Nghiên Cứu Môi Trường Tại Đại Học Quốc Gia Hà Nội

• Người hướng dẫn: TS. Hoàng Thùy
• Trường học: Đại học Quốc gia Hà Nội
• Chuyên ngành: Khoa học môi trường
• Đề tài: Nghiên Cứu Môi Trường Tại Đại Học Quốc Gia Hà Nội
• Loại tài liệu: Đề tài
• Năm xuất bản: 2020
• Địa điểm: Hà Nội

• LỜI CẢM ƠN
• 1. CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI
• 1.1. Lịch sử nghiên cứu vấn đề
• 1.2. Giáo dục nâng nhận thức về môi trường cho học sinh trung học phổ thông
• 1.3. Môi trường và giáo dục bảo vệ môi trường
• 1.4. Phân loại môi trường sống của con người
• 1.5. Khái niệm về giáo dục tích hợp bảo vệ môi trường
• 1.6. Giáo dục bảo vệ môi trường thông qua dự án nghiên cứu khoa học
• 1.7. Nhiệm vụ nghiên cứu
• 1.8. Khả năng hình thành và phát triển năng lực của học sinh thông qua nghiên cứu khoa học
• 1.9. Đối tượng nghiên cứu
• 1.10. Câu hỏi nghiên cứu
• 1.11. Giả thuyết khoa học
• 2. CHƯƠNG 2: THIẾT KẾ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC PHẦN PHI KIM HÓA HỌC 10, 11
• 2.1. Thiết kế hoạt động dạy học giúp nâng nhận thức về môi trường
• 2.2. Mục tiêu của hoạt động dạy học nâng nhận thức về môi trường
• 2.3. Vị trí của hoạt động dạy học nâng nhận thức về môi trường trong bài giảng
• 2.4. Thiết kế mô hình hoạt động dạy học nâng nhận thức về môi trường
• 3. CHƯƠNG 3: THỰC NGHIỆM VÀ ĐÁNH GIÁ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC
• 3.1. Tổ chức thực nghiệm
• 3.2. Đánh giá kết quả thực nghiệm
• 4. CHƯƠNG 4: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
• 4.1. Kết luận
• 4.2. Kiến nghị
• TÀI LIỆU THAM KHẢO

I. Nghiên Cứu Môi Trường ĐHQGHN Tổng Quan Tầm Quan Trọng

Nghiên cứu môi trường tại ĐHQGHN đóng vai trò then chốt trong việc giải quyết các vấn đề môi trường cấp bách hiện nay. Từ ô nhiễm môi trường đến biến đổi khí hậu, các nghiên cứu góp phần cung cấp cơ sở khoa học cho việc hoạch định chính sách và triển khai các giải pháp hiệu quả. ĐHQGHN, với đội ngũ giảng viên khoa môi trường ĐHQGHN giàu kinh nghiệm và cơ sở vật chất khoa môi trường ĐHQGHN hiện đại, đã và đang thực hiện nhiều dự án nghiên cứu có tầm ảnh hưởng lớn. Các công trình nghiên cứu tập trung vào nhiều lĩnh vực, từ quản lý môi trường đến công nghệ môi trường, hướng đến môi trường và phát triển bền vững ĐHQGHN. Nâng cao nhận thức về môi trường cho học sinh, sinh viên là một trong những mục tiêu quan trọng, được thể hiện qua nhiều chương trình đào tạo và hoạt động ngoại khóa.

1.1. Lịch Sử Phát Triển Nghiên Cứu Môi Trường tại ĐHQGHN

Từ năm 1981, giáo dục môi trường đã được đưa vào chương trình THPT, đánh dấu bước khởi đầu quan trọng. Qua nhiều năm, ĐHQGHN đã có những đóng góp đáng kể vào sự phát triển của lĩnh vực này. Dự án “Giáo dục Môi trường VIE 98/018” là một ví dụ điển hình, với nhiều kết quả tích cực trong việc tập huấn giáo viên và đề xuất các module giáo dục môi trường trong các môn học. Tuy nhiên, cần có sự điều chỉnh để phù hợp với điều kiện cơ sở của các đơn vị đào tạo khác nhau. Nhiều bài báo khoa học và dự án đã đóng góp kết quả nghiên cứu vào công cuộc giáo dục môi trường cho học sinh các cấp.

1.2. Mục Tiêu và Nhiệm Vụ Nghiên Cứu Môi Trường ĐHQGHN

Mục tiêu chính của nghiên cứu khoa học môi trường ĐHQGHN là thiết kế, xây dựng và tổ chức các hoạt động dạy học phần phi kim lớp 10, 11 nhằm nâng cao nhận thức về bảo vệ môi trường. Điều này góp phần đổi mới phương pháp dạy học môn Hóa học trong trường THPT, phù hợp với yêu cầu của Bộ Giáo dục và Đào tạo. Nhiệm vụ nghiên cứu bao gồm: Nghiên cứu cơ sở lý luận và thực tiễn của đề tài, nghiên cứu cơ sở lý luận về giáo dục bảo vệ môi trường (BVMT), nghiên cứu về thực trạng dạy học gắn với giáo dục BVMT và nhận thức của học sinh về BVMT. Nghiên cứu cấu trúc, nội dung phần phi kim trong chương trình Hóa học lớp 10, 11.

II. Vấn Đề Thách Thức Nghiên Cứu Môi Trường Hiện Nay

Mặc dù đã đạt được nhiều thành tựu, nghiên cứu môi trường ĐHQGHN vẫn đối mặt với nhiều thách thức. Nguồn lực tài chính hạn chế, thiếu hụt trang thiết bị hiện đại và sự phối hợp chưa chặt chẽ giữa các đơn vị nghiên cứu là những rào cản lớn. Ô nhiễm môi trường ĐHQGHN, biến đổi khí hậu ĐHQGHN và khai thác tài nguyên quá mức gây áp lực lên hệ sinh thái. Cần có những giải pháp đồng bộ để vượt qua những khó khăn này, từ việc tăng cường đầu tư đến việc thúc đẩy hợp tác quốc tế trong lĩnh vực nghiên cứu môi trường.

2.1. Thiếu Nguồn Lực và Cơ Sở Vật Chất cho Nghiên Cứu

Việc thiếu nguồn lực tài chính và cơ sở vật chất khoa môi trường ĐHQGHN hiện đại ảnh hưởng trực tiếp đến chất lượng và số lượng các công trình nghiên cứu. Điều này đòi hỏi sự quan tâm và đầu tư hơn nữa từ các cấp quản lý để nâng cao năng lực nghiên cứu của ĐHQGHN. Cần có các chính sách hỗ trợ tài chính cho các dự án nghiên cứu, cũng như đầu tư vào trang thiết bị hiện đại để đáp ứng yêu cầu của các nghiên cứu tiên tiến.

2.2. Sự Phối Hợp Chưa Chặt Chẽ Giữa Các Đơn Vị Nghiên Cứu

Sự phối hợp chưa chặt chẽ giữa các đơn vị nghiên cứu trong ĐHQGHN gây ra sự trùng lặp về đề tài và lãng phí nguồn lực. Cần có một cơ chế điều phối hiệu quả để thúc đẩy sự hợp tác và chia sẻ thông tin giữa các nhà nghiên cứu. Việc thành lập các nhóm nghiên cứu liên ngành có thể là một giải pháp hiệu quả để giải quyết các vấn đề môi trường phức tạp.

III. Phương Pháp Nghiên Cứu Môi Trường Cách Tiếp Cận Hiệu Quả

Các phương pháp nghiên cứu môi trường được áp dụng tại ĐHQGHN rất đa dạng, từ phương pháp phân tích định lượng đến phương pháp nghiên cứu định tính. Phân tích môi trường và đánh giá tác động môi trường (ĐTM) là những công cụ quan trọng để đánh giá hiện trạng môi trường và dự báo tác động của các hoạt động kinh tế - xã hội. Việc kết hợp các phương pháp nghiên cứu khác nhau giúp đưa ra những kết luận toàn diện và chính xác hơn về các vấn đề môi trường.

3.1. Phân Tích Định Lượng và Đánh Giá Chất Lượng Môi Trường

Phân tích định lượng đóng vai trò quan trọng trong việc xác định mức độ ô nhiễm và đánh giá chất lượng môi trường. Các phương pháp phân tích hóa học, vật lý và sinh học được sử dụng để đo lường nồng độ các chất ô nhiễm trong không khí, nước và đất. Kết quả phân tích là cơ sở để đưa ra các biện pháp xử lý ô nhiễm và bảo vệ môi trường.

3.2. Nghiên Cứu Định Tính Khảo Sát Xã Hội và Phỏng Vấn Chuyên Gia

Nghiên cứu định tính giúp hiểu rõ hơn về nhận thức, thái độ và hành vi của cộng đồng đối với các vấn đề môi trường. Các phương pháp khảo sát xã hội và phỏng vấn chuyên gia được sử dụng để thu thập thông tin về các yếu tố kinh tế, xã hội và văn hóa ảnh hưởng đến môi trường. Thông tin này là cơ sở để xây dựng các chính sách và chương trình giáo dục môi trường phù hợp.

IV. Ứng Dụng Thực Tiễn Kết Quả Nghiên Cứu Môi Trường ĐHQGHN

Các kết quả nghiên cứu môi trường ĐHQGHN được ứng dụng rộng rãi trong thực tiễn, góp phần giải quyết các vấn đề môi trường cụ thể. Từ việc xây dựng các mô hình dự báo ô nhiễm môi trường đến việc phát triển các công nghệ môi trường tiên tiến, các nghiên cứu đã mang lại những lợi ích thiết thực cho cộng đồng. Việc chuyển giao công nghệ và hợp tác với các doanh nghiệp cũng là một kênh quan trọng để đưa các kết quả nghiên cứu vào ứng dụng thực tế.

4.1. Xây Dựng Mô Hình Dự Báo Ô Nhiễm và Biến Đổi Khí Hậu

Các mô hình dự báo ô nhiễm và biến đổi khí hậu giúp các nhà quản lý môi trường đưa ra các quyết định kịp thời và hiệu quả. Các mô hình này dựa trên các dữ liệu quan trắc môi trường, các yếu tố khí tượng thủy văn và các hoạt động kinh tế - xã hội. Việc xây dựng các kịch bản biến đổi khí hậu cũng giúp các địa phương chủ động ứng phó với các tác động tiêu cực.

4.2. Phát Triển Công Nghệ Xử Lý Ô Nhiễm Môi Trường Tiên Tiến

ĐHQGHN đã phát triển nhiều công nghệ môi trường tiên tiến để xử lý ô nhiễm không khí, nước và đất. Các công nghệ này dựa trên các nguyên lý hóa học, vật lý và sinh học. Việc ứng dụng các công nghệ này giúp giảm thiểu ô nhiễm và cải thiện chất lượng môi trường. Nghiên cứu về biến tính oxit graphene bằng aminopropyl trimethoxysilane và oxit sắt từ để xử lý dư lượng kháng sinh Ampi kết hợp tính chất hấp phụ của vật liệu nano.

V. Đánh Giá Ngành Môi Trường ĐHQGHN Cơ Hội và Thách Thức

Đánh giá ngành môi trường ĐHQGHN cho thấy nhiều cơ hội phát triển trong tương lai. Nhu cầu nhân lực chất lượng cao trong lĩnh vực môi trường ngày càng tăng, mở ra nhiều cơ hội việc làm ngành môi trường ĐHQGHN cho sinh viên tốt nghiệp. Tuy nhiên, cần tiếp tục nâng cao chất lượng chương trình đào tạo môi trường ĐHQGHN và tăng cường hợp tác với các doanh nghiệp để đáp ứng yêu cầu của thị trường lao động.

5.1. Nhu Cầu Nhân Lực Cao trong Lĩnh Vực Môi Trường

Sự phát triển của kinh tế và xã hội tạo ra nhu cầu lớn về nhân lực chất lượng cao trong lĩnh vực môi trường. Các doanh nghiệp, cơ quan quản lý nhà nước và các tổ chức phi chính phủ đều cần các chuyên gia môi trường để giải quyết các vấn đề môi trường. Sinh viên tốt nghiệp ngành môi trường có nhiều cơ hội tìm được việc làm tốt với mức lương hấp dẫn.

5.2. Nâng Cao Chất Lượng Đào Tạo và Hợp Tác Doanh Nghiệp

Để đáp ứng yêu cầu của thị trường lao động, chương trình đào tạo môi trường ĐHQGHN cần được cập nhật và đổi mới liên tục. Cần tăng cường các kỹ năng thực hành, kỹ năng mềm và khả năng làm việc nhóm cho sinh viên. Việc hợp tác với các doanh nghiệp giúp sinh viên có cơ hội thực tập, tham gia các dự án thực tế và tiếp cận với công nghệ mới.

VI. Tương Lai Nghiên Cứu Môi Trường Phát Triển Bền Vững ĐHQGHN

Tương lai của nghiên cứu môi trường tại ĐHQGHN gắn liền với mục tiêu phát triển bền vững. Các nghiên cứu sẽ tập trung vào các giải pháp sáng tạo để ứng phó với biến đổi khí hậu, bảo tồn tài nguyên và môi trường và xây dựng một xã hội xanh. Việc thúc đẩy sự tham gia của cộng đồng và nâng cao nhận thức về môi trường cũng là một yếu tố then chốt để đạt được mục tiêu này.

6.1. Ứng Phó với Biến Đổi Khí Hậu và Bảo Tồn Tài Nguyên

Biến đổi khí hậu ĐHQGHN đang gây ra nhiều tác động tiêu cực đến môi trường và đời sống của con người. Các nghiên cứu cần tập trung vào các giải pháp giảm phát thải khí nhà kính, thích ứng với biến đổi khí hậu và bảo tồn tài nguyên và môi trường ĐHQGHN. Việc phát triển các nguồn năng lượng tái tạo và sử dụng năng lượng hiệu quả cũng là một ưu tiên.

6.2. Xây Dựng Xã Hội Xanh và Nâng Cao Nhận Thức Cộng Đồng

Xây dựng một xã hội xanh đòi hỏi sự thay đổi trong nhận thức, thái độ và hành vi của mỗi người. Các chương trình giáo dục môi trường cần được triển khai rộng rãi trong cộng đồng để nâng cao nhận thức về các vấn đề môi trường và khuyến khích các hành động thân thiện với môi trường. Việc thúc đẩy sự tham gia của cộng đồng trong các hoạt động bảo vệ môi trường cũng là rất quan trọng.

Tổng quan nghiên cứu

Trong bối cảnh hiện nay, ô nhiễm môi trường đang trở thành một trong những thách thức lớn đối với sự phát triển bền vững của xã hội. Theo báo cáo của ngành, tỷ lệ ô nhiễm không khí, đất và nước tại nhiều địa phương đã tăng lên khoảng 30-40% trong thập kỷ qua, ảnh hưởng nghiêm trọng đến sức khỏe cộng đồng và hệ sinh thái. Đặc biệt, nhận thức và hành vi bảo vệ môi trường của học sinh trung học phổ thông (THPT) tại các vùng nông thôn còn hạn chế, dẫn đến hiệu quả giáo dục bảo vệ môi trường chưa cao. Luận văn thạc sĩ này tập trung nghiên cứu nâng cao nhận thức về bảo vệ môi trường thông qua dạy học phần phản ứng hóa học ở lớp 10, 11 tại trường THPT Tứ Kỳ, tỉnh Hải Dương trong giai đoạn 2017-2020. Mục tiêu cụ thể là xây dựng và áp dụng mô hình dạy học tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường nhằm nâng cao kiến thức, kỹ năng và thái độ của học sinh đối với bảo vệ môi trường. Nghiên cứu có ý nghĩa quan trọng trong việc đổi mới phương pháp dạy học môn Hóa học, góp phần phát triển năng lực bảo vệ môi trường cho thế hệ trẻ, đồng thời hỗ trợ thực hiện các chính sách giáo dục môi trường theo Luật Bảo vệ Môi trường năm 2014 và các nghị quyết của Bộ Giáo dục và Đào tạo.

Cơ sở lý thuyết và phương pháp nghiên cứu

Khung lý thuyết áp dụng

Luận văn dựa trên hai lý thuyết chính: lý thuyết nhận thức và lý thuyết hành vi bảo vệ môi trường. Lý thuyết nhận thức tập trung vào quá trình tiếp nhận, xử lý thông tin và hình thành kiến thức của học sinh về môi trường. Lý thuyết hành vi bảo vệ môi trường nhấn mạnh vai trò của thái độ, kỹ năng và động lực trong việc thúc đẩy hành vi thân thiện với môi trường. Mô hình dạy học tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường được xây dựng dựa trên ba khái niệm chính: phản ứng hóa học, nhận thức môi trường và kỹ năng thực hành bảo vệ môi trường. Các khái niệm này được liên kết chặt chẽ nhằm tạo ra một hệ thống giáo dục toàn diện, giúp học sinh không chỉ hiểu về kiến thức hóa học mà còn nhận thức rõ vai trò của mình trong bảo vệ môi trường.

Phương pháp nghiên cứu

Nghiên cứu sử dụng phương pháp hỗn hợp, kết hợp giữa điều tra khảo sát, thực nghiệm và phân tích thống kê. Nguồn dữ liệu chính gồm: phiếu khảo sát nhận thức và thái độ của 260 học sinh lớp 10, 11 tại trường THPT Tứ Kỳ; kết quả học tập và thực hành của học sinh trong các tiết học phản ứng hóa học; ý kiến phỏng vấn sâu của 15 giáo viên bộ môn Hóa học. Phương pháp chọn mẫu là chọn mẫu ngẫu nhiên có chủ đích nhằm đảm bảo tính đại diện cho học sinh vùng nông thôn. Phân tích dữ liệu được thực hiện bằng phần mềm SPSS với các kỹ thuật thống kê mô tả, kiểm định t-test và phân tích phương sai ANOVA để đánh giá sự khác biệt trước và sau khi áp dụng mô hình dạy học tích hợp. Thời gian nghiên cứu kéo dài từ tháng 9/2017 đến tháng 6/2020, bao gồm giai đoạn thiết kế, triển khai và đánh giá mô hình.

Kết quả nghiên cứu và thảo luận

Những phát hiện chính

1. Nâng cao nhận thức về bảo vệ môi trường: Sau khi áp dụng mô hình dạy học tích hợp, tỷ lệ học sinh có nhận thức đúng về các vấn đề môi trường tăng từ 45% lên 78%, trong đó 65% học sinh thể hiện thái độ tích cực trong việc bảo vệ môi trường, tăng 30% so với trước nghiên cứu.

2. Cải thiện kỹ năng thực hành: Kết quả kiểm tra kỹ năng thực hành phản ứng hóa học liên quan đến xử lý chất thải và giảm ô nhiễm cho thấy 72% học sinh đạt mức khá trở lên, tăng 25% so với nhóm đối chứng.

3. Tác động tích cực đến kết quả học tập: Điểm trung bình môn Hóa học của học sinh lớp 10, 11 tăng từ 6,2 lên 7,8 sau khi áp dụng mô hình, với mức tăng điểm trung bình 1,6 điểm, cho thấy sự cải thiện rõ rệt về hiệu quả học tập.

4. Sự đồng thuận của giáo viên: 87% giáo viên tham gia khảo sát đánh giá mô hình dạy học tích hợp phù hợp với điều kiện thực tế và góp phần nâng cao ý thức bảo vệ môi trường cho học sinh.

Thảo luận kết quả

Nguyên nhân của những cải thiện trên có thể do mô hình dạy học tích hợp đã kết hợp hiệu quả giữa kiến thức hóa học và giáo dục bảo vệ môi trường, tạo điều kiện cho học sinh vận dụng kiến thức vào thực tiễn. So với một số nghiên cứu gần đây về giáo dục môi trường trong trường học, kết quả này tương đồng với xu hướng nâng cao nhận thức và kỹ năng thực hành của học sinh thông qua các hoạt động trải nghiệm và dự án học tập. Biểu đồ so sánh điểm trung bình trước và sau khi áp dụng mô hình có thể minh họa rõ sự tiến bộ về học lực. Bảng thống kê tỷ lệ học sinh có nhận thức đúng và thái độ tích cực cũng cho thấy hiệu quả của phương pháp dạy học mới. Ý nghĩa của nghiên cứu là góp phần đổi mới phương pháp dạy học môn Hóa học, đồng thời nâng cao vai trò của giáo dục bảo vệ môi trường trong trường phổ thông, đặc biệt tại các vùng nông thôn còn nhiều hạn chế về điều kiện học tập.

Đề xuất và khuyến nghị

1. Triển khai rộng rãi mô hình dạy học tích hợp: Đề nghị Sở Giáo dục và Đào tạo Hải Dương phối hợp với các trường THPT trong tỉnh áp dụng mô hình dạy học tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường trong môn Hóa học lớp 10, 11, nhằm nâng cao nhận thức và kỹ năng bảo vệ môi trường cho học sinh trong vòng 2 năm tới.

2. Tổ chức tập huấn cho giáo viên: Cần tổ chức các khóa đào tạo, bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên bộ môn Hóa học về phương pháp dạy học tích hợp và giáo dục bảo vệ môi trường, đảm bảo 100% giáo viên được tập huấn trong năm học tiếp theo.

3. Phát triển tài liệu và thiết bị dạy học: Nhà trường và các đơn vị liên quan cần đầu tư xây dựng bộ tài liệu hướng dẫn dạy học tích hợp, đồng thời trang bị các thiết bị thí nghiệm, mô hình thực hành phù hợp để hỗ trợ hiệu quả quá trình giảng dạy.

4. Tăng cường phối hợp giữa nhà trường và gia đình: Khuyến khích sự tham gia của phụ huynh trong việc giáo dục bảo vệ môi trường cho học sinh thông qua các hoạt động ngoại khóa, chiến dịch bảo vệ môi trường tại địa phương, nhằm tạo môi trường học tập và sinh hoạt thân thiện với môi trường trong vòng 1-2 năm tới.

Đối tượng nên tham khảo luận văn

1. Giáo viên bộ môn Hóa học: Luận văn cung cấp phương pháp dạy học tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường, giúp giáo viên đổi mới phương pháp giảng dạy, nâng cao hiệu quả truyền đạt kiến thức và kỹ năng cho học sinh.

2. Nhà quản lý giáo dục: Các cán bộ quản lý có thể tham khảo để xây dựng chính sách, kế hoạch đào tạo và phát triển chương trình giáo dục bảo vệ môi trường trong trường phổ thông, đặc biệt tại các vùng nông thôn.

3. Học sinh và sinh viên ngành Sư phạm Hóa học: Tài liệu nghiên cứu giúp nâng cao hiểu biết về phương pháp dạy học tích hợp và vai trò của giáo dục bảo vệ môi trường trong đào tạo thế hệ trẻ.

4. Các tổ chức, cá nhân quan tâm đến giáo dục môi trường: Luận văn cung cấp cơ sở khoa học và thực tiễn để phát triển các chương trình giáo dục bảo vệ môi trường phù hợp với điều kiện địa phương, góp phần nâng cao nhận thức cộng đồng.

Câu hỏi thường gặp

1. Phần phản ứng hóa học được tích hợp như thế nào với giáo dục bảo vệ môi trường?
   Phần phản ứng hóa học được thiết kế lồng ghép các nội dung về ô nhiễm môi trường, xử lý chất thải và bảo vệ tài nguyên thiên nhiên, giúp học sinh hiểu rõ mối liên hệ giữa kiến thức hóa học và thực tiễn bảo vệ môi trường.

2. Mô hình dạy học tích hợp có phù hợp với điều kiện các trường nông thôn không?
   Mô hình được xây dựng dựa trên khảo sát thực tế tại trường THPT Tứ Kỳ, một trường vùng nông thôn, nên phù hợp với điều kiện cơ sở vật chất và trình độ học sinh tại các địa phương tương tự.

3. Làm thế nào để đánh giá hiệu quả của mô hình dạy học tích hợp?
   Hiệu quả được đánh giá qua khảo sát nhận thức, thái độ, kỹ năng thực hành của học sinh trước và sau khi áp dụng mô hình, cùng với kết quả học tập và ý kiến phản hồi của giáo viên.

4. Có thể áp dụng mô hình này cho các môn học khác không?
   Mô hình có thể được điều chỉnh và áp dụng cho các môn khoa học tự nhiên khác như Sinh học, Địa lý nhằm tăng cường giáo dục bảo vệ môi trường một cách toàn diện.

5. Những khó khăn chính khi triển khai mô hình là gì?
   Khó khăn bao gồm hạn chế về thiết bị thí nghiệm, năng lực giáo viên chưa đồng đều và sự phối hợp chưa chặt chẽ giữa nhà trường, gia đình và cộng đồng trong giáo dục bảo vệ môi trường.

Kết luận

• Nghiên cứu đã xây dựng thành công mô hình dạy học tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường qua phần phản ứng hóa học lớp 10, 11, nâng cao nhận thức và kỹ năng bảo vệ môi trường cho học sinh THPT vùng nông thôn.
• Kết quả thực nghiệm cho thấy sự cải thiện rõ rệt về kiến thức, thái độ và kỹ năng thực hành của học sinh, đồng thời tăng điểm trung bình môn Hóa học lên 7,8.
• Mô hình được đánh giá cao bởi giáo viên và phù hợp với điều kiện thực tế của trường THPT Tứ Kỳ, tỉnh Hải Dương.
• Đề xuất triển khai rộng rãi, tập huấn giáo viên, phát triển tài liệu và tăng cường phối hợp gia đình - nhà trường nhằm nâng cao hiệu quả giáo dục bảo vệ môi trường.
• Các bước tiếp theo bao gồm mở rộng nghiên cứu tại các trường khác, hoàn thiện mô hình và xây dựng chính sách hỗ trợ giáo dục bảo vệ môi trường trong hệ thống giáo dục phổ thông.

Hành động ngay hôm nay để góp phần xây dựng thế hệ học sinh có ý thức và kỹ năng bảo vệ môi trường bền vững cho tương lai!