CHƯƠNG 1 quản lý sử dụng được các phương pháp phân tích, phát triển khả năng, đề ra những TỔNG QUAN CÁC CÔNG TRÌNH NGHIÊN CỨU quyết định có suy nghĩ thận trọng, phát triển khả năng làm việc nhóm. Người giảng CÓ LIÊN QUAN ĐẾN ĐỀ TÀI LUẬN ÁN dạy kiến thức về quản lý phải là những chuyên gia, những người có kinh nghiệm và uy tín.Học viên là những người được chọn để tham gia khóa bồi dưỡng kiến thức, cần có những kinh nghiệm nhất định.Việc tuyển chọn học viên khá nghiêm ngặt, tùy trình độ Trong bối cảnh kinh tế ngày càng phát triển hội nhập kinh tế quốc tế và toàn mỗi người để có thể tham gia khóa học phù hợp. cầu hóa ngày càng sâu rộng, công tác đào tạo kiến thức quản lý kinh tế là rất quan trọng và cấp thiết cho các ngành, bộ thực hiện chức năng quản lý các hoạt động. Bên cạnh đó, tác giả đã chỉ ra các nhân tố ảnh hưởng đến công tác đào tạo bồi Thông qua quá trình đào tạo kiến thức, cán bộ sẽ tích lũy được những kinh nghiệm cần dưỡng gồm có các nhân tố khách quan và các nhân tố chủ quan.
Nhân tố khách quan thiết trong việc xử lý các tình huống phát sinh, cũng như việc ứng phó một cách linh bao gồm: hoạt trước những thay đổi.Vì vậy việc nghiên cứu các nhân tố ảnh hưởng đến công tác + Sự nghiệp CNH, HĐH đất nước: Với yêu cầu đặt ra của sự nghiệp CNH, đào tạo kiến thức quản lý kinh tế luôn được quan tâm và đầu tư nghiên cứu, nhằm HĐH đất nước cần phải xây dựng được đội ngũ cán bộ ngang tầm với những yêu cầu mang lại hiệu quả cao nhất trong công việc. Đã có nhiều công trình nghiên cứu của các của thực tiễn và của thời đại. Sự giàu có của đất nước hoàn toàn phù thuộc vào quy mô tác giả trong và ngoài nước, có các đề tài, công trình khoa học đề cập đến vấn đề đào số lượng đội ngũ lao động có hàm lượng chất xám cao. tạo kiến thức nói chung và đào tạo kiến thức quản lý kinh tế nói riêng với các cách tiếp + Sự tiếp tục đổi mới cơ chế quản lý: Cùng với sự phát triển của nền kinh tế thị cận trên các góc độ khác nhau.
trường, thúc đẩy công cuộc CNH, HĐH cần phải tiếp tục đổi mới và hoàn thiện cơ chế Có những công trình nghiên cứu ở Việt Nam và các nước liên quan đến đào tạo quản lý kinh tế. Việc đổi mới cơ chế quản lý kinh tế không những đòi hỏi nền kinh tế kiến thức QLKT nhưng không có nghiên cứu nào đề cập đến đào tạo kiến thức QLKT phải trở mình thích nghi mà còn đòi hỏi đội ngũ cán bộ quản lý phải đổi mới toàn diện cho CBCSKT mà chỉ nghiên cứu đào tạo kiến thức QLKT nói chung, tuy nhiên một số từ cách nghĩ đến cách làm mới thể trụ vững trên thị trường. kết quả nghiên cứu từ các công trình này cũng có giá trị tham khảo hữu ích đối với đề + Sự phát triển của khoa học và công nghệ: Dưới tác động như vũ bão của cuộc tài luận án. cách mạng khoa học và công nghệ, nhiều vấn đề mới nảy sinh, có liên quan trực tiếp, 1.Các công trình nghiên cứu tại Việt Nam buộc phải hoàn thiện công tác giáo dục.
Luận án tiến sĩ “Hoàn thiện công tác bồi dưỡng kiến thức quản lý kinh tế cho + Xu hướng toàn cầu hóa và hội nhập kinh tế: Toàn cầu hoá và khu vực hoá đã cán bộ cơ sở ngành xây dựng” (Nguyễn Văn Thắng, năm 1990) [15] trở thành một trong những xu thế chủ yếu của quan hệ kinh tế quốc tế hiện đại. Những tiến bộ nhanh chóng về khoa học, kỹ thuật cùng với vai trò ngày càng tăng của các tập Trong công trình của mình, tác giả Nguyễn Văn Thắng cho rằng việc bồi dưỡng đoàn đa quốc gia đã thúc đẩy mạnh mẽ quá trình chuyên môn hoá và hợp tác giữa các kiến thức quản lý kinh tế cho các tổ chức quản lý phải tiến hành thường xuyên, liên quốc gia và làm cho sản xuất được quốc tế hoá cao độ. Công trình xác định các nhân tục, chừng nào người cán bộ còn đảm đương trách nhiệm lãnh đạo thì họ còn phải tố ảnh hưởng đến công tác bồi dưỡng kiến thức quản lý kinh tế cho cán bộ cơ sở ngành nâng cao trình độ và đổi mới kiến thức của mình, nhất là trong điều kiện nền khoa học xây dựng là: Định hướng đào tạo bồi dưỡng kiến thức, mục tiêu đào tạo bồi dưỡng kĩ thuật đã và đang ngày càng phát triển mạnh. Vì vậy ở các nước đều có các trường kiến thức, bộ máy thực hiện bồi dưỡng kiến thức, tài chính và ngân sách các trung tâm đào tạo, bồi dưỡng cán bộ quản lý sản xuất.
Việc đào tạo và bồi dưỡng cán bộ quản lý áp dụng những hình thức và thời gian học tập khác nhau, thoát ly hoặc Công trình đề xuất các biện pháp nâng cao kết quả dào tạo gồm: (1) cải tiến không thoát ly sản xuất. Thời gian bồi dưỡng có thể từ một, hai tuần đến hai, ba tháng, giảng dạy, bồi dưỡng kiến thức. Tác giả nhận định giảng dạy và học tập quản lý kinh còn thời gian đào tạo dài ngày có thể lên đến một hoặc hai năm hoặc lên tới bốn năm. tế là nội dung không thể tách rời khỏi các chế độ và chính sách của Đảng và Nhà nước.
(2) là nâng cao chất lượng giảng dạy của đổi ngũ cán bộ giảng dạy. Tác giả đã phân Về chương trình đào tạo, bồi dưỡng kiến thức thì vấn đề chương trình được coi tích một số đặc điểm của học viên là cán bộ quản lý có tuổi đời cao, thâm niên công trọng hàng đầu.Người ta đưa vào chương trình giảng dạy những môn học giúp các nhà 8 9 tác cao, trình độ chuyên môn, học vấn của học viên không đồng đều,. Nhu cầu học - Đổi mới phương thức tổ chức thực hiện các khóa đào tao kiến thức quản lý kinh không chỉ muốn tiếp thu lý luận mà còn tiếp thu những phương pháp, kinh nghiệm tế cho cán bộ cơ sở Ngành năng lượng bằng cách đổi mới phương pháp giảng dạy theo quản lý tiên tiến, giải đáp được các vướng mắc thực tế. Muốn nâng cao chất lượng hướng “tích cực hóa quá trình dạy học”, đa dạng hóa loại hình và hình thức đào tạo.
giảng dạy của đội ngũ giáo viên không thể không đẩy mạnh công tác nghiên cứu khoa - Đổi mới phương pháp đánh giá kết quả với 4 mức độ: đánh giá của học viên, học. (3) Tác giả đã đưa ra những ý kiến nhằm tăng số lượng học viên bồi dưỡng. đánh giá của giáo viên, đánh giá khả năng áp dụng thực tiễn, đánh giá ảnh hưởng của Luận án tiến kĩ kinh tế “Hoàn thiện công tác bồi dưỡng kiến thức quản lý kinh công tác đào tạo đối với kết quả hoạt động của đơn vị. tế cho cán bộ cơ sở ngành năng lượng” (Trần Thị Ngọc Nga, năm 2000) [22] Tuy nhiên, bên cạnh đó, luận án vẫn chưa thể hiện một cách hệ thống các nhân Tác giả Trần Ngọc Nga đã đưa ra các nhân tố quy định sự cần thiết của công tác tố ảnh hưởng đến công tác bồi dưỡng kiến thức, chưa có sự đánh giá từng nhân tố để bồi dưỡng kiến thức quản lý kinh tế cho cán bộ cơ sở ngành năng lượng gồm: bồi có cơ sở cho những đánh giá về nguyên nhân các hạn chế trong công tác bồi dưỡng dưỡng kiến thức quản lý kinh tế cho cán bộ cơ sở ngành năng lượng là: trình độ, năng kiến thức.
lực quản lý kinh tế của đội ngũ cán bộ quản lý ngành năng lượng chưa đáp ứng với Luận án tiến sĩ kinh tế “Hoàn thiện cơ chế quản lý việc bồi dưỡng và đào tạo lại yêu cầu của thời kỳ mới, yêu cầu của việc tiếp tục đổi mới cơ chế quản lý kinh tế, yêu cán bộ quản lý kinh doanh ở Việt Nam trong giai đoạn tới”, (Phan Trọng Phức, 1994) [19] cầu của sự nghiệp CNH, HĐH đất nước, sự thay đổi nhanh chóng của môi trường Tác giả Phan Trọng Phức thực hiện nghiên cứu cơ chế bồi dưỡng cán bộ thời kinh doanh, xu thế toàn cầu hóa trong hoạt động kinh tế. điểm lúc bấy giờ, thực trạng hoạt động của hệ thống bồi dưỡng hiện có và các đòi hỏi Tác giả Trần Ngọc Nga đã làm rõ một số vấn đề lý luận về chức năng, vai trò về kiến thức và kỹ năng của cán bộ quản lý kinh doanh trong nền kinh tế thị trường của đội ngũ cán bộ quản lý trong doanh nghiệp và những vấn đề liên quan đến công nhằm hoàn thiện cơ chế quản lý việc bồi dưỡng, đào tạo lại cho đông đảo cán bộ quản tác bồi dưỡng cán bộ quản lý trong ngành năng lượng. lý kinh doanh ở tất cả các ngành, các cấp, các địa phương thuộc mọi thành phần kinh Tác giả Trần Ngọc Nga cũng đã đưa ra những phân tích, đánh giá thực trạng tế để họ có thể thanh đổi tư duy, có kiến thức mới, kỹ năng làm việc mới và phong công tác bồi dưỡng cán bộ quản lý ngành năng lượng và chỉ ra các ưu nhược điểm của cách quản lý mới phù hợp với các đòi hỏi của cuộc sống. Từ đó đề ra giải pháp nhằm nâng cao chất lượng của công tác bồi dưỡng Luận án đã phân tích thực trạng tình hình đội ngũ cán bộ quản lý kinh doanh cán bộ quản lý ngành năng lượng, cụ thể là: của Việt Nam và những đòi hỏi của kinh doanh trong nền kinh tế thị trường có sự quản - Đổi mới nhận thức về công tác bồi dưỡng cán bộ quản lý.
Việc làm nên chất lý của nhà nước đối với việc bồi dưỡng và đào tạo lại cán bộ quản lý kinh doanh. Kết lượng của công tác bồi dưỡng cán bộ quản lý không chỉ là trách nhiệm của các nhà quả cho thấy, nhìn chung đội ngũ các nhà quản lý chưa đủ trình độ kinh doanh, chưa trường mà còn là trách nhiệm của tất cả các cấp, các ngành, các đơn vị cử người đi học theo kịp các đòi hỏi của thời kì đổi mới, số có thể thích nghi được với cơ chế thị và của tất cả các học viên. Bồi dưỡng là một quy trình gồm nhiều khâu, nhiều bước trường chỉ trên dưới 40%. liên hoàn và gắn kết nhau.
Phải coi bồi dưỡng cán bộ quản lý là nhiệm vụ gắn với mục Luận án đã đi sâu phân tích và đánh giá 5 vấn đề cơ bản của các trung tâm đào tiêu chiến lược của doanh nghiệp.