Nghiên cứu một số đặc tính của virus gây bệnh marek ở gà nuôi công nghiệp tại phía bắc việt nam và giải pháp nâng cao hiệu lực vắc xin phòng bệnh

Tài liệu nghiên cứu Nghiên cứu một số đặc tính của virus gây bệnh marek ở gà nuôi công nghiệp tại phía bắc việt nam và, tổng hợp lý thuyết và thực hành, cung cấp kiến thức chuyên

• Tác giả: Đỗ Thanh Thúy
• Người hướng dẫn: PGS. Phùng Thị Hằng
• Trường học: Đại học Thái Nguyên
• Chuyên ngành: Quản lý giáo dục
• Đề tài: Quản Lý Giáo Dục Ngôn Ngữ Cho Trẻ Mẫu Giáo 5-6 Tuổi Qua Tác Phẩm Văn Học
• Loại tài liệu: luận văn thạc sĩ
• Năm xuất bản: 2022
• Địa điểm: Thành phố Hạ Long

Tóm tắt

I. Tổng quan bệnh Marek ở gà công nghiệp Thách thức và cơ hội

Bệnh Marek (MD) là một bệnh truyền nhiễm do Virus Marek (MDV) gây ra, ảnh hưởng nghiêm trọng đến ngành chăn nuôi gà công nghiệp trên toàn thế giới, trong đó có miền Bắc Việt Nam. Bệnh đặc trưng bởi sự tăng sinh tế bào lympho, dẫn đến hình thành các khối u ở nhiều cơ quan khác nhau, gây suy giảm miễn dịch và tăng tính mẫn cảm với các bệnh nhiễm trùng khác. Tỷ lệ mắc bệnh Marek và tỷ lệ chết do bệnh Marek có thể rất cao, gây thiệt hại kinh tế đáng kể cho người chăn nuôi. Việc sử dụng vắc xin phòng bệnh Marek là biện pháp kiểm soát chính, tuy nhiên, hiệu quả của vắc xin có thể bị ảnh hưởng bởi nhiều yếu tố, bao gồm độc lực của virus, chủng virus lưu hành và các yếu tố liên quan đến con gà. Theo tài liệu nghiên cứu, việc kiểm soát bệnh Marek đòi hỏi một chiến lược toàn diện, bao gồm việc sử dụng vắc xin, quản lý tốt và cải thiện an toàn sinh học.

1.1. Tầm quan trọng của việc nghiên cứu bệnh Marek ở gà công nghiệp

Nghiên cứu bệnh Marek ở gà nuôi công nghiệp là vô cùng quan trọng để hiểu rõ hơn về các đặc tính virus Marek, độc lực virus Marek, sự lây lan và các yếu tố ảnh hưởng đến hiệu quả của vắc xin phòng bệnh Marek. Thông tin này rất cần thiết để phát triển các chiến lược kiểm soát bệnh hiệu quả hơn và giảm thiểu thiệt hại kinh tế cho ngành chăn nuôi gà công nghiệp.

1.2. Tình hình bệnh Marek tại miền Bắc Việt Nam hiện nay

Bệnh Marek vẫn là một thách thức lớn đối với người chăn nuôi gà công nghiệp tại miền Bắc Việt Nam. Các chủng virus Marek khác nhau đang lưu hành, với độc lực khác nhau, gây khó khăn cho việc kiểm soát bệnh. Việc theo dõi và phân tích các chủng virus Marek đang lưu hành tại Việt Nam là rất quan trọng để đánh giá hiệu quả của vắc xin và phát triển các vắc xin mới phù hợp hơn.

II. Cách xác định đặc tính virus Marek gây bệnh ở gà công nghiệp

Việc xác định các đặc tính virus Marek gây bệnh ở gà nuôi công nghiệp là rất quan trọng để hiểu rõ hơn về cơ chế gây bệnh và phát triển các biện pháp kiểm soát bệnh hiệu quả. Các phương pháp nghiên cứu bao gồm phân lập và nuôi cấy virus, xác định genotype virus Marek, phân tích kháng nguyên virus Marek và đánh giá độc lực virus Marek. Thông tin này giúp xác định các chủng virus lưu hành và đánh giá khả năng bảo vệ của vắc xin phòng bệnh Marek. Việc đánh giá ảnh hưởng của bệnh Marek đến năng suất gà cũng là yếu tố quan trọng để đánh giá thiệt hại kinh tế do bệnh gây ra.

2.1. Phương pháp phân lập và xác định genotype virus Marek

Phân lập virus Marek từ các mẫu bệnh phẩm là bước đầu tiên để xác định và nghiên cứu đặc tính virus Marek. Sau khi phân lập, có thể sử dụng các kỹ thuật sinh học phân tử như PCR và giải trình tự gen để xác định genotype virus Marek. Thông tin về genotype virus Marek giúp xác định nguồn gốc của virus và theo dõi sự biến đổi di truyền của virus.

2.2. Đánh giá độc lực của virus Marek phân lập được

Độc lực của virus Marek có thể được đánh giá bằng cách gây nhiễm cho gà thí nghiệm và theo dõi sự phát triển của bệnh. Các chỉ số như tỷ lệ mắc bệnh Marek, tỷ lệ chết do bệnh Marek và mức độ tổn thương mô bệnh học được sử dụng để đánh giá độc lực của virus. Việc đánh giá độc lực virus Marek là rất quan trọng để xác định các chủng virus có khả năng gây bệnh cao.

III. Bí quyết nâng cao hiệu lực vắc xin phòng bệnh Marek ở gà

Nâng cao hiệu lực vắc xin là yếu tố then chốt trong việc kiểm soát bệnh Marek ở gà. Các yếu tố ảnh hưởng đến hiệu lực vắc xin bao gồm chất lượng vắc xin, phương pháp tiêm phòng, miễn dịch đối với virus Marek và các yếu tố liên quan đến con gà. Việc lựa chọn vắc xin phòng bệnh Marek phù hợp với chủng virus lưu hành và cải thiện phương pháp tiêm phòng có thể giúp nâng cao hiệu quả bảo vệ của vắc xin. Theo nghiên cứu, việc sử dụng vắc xin kết hợp và cải thiện quản lý đàn gà cũng có thể giúp tăng cường hiệu lực vắc xin.

3.1. Lựa chọn chủng vắc xin phù hợp với chủng virus Marek lưu hành

Việc lựa chọn chủng vắc xin phòng bệnh Marek phù hợp với chủng virus lưu hành là rất quan trọng để đảm bảo hiệu quả bảo vệ của vắc xin. Các nghiên cứu dịch tễ học và phân tích di truyền virus có thể giúp xác định các chủng virus lưu hành và lựa chọn chủng vắc xin phù hợp.

3.2. Tối ưu hóa phương pháp tiêm phòng vắc xin Marek

Phương pháp tiêm phòng có ảnh hưởng lớn đến hiệu lực vắc xin. Đảm bảo tiêm đúng liều lượng, đúng kỹ thuật và bảo quản vắc xin đúng cách là rất quan trọng để tối ưu hóa hiệu lực vắc xin. Việc sử dụng các thiết bị tiêm phòng tự động có thể giúp đảm bảo tính chính xác và đồng đều trong quá trình tiêm phòng.

3.3. Cải thiện chế độ dinh dưỡng và quản lý đàn gà để tăng cường miễn dịch

Chế độ dinh dưỡng và quản lý đàn gà có ảnh hưởng lớn đến miễn dịch đối với virus Marek. Đảm bảo cung cấp đủ dinh dưỡng và duy trì điều kiện vệ sinh tốt có thể giúp tăng cường miễn dịch và nâng cao hiệu quả bảo vệ của vắc xin.

IV. Ứng dụng kết quả nghiên cứu Kiểm soát bệnh Marek hiệu quả

Kết quả nghiên cứu về đặc tính virus Marek và các biện pháp nâng cao hiệu lực vắc xin có thể được ứng dụng để xây dựng các chiến lược kiểm soát bệnh Marek hiệu quả hơn. Các biện pháp bao gồm việc sử dụng vắc xin phù hợp, cải thiện phương pháp tiêm phòng, quản lý tốt đàn gà và thực hiện các biện pháp an toàn sinh học. Theo các chuyên gia, việc áp dụng một chiến lược kiểm soát toàn diện là chìa khóa để giảm thiểu thiệt hại kinh tế do bệnh Marek gây ra.

4.1. Xây dựng quy trình chẩn đoán bệnh Marek nhanh chóng và chính xác

Quy trình chẩn đoán nhanh chóng và chính xác là rất quan trọng để phát hiện sớm các trường hợp bệnh Marek và ngăn chặn sự lây lan của bệnh. Các xét nghiệm PCR và ELISA có thể được sử dụng để chẩn đoán bệnh Marek một cách nhanh chóng và chính xác.

4.2. Thiết lập hệ thống giám sát dịch tễ bệnh Marek

Hệ thống giám sát dịch tễ giúp theo dõi sự lây lan của bệnh Marek và xác định các yếu tố nguy cơ. Thông tin từ hệ thống giám sát dịch tễ có thể được sử dụng để điều chỉnh các chiến lược kiểm soát bệnh và ngăn chặn sự bùng phát của dịch bệnh.

V. Chi phí phòng và điều trị bệnh Marek Phân tích và tối ưu hóa

Việc phân tích và tối ưu hóa chi phí phòng và điều trị bệnh Marek là rất quan trọng để đảm bảo tính bền vững của ngành chăn nuôi gà công nghiệp. Các biện pháp phòng bệnh, như tiêm phòng vắc xin và quản lý tốt đàn gà, có thể giúp giảm thiểu chi phí điều trị bệnh Marek. Theo các chuyên gia kinh tế, việc đầu tư vào phòng bệnh là hiệu quả hơn so với điều trị bệnh.

5.1. So sánh chi phí giữa các biện pháp phòng và điều trị bệnh Marek

Việc so sánh chi phí giữa các biện pháp phòng và điều trị bệnh Marek giúp người chăn nuôi đưa ra quyết định đầu tư hợp lý. Các biện pháp phòng bệnh thường có chi phí thấp hơn so với chi phí điều trị bệnh, đặc biệt là khi bệnh đã lan rộng.

5.2. Đánh giá hiệu quả kinh tế của việc sử dụng vắc xin Marek

Việc đánh giá hiệu quả kinh tế của việc sử dụng vắc xin Marek giúp người chăn nuôi chứng minh tính khả thi về mặt kinh tế của việc đầu tư vào vắc xin phòng bệnh Marek. Các chỉ số như lợi nhuận tăng thêm và ảnh hưởng của bệnh Marek đến năng suất gà có thể được sử dụng để đánh giá hiệu quả kinh tế của vắc xin.

VI. Nghiên cứu Virus Marek Kết luận và hướng phát triển trong tương lai

Nghiên cứu về virus Marek đã đạt được nhiều tiến bộ trong những năm gần đây, tuy nhiên, vẫn còn nhiều thách thức cần giải quyết. Các hướng nghiên cứu trong tương lai bao gồm phát triển các loại vắc xin mới có hiệu quả hơn, tìm hiểu sâu hơn về cơ chế gây bệnh của virus và phát triển các biện pháp kiểm soát bệnh hiệu quả hơn. Theo các nhà khoa học, việc hợp tác giữa các nhà nghiên cứu, nhà sản xuất vắc xin và người chăn nuôi là rất quan trọng để đạt được những tiến bộ trong việc kiểm soát bệnh Marek.

6.1. Phát triển vắc xin Marek thế hệ mới với hiệu quả cao hơn

Phát triển vắc xin Marek thế hệ mới với hiệu quả cao hơn là một trong những hướng nghiên cứu quan trọng nhất. Các vắc xin mới cần có khả năng bảo vệ chống lại các chủng virus có độc lực cao và có thể được sử dụng trong điều kiện thực tế.

6.2. Nghiên cứu về cơ chế gây bệnh của virus Marek

Nghiên cứu về cơ chế gây bệnh của virus Marek giúp hiểu rõ hơn về cách virus tấn công hệ miễn dịch và gây ra bệnh. Thông tin này có thể được sử dụng để phát triển các biện pháp điều trị bệnh hiệu quả hơn.

Trích đoạn nội dung tài liệu

phần Mở đầu; Kết luận, khuyến nghị; Tài liệu tham khảo và Phụ lục, luận văn đƣợc trình bày trong 3 chƣơng: Chƣơng 1: Cơ sở lý luận về quản lý giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5- 6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học ở trƣờng mầm non. Chƣơng 2: Thực trạng quản lý giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học ở các trƣờng mầm non thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh. Chƣơng 3: Biện pháp quản lý giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học ở các trƣờng mầm non thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh. 6 Chƣơng 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ GIÁO DỤC NGÔN NGỮ CHO TRẺ MẪU GIÁO 5-6 TUỔI THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG LÀM QUEN VỚI TÁC PHẨM VĂN HỌC Ở TRƢỜNG MẦM NON 1.

Tổng quan về lịch sử nghiên cứu vấn đề 1. Những nghiên cứu ở nước ngoài Vấn đề giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo nói chung đã đƣợc nhiều nhà nghiên cứu trên thế giới quan tâm. Chẳng hạn: Các nhà khoa học L.Kolb đều thống nhất cho rằng giáo dục phải dựa trên kinh nghiệm của trẻ. Theo đó, trẻ phải đƣợc tiếp xúc, tƣơng tác trực tiếp với môi trƣờng.

Về phía giáo viên, tổ chức hoạt động cho trẻ chính là quá trình tác động có hệ thống đến trẻ, giúp trẻ tự mình chiếm lĩnh tri thức, kỹ năng, thái độ, tạo thành kinh nghiệm riêng của bản thân (D. Nghiên cứu thực nghiệm của tác giả Ni Chang (Michael A.Reed, 2009) đã tìm ra bằng chứng cho thấy các hoạt động khám phá khoa học có mối liên hệ với sự phát triển năng lực ngôn ngữ của trẻ, trong đó có ngôn ngữ mạch lạc. Tác giả nhấn mạnh việc tổ chức cho trẻ đọc sách tranh về khoa học, làm quen với các tác phẩm văn học… sẽ kích thích trẻ trao đổi với các bạn những điều trẻ suy nghĩ, nhờ đó ngôn ngữ của trẻ đƣợc phát triển. Các nghiên cứu của D.

Konza (2016) và Malinovska N.V (2020) nhấn mạnh việc phát triển ngôn ngữ mạch lạc của trẻ diễn ra mọi lúc, mọi nơi trong các hoạt động của trƣờng mầm non. Giáo viên cần tận dụng lợi thế của từng hoạt động ở nhà trƣờng để phát triển ngôn ngữ cho trẻ, đƣa trẻ vào các tình huống có vấn đề, đặt ra những câu hỏi mở kích thích trẻ tƣ duy, giao tiếp thông qua đọc sách truyện hàng ngày, làm quen với tác phẩm văn học hoặc thông qua các hoạt động đa dạng khác (dẫn theo [28]). Liên quan đến vấn đề quản lý giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo có thể kể đến một số công trình nghiên cứu, chẳng hạn: 7 Heidi M. Feldman (2008), trong công trình nghiên cứu “Evaluation and Management of Language and Speech Disorders in Preschool Childre” đã khẳng định: Ngôn ngữ là sự thể hiện giao tiếp của con ngƣời thông qua đó các ý tƣởng, thông tin, cảm xúc và niềm tin có thể đƣợc chia sẻ.

Thông thƣờng, những đứa trẻ đang phát triển nắm vững các nguyên tắc cơ bản về ngôn ngữ và lời nói trong thời kỳ mẫu giáo. Sự chậm phát triển của các kỹ năng ngôn ngữ và lời nói có thể ảnh hƣởng đến một số lĩnh vực chức năng ở trẻ…Những điều này góp phần đánh giá quá trình phát triển bình thƣờng về ngôn ngữ ở trẻ từ tuổi mẫu giáo cho tới tuổi đi học ở trƣờng tiểu học, đồng thời cung cấp thông tin cập nhật về việc quản lý một số nguyên nhân cơ bản của hiện tƣợng chậm nói, chậm phát triển ngôn ngữ ở trẻ em [28]. Hoff E (2006), trong công trình nghiên cứu “How social contexts support and shape language development” đã đƣa ra bằng chứng cho thấy tất cả các môi trƣờng của con ngƣời đều hỗ trợ việc tiếp thu ngôn ngữ của trẻ bằng cách cung cấp cho trẻ cơ hội trải nghiệm về giao tiếp, điều này thúc đẩy quá trình tiếp thu ngôn ngữ và hình thành mô hình ngôn ngữ ở trẻ. Các môi trƣờng khác nhau sẽ tạo ra sự khác biệt của nhóm và cá nhân về tốc độ cũng nhƣ quá trình phát triển ngôn ngữ.

Điều này gợi ý cho các nhà quản lý giáo dục về cách thức tạo ra môi trƣờng tốt nhất để trẻ có cơ hội phát triển ngôn ngữ từ tuổi mẫu giáo ở trƣờng mầm non [29]. Với công trình nghiên cứu “Impact of professional development on preschool teachers’ conversational responsivity and children’s linguistic productivity and complexity”, các tác giả Piasta S, Justice L, Cabell S, Wiggins A, Turnbull K, Curenton S. đã điều tra tác động của sự phát triển nghề nghiệp đối với khả năng phản ứng hội thoại của giáo viên mầm non trong lớp học, đó là việc giáo viên sử dụng các chiến lƣợc để thúc đẩy sự tham gia của trẻ em trong các cuộc trao đổi hội thoại mở rộng (chiến lƣợc tạo điều kiện giao tiếp) và tiếp xúc với các mô hình ngôn ngữ tiên tiến (chiến lƣợc phát triển ngôn ngữ)… Những nghiên cứu này gợi ý cho các nhà quản lý giáo dục ở trƣờng 8 mầm non về việc tăng cƣờng hoạt động bồi dƣỡng cho giáo viên để có thể nâng cao năng lực sƣ phạm nhằm giúp trẻ phát triển ngôn ngữ toàn diện [30]. Những nghiên cứu ở Việt Nam Ở Việt Nam việc nghiên cứu về giáo dục ngôn ngữ và quản lý giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học ở trƣờng mầm non cũng đƣợc nhiều tác giả quan tâm và tiếp cận ở từng góc độ khác nhau trong quá trình phát triển ngôn ngữ của trẻ.

Có thể kể đến những tác giả và các công trình nghiên cứu sau: Tác giả Nguyễn Thị Ngọc Châu (2016) với bài báo: “Thực trạng phát triển vốn từ cho trẻ 5-6 tuổi qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học ở một số trường mầm non thành phố Thanh Hóa”, đã trình bày kết quả đánh giá thực trạng phát triển vốn từ cho trẻ 5-6 tuổi qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học ở một số trƣờng mầm non trên địa bàn Thành phố Thanh Hóa. Tác giả khẳng định, thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học, vốn từ của trẻ, đặc biệt là trẻ 5-6 tuổi vốn từ đƣợc tăng lên rõ rệt, giúp trẻ có cơ hội thực hành trải nghiệm trong môi trƣờng giáo dục ở trƣờng mầm non, tạo tiền đề cho trẻ phát triển toàn diện, hình thành cho trẻ một số phẩm chất, năng lực: mạnh dạn, tự tin, dễ hòa nhập vào cuộc sống… chuẩn bị cho trẻ bƣớc vào lớp 1 và các bậc học tiếp theo [5]. Tác giả Nguyễn Thị Minh Huệ (2018) với đề tài: “Phương pháp kể diễn cảm của giáo viên trong hướng dẫn trẻ 5-6 tuổi làm quen với tác phẩm văn học”, đã hệ thống hóa cơ sở lý luận về phƣơng pháp kể diễn cảm của giáo viên mầm non trong dạy học cho trẻ, đƣa ra tiêu chí đánh giá khả năng sử dụng phƣơng pháp kể diễn cảm của giáo viên trong hƣớng dẫn trẻ 5-6 tuổi làm quen với tác phẩm văn học; đánh giá thực trạng và đề xuất biện pháp cho hiệu trƣởng về nâng cao khả năng sử dụng phƣơng pháp kể diễn cảm của giáo viên trong hƣớng dẫn trẻ 5-6 tuổi làm quen với tác phẩm văn học [18]. Tác giả Hoàng Kim Hồng (2019) với công trình nghiên cứu “Vận dụng quan điểm lấy trẻ làm trung tâm trong tổ chức hoạt động làm quen với tác 9 phẩm văn học cho trẻ 5-6 tuổi tại thành phố Bạc Liêu” đã hệ thống hóa cơ sở lý luận về vận dụng quan điểm lấy trẻ làm trung tâm trong dạy học cho trẻ mầm non; phân tích, đánh giá thực trạng vận dụng quan điểm lấy trẻ làm trung tâm trong tổ chức hoạt động làm quen với tác phẩm văn học cho trẻ 5-6 tuổi tại thành phố Bạc Liêu và đề xuất biện pháp cho hiệu trƣởng các trƣờng mầm non tại địa bàn [17].

Tác giả Phạm Xuân Phồn (2019) với nghiên cứu “Một số biện pháp giúp trẻ 5-6 tuổi hiểu nghĩa của từ thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học ở một số trường mầm non trên địa bàn thành phố Vinh, tỉnh Nghệ An”, đã đƣa ra kết luận: Khả năng hiểu nghĩa của từ trong tác phẩm văn học không những giúp trẻ hiểu nội dung của tác phẩm văn học mà còn giúp trẻ làm giàu vốn từ, phát triển ngôn ngữ mạch lạc, phát triển các quá trình tâm lí nhƣ khả năng tƣ duy và trí tƣởng tƣợng. Thông qua việc hiểu nghĩa của các ngôn từ nghệ thuật, trẻ cảm nhận đƣợc cái hay, cái đẹp của ngôn ngữ và các hình tƣợng nghệ thuật trong văn học, từ đó hình thành và phát triển năng lực thẩm mĩ, đồng thời giúp trẻ không những nói đúng mà còn nói hay [24]… Ngoài những công trình nghiên cứu kể trên, hƣớng nghiên cứu về quản lý giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 ở trƣờng mầm non cũng đƣợc đề cập đến trong một số công trình khoa học những năm gần đây. Chẳng hạn: Tác giả Đào Thị Thu Hà (2015) với đề tài “Biện pháp quản lí hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ 5 tuổi ở các trường mầm non Thành phố Thái Nguyên” đã hệ thống hóa cơ sở lý luận về quản lí hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ 5 tuổi ở trƣờng mầm non; phân tích đánh giá thực trạng quản lí hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ 5 tuổi ở các trƣờng mầm non Thành phố Thái Nguyên, từ đó đề xuất một số biện pháp quản lý cho hiệu trƣởng trƣờng mầm non và khảo nghiệm các biện pháp này [8]. Các tác giả: Nguyễn Thị Kim Dung (2017) với nghiên cứu “Quản lý hoạt động giáo dục ngôn ngữ qua trò chơi của trẻ ở các trường mầm non quận Nam Từ Liêm - Hà Nội” [6], Phạm Thị Vân Anh (2020) với đề tài “Quản lý hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi theo hướng giáo dục lấy 10 trẻ làm trung tâm ở các trường mầm non thành phố Cẩm Phả, tỉnh Quảng Ninh” [1] đã hệ thống hóa cơ sở lý luận về quản lý hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ nói chung, trẻ mẫu giáo nói riêng thông qua trò chơi của trẻ, hoặc theo hƣớng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm ở trƣờng mầm non; phân tích thực trạng quản lý hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ, từ đó đề xuất các biện pháp quản lý có tính khả thi và cần thiết đối với hiệu trƣởng trƣờng mầm non.

Một số tác giả khác lại đi sâu nghiên cứu vấn đề quản lí phát triển ngôn ngữ cho trẻ ở các trƣờng mầm non thuộc vùng dân tộc thiểu số hoặc vùng đặc biệt khó khăn.