ng, VỊ xây lieu lúc não het, ngày nay. vấn dé giáo dục phải được đặt ở vị trí wu tien. Vưwôtxki : “guie due phdi dt trướớc sự phát triển", Nhưng, piáo due nh thể nào để dat biện quả- đá là vấn để của mỗi đất nước. Nhà hee hỏi kink nghiệm phat triển than tốc của các nước được mệnh dant lạ “om rong Chiu Á*, trong chiến hive phát triển kính tế -xã hội, Dang tà đã xác dính "gio đục là gác ích hàng dau”, con ngườt phải giữ vị Wi trang tâm tong sự nghiệp công nghiệp hóa, hiện dai hóa dit nước.
Những con người Ấy không ai khác bun chính là the he trẻ hom nay “rẻ cm hôn nay, thể giấc ngày mai”, tự tưởng Ấy đã tiếp nổi diểu mà Hỗ Chủ tích nhấp ger lại chờ chúng tas" Thee miêu, nhỉ chồng là người chủ ng bn của tắc nhà. Vi vảy, chấm sóc và giáo dục tốt các châu là nhiém tụ của toàn Dring, toàn dan". Với vị trí là mắt xích đầu tiên trong hệ thống giáo dục quốc dần, giấu dục Mắm non giữ vài td rất quan trạng nến được Dang tú rất chủ ý. Tron nghi quyết của Hỗ Chink trị về cải cách giáo đục có đoan viết về nội dung giáo due Mắt nón nh sau ; "CO giẳng fan cho cáấc châu cio bạc le nÏưìng nhằm thẳng nde Khiéu và plait triển nem lực trì thức, chudn bị tet che việc lọc tip van hỏa & trường pind thing san này” RO rằng, vần để mâu chối của giáo dục Mắm nàn ba chuậu be cho trẻ những cơ sở bạn đầu để co thé hee tip tắt đ Phố thang: đác biel Bà giai doan fe vào tp |, với nhưng tiền động và Hứa đối lửa - trẻ bất đẩu bate vào chốc đới tủa may người hoe sinh, “Var sự khởi châu Hơn”.
Thành công hay that bại ở cửa ái pay sẽ có ảnh Infdng to lân đến cả quãng đời học sinh san này của trẻ. Hiện này, phụ huynh của trẻ lớp Lá 5-6 tuổi ngày càng quan tâm hen dey việc chuẩn bi cho con em vào lớp |. Nhưng họ đã gãp vướng mắc là không biết nên chuận bị như thế nào và liệu việc học ở trường Mẫu giáo đã đủ giúp trẻ sẵn sàng vào học lớp bhai? Điều dé dẫn đến phong trào phú huynh yeu cầu giáo viên day thêm chủ trẻ để trẻ hiết đọc, biết viết, biết làm toán. một cách thành thục true ki vie lớp E, Tình edt vào môi buổi chiếu, tôi đã đến thốt tr ữúp Mẫu piáo kisá sửa và thấy cảnh một số trẻ ngồi viết bài, làm bài với cô giáo ở một góc Kip nhìn những bạn khác dang chơi đùa một cách thèm thuồng, Vì những lí do nào đó, có thể là dể đáp ứng yêu cầu của phụ huynh.
có thể là để kiếm thêm tiền. hoặc cũng có thể do chính bản thin giáo viên lân La chưa tin chắc rằng với chương trình nh thể là trẻ đã có đủ khả nang vào học lớp thay chứa. nên họ đã đồng ý dạy thém cho trẻ, Việc chuẩn bị cho ở 5-6 tuoi vào lớp 1 nên dược thực biến nhự thé nào và cần chuẩn bi eho trẻ những vấn để gi? Đó là câu hỏi mà rất nhiều phy huynh và phío viên lớp La dat ra. Mật điều chắc chắn là phải chuẩn bị cho trẻ toần diện các nat.
Nhưng mặt có ảnh budng ida nhất là mặt trí tuệ. Vào tháng 06 năm 2001. người nghiên cứu đã lầm mốt bật tập nghiền cứu aha : “ước điêu tim hiểu về vide chuẩn bị che trẻ 6 tudi thích nglu và hột ở lớp 1 kết quả cho thấy không phải trẻ thích nghi xã hôi tốt thì sẽ có kết qui học tập ở lấp | cao, Yếu tố ảnh hưởng mạnh lớn chính là thích nghỉ học tip. việc chuẩn bị về mat hee tập, cụ thể hen là mặt trí tuệ cho trẻ S-6 tuổi chuẩn hi vào 1p [ là rất cần thiết.
Thành phan chủ yeu tio nên trí td cũng như khả nang hoạt đồng nhân thie của te là các thao Lắc if tuê cơ bản (rong đá có thao tắc số sánh và mối liên he, lúc đông qua tii giữa chúng, Để giúp ire nhận biết được sự vật, hiện tượng môi cách đẩy đủ, không cách nào khúc tốt hơn là thông qua việc tìm hiểu sự giếng và khác nhau, xự bằng và không bằng. như thao tic se sánh, Khí tháo tie Ấy td thin kì nang. trước hết, nó sẽ giúp trẻ trực tiếp trong bộ môn Toán ở lớp 1; đồng thời. cũng cin cho trẻ khi học tất cả các bộ môn khác như Tiếng Việt, Tap Lam Van.
việc nghiên cứu về ki năng so sánh của trẻ 5-6 tuổi chuẩn bị vào lớp | là rất cắn thiết Để có thé tim hiểu sâu về đặc điểm ki năng so sánh của mot nhóm trẻ. đưa ra những biện pháp và kiến nghị nhằm giúp nhóm trẻ đó cũng như rút kinh nghiệm cho những nhóm trẻ sau, người nghiên cứu đã chọn để tài : “Tim hiểu thực trạng kĩ năng so sánh của trễ 5-6 tuổi chuẩn bị vào lớp 1 ở trường Mẫu giáo dân lap Mai Hương”. Sở dĩ để tải chọn trường Mẫu giáo dân lắp Mai Hương để nghiên cứu là vì theo quan niêm thóng thường của nhiều người : việc chuẩn bi cho trẻ vào lớp | ở các trường Mẫu giáo dân lập chưa được thực hiện tốt lắm. Để kiểm chứng diéu 46, chúng tôi đã mạnh dan chọn một trường Mẫu giáo dan lắp để nghiền cứu.
MỤC DICH NGHIÊN CỨU - Tim hiểu thực trạng ki năng so sánh của trẻ 5-6 tuổi chuẩn bị vào lớp 1 ở trường Mẫu giáo dân lập Mai Hương. - Trên cơ sở đó, đưa ra môt số dé xuất, kiến nghị cho việc chuẩn bị cho trẻ 5-6 tuổi vào lớp | ở trường này được tốt hơn. NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU 1. Tổng quan một số vấn dé li luận về việc chuẩn bị cho trẻ 5-6 tuổi vào lớp 1.
đặc điểm phát triển nói chung và kĩ năng so sánh của trẻ nói nêng. Khảo sắt thực trạng kĩ nang so sánh của trẻ lớp Lá trường Mẫu giáo dân lập Mai Hương. Quan Gò Vấp, TP. Cu thể là : - Những hình thức se sánh mã trẻ thường sử dụng (sử dụng thành tro), ~ Mức dò phat triển các loại bình today dựa tiên abit hình thức se sánh tà trẻ thế hiện -Kết quả kĩ năng so sánh của trẻ trên các đói tượng so sánh khác nhau: số ling.
kích thước và hình dạng - Đặc điểm của nhóm trẻ ở mức Ki năng so sánh trung bình và yếu. -Những yếu tỏ ảnh hưởng đến ki năng se sánh của tee nói chủng và củ nhỏih trẻ ở mức lung binh và yếu nói riêng 3. Trên cơ sở đó, để: SUA môi số gui pháp nhữnh nắng cao Ke trăng sở sánh của trẻ mẫu giáo $-6 tuổi pop nhân tích cực vào việc chuẩn bị chủ trẻ vào lứp l. ĐỐI TƯỢNG VÀ KHÁCH THE NGHIÊN COU 1.
Đối tượng nghiên cứu - Đối ting nghiện cứu của để tài này là kĩ năng so sánh của trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi chuẩn bí vào lớp LE. Khiách thé nghiên cứu - Khách thể nghiên cứu là tất cả trẻ 5-6 tuổi dang học lớp Lá tai tướng Mẫu giáo dân lập Mai Hương, Phường L7. Quận Gò Vấp, Tp. Số Tướng cụ thể như sau : a Lil 142 Ving - ~ — - Trẻ trai ik 20 48 Trẻgái | RL 21_ A9 _ Tổng __- 3 _ 4l.
GIÁ THUYẾT NGHIÊN COU Tuy học ở trường dân lập nhưng trẻ lớp Lá của trường Mẫu giáo dân lập Mai Hương đã đước chuẩn bị khá tốt về kỉ năng so sánh dé có the vào học lớp b Cu thre như sce -Hẳu hết trẻ dược nghiên cứu có kí nắng so sánh khá tốt, không có We ở mức vu, nghia Kì không có sự cách biệt quá lớn về các mức độ kĩ năng so sánh giữa các trẻ. Te có Ki nẵng so sánh khá tốt ở cú ba đổi tương so sánh (số lượng, kích thuứ và hình đang) - Những hình thức so sánh ở mức tự duy trực quan hình ảnh dude trẻ sử dung tiểu, còn Hinh thee tư duy tri tương đã cỏ mẫn móng hình thà: và phát tiến ở tỏ, - Về các veut) ảnh hưởng đến kỉ nding se sánh của ĐỎ : + Giới tính và đỏ tuổi của trẻ không ảnh hưởng đến kì nắng số sính của trẻ, « Hình dé văn hóa và mốt quan tâm của phụ huynh có ảnh hưởng đến kỉ nắng so sánh cia tre «Ninny tác động của giáo viên van là yếu tổ chủ yếu và quyết dink déa ki ning so sánh oda trẻ VI. GIỚI HAN ĐỀ TÀI Dé tài chỉ nghiên cứu trên trẻ 5-6 lui dang bọc ở trường Mẫu giáo dân lập Mai Hdng, Phường T7, Quận Gò Vấp, Tp, HCM. - Giới hàn phạm vi nghiên cứu về ki nắng so sánh ở môn Toán - MỤC DICH ĐÓI TUNG oo ; ; DAU WIEU SO SÁNH SO SÁNH SO SANH Hằng nhàn ———~ ———— ~ [len kém Kích thank Dai - ngắn, lứa - nhỏ —— Phan biết d khói Hình dang Khối cầu, trụ.
chữ nhật * 4 ` a - ˆ ‹ « h a * * i 4 CoO Vì dd hh điểm thụ số liệu, tre chứa hoe đến phạm vị lO nêu để tài cht yids hand pham vị nghiện cứu liên Điển này không ảnh lường đến kết quả nghiên ew VIL PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CUU 1. Cư sở lí luận của phương phúp nghiên cứu Phương pháp ngiuên cứu phải phụ thuộc vào đối tượng nghiên cứu và vào mục dich nghiên cứu. Do đó, để đạt được mục đích nghiên cứu của để tài và phù hefy với đặc điểm lứa tuổi 5-6, chúng tôi đã tham khảo sách "Phường pháp nghiên ctu trẻ em [Alf do tác giả Nguyễn Ánh Tuyết chủ biên cùng nhiều tác giả khác và chụn ra những plating pháp sau : 2. Các phương pháp nghiên cứu cự thể 2.1 Phương pháp nghiên edu chính Phương pháp nghiền cứu chính được sử dung trong để tài này là phương pháp điểu tra, Với khách thé nghiên cứn ở lứa tuổi nhỏ nên phương pháp điều tra được thực hiện thông quai hệ thống bài tập trên từng cá nhân để khảo sắt thực trạng ki năng so sánh của trẻ.